第一篇：在課堂教學(xué)中 如何通過個(gè)別化教學(xué)手段

如何通過個(gè)別化教學(xué)手段 促進(jìn)學(xué)生心理健康 提高課堂教學(xué)效果

懷遠(yuǎn)縣龍亢農(nóng)場(chǎng)中學(xué)：郎飛

在班級(jí)日常教學(xué)中，如何通過個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，這是適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。個(gè)別化是指一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的個(gè)別施教，是面向全體，兼顧學(xué)生差異的教學(xué)思想理念、方法策略的總稱。在集體教學(xué)中只有“兼顧個(gè)別”，才能稱得上“面向全體”。個(gè)別化教學(xué)是近代教育改革中最活躍的領(lǐng)域之一。但是以往的個(gè)別化教學(xué)，更多地是從認(rèn)知的角度進(jìn)行研究和實(shí)踐，對(duì)于“情感”、“意志”及“個(gè)性”方面的問題也有所涉及，然而很少有人在集體教學(xué)中，對(duì)認(rèn)知以外的其他方面進(jìn)行廣泛深入的研究，更沒有把個(gè)別化教學(xué)與心理健康聯(lián)系在一起。而認(rèn)知過程與情感過程是相互影響的。個(gè)別化教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)別需要，這里的個(gè)別需要，既有知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方面的需要，也有情感、意志，個(gè)性發(fā)展等方面的需求。個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)是:1)組織形式既可以是個(gè)別的，也可以是小組的，還可以是集體的；2)教學(xué)目標(biāo)依每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)來確定；3)教學(xué)內(nèi)容取決于學(xué)生不同的水平；4)教學(xué)方法考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)或個(gè)性特征。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分的調(diào)動(dòng)，智力水平得到最大發(fā)揮，心理狀態(tài)在與教學(xué)環(huán)境的相互作用中達(dá)到一種平衡。這種平衡反過來又提高了認(rèn)知、情感和意志水平，發(fā)展了個(gè)性，逐漸地使學(xué)生的心理達(dá)到--種最佳的狀態(tài)，這一相互作用的過程，就是心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，世界上沒有兩個(gè)完全一樣的人。人與人之間的這種不同就是“個(gè)體間差異”。由于個(gè)體間差異的存在，兒童在性格、興趣、能力諸方面必然表現(xiàn)出差別，使他們?cè)诎嗉w中處于不同的位置。每個(gè)學(xué)生的能力也不同，甚至有更顯著的不同，此種差異就是所謂的“個(gè)體內(nèi)差異”。例如：個(gè)體在理解力、說話能力、心理動(dòng)作能力、注意力、記憶力、空間關(guān)系能力、動(dòng)機(jī)和自我控制等方面的差異。差異的存在使學(xué)生在學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)需要，發(fā)展風(fēng)格，發(fā)展方向上表現(xiàn)出多樣化。這種發(fā)展的多樣化以及學(xué)生之間的差別，就是個(gè)別化教學(xué)的立足點(diǎn)。更多地從學(xué)生情感、意志、個(gè)性等方面的個(gè)體差異，即從心理健康的角度看待個(gè)別化教學(xué)以此提高語文課堂教學(xué)的效果。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生心理和心理健康教育的有關(guān)知識(shí)和技能。如熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解心理健康教育的基本原理和方法，同時(shí)能夠了解學(xué)生的背景材料，有助于在教學(xué)活動(dòng)中，能夠靈活地教育教學(xué)，從而為成功的教學(xué)做好鋪墊。個(gè)別化教學(xué)，是心理健康教育的其中的一個(gè)教育教學(xué)形式，它側(cè)重于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的情況掌握，只有老師對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)別的面對(duì)面的接觸，嘗試建立初步的良好的師生關(guān)系，這樣才有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在語文課堂教學(xué)中，班級(jí)的每一位同學(xué)的能力是不一樣的，只有通過個(gè)別化教學(xué)手段，對(duì)他們每一位的情況進(jìn)行深入細(xì)致的摸排，找到適合他們自身的教學(xué)方法，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行課堂提問，同時(shí)教師要及時(shí)地對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。那么具體怎樣進(jìn)行個(gè)別化

教學(xué)呢？

我認(rèn)為，以班為單位，用“解剖麻雀”的方式對(duì)班級(jí)中存在的利于心理健康的諸因素進(jìn)行分析、歸類，總結(jié)，摸索出發(fā)揚(yáng)積極因素的方法和途徑，積極開發(fā)各類學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。然后將成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣，從而帶動(dòng)全校的心理健康教育。

在整個(gè)研究中采取了有系統(tǒng)的、有層次的、多元的，定性與定量相結(jié)合的方法，探索對(duì)各類學(xué)生開發(fā)潛能，促進(jìn)兒童心理健康地發(fā)展。

應(yīng)用個(gè)別化教學(xué)的方法，解決課堂教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域以外的，諸如情感、健康有關(guān)的問題，使“課堂滲透”具有可操作性和可重復(fù)性。

心理健康教育中“課堂滲透”的“個(gè)別化教學(xué)”的實(shí)施，可以在集體教學(xué)中促進(jìn)心理健康發(fā)展。加強(qiáng)心理健康教育的課堂滲透。

