第一篇：壓題戲劇化教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

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戲劇化教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

華林小學(xué)

張燁

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是新世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必然也要不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新。

美術(shù)新課標(biāo)明確指出：美術(shù)不是單一的傳統(tǒng)意義上的美術(shù)，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，在美術(shù)課中，學(xué)生既享受到美，又能將知識(shí)巧妙融合。美術(shù)存在形式包括自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美，學(xué)生對(duì)這些美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，該采用何種教學(xué)方式來(lái)完成？筆者認(rèn)為戲劇化教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作有很大的幫助，它可以使美術(shù)活動(dòng)變得更加豐富多彩，教學(xué)方法更加靈活變通，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

戲劇化教學(xué)，是指在美術(shù)教學(xué)中滲透戲劇教育的方法，把戲劇作為一種戲劇化手段滲透于美術(shù)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，在小學(xué)階段運(yùn)用戲劇教學(xué)法，即運(yùn)用“戲劇情境”、“角色扮演”、“游戲體驗(yàn)”、“合作表演”等方法，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想像力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生個(gè)體美術(shù)質(zhì)量的生成。

一、戲劇化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)美術(shù)課

（一）課堂主角由教師變?yōu)閷W(xué)生

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，輕松、愉快、樂(lè)觀的良好情緒，不但能使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。的確，在美術(shù)課堂中進(jìn)行戲劇化教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)模仿、表演、游戲等手段，完全投入于所創(chuàng)設(shè)的情境中。此時(shí)，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，他們成了真正的主角。那么學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。

如《小小食品店》一課，在學(xué)生充分欣賞、交流各式糕點(diǎn)圖片后，制做出了各式各樣的糕點(diǎn)，這時(shí)教師發(fā)問(wèn)：“哪些‘小糕點(diǎn)師’愿意來(lái)教教我和同學(xué)們呀?”這時(shí)學(xué)生們立刻轉(zhuǎn)變身份成了“小糕點(diǎn)師”、“小老師”，于是便自信起來(lái)，十分踴躍地想要向大家推薦自己的制作方法?！靶±蠋煛边吺痉哆呏v解，教師則和其他同學(xué)做起了“學(xué)生”來(lái)學(xué)習(xí)，作提醒補(bǔ)充之類的助教工作。這種學(xué)生成“主角”，教師成“配角”的形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實(shí)落實(shí)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育精神。

（二）課堂氣氛從封閉走向開放

戲劇化教學(xué)是一種實(shí)踐性的活動(dòng)過(guò)程，它使美術(shù)課堂由平面型的封閉式走向立體式，具有更明顯的開放性。在這有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)的廣闊空間里，在這特定的優(yōu)化的教育情境中，學(xué)生的心態(tài)是開放的，自由的，不受壓抑的。

如《風(fēng)箏》一課,我首先讓學(xué)生做放風(fēng)箏的游戲,在熱烈歡快的游戲中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)主題活動(dòng),并在無(wú)意識(shí)中觀察到主題活動(dòng)畫面,從而在頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思,以至無(wú)拘無(wú)束地完成作業(yè),始終處于一種自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中。

因此，融入戲劇教學(xué)手段的美術(shù)課，能使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和成功的歡愉，提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生的主體意識(shí)就在這種活動(dòng)的立體型課堂形式間逐步形成，逐步強(qiáng)化，從而提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

二、戲劇化教學(xué)手段對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的積極作用

充滿情趣的戲劇課堂，是一個(gè)使學(xué)生喜歡創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在這一積極、愉快的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)、體驗(yàn)到成功的時(shí)候，我們的教學(xué)目的便實(shí)現(xiàn)了。優(yōu)秀的教師要緊跟時(shí)代的步伐，打破美術(shù)學(xué)科與戲劇學(xué)科的界限，善于運(yùn)用戲劇化教學(xué)手段，和學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手、心靈去感受和欣賞，創(chuàng)造一片片美的世界，在思想情感的深處受到美的熏陶，從而獲得美的深層次的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（一）更具教育性

每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特而優(yōu)秀的地方，他們不同的閃光點(diǎn)和個(gè)性，在美術(shù)課上更容易體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品都有著自己獨(dú)特的想法，而充滿愉悅學(xué)習(xí)和積極情感體驗(yàn)的戲劇化教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能和天賦，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到積極的教育作用，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

