第一篇：《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計說明

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生是獨立的個體，他們有自己的思想和經(jīng)驗，為此，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，為學(xué)生搭建操作與探究的平臺，讓學(xué)生在操作、探究的過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、交流的全過程，進而獲得知識，發(fā)展能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗走進課堂。

本著數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的理念，本設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學(xué)習(xí)新知或解決問題。通過讓學(xué)生匯報課前測量的身高，使學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗走進課堂，自主地通過估一估、量一量、比一比、找一找等活動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把生活經(jīng)驗和新知相互融合，相互轉(zhuǎn)化。

2、以活動促進學(xué)生建立1米的長度表象。

本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，如運用多種方式比較1米的長度，找一找生活中長度大約是1米的實物，測量多種實物的長度等，變換方式和角度幫助學(xué)生加深對米的認(rèn)識，使學(xué)生通過1米的實際表象。

3、注重為學(xué)生提供動手操作的機會。

引導(dǎo)和組織學(xué)生通過動手操作，使他們在“玩”中輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，完成了認(rèn)識米、感受1米的長度和用米測量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機會和空間，動手實踐的能力才能逐漸得到培養(yǎng)與提高。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、米尺、綢帶、剪刀、膠帶、標(biāo)簽紙

學(xué)生準(zhǔn)備：尺、每組一把米尺、標(biāo)簽紙、膠帶

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說你的身高是多少？(學(xué)生交流自己的身高)

師：大家在交流的時候都用到了一個字

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第20～21頁例1及想想做做1～5。

教學(xué)構(gòu)想：

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用，進而產(chǎn)生認(rèn)識千米的心理需求。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹千米。這里的介紹包含了三個要點：第一，千米是一個長度單位，而且是一個較大的長度單位；第二，指明了它的應(yīng)用范圍，作為一個較大的長度單位，千米通常被用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度；第三，千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個核心問題，聯(lián)系他們的具體感受，進一步明確：10個100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗，在掌握千米基本含義的同時，初步形成對1千米實際長度的體驗。最后，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度，試著說說“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

2、在實踐活動中，學(xué)會積累與查找資料，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

認(rèn)識長度單位千米。

教學(xué)難點：

建立1千米的單位長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位？

學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

（板書：米、分米、厘米、毫米）

提問：這是四個不同的長度單位，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方？

談話：我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位。知道了每個單位的實際長度大約有多長，測量長度時會根據(jù)需要采用不同的長度單位。比如較短的長度可以用厘米做單位。比較長的長度可以用米作單位。那如果有更長的長度，會用什么長度單位呢？

（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位：十米、百米、千米……著重介紹千米）

提問：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知識？

（有多長？和其他長度之間的關(guān)系？用在什么地方？）

2、課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

3、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

4、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

二、交流共享

1、初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米到底有多長？

（讓學(xué)生課前去操場跑100米，課件出示操場圖示，從起點開始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

提問：1千米里面有幾個100米嗎？

追問：走100米你花了多長時間？照樣計算，走1000米要多長時間？

（課前布置讓學(xué)生計時、計步）

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。

說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個1000米，從中得出結(jié)果，比如4千米就是4個1000米，等于4000米；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個1000米，得出千米作單位的數(shù)，比如3000米里有3個1000米，等于3千米。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

2、強化千米

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學(xué)校門口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎？

三、反饋完善

1、完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線。

學(xué)生練習(xí)并說說理由。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。

2、完成教材第21頁“想想做做”第2題。

學(xué)生獨立完成，說說是怎樣思考的。

小結(jié)：選填長度單位時，要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù)。

3、完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、作業(yè)設(shè)計

1、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

2、學(xué)校運動場的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米？合多少千米？

3、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線上，東東家距離學(xué)校3千米，成成家距離學(xué)校2千米，東東家距離成成家多少千米？