將心理健康理論與教育干預(yù)實(shí)踐相結(jié)合的方法，運(yùn)用到課堂集體教學(xué)中，解決每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展中的認(rèn)知、情感、個(gè)性等問題。每一個(gè)學(xué)生都需要在普通教育中接受個(gè)別化教學(xué)，在集體教學(xué)中，“兼顧個(gè)別”和“面向個(gè)體”在一定程度上是同義語，沒有兼顧個(gè)別，就不是真正意義上的面向全體。因此說，個(gè)別化教學(xué)不是獨(dú)立的，而是面向全體學(xué)生的教育教學(xué)。在尊重個(gè)別差異的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛能得到開發(fā)，整體素質(zhì)可以得到提高，在通過個(gè)別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效果。教師在個(gè)別化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮城鄉(xiāng)的教育差別，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心理健康提高語文教學(xué)效果。同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)以及教育理論水平、教學(xué)能力均可以得到提高。

如何通過個(gè)別化教學(xué)手段

提高課堂教學(xué)效果

懷遠(yuǎn)縣龍亢農(nóng)場(chǎng)中學(xué)：郎飛2 0 1 1 年 3 月 促進(jìn)學(xué)生心理健康

第二篇：個(gè)別化教學(xué)進(jìn)化在學(xué)前教育中的應(yīng)用初探

個(gè)別化教學(xué)進(jìn)化在學(xué)前教育中的應(yīng)用初探

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃：學(xué)前兒童的發(fā)展?fàn)顩r是千差萬別的，為了使每一個(gè)孩子在自身情況的基礎(chǔ)上，發(fā)展得更好，我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)前兒童量身制定的教學(xué)計(jì)劃，就是個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。它是指由教師和家長(zhǎng)合作為某一個(gè)兒童建立的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。這樣的個(gè)別教學(xué)方案，充分考慮到了教育對(duì)象的獨(dú)特性和差異性，注意根據(jù)他的獨(dú)特需要設(shè)計(jì)具體的教育目標(biāo)和內(nèi)容方法，對(duì)學(xué)前期的每一個(gè)兒童都具有特別的意義。鑒于知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，我僅從下面幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)別化教學(xué)計(jì)劃在學(xué)前教育中的應(yīng)用應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。

一、個(gè)別化教育計(jì)劃制定的原則

在制定個(gè)別教育時(shí)，需要參考的一些基本因素是：（1）兒童的特點(diǎn)。每一個(gè)兒童都有其獨(dú)特性和差異性，這是制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。（2）安置形態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)也直接影響個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容。制定計(jì)劃時(shí)必須考慮到機(jī)構(gòu)中兒童的安置方式、師資條件、設(shè)備情況，以及機(jī)構(gòu)中其他兒童的情況等。（3）兒童的家庭情況。包括兒童父母職業(yè)及文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式及態(tài)度等因素都會(huì)對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施產(chǎn)生影響，所以為了保障個(gè)別教育計(jì)劃的合理性及有效性，在制定時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，制定的全過程應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性。例如對(duì)某些兒童來說，在分析鑒定其情況時(shí)，應(yīng)借助一定的量表，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，準(zhǔn)確掌握他們的視覺、聽覺、語言表達(dá)等的程度，不能單憑主觀分析判斷。

2.發(fā)展性原則

個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與實(shí)施的目的，是滿足不同兒童的特殊

需要，最終促使其發(fā)展。因此制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)參照一些優(yōu)秀兒童發(fā)展序列，對(duì)兒童提出要求，包括最終水平、先后次序、發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)劃的制定與實(shí)施應(yīng)著眼于充分滿足兒童的特殊需要，盡可能地促使他們發(fā)揮最大潛能，得到最大可能的發(fā)展。

3.可行性原則

可行性原則：一是指方案的內(nèi)容符合幼兒的水平；二是制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其所在機(jī)構(gòu)師資及設(shè)備情況來制定。要考慮教育工作的時(shí)間、精力、能力的實(shí)際情況，保證計(jì)劃得以貫徹和實(shí)施。

三、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定步驟

1.分析評(píng)定

（1）分析評(píng)定的內(nèi)容。分析評(píng)定兒童情況，主要分析兒童的個(gè)別差異，了解兒童差異的種類，了解差異形成的原因，以及各種差異之間的關(guān)系以及差異糾正的可能性等。在了解具體的差異后，就可以因材施教。

（2）分析評(píng)定的途徑。教師一般可以通過以下幾個(gè)途徑分析評(píng)定幼兒的差異性：其一是對(duì)于有條件的、師資素質(zhì)比較好的幼教機(jī)構(gòu)，教師可以學(xué)習(xí)使用一些常見的、簡(jiǎn)易的量表來測(cè)查幼兒的發(fā)展水平；其二是觀察分析幼兒日常行為活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；其三是通過家訪、座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)了解兒童的行為表現(xiàn)及其成長(zhǎng)情況。

2.制定方案

在分析評(píng)定幼兒的詳細(xì)情況后，找出試圖要改變的兒童行為。

確立具體目標(biāo)，制定適宜的、完整的個(gè)別化教育方案。

3.修訂方案

在實(shí)施計(jì)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不斷地進(jìn)行修改。根據(jù)實(shí)施過