如：在《美麗的衣服》一課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)“做小小設(shè)計(jì)師”、“變廢為寶”、“時(shí)裝表演”。課一開始，每個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了角色，以設(shè)計(jì)師的身份，選擇一些廢棄物（如：報(bào)紙、彩色紙、塑料袋等），通過(guò)編、折、卷、剪、畫等方法，設(shè)計(jì)成美麗的服裝。“時(shí)裝表演”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)師們身穿自己所制作的服裝盡顯風(fēng)采。本課中學(xué)生通過(guò)自編自演故事，展示特色服裝同時(shí)，滲透了“保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球，珍惜資源”的教育，潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做地球小主人的責(zé)任，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（二）更富趣味性

1、高漲的學(xué)習(xí)興趣

高漲的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開端。當(dāng)然，這首先要讓所學(xué)的對(duì)象對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引力。把戲劇教育理念運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，就要很好地用“童心”去想兒童之所想，并用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。

如《表情豐富的面具》一課中，剛開始學(xué)生們覺(jué)得完成面具難度太大，針對(duì)他們產(chǎn)生的畏難情緒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“妙招”：告訴他們制作好面具后，我們一起戴上它來(lái)表演節(jié)目，大家一聽(tīng)便來(lái)了興趣，特別是想到要和老師一起表演時(shí)顯得特別興奮。隨后，在新授時(shí)我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境----“豬八戒吃西瓜”。我邊講故事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔個(gè)嘴啃泥，摔得仰面朝天??學(xué)生看到我在黑板上畫得如此輕松自如有趣，高興得不得了，也想立馬動(dòng)手試試，對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們口唱兒歌，頭上戴著孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個(gè)故事畫好，畫得更有趣，一點(diǎn)也不覺(jué)得緊張。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由想像，給所畫的形象注入生命、注入情感，畫出的作品生動(dòng)夸張，十分出色。

2、活躍的戲劇氣氛

活躍的戲劇氣氛也是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的源泉。如：《自畫像》一課中，為了避免單一的教與學(xué)，我提議進(jìn)行一個(gè)小游戲。請(qǐng)學(xué)生自愿組成四組，第一組表情表演，第二組摹仿表演，第三、第四組分別畫模特的臉部表情和衣服特征，到時(shí)相互換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個(gè)游戲中，要求學(xué)生具有高度的表演、觀察、概括能力。學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)，得到的印象會(huì)更加深刻。對(duì)經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、選擇畫出的有趣形象，無(wú)論好與壞，孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中都會(huì)有一種快樂(lè)的體驗(yàn)，覺(jué)得是一種美的享受。我把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，加上融入戲劇化手段，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）更富創(chuàng)造性

學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。有情趣的自由空間和適宜學(xué)習(xí)的戲劇氛圍將有助于學(xué)生更好地發(fā)揮想像力，進(jìn)行即興創(chuàng)造。

如在上一年級(jí)《小鳥的家》時(shí)，我讓學(xué)生跟隨音樂(lè)體驗(yàn)小鳥無(wú)家可歸的情感。當(dāng)看到大家都沉浸在無(wú)盡的悲傷之中，這時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)他們：“小鳥沒(méi)家了，是什么原因造成的？”“我們應(yīng)該怎么幫助小鳥？”“小鳥會(huì)喜歡什么樣的家呢？”學(xué)生們立刻身臨其境，展開想象的翅膀，不斷思考著、討論著。最后產(chǎn)生了這樣的畫面：黃色的沙丘下是一個(gè)個(gè)砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光（小鳥頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林??）；畫面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。畫面下方是綠色的大森林；小鳥住在樹上一個(gè)漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，有許多小動(dòng)物圍繞著它，小鳥唱著歌，等待媽媽回來(lái)??他們的畫面中隱藏著一個(gè)個(gè)的故事，我看到戲劇激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、戲劇教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）戲劇情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“戲劇情境教學(xué)”，實(shí)際上就是戲劇教學(xué)法中的一種。它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一種情境，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，寓于一個(gè)生動(dòng)有趣的引人探求的情景之中，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助他們理解和獲取知識(shí)與技能，并使課堂教學(xué)形象化、趣味化。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)愿望的源泉——就在于兒童腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)本身，在于思維的感情色彩，在于智力感受。”這表明教學(xué)情境應(yīng)建立在兒童心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一種悅目、悅耳、悅心的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程置于特定的環(huán)境中，使學(xué)生在一種高漲的情緒推動(dòng)下，來(lái)思考、感受和體驗(yàn)。

在《化裝晚會(huì)》一課，我首先創(chuàng)設(shè)森林化裝晚會(huì)的戲劇情境。課一開始，師戴頭飾扮兔媽媽帶小朋友到森林里去，當(dāng)看到各種可愛(ài)的動(dòng)物在森林中跑動(dòng)嬉戲的場(chǎng)面，看到許多小朋友戴著頭飾、面具在森林里唱歌、跳舞做游戲時(shí)(電腦動(dòng)畫),孩子們多想?yún)⒓由掷锏幕b晚會(huì)呀！這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地提出：“想?yún)⒓踊b晚會(huì)嗎?”孩子們齊聲高喊“想”！我又問(wèn):“想?yún)⒓油頃?huì)我們?cè)摐?zhǔn)備些什么呢?”??孩子的創(chuàng)作欲望已達(dá)到極點(diǎn)，至今我還記得那一雙雙好奇的眼光，一張張興奮的小臉。