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)科:三年級數(shù)學(xué) 教師:王朝英

結(jié)合學(xué)生實際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解。

對于千米和米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等。

通過列舉生活中的實例，使學(xué)生進一步明確了千米和米之間的關(guān)系。

通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感，感知、體驗“千米”的含義，為以后進一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

20xx年9月14日

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3、在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4、會用學(xué)生尺畫線段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

教學(xué)過程

一、談話引入，提出目標(biāo)。

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：

1、使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3、會用學(xué)生尺畫線段。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）初步認(rèn)識米

1、估計1米的實際長度。

談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計）

談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“?！?。（學(xué)生活動）

啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

2、認(rèn)識1米。

出示米尺。

這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。

3.、用米尺量。

怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。

老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）

談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

小組活動后，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學(xué)生用手比畫1米的實際長度。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

小組活動后，交流匯報。

（二）深化對1米的認(rèn)識

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學(xué)都來走一走。

小組活動后，組織交流。

（3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學(xué)生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。

學(xué)生活動后，組織交流。

6）完成“試一試”。

先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。

（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？

學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。

（三）用尺子畫線段。

1、學(xué)生用尺子畫幾條線段。

2、學(xué)生展示。

3、說說怎么畫？

三、質(zhì)疑問難。

通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？

四、拓展知識外延。

1、用米尺量教室的長的寬。

2、畫一條比六厘米短期2厘米的線段。

成功之處：教學(xué)時，我從“消防隊員搶險時，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個端點”這兩個特征，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察實物，并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個點，讓學(xué)生在每兩點之間畫線段，既練習(xí)了畫線段，又加深對線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來深化知識。整節(jié)課自始自終、由近到遠都與生活實際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

2、會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

教學(xué)重點

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關(guān)千米的簡單計算。

教學(xué)難點

建立1千米的長度概念

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，假期過的愉快嗎？有沒有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。……同學(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎？

生答

師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

生答

師：那用分米做單位？

用米作單位？

生答

師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）

二、學(xué)習(xí)新知

1、感受千米

在日常生活中我們見過“千米”，如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）

A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

C圖3；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？

是250米，4圈正好是1千米。

（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

3、學(xué)習(xí)進率

1000個1米就是1千米。我們可以寫成千米=1000 米（板書）

全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）

練習(xí)：

4千米=（）米 3000米=（）千米

9千米=（）米 6000米=（）千米（想想做做第3題）

找學(xué)生匯報，并說說為什么

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

課件出示“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生獨立練習(xí)（在自備本上）。

（2）交流反饋。

（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）

2、第二關(guān)（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

3、第三關(guān)（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：

（課件出示）

（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

20xx年12月5日 星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏。” 丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)

今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延伸

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計： 認(rèn)識千米（公里）（km）

1千米=1000米

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計6

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

三．千米的應(yīng)用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標(biāo)志

3．限速標(biāo)志

4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)

師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五．鞏固練習(xí)

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

教學(xué)反思： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)（試一試）。

對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。

當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識１千米。結(jié)果學(xué)生對１千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點、難點沒有克服。

在這次教學(xué)時，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對教學(xué)過程進行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學(xué)校附近測量出１千米的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實地目測一下

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：教材78~80頁，信息窗2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：認(rèn)識米，體會1米的實際意義；認(rèn)識米和厘米的關(guān)系，并能進行簡單的換算；進一步體會測量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。

過程與方法：通過實際測量活動體會1米的長度，并通過找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長度。

情感、態(tài)度與價值觀：在測量活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點及突破

重點：認(rèn)識米，體會1米的實際意義；認(rèn)識米和厘米的關(guān)系，并能進行簡單換算；進一步體會測量的不同方式。難點：體會1米的實際意義。

教學(xué)突破：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的關(guān)系；通過實際測量1米有多長和尋找長度是1米的物體，建立1米長度的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：米尺、主題圖。學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師：上節(jié)課我們知道，因為老裁縫和小裁縫一拃的長度不一樣，所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓(xùn)，不再用拃來量了。他找來一根尺子，用尺子為阿福重新測量。但是，在測量時，老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢？我們一起去看看。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，以出現(xiàn)分歧制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、探索新知。