程中所發(fā)現(xiàn)的問題，重新修訂計(jì)劃，使之愈加完善。同時(shí)保證計(jì)劃實(shí)施的效果，也要注意計(jì)劃的穩(wěn)定性。

四、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施 1.成立個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃評(píng)估小組

制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施特殊教育的步驟，也是聯(lián)結(jié)教師與

學(xué)生之間的管理工具。它不是某一教師的個(gè)人行為，而是在學(xué)前機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下有組織地育人的藍(lán)圖，是學(xué)前機(jī)構(gòu)教育教學(xué)的一個(gè)組成部分。評(píng)估小組的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和咨詢個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與實(shí)施，包括評(píng)估、教育安置、擬定計(jì)劃、審核計(jì)劃、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)估考核等。

2.個(gè)別化教育計(jì)劃的制定

個(gè)別化教育計(jì)劃，一般由學(xué)前兒童所在班的班主任根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)資料擬定，然后交由評(píng)估小組集體討論。討論時(shí)，要盡可能讓學(xué)生家長(zhǎng)參加。個(gè)別化教育計(jì)劃一經(jīng)集體討論通過，并征得家長(zhǎng)同意后，計(jì)劃即可實(shí)施。

3.個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施過程

一般來說，教學(xué)過程有如下順序：決定教學(xué)單元──評(píng)定學(xué)生

程度──設(shè)定教學(xué)目標(biāo)──擬定教學(xué)方案──評(píng)定教學(xué)效果──繼續(xù)實(shí)施教學(xué)，直至達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)──結(jié)束教學(xué)單元。

我相信，如能我們?cè)趯W(xué)前兒童教育中能按照上面的原則和方法為不同的孩子制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃方案，并安排有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)前兒童都能達(dá)到自己最佳的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)習(xí)題

1、下列屬于綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容的是（）

A、了解嬰兒的基本狀況

B、確定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方式 C、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的步驟

D、考評(píng)

2、設(shè)計(jì)編制個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)可分為（）。

A、嬰兒的幾大行為領(lǐng)域的實(shí)際能力，已掌握的技能，感興趣的問題 B、育嬰師的直覺

C、嬰兒的生活習(xí)慣

D、嬰兒的表達(dá)方式

3、嬰兒個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)可分為（）。

A、大目標(biāo)和小目標(biāo)

B、長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)

C、整體目標(biāo)和分化目標(biāo) D、個(gè)體目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)

4、從整體上確定了一個(gè)年齡段的教育內(nèi)容和范圍的是（）。

A、短期目標(biāo)

B、分化目標(biāo)

C、規(guī)范化目標(biāo)

D、長(zhǎng)期目標(biāo)

5、短期目標(biāo)是將（）的過程分解為連續(xù)的若干個(gè)小步驟。

A、大目標(biāo)

B、長(zhǎng)期目標(biāo)

C、整體目標(biāo)

D、分化目標(biāo)

6、（）不屬于實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的服務(wù)內(nèi)容。

A、向家庭提供與實(shí)施計(jì)劃無關(guān)的咨詢與服務(wù)

B、向家庭提供與實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的的咨詢

C、向家庭提供與實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的服務(wù)

D、向家長(zhǎng)提供設(shè)計(jì)完好的教學(xué)內(nèi)容和游戲方案

7、游戲記錄包括（）等內(nèi)容。

A、活動(dòng)中所用的玩具、教具和道具

B、嬰兒一天的生活起居

C、教師采用每個(gè)游戲的原因

D、教師設(shè)定游戲目標(biāo)的依據(jù)

8、總結(jié)性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃全面反應(yīng)了嬰兒的發(fā)展情況，又針對(duì)（）編制成書面教學(xué)計(jì)劃。

A、嬰兒的個(gè)別需要

B、家庭的特殊需要

C、全體嬰兒的總體需要D、特殊家庭和特殊嬰兒的需要

9、（）等主要項(xiàng)目和內(nèi)容是編制綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃時(shí)要涉及到的。

A、嬰兒基本資料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況

B、教學(xué)資料和嬰兒將要達(dá)到的各領(lǐng)域的能力水平

C、關(guān)于嬰兒家庭的所有資料

D、嬰兒家庭資料和家長(zhǎng)的工作能力

10、游戲活動(dòng)是促進(jìn)嬰兒各領(lǐng)域發(fā)展的重要形式，也是（）。

A、唯一形式 B、實(shí)施教育教學(xué)的唯一方式 C、實(shí)施教育教學(xué)的唯一手段 D、實(shí)施教育教學(xué)的重要手段

11、對(duì)嬰兒的教育教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)出（），是因?yàn)閶雰旱幕顒?dòng)是多種多樣的。

A、特殊性

B、單一性

C、普遍性

D、多樣性

12、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)是要本著活動(dòng)性、游戲性：（）差異性：環(huán)境育人和反復(fù)性等原則。