又如《假如我是巨人》，考慮到低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《克利佛游記》中一段“小人國(guó)奇遇”為開端，導(dǎo)入新課，接著又播放一段動(dòng)畫片——“白雪公主與七個(gè)小矮人”，引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較，從而對(duì)“巨人”這一表象有了直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上提出：假如你是一位探險(xiǎn)愛(ài)好者，有一天，你來(lái)到了小人國(guó)，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì)有什么樣的奇遇呢??學(xué)生的興趣被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，沉浸于無(wú)盡的想象之中。

（二）角色扮演，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

角色扮演是戲劇的重要元素之一。愛(ài)模仿、愛(ài)表演是人的天性，小學(xué)生更是有著很強(qiáng)的模仿和表演欲望。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中通過(guò)角色扮演，可以極大地滿足孩子愛(ài)動(dòng)、好玩及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并在積極參與中得到提高，獲得發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些角色扮演的小活動(dòng)，學(xué)生們往往興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地要求參加，在活動(dòng)中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如在上《美麗的衣服》這一課時(shí)，筆者在展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了模特表演活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡故緯r(shí)評(píng)選“最佳服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”和“最佳演繹獎(jiǎng)”：有的同學(xué)做模特，來(lái)試穿由同學(xué)設(shè)計(jì)的各式各樣造型奇特的貼畫服裝，有的同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委。在音樂(lè)聲中，模特們進(jìn)行著服裝表演，評(píng)委們忙著給他們打分，看哪位模特表演得最好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。通過(guò)表演、展示、討論一系列的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的欣賞能力，更讓大家在愉快的角色扮演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受勞動(dòng)成果的快樂(lè)。

（三）游戲體驗(yàn)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

孩子天生愛(ài)玩，愛(ài)游戲。游戲是他們的主要活動(dòng)，也是其獲得經(jīng)驗(yàn)的最自然、最有效的途經(jīng)。因此在美術(shù)教學(xué)中利用游戲體驗(yàn)的形式模擬再現(xiàn)一些動(dòng)作或情景，是解決一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的好辦法，因?yàn)檫@種形式具體、生動(dòng)、有趣，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，許多抽象的難以理解的問(wèn)題會(huì)很容易解決。

如二年級(jí)《賽跑》一課，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的描繪出人物跑步姿勢(shì)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。讓學(xué)生上臺(tái)演示準(zhǔn)確的跑步姿勢(shì)，學(xué)生們紛紛舉手，踴躍參與，于是在講臺(tái)前的“小舞臺(tái)”上，出現(xiàn)了各種跑步姿勢(shì)：有直著身子跑的、有同手同腳跑的、有小腳步跑的，在同學(xué)們的一片嘩然聲中，我請(qǐng)他們進(jìn)行糾正。不知不覺(jué)中，學(xué)生們都在座位前自發(fā)的開始了跑步姿勢(shì)的表演，自動(dòng)解決了本課如何畫好人物動(dòng)態(tài)的難點(diǎn)，也加深了他們對(duì)繪畫過(guò)程中人物動(dòng)態(tài)如何把握的印象。

（四）合作表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，而在美術(shù)課中讓學(xué)生以合作表演的形式學(xué)習(xí)探究，正是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的最佳途徑。

如：上泥工課《小餅干》一課時(shí)，我將學(xué)生有目的地分成若干個(gè)小組，由組員自行安排各項(xiàng)工作。學(xué)生們熱情高漲，積極主動(dòng)地了解各種食品的形狀、顏色特征，探究討論如何利用彩泥制作各種各樣的小餅干，吸引“顧客”的光臨，并一起合作完成“小餅干”的加工和改造。課堂上各個(gè)小組的學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)、互相幫助，有的同學(xué)甚至像模像樣地做起了餅干店的“老板”，不斷地發(fā)出叫賣的吆喝聲。在這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在參與社會(huì)性的“商品交易”過(guò)程中，學(xué)生深深地感受到了社會(huì)、生活的美好和“商品交易”時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，不僅使學(xué)生自身的思想、品德、情感、毅力、意志、個(gè)性等得到了全面豐富和發(fā)展，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