1、出示主題圖，認(rèn)識1米。

（1）出示米尺。

教師：故事中的老裁縫就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的。（讓學(xué)生也拿出準(zhǔn)備的米尺）大家觀察這根尺子，每一個大格是多長？

學(xué)生：1厘米。

教師：老裁縫從0刻度開始量，量到衣服的另一端對齊了“100”這個刻度，小裁縫說是100厘米，可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對的呢？（教師板書：1米=100厘米）學(xué)生議論。

學(xué)生：1米就是100厘米。

教師：對，1米=100厘米?！懊住币彩且粋€長度單位，可以用字母“m”表示。（板書課題）

設(shè)計意圖：利用兩個裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。

（2）1米有多長。

利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周圍哪些物體的長度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測量。

（3）利用米尺，量一量教室有多長，有多寬，教室的門有多高，黑板有多長。學(xué)生實際操作。

三、自主練習(xí)。（教材第79頁“自主練習(xí)”）

1、第一題：連一連。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、第2題：可以怎樣量？

（1）用拃可以測量哪些事物的長度？先讓學(xué)生獨立選一選。說說你選擇的結(jié)果。

為什么測量教室的長不用拃呢？

學(xué)生：教室的長比較長，用拃做單位太短，測量起來比較麻煩。

（2）用步可以測量哪些事物的長度？

說說你選擇什么，并說說選擇的理由。

小結(jié)：測量物體的長度要根據(jù)物體的長度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

（3）學(xué)生用選擇的單位測量教室的長、黑板的長和凳子的長。

3、第3題：怎樣測量乒乓球臺的長？

（1）你打算有什么測量？

學(xué)生1：用步測量。

學(xué)生2：用拃測量。

學(xué)生3：用尺子測量。

學(xué)生4：用鉛筆測量。

（2）教師：如果用步測量，說說你怎樣測量。學(xué)生談自己的測量過程。

教師：用步、拃或鉛筆等物體測量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長度，再實際測一測，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據(jù)每次的長度和次數(shù)算出總的長度。

引導(dǎo)學(xué)生說怎樣測量一步的長度。

（3）學(xué)生實際量一量。

4、第4題：畫一條6厘米長的線段。

學(xué)生獨立畫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、第5題。

（1）你想量什么？回家試一試。

（2）說一說，哪些物體的邊可以看成是線段？

生活中物體的邊可以測量出長度，即長度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。

四、全課小結(jié): 今天你學(xué)到了哪些知識？

練習(xí)設(shè)計：

1、填一填。

1米=（）厘米 200厘米=（）米 ２０厘米＋５０厘米＝（）厘米 1米—40厘米=（）厘米

30cm+50cm=（）cm=（）m

5m+3m=（）m 32cm—20cm=（）cm2、畫一條長度是10厘米的線段。

3、連一連。

旗桿的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度

10厘米 5米 1米 20厘米 教學(xué)反思

本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測量物體的長度，在運用這些測量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會熟練、準(zhǔn)確地用米尺測量物體的長度。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度時，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等，另外在計算時注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度很可能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個過程中，學(xué)生體會到了測量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計8

一、說教材

1、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確的進行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應(yīng)用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認(rèn)識，認(rèn)識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學(xué)生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學(xué)難點是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。

二、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70（），你認(rèn)為可以填上哪個長度單位？請學(xué)生回答。

設(shè)計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識千米。

你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

（二）實踐體驗“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答

2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結(jié)果。

設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

設(shè)計意圖是：進一步感受并認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。千米是個較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，是長度單位教學(xué)中的難點。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導(dǎo)體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對知識的動態(tài)生成。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計9

課題：認(rèn)識米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

過程與方法：

通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點：建立1米的表象。

教學(xué)難點：理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。）2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動新授

1、認(rèn)識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學(xué)生練習(xí)實際生活想一想、說一說）2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3、操作性練習(xí)。

(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認(rèn)識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在體驗中認(rèn)識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)突破

這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：

第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。

第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長度。

五、預(yù)習(xí)提綱

1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）

3、1000米用較大的單位表示是什么？

4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。

6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？

7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？

8、千米和米之間的距離是多少？

9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。

10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?