A、整體教育思想

B、部分教育思想

C、結(jié)果為重的教育思想

D、強(qiáng)調(diào)秩序性

13、嬰兒的活動(dòng)是多種多樣的，其中最基本的活動(dòng)是（）。

A、思考

B、學(xué)習(xí)

C、觀察

D、游戲

14、嬰兒在游戲活動(dòng)中，不能（）。

A、操作各種材料，與各種物體和人相互作用

B、掌握抽象邏輯思維的方法

C、體驗(yàn)探索的樂趣和獲得認(rèn)知周圍事物的機(jī)會(huì)

D、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的方法

15、整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上主要體現(xiàn)在（）。

A、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容互相滲透并有機(jī)結(jié)合 B、保留教育目標(biāo)和內(nèi)容縱向的系統(tǒng)性

C、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合 D、只突出某一領(lǐng)域的教學(xué)忽略其他的領(lǐng)域

16、整體性教育的原則不包括（）。

A、教育目標(biāo)的整體性

B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

C、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域

D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

17、（），是對(duì)教育目標(biāo)整體性的含義的錯(cuò)誤理解。

A、為嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人 B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

C、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性 D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)要從身心兩方面考慮 18．如果將實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性（）是錯(cuò)誤的 A、通過多種途徑進(jìn)行教育、B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活,充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能 C、通過多種形式進(jìn)行教育

D、通過完整的教育手段和教育形式對(duì)嬰兒集中進(jìn)行教育 19.（）是嬰兒教育的最終目標(biāo)

A、促進(jìn)嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展

B、促進(jìn)部分嬰兒在統(tǒng)一水平上的提高和發(fā)展.C、促進(jìn)所有嬰兒在平均水平上的提高和發(fā)展

D、促進(jìn)嬰兒由最低水平提高和發(fā)展到統(tǒng)一水平上 20．（）是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)

A、家長(zhǎng)能夠滿足嬰兒對(duì)物質(zhì)上的任何需求

B、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料

C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對(duì)嬰兒的影響

D、父母、育嬰員的教育觀念和教育行為對(duì)嬰兒的影響 21．（）是良好的精神環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)

A、為嬰兒營造寬松、愉快的氛圍、如育嬰員的情感、態(tài)度、觀念等對(duì)嬰兒 的影響

B、讓嬰兒順其環(huán)境自由的發(fā)展，家長(zhǎng)無需任何干預(yù)

C、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的材料

D、為嬰兒的成長(zhǎng)發(fā)育提供豐富而全面的營養(yǎng) 22．嬰兒喜歡反復(fù)玩一種玩具；反復(fù)做一種游戲；反復(fù)聽一個(gè)故事都體現(xiàn)了（）這條原則

A、差異性

B、活動(dòng)性、游戲性

C、反復(fù)性

D、整體教育思想 23．游戲目標(biāo)要（）嬰兒的發(fā)展水平是確定游戲目標(biāo)時(shí)的難易標(biāo)準(zhǔn)

A、持平于

B、略高于

C、脫離

D、大大高于 24．確定個(gè)體游戲目標(biāo)不應(yīng)采取的方法是（）。

A、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)

B、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)

C、總目標(biāo)的確定要以各領(lǐng)域發(fā)展水平的平均值為基礎(chǔ)

D、要以嬰兒發(fā)育評(píng)價(jià)為依據(jù)

25．總目標(biāo)的確定以各領(lǐng)域發(fā)展水平的（）為基礎(chǔ)

A、最高值

B、最低值

C、平均值

D、極限

26．確定團(tuán)體游戲目標(biāo)以團(tuán)體中（）兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù)，而不是指某個(gè)個(gè)體

A、少數(shù)

B、所有

C、大多數(shù)

D、某個(gè) 27．不應(yīng)以（）來選擇游戲素材

A、圍繞嬰兒的周圍環(huán)境

B、圍繞嬰兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、需要與興趣

C、圍繞游戲的難易程度

D、圍繞育嬰師的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭需要

28．不屬于編制、設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的注意事項(xiàng)的內(nèi)容是（）

A、設(shè)計(jì)游戲，要從本地、本園、個(gè)體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實(shí)際情況

B、編制游戲，完全按照家長(zhǎng)的要求

C、編制游戲，要考慮社會(huì)領(lǐng)域?qū)雰旱陌l(fā)展價(jià)值，嬰兒身心特點(diǎn)兩個(gè)要素

D、實(shí)施游戲，要以所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要

29（）是制定嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提

A、對(duì)嬰兒整體發(fā)展水平和各項(xiàng)能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

B、教育者要想象出嬰兒的大體情況

C、了解嬰兒父母的興趣

D、讓嬰兒提出看書的愿望

30．嬰兒發(fā)展是以（）為共同特點(diǎn)

A、領(lǐng)域性和間斷性

B、間斷性和不平衡性

C、間斷性和階段性

D、階段性和連續(xù)性

31．掌握嬰兒個(gè)別特點(diǎn)是以（）為目的

A、針對(duì)性的設(shè)計(jì)和編制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

B、編制團(tuán)體教學(xué)計(jì)劃

C、對(duì)嬰兒進(jìn)行超常教育

D、規(guī)范嬰兒與眾不同的個(gè)性，使之與大多數(shù)嬰兒一樣按模式發(fā)展

二、技能

1、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為4-6月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