以上是我在美術(shù)新課標(biāo)理念下，使戲劇化教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)學(xué)科研究實(shí)踐中所獲得的感悟和體會(huì)。通過(guò)實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，改變了學(xué)生創(chuàng)作中原有較單一的程式化風(fēng)格，并激起了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中獲得審美的情感體驗(yàn)和成功的喜悅，并獲得長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，創(chuàng)新能力得到很大提升，使我們看到以啟迪心智、培育愛(ài)心，激發(fā)創(chuàng)造力和想像力為目的的小學(xué)美術(shù)教育，正越來(lái)越活躍地走向社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、直面生活，并日益發(fā)揮出其獨(dú)特而積極的影響力。因此，從這個(gè)意義上講，戲劇化教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑和方法。

參考文獻(xiàn)： 1.黃愛(ài)華、徐大軍、陳漪：《面向全體學(xué)生：中小學(xué)戲劇教育報(bào)告》，浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2004年度課題《戲劇藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能及其發(fā)展策略研究》結(jié)題報(bào)告，2006年。

2.滕守堯主編：《中外綜合式藝術(shù)教育一百例》，陜西師大出版社2002年版。

3、明日藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)及香港浸會(huì)大學(xué)兒童發(fā)展研究中心合編：《戲劇教育計(jì)劃資料冊(cè)》，2007年7月香港出版。

4、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

第二篇：壓題信息化小學(xué)美術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)的實(shí)踐初探

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

信息化小學(xué)美術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)的實(shí)踐初探

胡晶

公主嶺師范學(xué)校

人類社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，同時(shí)，也向教育提出了挑戰(zhàn)，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育達(dá)到相當(dāng)重要程度。信息技術(shù)并不是獨(dú)立一門學(xué)科，而是滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中去，所以信息技術(shù)教育和其他課程的整合，就成為學(xué)校信息技術(shù)教育的重要課題。我校承擔(dān)信息化美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用，嘗試小學(xué)信息化美術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)的效果。我們的做法與體會(huì)如次。

一、信息化小學(xué)美術(shù)教學(xué)是時(shí)代的需要。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育必須創(chuàng)新和深刻的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)方法中，強(qiáng)調(diào)單純教與被教、管與被管、灌與被灌的關(guān)系。我們通過(guò)制作小學(xué)美術(shù)的素材盤、在教學(xué)應(yīng)用中，使學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、使學(xué)生被動(dòng)的接受問(wèn)題，變?yōu)榉e極主動(dòng)地在實(shí)踐中理解美、欣賞美、創(chuàng)作美。因此，信息化的美術(shù)教學(xué)是符合課程改革的教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的需要。

我校始建于是1952年，50年的風(fēng)雨歷程，使我們能夠從容地面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終能準(zhǔn)確把握教育方針，高度重視教育技術(shù)。1999年我校被吉林省教委師范處定為“吉林省現(xiàn)代化教育試點(diǎn)?！薄Ｎ倚Ｔ?997年開始實(shí)施中師生三、一分段，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的小學(xué)師資，為中小學(xué)輸送了大批微機(jī)、美術(shù)人才。2000年我校制作的物理素材在全國(guó)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我校的信息技術(shù)走上了嶄新的階段。信息化的教學(xué)給時(shí)代提出了一個(gè)新的要求，我校有信心、有能力承擔(dān)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的努力，我校通過(guò)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使一線的小學(xué)美術(shù)教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，微機(jī)教師配合，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、鏈接、使美術(shù)教師能設(shè)計(jì)出自己特色的教學(xué)素材。

二、信息化美術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。

現(xiàn)代化教育方法就是現(xiàn)代化教育觀念與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課在教學(xué)中主要有美術(shù)作品欣賞、兒童畫、寫生、國(guó)畫、工藝、手工等。下面我就針對(duì)美術(shù)欣賞課和兒童畫簡(jiǎn)要例說(shuō)小學(xué)信息化美術(shù)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。

1、美術(shù)作品欣賞。例如小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第一課<<古代雕塑>>。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師通過(guò)錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材。但是各處設(shè)備的切換耽誤時(shí)間，而且知識(shí)沒(méi)有連貫性。我們制作組經(jīng)過(guò)研究、把一些素材配以文字介紹點(diǎn)評(píng)及配音。利于教師備課及學(xué)生收集信息。同時(shí)，把知識(shí)連貫起來(lái)。