11、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？

12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？

六、過程

（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）

師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠知道嗎? 出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。（板書課題）

（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

（三）匯報交流解決問題:

小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。

（四、）實踐鞏固

1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

2、5000米=（）千米 700米+300米=（）千米

3千米=（）米 2千米—1000米=（米

3、課本28頁1、2、3、4、54、能力強一點的同學(xué)課下自己測量一下實際家到學(xué)校的距離，能力差一點的同學(xué)可以只做2、3

（五）總結(jié)評價

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。

（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。

展示小組

本節(jié)課的評價結(jié)果。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計11

認(rèn)識米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第4頁例4及有關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能；認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、過程與方法: 通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米，（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。

二、探究新知。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米56厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可

以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）

師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

2、認(rèn)識米尺。

老師出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長要用米做單位？

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

五、作業(yè)設(shè)計。

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。

(2)量籃球場的長，用（）做單位。

(3)從直尺的0—1是（）厘米；

從直尺的0—5是（）厘米。

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

4、選用合適的長度單位：米 或 厘米。

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）

曲別針長3（）一張床長2（）

教室長10（）桌子高90（）

操場長200（）一個杯子高10（）

桌子長100（）或是1（）

5、判斷：

（1）小紅身高是145米。（）

（2）操場上的跑道長300米。（）

（3）米和厘米都是長度單位。（）

（4）因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）

（5）一根跳繩長3厘米。（）

（6）一枝鉛筆長13米。（）

六、板書設(shè)計。

認(rèn)識米用米量量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

1米=100厘米 教學(xué)反思：《認(rèn)識米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米會用厘米量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)就重點考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知與運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗走進課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，我有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學(xué)習(xí)新知和解決問題，使學(xué)生覺得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在本課的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗和“我能行”的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姲焉罱?jīng)驗和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動建構(gòu)新知的重要途徑。

2、創(chuàng)設(shè)自主、開放的學(xué)習(xí)空間。

教學(xué)是師生互動的雙邊活動，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。必須把學(xué)生的主動性、自主性調(diào)動起來，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進行有效地學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生用小尺子量綢帶的長度，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在量中體會到尺子小，費時又費力，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動地去認(rèn)識米的動力。教學(xué)中，給學(xué)生動手操作的機會，使學(xué)生在動手“玩”中，輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過學(xué)生動手操作，完成了認(rèn)識米、感受1米長度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機會和空間，學(xué)生動手實踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問題時，采用小組合作學(xué)習(xí)，來發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學(xué)。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。

2、使學(xué)生學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

教學(xué)重點、難點：

建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、我們學(xué)過哪些長度單位？誰能按從小到大的順序說一說？

2、相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

3、1米有多長？教師出示米尺，讓學(xué)生觀察。

4、估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米？黑板大約有幾米？

二、教學(xué)新課：

1、導(dǎo)入：如果我們要測量元上小學(xué)到南京的公路有多長，你覺得用我們所學(xué)過的這些長度單位合適嗎？今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個比米大得多的長度單位“千米”。（板書課題）

2、引出“千米”。（課件出示例題圖）指出：圖上所畫的是鐵路和公路，計量路程的長度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里。

（板書：公里）

有了長度單位千米，我們就可以說南京到北京的鐵路長1160千米，南京到上海的高速公路長274千米，教案《《認(rèn)識千米》教案》。

3、認(rèn)識“千米”。實踐思考：組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。幾個100米是1000米？大約要到哪里？

組織討論：幾個100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫？

（板書：1千米＝1000米）

4、感知“1千米”。

我們學(xué)校的跑道是多少米？幾個這么長就是1千米？

5、小結(jié)。剛才我們認(rèn)識了一個比米還大的長度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大約有多長，下面我們來做一組練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1、想想做做1。