2、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為7-9月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

3、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為10-12月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

4、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為13-15月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

5、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為16-18月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

6、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為19-21月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

7、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為22-24月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

8、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為25-27月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

9、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為28-30月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

10、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為31-33月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

11、請(qǐng)從五領(lǐng)域方面為34-36月的寶寶設(shè)計(jì)游戲，寫明游戲名稱、目的、玩法注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出至少3種訓(xùn)練方法

12、嬰幼兒情緒培養(yǎng)的原則是什么？

第四篇：個(gè)別化教學(xué)方案

一、發(fā)展評(píng)價(jià)

1.怎樣通過觀察評(píng)價(jià)比較，評(píng)估嬰兒的發(fā)育水平。評(píng)價(jià)分析結(jié)果：

（A如果嬰兒在大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性行為等幾方面的發(fā)展與參照標(biāo)準(zhǔn)基本符合，則處在正常發(fā)展水平

B如果嬰兒在以上幾方面的發(fā)展水平與參照標(biāo)準(zhǔn)不符合，略高或略低于參照標(biāo)準(zhǔn)，在各年齡階段以內(nèi)亦屬正常

C如果一個(gè)嬰兒在大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性行為等各領(lǐng)域的發(fā)展不平衡，（如一個(gè)14個(gè)月的嬰兒，大動(dòng)作相當(dāng)于14個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于14個(gè)月，語言相當(dāng)11個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)13個(gè)月，社會(huì)性行為相當(dāng)11個(gè)月，綜合評(píng)價(jià)嬰兒的平均發(fā)展水平是12.6個(gè)月，屬于正常范圍。但是他的語言和社會(huì)性發(fā)展水平低，屬于發(fā)展不平衡。對(duì)于發(fā)展不平衡的嬰兒來說，既要針對(duì)某一發(fā)展不足的方面設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采用適當(dāng)?shù)慕逃侄魏陀?xùn)練方法幫助他提高發(fā)展速度，還要注意保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)的方面）

編寫評(píng)價(jià)表時(shí)的注意事項(xiàng)： ①不能單純關(guān)注分?jǐn)?shù) ②把握正常評(píng)價(jià)目的

③根據(jù)結(jié)果找到發(fā)展方向及目標(biāo) ④清晰準(zhǔn)確表達(dá)

2.18個(gè)月的嬰兒兒發(fā)展評(píng)價(jià)。寶寶一歲半，需大人抱著下樓，大動(dòng)作方面：需加強(qiáng)；精細(xì)動(dòng)作：需加強(qiáng)；認(rèn)知方面：一般；語言方面：一般；社會(huì)性行為：需加強(qiáng)。3.一個(gè)12個(gè)月的嬰兒，大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于10個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于15個(gè)月，語言相當(dāng)于11個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)于13個(gè)月，社會(huì)行為相當(dāng)與12個(gè)月，根據(jù)下列情況寫出，用觀察評(píng)價(jià)法對(duì)嬰兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并編寫評(píng)價(jià)量表時(shí)的注意事項(xiàng)。

答：評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作較好，語言正常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為正常，此嬰兒發(fā)育正常。注意事項(xiàng)：使用平湖量表是測(cè)量嬰兒發(fā)展水平的一種手段，不應(yīng)把注意力過分集中在評(píng)估的分?jǐn)?shù)上，評(píng)估的目的在于通過對(duì)嬰兒行為的觀察和分析，找出嬰兒自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方法，找到幫助嬰兒更好地發(fā)展的方向和途徑。

4.根據(jù)下面情況，指出哪些是寶寶的某一方面的發(fā)展?fàn)顩r并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出合理化建議。

寶寶1歲半，需大人抱著下樓，能用筆在紙上畫線，能有意識(shí)說出10個(gè)以上單詞，也會(huì)說出自己的名字，但圖形、三角形分不清楚，偶爾在大人提醒下大小便。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作正常，語言發(fā)育正常，認(rèn)知稍差，社會(huì)行為正常。此嬰兒發(fā)育正常。建議：

（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)上樓梯，學(xué)習(xí)金雞獨(dú)立，學(xué)習(xí)扔球； 游戲策略：走小路（在家里地板上為寶寶準(zhǔn)備一條彩帶讓寶寶沿著彩帶走路），看誰上的高（寶寶和媽媽比賽上樓梯），小貓扔球（讓寶寶扮成小花貓，把球扔進(jìn)球籃）（2）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)穿扣，學(xué)會(huì)拉線； 游戲策略：我穿線你拉繩（媽媽和寶寶一起玩，可以是寶寶穿珠媽媽拉線），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽穿珠子），我?guī)蛬寢尨╉?xiàng)鏈（讓寶寶穿珠子，最后給媽媽帶上）（3）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)口語表達(dá)能力； 短期：口答簡(jiǎn)單問題，會(huì)說三至五個(gè)句子，學(xué)說兩句以上兒歌； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢?，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）

（4）（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期：認(rèn)識(shí)圖，三角形；

游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板山），配對(duì)游戲（讓寶寶把兩個(gè)相同的圖形放在一起）