2、兒童畫。例如小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第七課畫動(dòng)物。本課的做法是：教材分析是以孩子們最喜愛(ài)的題材_動(dòng)物為課題。小學(xué)生都非常喜歡動(dòng)物，各種可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì)喚起孩子的繪畫興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形特征，掌握動(dòng)物的繪畫方法。突破難點(diǎn)的辦法是用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式，表達(dá)一定的情節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)出動(dòng)物的情趣。教具的準(zhǔn)備是一臺(tái)微機(jī)和電視(投影儀最好)。本節(jié)課如果進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，就是老師在黑板上畫各種各樣的動(dòng)物，老師講解各部分 的結(jié)構(gòu)，要求同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嫵鰜?lái)。因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)的注意力不集中，老師如果枯燥地重復(fù)畫各種動(dòng)物，孩子的就會(huì)感到厭倦。那么一節(jié)課40分鐘對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)主效果并不大。

運(yùn)用信息化教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生以最快的速度、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、學(xué)會(huì)。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。有些內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有無(wú)法替代的作用。比如老師的現(xiàn)場(chǎng)示范，不可替代，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的老師，能在現(xiàn)場(chǎng)上畫出那樣美的畫，抱有強(qiáng)烈的好奇心和崇拜感，這會(huì)有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這是現(xiàn)代化教學(xué)手段很難達(dá)到的，但在本節(jié)中，有些地方用傳統(tǒng)方法就很難做到，如：動(dòng)物影片插放，生動(dòng)直觀、能使學(xué)生如身臨其境般觀察動(dòng)物，仿佛置身于大自然，有些動(dòng)物，能在動(dòng)物園看見(jiàn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中幾幅掛圖所無(wú)法達(dá)到的效果。因此動(dòng)物影片有上述優(yōu)點(diǎn)，教師可以從觀看動(dòng)物影片入手，啟發(fā)學(xué)生分析各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，先讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上根據(jù)自己的想法畫出一幅動(dòng)物畫。（注意要節(jié)省時(shí)間，不要考慮只畫出形象即不包括背景）

畫完后，教師進(jìn)行詳解，注意如下問(wèn)題：

1、動(dòng)物結(jié)構(gòu)問(wèn)題--教師需對(duì)動(dòng)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。傳統(tǒng)方法是教師在黑板上畫，邊畫邊解說(shuō)，這樣做的缺點(diǎn)是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，且缺乏色彩，也不鮮明，用掛圖會(huì)好些，但掛圖不生動(dòng)，而且很呆板，重點(diǎn)不易突出，為此本節(jié)課中提供了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物結(jié)構(gòu)的素材，閃動(dòng)的結(jié)構(gòu)線標(biāo)示著動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以馬為例，(1)靜態(tài)：介紹馬的結(jié)構(gòu)（形體部分）分別是顯示馬的頭、頸、胸——幾個(gè)部分，例如，頭部出現(xiàn)，閃爍幾下，然后靜止，等待指令（如任意?。┮来物@示各部分內(nèi)容，(2)動(dòng)態(tài)：動(dòng)物奔跑影片（包括慢動(dòng)作）過(guò)渡到形體奔跑動(dòng)畫，也可將兩部分?jǐn)嚅_，由教師自行控制時(shí)間。此時(shí)教師可進(jìn)行解說(shuō)，只需簡(jiǎn)單的操作（如按任意鍵），即可播放一個(gè)特定姿式：這種方式，不但生動(dòng)直觀、而且學(xué)生必然有興趣，并樂(lè)于接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

2、構(gòu)圖問(wèn)題

構(gòu)圖問(wèn)題是繪畫中按一定內(nèi)容，情節(jié)安排畫面。內(nèi)容、情節(jié)不同，構(gòu)圖各不相同，構(gòu)圖問(wèn)題的教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是一個(gè)難點(diǎn)，無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)的哪種方法，效果都不理想，使學(xué)生一頭霧水，不知所云，無(wú)所是從。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)教師可運(yùn)用本課提供的構(gòu)圖練習(xí)的素材，按計(jì)劃，靈活、形象的邊講解邊演示各種構(gòu)圖樣式，強(qiáng)調(diào)情節(jié)、內(nèi)容與構(gòu)圖形式相統(tǒng)一。本節(jié)共提供三個(gè)練習(xí)，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)各有側(cè)重。例如：構(gòu)圖練習(xí)素材中的練習(xí)二，重點(diǎn)練習(xí)動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)感和韻律等。老師可根據(jù)實(shí)際情況選用。老師演示完后，也可讓學(xué)生到前邊來(lái)親自操作，這種方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

在動(dòng)物結(jié)構(gòu)及繪畫構(gòu)圖問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí)以后，我們可進(jìn)一步指出動(dòng)物畫法問(wèn)題。

3、畫動(dòng)物步驟

此時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物有關(guān)知識(shí)及繪畫構(gòu)圖知識(shí)均有了相當(dāng)?shù)牧私?，為正確地畫動(dòng)物提供了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