（1）看題、讀題。說說1千米的長度。

（2）從哪里到哪里是1千米？

2、想想做做2。

（1）看題，讀題，說題意。說說已知什么，求什么？

（2）獨立解答，米與千米之間你是怎么換算的？

3、想想做做3。獨立完成。集體交流。每題該用什么長度比較合適？

4、想想做做4。

（1）你能說出4條河流的具體長度嗎？你能比較它們的長短嗎？

（2）說出每一條河流有多少千米？

5、想想做做5。

（1）看題，讀題，說題意。

（2）學(xué)生獨立做第1小題，集體交流。

（3）第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米，怎樣估算南京到濟南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢？學(xué)生討論，匯報解決方法，匯報估計的結(jié)果。

四、課堂作業(yè)：完成想想做做3、6

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)內(nèi)容

教科書P64-65例5，“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3.在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重點

初步建立1米的長度表象。

教學(xué)難點

用米尺測量物體的長度。

疑點分析

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后，又要認(rèn)識的一個新的長度單位---米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數(shù)。所以，可以為學(xué)生設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中建立1米的概念。如果要通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會厘米作單位測量比較長的物體時費時、費力，進而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長度單位的心理需求。在此基礎(chǔ)上，自然進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、米尺

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

你的哪個手指的長度大約是1厘米？

拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……

用尺子量一量你的練習(xí)本，看它有多寬。

設(shè)計意圖：通過測量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長度，讓學(xué)生直觀感受厘米是測量比較短的物體的長度。

二、導(dǎo)入新課。

昨天我們都學(xué)會了用直尺測量一個物體的長度，現(xiàn)在老師要請一個小朋友來測量一下講臺的長度。

這樣測量方便嗎？

教師出示米尺，如果用它來測量呢？教師示范用米尺來測量講臺。

用哪種尺子量方便一些？為什么？

設(shè)計意圖：比較用直尺測量與用米尺測量兩種測量方法，感受測量不同長度的物體要用不同的測量工具，體會選擇的重要性。

我們在量比較短的物體的時候，用直尺來量，用厘米做單位，如果我們要量講臺或者更長的物體的時候，我們就要用這種尺子——米尺。量比較長的物體的長度，通常用米作單位。

三、新課

1．認(rèn)識米。

（1）認(rèn)識1米的實際長度。

①教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或 1米長的小棍，告訴學(xué)生它的長度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。

設(shè)計意圖：直接出示1米的實際長度，直觀感受1米有多長。

②讓學(xué)生看一看，想一想1米有多長？哪些物體的長度大約是1米。

③同桌比劃1米有多長。

④量哪些物體的長度可以用米作單位？

設(shè)計意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數(shù)學(xué)直接運用于生活之中，這些物體大多數(shù)是估計，由此可以說一說“估計”與“實際”的區(qū)別。

（2）認(rèn)識米與厘米間的進率。

教師出示米尺。然后指定一名學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少個1厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米有多少個1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米=100厘米。

并讓學(xué)生齊讀兩遍。

設(shè)計意圖：在上節(jié)課“數(shù)大格”的基礎(chǔ)上，這節(jié)課可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面有多少個大格，也就是有多少個1厘米。大單位與小單位之間的進率需要聯(lián)系生活中物體的長度多多體會。

2．試一試

（1）明確要求：用米尺量。

（2）示范方法：每量出1米，做好標(biāo)記，再接著量，一邊量一邊數(shù)，有幾個1米。

注意表述的準(zhǔn)確性。

設(shè)計意圖：學(xué)生從家里帶來的米尺，往往不止1米，有的小朋友會直接拿左端到右端去量，這是錯誤的，所以在示范的時候，一定要著重“做標(biāo)記”！避免出現(xiàn)所量物體的不準(zhǔn)確性。

四、鞏固練習(xí)