（5）（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)生活自理能力： 短期：學(xué)習(xí)穿鞋，穿衣服 游戲策略：穿鞋比賽（和媽媽爸爸比賽穿鞋），看誰穿衣穿得好（讓寶寶自己穿衣服，媽媽要在一旁鼓勵(lì)，讓寶寶覺得自己很棒）

5.以下面實(shí)例為例，編制嬰幼兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，要寫出短期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展策略，游戲策略。

6.嬰兒基本資料如下：姓名：晶晶 性別：女 出生日期：05年2月 填寫日期：06年1月 實(shí)際年齡：11個(gè)月 目前各領(lǐng)域水平狀況：大運(yùn)動(dòng)：不扶東西可以自己蹲下； 精細(xì)動(dòng)作：可以自發(fā)的亂寫亂畫，做不到一頁一頁翻書； 語言：能說3~5個(gè)字 認(rèn)知能力：一個(gè)玩具能玩5-7分鐘； 社會(huì)行為：會(huì)模仿做家務(wù)。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)較好，精細(xì)動(dòng)作較好，語言超常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為較好，此嬰兒發(fā)育正常。

（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力，學(xué)習(xí)走路； 短期目標(biāo)：不需人扶助走5步左右； 游戲策略：搬家公司（準(zhǔn)備兩個(gè)箱子讓寶寶把玩具從一個(gè)箱子搬到另一個(gè)里面），逛公園（準(zhǔn)備各種小動(dòng)物玩具，讓寶寶推小車從小動(dòng)物面前走，走到小動(dòng)物面前告訴寶寶這是什么動(dòng)物）

（2）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，雙手配合能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)劃道道，姆食指對(duì)捏，一頁頁翻書； 游戲策略：下雨了（告訴寶寶什么是下雨，然后拿出紙筆在紙上畫出一條條線），拾豆豆（將豆豆或杏核撒在桌子上讓寶寶用右手的拇指和食指一個(gè)一個(gè)撿起來放進(jìn)小碗中）

（3）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：口語表達(dá)能力； 短期目標(biāo)：會(huì)說10個(gè)字，會(huì)說兩句以上兒歌，回答簡(jiǎn)單問題； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢铮寣殞毣卮穑?，接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）；

（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)專注力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)搭積木，翻書； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），聽故事你翻書（媽媽講故事，讓寶寶來幫媽媽翻書）；

（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)生活自理能力； 短期：知道穿衣配合，會(huì)脫襪子； 鉆洞洞（寶寶穿衣服時(shí)，媽媽可以告訴寶寶鉆洞洞了，可以邊游戲邊穿衣），看誰脫的好（媽媽和寶寶比賽脫衣服，襪子）

6.寶寶2歲了家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他膽小，生活中害怕的事較多，和爸爸玩捉迷藏玩得很好，但有點(diǎn)害怕遇到別的小朋友，他想和別人玩，又不敢主動(dòng)靠近，因?yàn)楹ε?，平時(shí)走路小心謹(jǐn)慎，總怕摔跤，根據(jù)這些情況，指出寶寶膽小的原因，并為寶寶設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案。

答：原因：家長(zhǎng)保護(hù)過度，大運(yùn)動(dòng)較差，與同伴交往太少。方案：（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期：拉手跳，立定跳； 游戲策略：跳床（讓寶寶在家的床上跳或帶寶寶到專業(yè)的游樂場(chǎng)去跳床玩），青蛙跳（在家里媽媽學(xué)青蛙跳，讓寶寶也學(xué)媽媽一樣跳）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩手配合能力，手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：穿扣，搭積木； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽串珠子），（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)語言表達(dá)能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)3-5個(gè)句子，回答簡(jiǎn)單問題； 問答游戲（媽媽問一些常見物，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）； 認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾何圖，認(rèn)識(shí)家用電器； 游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板上），認(rèn)識(shí)家電（每天教寶寶認(rèn)識(shí)家里的電器）； 社會(huì)行為：加強(qiáng)社會(huì)交往能力； 短期目標(biāo)：多與同伴交往，學(xué)習(xí)與人交往能力； 游戲策略：過家家（讓寶寶和小朋友一起玩過家家的游戲），找朋友（讓寶寶和小朋友一起玩找朋友的游戲）據(jù)寶寶的情況們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提出合理化建議

6.寶寶2歲了，能坐在三輪車上，用腳踏板讓車前進(jìn)，能搭6-7塊積木，也不會(huì)倒，會(huì)抱回屬于自己的東西，只會(huì)叫爸爸、媽媽，其他的話不會(huì)說，認(rèn)識(shí)辨識(shí)理，認(rèn)知：他書序的卡通形象，能用手比劃，但說不清楚。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)較好，精細(xì)動(dòng)作較好，語言較差，認(rèn)知稍差，社會(huì)行為正常，此嬰兒發(fā)育正常。方案：（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期目標(biāo)：拉手跳，立定跳；游戲策略：跳床（讓寶寶在家的床上跳或帶寶寶到專業(yè)的游樂場(chǎng)去跳床玩），青蛙跳（在家里媽媽學(xué)青蛙跳，讓寶寶也學(xué)媽媽一樣跳）；（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：蹙額西兩手配合能力，手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：穿扣，搭積木； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽串珠子）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)語言表達(dá)能力；