此處教學(xué)，建議教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師邊示范、邊講解，原因是美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，此時(shí)有的教師為了省事方便，可能放一段技法影片，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)看，效果并不好，因?yàn)槿狈εR場(chǎng)感，學(xué)生們更希望自己老師在現(xiàn)場(chǎng)上給他們作生動(dòng)的示范，此時(shí)學(xué)生對(duì)教師會(huì)有崇拜感，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這是一個(gè)技法片所無(wú)法做到的，所以此處，筆者不建議使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。使這節(jié)課顯得更加生動(dòng)、形象、直觀、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作力。教師演示的范畫與學(xué)生畫的畫相比較，使學(xué)生進(jìn)一步明確動(dòng)物結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)此指出動(dòng)物畫、動(dòng)物擬人情趣問(wèn)題。由此引出下一個(gè)問(wèn)題。

4、關(guān)于動(dòng)物畫擬人的情趣問(wèn)題，也是畫動(dòng)物應(yīng)注意的重要問(wèn)題，兒童動(dòng)物畫，不同于自然的動(dòng)物，動(dòng)物畫根據(jù)不同的情節(jié)，均有擬人的特征，有了人類的情感，就顯得生動(dòng)、富有童趣。反之，就會(huì)顯得生硬、冷漠、了然無(wú)趣。為了使學(xué)生深刻體會(huì)動(dòng)物的擬人的情趣問(wèn)題，教師在素材盤中提供的關(guān)于動(dòng)物表情的幾幅圖片，通過(guò)觀看圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在以后畫動(dòng)物時(shí)，要注意動(dòng)物的表情。

我們把以上制作完的素材，找不懂微機(jī)的美術(shù)老師，讓他任選二個(gè)小學(xué)班級(jí)在微格教室講 課，一次用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是把各種動(dòng)物畫在黑板上，進(jìn)行講解，而另一個(gè)班級(jí)是運(yùn)用制作的美術(shù)素材進(jìn)行講解。我們把講課的過(guò)程錄下來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：雖然這位老師并不太懂信息技術(shù)，在操作方面耽誤了一些時(shí)間，兩節(jié)課對(duì)比。運(yùn)用信息化的美術(shù)教學(xué)的班級(jí)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式整體效果好，同學(xué)們都能集中精力把<<畫動(dòng)物>>的這節(jié)課學(xué)完。同時(shí)，二年級(jí)的同學(xué)都能配合老師，積極主動(dòng)的回答老師提出來(lái)的問(wèn)題。并且用心地去聽(tīng)老師說(shuō)的每一句話。而且課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，照顧了學(xué)生的全面性。使傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代化信息手段達(dá)到完美的整合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的最好途徑。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)手段并不滿足小學(xué)美術(shù)的課堂要求。小學(xué)美術(shù)所提供的幻燈片及技法素材并不符合老師現(xiàn)場(chǎng)講課的思路。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些不可替代如教師現(xiàn)場(chǎng)示范等，原則是兩者應(yīng)用要恰到好處，既不能一味追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，而給人一種畫蛇添足之感受，也不能循規(guī)蹈矩，排除現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步，兩者作到合理的整合，做到恰到好處，科學(xué)合理安排。就一定能達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，為素質(zhì)教育服務(wù)。

總之，關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合問(wèn)題是一個(gè)大課題，有許多需要研究的問(wèn)題，如我們能最終取得此課題的最終開發(fā)研究權(quán)，我們將盡可能地盡我們最大努力達(dá)到以下目的。

1、使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)到完美結(jié)合（小學(xué)美術(shù)）

2、為一線教師提供最完美的教學(xué)素材，想一線教師之所想，急需一線教師所需，并提供制定一節(jié)課的現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段整合，建議及所需素材（包括軟件）影片、圖片等，并附教學(xué)方案。

信息化的美術(shù)教學(xué)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用是必然的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才的需要，人才的標(biāo)準(zhǔn)，信息化美術(shù)將在我校繼續(xù)研究。請(qǐng)課題組多多給予指導(dǎo)與幫助。

第三篇：壓題小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

南白象一小 劉小芬

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任一至六年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。

為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)方面，我的收獲雖然不及老教師豐富，但是這也是我在美術(shù)教學(xué)中邁開的第一步，在10月份輔導(dǎo)學(xué)生參加南白象街道科技幻想繪畫大賽上，我指導(dǎo)學(xué)生取得的成績(jī)比較優(yōu)秀，有6年級(jí)的張燕同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，還有4年級(jí)的2位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，在12月份甌海區(qū)“一鳴杯”第六屆校園社團(tuán)文化節(jié)主題墻繪大賽上，我們白塔社團(tuán)作品《下雪嘍》獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1．教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué) 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng) 活潑 地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學(xué)手 段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5．學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。