1．第2題

指派學(xué)生操作。其他同學(xué)觀察。

點評操作過程。

2．第3題，先估計，說明思考過程，再測量。

說說自己估計的怎么樣？

3．第4題

先測量身高，再測量1庹。

比一比：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

4．第5、6題

學(xué)生獨立完成，指名交流思考過程和結(jié)果。

五、總結(jié)

教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。

想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？

設(shè)計意圖：總結(jié)全文，回顧這節(jié)課與上節(jié)課不同的地方，讓學(xué)生自己去說一說，加深對1米的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而了解1米與1厘米的區(qū)別。

板書設(shè)計

1米=100厘米

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計14

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學(xué)中，不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗；更應(yīng)強調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認(rèn)識，現(xiàn)在就是要通過實踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進行接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米。“像這么遠的距離就是1千米”，我乘機告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。

通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程。如：如果一個人的兩臂伸開長度約1米的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米？

數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動中，生成數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中，學(xué)生對千米的認(rèn)識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境中感知了解千米的含義，通過觀察、推測、操作等學(xué)法的滲透引導(dǎo)學(xué)生建立1千米的長度觀念，懂得1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算；

2、在課前課后的實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

教具準(zhǔn)備：

課件

課前準(zhǔn)備：

回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

出示二年級小朋友的數(shù)學(xué)日記：

20xx年2月28日晴

今天是開學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊。我很高興，因為爸爸給買

了一個長2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都笑了，你為什么笑了？

生：這個同學(xué)將單位搞錯了。

師：應(yīng)該用什么長度單位比較適合？

師：告訴老師，1米有多長？來，比劃一下？大家一起來比劃比劃。那2米就是？從教室門口到講臺桌就有2米，他們來回只走這么長的路程嗎？你認(rèn)為應(yīng)該用什么長度單位？

二、新授：

師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個學(xué)習(xí)的課題。我們能用雙手比劃1米有

多長，能比劃1千米有多長嗎？

a、師：不會比劃也沒有關(guān)系，生活中，你見過或聽說過千米嗎？

b、課件：出示圖片

師：你們觀察到什么長度單位了嗎？你有什么問題？這個問題由課本老師來告訴我們。

生閱書齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米來表示，千米可以用符號“KM”來表示，千米又叫公里。

師：計量比較長的長度就需要用千米，那你認(rèn)為這里的2米應(yīng)該改為2（）？

1、通過觀察、猜測感知1千米有多長。

①、師：千米在生活中運用還是比較廣泛的，你認(rèn)為1千米有多長？

②、師：1千米到底有多長？同學(xué)們請看：

演示：校園操場每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

請學(xué)生讀，師強調(diào)讀法的注意事項，齊讀。

③、推測：

師：假如操場每圈是200米，跑幾圈是1千米??？400米呢？

2、結(jié)合生活實際進一步體驗1千米的長度。

①、體育課你跑過100米，跑完后你感覺怎樣？幾個100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會怎樣？老師對著1千米外的你很大聲地說話，你可能聽見嗎？將1千米與1米對比，你想說什么？

②、出示課件圖片：

Α、從學(xué)校大門到哪個地方大約是1千米？

Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？

③、課件：

平小到農(nóng)行是570米，農(nóng)行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場是240米，新市場到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？

3、回歸生活，應(yīng)用千米。

①、師：一年之際在于春，春天是運動的好時節(jié)，這不，小華來我們的學(xué)校

來鍛煉身體了。

小華繞著操場跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？

②、師：2千米=20xx米，那么

9千米=（）米6000米=（）千米

教師注意讓學(xué)生說說思考的過程。

③、師：看來同學(xué)們對米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現(xiàn)在老師就來考

考大家。

A、給下面的數(shù)據(jù)填上合適的長度單位。

B、先估計世界三大河流的長度，再比較長短。

三、小結(jié)：

①、師：長度單位家庭又添了一個新成員，它是？，說說你知道的“千米”的知識！

②、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長跑比賽全程大約是（）千米。

轎車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米。

磁懸浮列車每小時可行駛（）千米。

地球繞太陽每秒運行（）千米。

教學(xué)反思:

教學(xué)亮點:

1、情境的“巧設(shè)”：

在本課實際教學(xué)中，我主要創(chuàng)設(shè)兩大教學(xué)情境，一是引入校門口到加油站距離1千米的錄象，二是在練習(xí)設(shè)計中引入“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學(xué)生已經(jīng)對1千米有了初步的了解，在此引入來源于生活實際—校門口至加油站的錄象，可以給學(xué)生提供一個更直觀、更具體的1千米，學(xué)生可以進一步在感知、感悟的基礎(chǔ)上加深和明確1千米到底有多長，這樣，也可以給學(xué)生一個比較明確的參照，懂得多長的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對于“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計，我的想法是，三年級孩子都是比較活潑的、好動的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過了，所以我不再注重練習(xí)設(shè)計的層次性，而在練習(xí)設(shè)計的多樣性和開放性方面下工夫，我設(shè)計了5道練習(xí)，并以“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生來“點菜”，“點”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時，很認(rèn)真地完成了相關(guān)的練習(xí)，明顯看得出，這樣的“數(shù)學(xué)大餐”很適合孩子們的口味！

2、結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)：

在課始，以“馬虎小子的數(shù)學(xué)日記”來引出千米，課末布置學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記，并提醒學(xué)生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設(shè)計讓整個課堂渾然一體。

3、教學(xué)的有效實在：

從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，這節(jié)課還是挺有效、很實在的，孩子們“三維目標(biāo)”方面掌握還是相當(dāng)不錯的。

教學(xué)缺失:

1、關(guān)于課前調(diào)查：

在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學(xué)生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，很多家長根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧！

2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成：

一直以來，總是認(rèn)為不需要太多的預(yù)設(shè)，看到很多老師寫一課時的教案就達8、9頁，自己很是不解。這次教學(xué)讓自己有了深刻感觸，預(yù)設(shè)是根本，有了精心預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成，因為在“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”練習(xí)方面根本沒有去預(yù)設(shè)，結(jié)果出現(xiàn)了很多諸如重復(fù)、羅嗦、遺漏等問題。希望引以為戒。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)語言：

數(shù)學(xué)語言不同于其他的教學(xué)語言，需要精煉、簡潔、準(zhǔn)確、有邏輯性，因為如此，我們更應(yīng)該在預(yù)設(shè)上面下些工夫，注意數(shù)學(xué)語言的邏輯、精煉。

4、關(guān)于教學(xué)評價：

對于孩子們在課堂上的表現(xiàn)，我們應(yīng)該進行適時、有效的評價。在這方面，自認(rèn)為做的不夠好。我想，有效、合理的教學(xué)評價在單純的一節(jié)公開課中是無法一躇而就的，這需要教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該要注意積累評價語言，結(jié)合課堂實際靈機應(yīng)變、

第二篇：認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計

第3課時

認(rèn)識米

課時目標(biāo)：在活動中認(rèn)識米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重難點與突破

重點：建立1米的表象。突破方法：通過讓學(xué)生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在實際測量和比較中建立1米的表象。

難點：理解1米=100厘米。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索，在數(shù)中感悟。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。學(xué)生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你們覺得合適嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題）

二、互動新授 1． 認(rèn)識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位拿著20厘米長的尺子的學(xué)生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看看。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受（讓學(xué)生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點點，而一米卻有這么長，清同學(xué)們用手比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就可以了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米）

1厘米1厘米的數(shù)，1米里面有幾個1厘米？（100個）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：100厘米）3．量出長繩。

拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度0要對準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米?? 4．估量

把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1． 量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支鉛筆長1米？ 同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整理米數(shù)。）2． 估一估。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。3． 操作性練習(xí)

（1）認(rèn)識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長的物體長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