短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)3-5個(gè)句子，回答簡(jiǎn)單問題； 游戲策略：回答問題（媽媽問一些常見物，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾何圖，認(rèn)識(shí)家用電器。游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板上），認(rèn)識(shí)家電（每天教寶寶認(rèn)識(shí)家里的電器）（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)社會(huì)交往能力； 短期目標(biāo)：多與同伴交往，學(xué)習(xí)與人交往能力；

游戲策略：過家家（讓寶寶和小朋友一起玩過家家的游戲），找朋友（讓寶寶和小朋友一起玩找朋友的游戲）概括長(zhǎng)期目標(biāo)：大運(yùn)動(dòng)：加強(qiáng)平衡能力；精細(xì)動(dòng)作：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，雙手配合能力；語言：加強(qiáng)口語表達(dá)能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力；認(rèn)知：認(rèn)識(shí)常見物，培養(yǎng)專注力；社會(huì)行為：培養(yǎng)生活自理能力，加強(qiáng)社會(huì)交往能力

8.根據(jù)下面情況，指出哪些是寶寶的某一方面的發(fā)展?fàn)顩r并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出合理化建議。

寶寶1歲半，需大人抱著下樓，能用筆在紙上畫線，能有意識(shí)說出10個(gè)以上單詞，也會(huì)說出自己的名字，但圖形、三角形分不清楚，偶爾在大人提醒下大小便。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作正常，語言發(fā)育正常，認(rèn)知稍差，社會(huì)行為正常。此嬰兒發(fā)育正常。建議：（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)上樓梯，學(xué)習(xí)金雞獨(dú)立，學(xué)習(xí)扔球； 游戲策略：走小路（在家里地板上為寶寶準(zhǔn)備一條彩帶讓寶寶沿著彩帶走路），看誰上的高（寶寶和媽媽比賽上樓梯），小貓扔球（讓寶寶扮成小花貓，把球扔進(jìn)球籃）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)穿扣，學(xué)會(huì)拉線； 游戲策略：我穿線你拉繩（媽媽和寶寶一起玩，可以是寶寶穿珠媽媽拉線），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽穿珠子），我?guī)蛬寢尨╉?xiàng)鏈（讓寶寶穿珠子，最后給媽媽帶上）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)口語表達(dá)能力；

短期：口答簡(jiǎn)單問題，會(huì)說三至五個(gè)句子，學(xué)說兩句以上兒歌； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢铮寣殞毣卮穑?，接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期：認(rèn)識(shí)圖，三角形； 游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板山），配對(duì)游戲（讓寶寶把兩個(gè)相同的圖形放在一起）（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)生活自理能力： 短期：學(xué)習(xí)穿鞋，穿衣服 游戲策略：穿鞋比賽（和媽媽爸爸比賽穿鞋），看誰穿衣穿得好（讓寶寶自己穿衣服，媽媽要在一旁鼓勵(lì)，讓寶寶覺得自己很棒）

14、一個(gè)12個(gè)月的嬰兒，大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于10個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于15個(gè)月，語言相當(dāng)于11個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)于13個(gè)月，社會(huì)行為相當(dāng)與12個(gè)月，根據(jù)下列情況寫出，用觀察評(píng)價(jià)法對(duì)嬰兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并編寫評(píng)價(jià)量表時(shí)的注意事項(xiàng)。

答：評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作較好，語言正常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為正常，此嬰兒發(fā)育正常。注意事項(xiàng)：使用平湖量表是測(cè)量嬰兒發(fā)展水平的一種手段，不應(yīng)把注意力過分集中在評(píng)估的分?jǐn)?shù)上，評(píng)估的目的在于通過對(duì)嬰兒行為的觀察和分析，找出嬰兒自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方法，找到幫助嬰兒更好地發(fā)展的方向和途徑。

9、以下面實(shí)例為例，編制嬰幼兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，要寫出短期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展策略，游戲策略。