6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要 盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成 績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。

四、自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，積極參加校外的美術(shù)教研活動(dòng)以及新教師培訓(xùn)，除了聽(tīng)課，評(píng)課還注重自學(xué)，我訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。

第四篇：壓題小學(xué)美術(shù)中的趣味教學(xué)法

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學(xué)美術(shù)中的趣味教學(xué)法

—— 吳 震

以往和當(dāng)前的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學(xué)，還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的因素存在。

1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單

一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。

偏向于寫生編成的“圖畫本”，主要從寫生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，其缺點(diǎn)是審美視野狹窄，遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于想象編成的美術(shù)教材，展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界，但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來(lái)啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，也只能使兒童的審美水準(zhǔn)停留在比較低的層次。無(wú)論是偏向于寫生構(gòu)成的“圖畫本”，還是偏向于想象編成的美術(shù)教材，都抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足，課堂教學(xué)方式單一。

偏向于寫生或想象的課堂教學(xué)，“純寫生教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生以眼觀察為主來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行真實(shí)性地描繪，該教學(xué)法項(xiàng)目重于理性的分析和概括，難度大、枯燥，不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成；“純想象教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生用腦思考來(lái)表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學(xué)法偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)比較貧乏，對(duì)高層審美文化更是較少觸及。因此，這樣的想象活動(dòng)的根基是不扎實(shí)的，脫離生活實(shí)際，不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此教學(xué)法將隨著兒童年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越成為他們出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)危機(jī)的一個(gè)重要原因。無(wú)論是“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”，從而割裂美術(shù)文化本有的多元形態(tài)，最終往往會(huì)因?qū)W生感官缺乏足夠的參與，而致使學(xué)生因缺少相應(yīng)的文化支撐而無(wú)法得到很好的建立，更談不上什么實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、興趣活動(dòng)空間狹窄，作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受圖畫課、美術(shù)專業(yè)課的影響，許多教師對(duì)“美術(shù)”這個(gè)概念缺乏思考與理解，從而導(dǎo)致一部分教師在輔導(dǎo)之中只注重客觀對(duì)象的描繪或脫離實(shí)際生活的想象繪畫，致使學(xué)生從小就形成依葫蘆畫瓢或胡亂想象涂抹的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品，但由于創(chuàng)作時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)生活主動(dòng)的多元體驗(yàn)，作品中使人產(chǎn)生此畫非童畫的感覺(jué)，美術(shù)創(chuàng)作脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看肯定是相當(dāng)有害的?？磥?lái)，如何從“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”的單一美術(shù)教育中走出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)美術(shù)的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣輔導(dǎo)上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中急待解決的問(wèn)題。對(duì)此，近幾年許多美術(shù)教育工作者，積極引進(jìn)啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗(yàn)教學(xué)以及成功教學(xué)法等的相關(guān)原理，在某些領(lǐng)域里作了許多探索與嘗試，并獲得了不少富有建設(shè)性的成果，為美術(shù)教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏兒童美術(shù)學(xué)習(xí)方式的足夠考慮，且深受“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”等教學(xué)方式的影響，因此，目前美術(shù)教學(xué)還未能找到一種較能體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，反映兒童審美心理發(fā)展且行之有效的教學(xué)方式。我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)“趣味教學(xué)法”對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當(dāng)前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，提高審美能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著十分重要的作用。

第五篇：多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用

在美術(shù)教學(xué)中，引入直觀形象、聲情并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這對(duì)提高美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)能發(fā)揮積極作用。

一、利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真爛漫，富有想象力，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和表現(xiàn)欲，繪畫是他們最為直接的表現(xiàn)形式之一。教師在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《美麗的熱帶魚》教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生觀看配有聲音的海底世界的動(dòng)態(tài)錄像：五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在水中自由自在地游來(lái)游去，歡快地追逐、嬉戲，一時(shí)悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強(qiáng)烈的視覺(jué)效果很快地吸引了學(xué)生的注意力。在授課時(shí)，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學(xué)生感知魚的基本形態(tài)及圖形的拼作過(guò)程，知道魚的各個(gè)部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當(dāng)中選一個(gè)大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個(gè)小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興趣一下子就被提起來(lái)了。教師緊接著問(wèn)學(xué)生：“‘魚’已經(jīng)制作出來(lái)了，但是這樣的魚有沒(méi)有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學(xué)生齊聲回答：“沒(méi)有”“那我們?cè)撛鯓幼霾拍茏岕~漂亮起來(lái)呢？”“給它添上美麗的花紋。”教師神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在我來(lái)變個(gè)魔術(shù)。大家仔細(xì)看，老師數(shù)三個(gè)數(shù)后，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”點(diǎn)鼠標(biāo)過(guò)后，老師數(shù)道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕嚕”吐著泡泡，悠閑地游走了。至此，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，興趣已完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，教師繼續(xù)利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學(xué)生們欣賞、贊嘆之余，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想親自動(dòng)手做一做美麗的魚兒。這時(shí)，教師相機(jī)向?qū)W生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個(gè)大橢圓形的身子，再撕一個(gè)小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來(lái)了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向?qū)W生展示一條在水中游來(lái)游去的魚兒的畫面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨(dú)呀！它的身邊一個(gè)朋友都沒(méi)有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)真地動(dòng)手制作了。這堂課由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在繪畫教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得很重要。一幅畫的好壞，創(chuàng)造力起著決定作用。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力，多媒體教學(xué)手段能夠起到一定的作用。