第三篇：認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計

米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。

過程與方法：發(fā)展觀察能力，動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價值觀：把數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)課本的長和寬。并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課 主題圖引人。

教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺子的長度，再量出黑板長度、看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？" “量操場的長用哪種尺子方便些？” 學(xué)生回答后，教師說明；

“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長的物體的長度?！?/p>

板書課題：“認(rèn)識米 用米量”。

三、新課 1．認(rèn)識米。

（1）認(rèn)識1米的實際長度，并體會。

①教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺比一比看到什么地方是1米。讓學(xué)生在心里記住1米的長度。師讓學(xué)生用手臂比出1米，然后師用手中的米尺去檢驗，并表揚。

剛才小朋友知道了1米的長度，那1米有多高呢？你能估計一下身體的哪個位置是1米呢？驗證。

②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

（2）認(rèn)識米與厘米間的進率。

數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：

“l(fā)米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：l米=100厘米。

并讓學(xué)生齊讀兩遍。課間活動。2．用米量。

（1）教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺。用它可以量比較長的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長。量時，要告訴學(xué)生要量物體的左端要對準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。

(2)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

做練習(xí)一的第4、5題。

五、總結(jié)

教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。

想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？量時要從哪里量起？

第四篇：《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計1

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”。

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)重點：掌握1米的實際長度。

教學(xué)難點：用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度。學(xué)具和教具：投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度。3．我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法。）

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

二、新授 1．認(rèn)識米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題，誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度，并把測量結(jié)果告訴大家。B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(1)學(xué)生提問題。（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁。B:有沒有比厘米長一些的單位。）

(2)師：誰能回答這個同學(xué)提出的問題？

(3)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。補充：米可以用字母“m”來表示。

（4）出示米尺，觀察米尺有什么特點。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

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（5）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）。

2．用米量

（1）實際體驗．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看。3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系（1）初步質(zhì)疑。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米。

師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下。師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米。我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米。

（3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺，說：量比較長的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

三、鞏固練習(xí)1．選擇合適的單位。

我們的教室長6（），黑板長2（）。小明身高124（），課桌高90（）。2．操作性練習(xí)。

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米。

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（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

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第五篇：認(rèn)識米用量教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。（2）會用米尺測量物體的長度。

（3）在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長度的意識。

2、過程與方法

通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點：

建立1米的長度觀念，理解1米=100厘米是重點。難點是學(xué)生估算意識和策略的培養(yǎng)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

4厘米、6厘米的白紙條、米尺或卷尺，教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引出課題 1．提問

（1）小朋友，你還記得上節(jié)課里我們量物體的長度是用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．（3）課件出示題目。生仔細(xì)觀察，說說結(jié)果。

（4）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量黑板的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．和老師比賽，老師用的是米尺。說說誰的速度快？為什么？引出今天的新課．板書課題：認(rèn)識米用米量

二、自主探究

1、認(rèn)識米。

課件出示米尺，師：這是一把米尺。觀察它的刻度都是以10厘米為單位。長度正好是1米。讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，師講述：和教師1米直尺的刻度是一樣的

（1）1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到門什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長．

（2）讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。

（3）說說在生活中看到的1米的標(biāo)志或是大約1米長的物體呢？同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

（4）實踐活動：以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看． 2．厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長。同學(xué)用兩手指比一下，1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？猜一猜，1米里有多少個厘米？

課件出示：這一小格是多長呢？1米里面有多少個這樣的小格呢？也就是多少厘米呢？（100厘米）；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100個在厘米所以 ． 同時板書：1米＝100厘米 生齊讀兩遍。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小朋友們我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。當(dāng)我們量比較短的物體時，用（厘米）作單位。量比較長的物體呢，用（米）作單位。同時課件出示。

3、認(rèn)識各種尺。課件出示

三、拓展應(yīng)用．

1、練習(xí)鞏固。

2、實踐活動：試用卷尺量一下教室的長度。

四、梳理知識，總結(jié)升華

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？