例如在進(jìn)行《快樂(lè)的春游》教學(xué)時(shí)。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時(shí)劃船的片段。讓學(xué)生耳朵聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲，眼晴觀看動(dòng)態(tài)的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個(gè)人的臉上掛滿了快樂(lè)的笑容??，音樂(lè)、畫面讓學(xué)生深深地陶醉其中。這時(shí)，教師用語(yǔ)言引導(dǎo)：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當(dāng)然，因?yàn)榇禾焓敲利惖模栽诿利惖拇禾炖锎蠹乙餐娴煤芸鞓?lè)！現(xiàn)在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂(lè)聲中，向?qū)W生展示春天的景物：蔚藍(lán)的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂(lè)一樣優(yōu)美的鳥叫聲??，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美麗，體會(huì)春游時(shí)的快樂(lè)心情。接著教師提問(wèn)：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學(xué)們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學(xué)生們?cè)诙嗝襟w課件的啟發(fā)下紛紛舉手發(fā)言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內(nèi)容，使畫面構(gòu)圖更飽滿，更富有情節(jié)性，教師可繼續(xù)啟發(fā)提問(wèn)：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學(xué)生們?cè)趩l(fā)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不知不覺(jué)中構(gòu)思好了作業(yè)的畫面。有學(xué)生說(shuō)不會(huì)畫時(shí)，教師又利用ＣＡＩ課件再現(xiàn)情景，讓學(xué)生再觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛耍茫粒烧n件的幫助，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有力的訓(xùn)練。

三、利用多媒體教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

繪畫不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是一種技能技巧的訓(xùn)練。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些課的教學(xué)上很難突破難點(diǎn)，往往事倍功半。引入多媒體教學(xué)手段后，能夠較好地解決這一問(wèn)題。

例如《原色、間色》這一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)原色、間色以及學(xué)習(xí)調(diào)和間色。以前在教學(xué)這一課時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師示范涉及的面不廣，學(xué)生觀察的范圍不大。所以，即使我們又是講又是示范，但是學(xué)生對(duì)于如何調(diào)和間色還是難以理解，現(xiàn)在我們依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件：把等量的黃色、紅色、藍(lán)色變成可愛(ài)的卡通形象。在講解如何調(diào)和間色時(shí)，讓這些可愛(ài)的卡通形象自己動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生在它們的對(duì)話中了解了：間色中的綠色是同黃色和藍(lán)色調(diào)和而成的；橙色是由紅色與黃色調(diào)和而成的；紫色則是由藍(lán)色與紅色調(diào)和而成的。并強(qiáng)調(diào)，調(diào)和間色時(shí)兩種原色的用量是相等的，水也不能加的太多，這樣才能調(diào)出鮮艷、正確的間色。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出現(xiàn)，學(xué)生很容易接受，注意力相當(dāng)集中。因此，他們觀察到的調(diào)色方法很清楚明了，留下的印象十分深刻。并且學(xué)生明白了間色是由等量的原色加適量的水調(diào)和而成的。媒體展示，帶給了學(xué)生直觀的視覺(jué)效果。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)物演示，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，取得了非常好的教學(xué)效果。

又如《物體的近大遠(yuǎn)小》一課中，學(xué)生對(duì)于物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象難以理解。我們運(yùn)用ＣＡＩ課件進(jìn)行教學(xué)，起到了好的教學(xué)效果。在課堂上，利用動(dòng)態(tài)的課件，向?qū)W生演示物體的近大遠(yuǎn)小是如何變化的，再讓學(xué)生觀察生活中各種物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，以加深他們的印象，這樣就輕松地突破了難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，不僅可以輔助教學(xué)者有效教學(xué)，而且能更好地訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓美術(shù)課“活”起來(lái)！