10、嬰兒基本資料如下：姓名：晶晶 性別：女 出生日期：05年2月 填寫日期：06年1月 實(shí)際年齡：11個(gè)月 目前各領(lǐng)域水平狀況：大運(yùn)動(dòng)：不扶東西可以自己蹲下； 精細(xì)動(dòng)作：可以自發(fā)的亂寫亂畫，做不到一頁一頁翻書； 語言：能說3~5個(gè)字 認(rèn)知能力：一個(gè)玩具能玩5-7分鐘； 社會(huì)行為：會(huì)模仿做家務(wù)。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)較好，精細(xì)動(dòng)作較好，語言超常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為較好，此嬰兒發(fā)育正常。（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力，學(xué)習(xí)走路； 短期目標(biāo)：不需人扶助走5步左右； 游戲策略：搬家公司（準(zhǔn)備兩個(gè)箱子讓寶寶把玩具從一個(gè)箱子搬到另一個(gè)里面），逛公園（準(zhǔn)備各種小動(dòng)物玩具，讓寶寶推小車從小動(dòng)物面前走，走到小動(dòng)物面前告訴寶寶這是什么動(dòng)物）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，雙手配合能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)劃道道，姆食指對(duì)捏，一頁頁翻書； 游戲策略：下雨了（告訴寶寶什么是下雨，然后拿出紙筆在紙上畫出一條條線），拾豆豆（將豆豆或杏核撒在桌子上讓寶寶用右手的拇指和食指一個(gè)一個(gè)撿起來放進(jìn)小碗中）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：口語表達(dá)能力； 短期目標(biāo)：會(huì)說10個(gè)字，會(huì)說兩句以上兒歌，回答簡(jiǎn)單問題； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢?，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）； 認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)專注力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)搭積木，翻書； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），聽故事你翻書（媽媽講故事，讓寶寶來幫媽媽翻書）； 社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)生活自理能力； 短期：知道穿衣配合，會(huì)脫襪子； 鉆洞洞（寶寶穿衣服時(shí)，媽媽可以告訴寶寶鉆洞洞了，可以邊游戲邊穿衣），看誰脫的好（媽媽和寶寶比賽脫衣服，襪子）10.寧寧一歲了，會(huì)獨(dú)走自如，會(huì)全手掌握筆畫道道，會(huì)模仿推玩具小車，叫爸爸媽媽有所指，懂得常見物及人名稱，根據(jù)寶寶的情況，給寶寶做出綜合評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)個(gè)別化教學(xué)方案。答:<1)寧寧各方面的發(fā)展?fàn)顩r: 大運(yùn)動(dòng):會(huì)獨(dú)走自如優(yōu)秀;精細(xì)動(dòng)作:會(huì)全手掌握筆畫道道優(yōu)秀;認(rèn)知:會(huì)模仿推玩具小車正常;語言:叫爸爸媽媽有所指正常;社會(huì)行為:‘懂得常見物及人名稱正常，綜合評(píng)價(jià):寧寧的發(fā)育正常。C2)寧寧的個(gè)別化教學(xué)方案: 大運(yùn)動(dòng):長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)身休的平衡能力、協(xié)調(diào)能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)設(shè)障礙走;2.練習(xí)上臺(tái)階

游戲策略:1.上下坡走;2.扶著上樓梯

精細(xì)動(dòng)作:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)及手指靈活能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)穿珠子;2.練習(xí)模仿畫畫 游戲策略:1.給媽媽做項(xiàng)鏈;2.模仿畫小草

認(rèn)知:長(zhǎng)期目標(biāo):認(rèn)知幾何圖形

短期目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)圓形;2.認(rèn)識(shí)方形

游戲策略:1指認(rèn)家里圓形的物品(如瓶蓋、書中的太陽等)2.指認(rèn)家里方形的物品(如:電視機(jī)、方桌等)語言:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)語言理解能力和表達(dá)能力

短期目標(biāo):1.指認(rèn)五官;2.學(xué)說3-5個(gè)字 游戲策略:1.給娃娃找五官2.給兒歌接字或說三字兒歌

社會(huì)行為:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)生活自理能力

短期目標(biāo):1.配合穿衣;2.學(xué)脫襪子

游戲策略:1.小寶寶學(xué)穿衣(早晨起床時(shí)配合穿衣兒歌讓寶寶配合穿衣);2.小腳丫去哪兒了(晚上睡覺時(shí)讓寶寶自己脫掉襪子找找小腳丫)2.3。一個(gè)24個(gè)月的嬰兒，大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于27個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于24個(gè)月，言相當(dāng)于21個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)于23個(gè)月，社會(huì)行為相當(dāng)于25個(gè)月。

據(jù)以上情況，對(duì)嬰兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并為寶寶設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案 答:(1)該寶寶大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于27個(gè)月優(yōu)秀;精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于24個(gè)月正常;語言相當(dāng)于21個(gè)月稍差;認(rèn)知相當(dāng)于23個(gè)月正常;社會(huì)行為相當(dāng)于25個(gè)月正常，該寶寶發(fā)育正常。(2)該寶寶的個(gè)性化教學(xué)方案: 大運(yùn)動(dòng):長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)上下臺(tái)階:2.練習(xí)雙腳跳

游戲策略:1.玩滑滑梯(練習(xí)上下樓梯);2.玩蹦蹦床(練習(xí)雙足跳)精細(xì)動(dòng)作:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及手指、手腕靈活能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)穿扣眼;2.練習(xí)畫畫 游戲策略:1.小扣子回家(讓寶寶把扣子穿在電絲上);模仿畫道道(太簡(jiǎn)單)認(rèn)知:長(zhǎng)期目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)以上幾何圖形

短期目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)圓形;2.認(rèn)識(shí)方形及三角形;游戲策略:1.送幾何圖形回家了(玩幾何圖形嵌板)2.對(duì)家里的物品指認(rèn)出形狀

語言:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)語言表達(dá)能力

短期目標(biāo):I.練習(xí)說兩句以上兒歌;2.父母與寶寶講行日常對(duì)話練習(xí)

游戲策略:1.玩兒歌接句(爸爸媽媽說前兩句讓寶寶接出后兩句)2.日常對(duì)話練習(xí)(父母多提問寶寶并鼓勵(lì)寶寶說出來)社會(huì)行為:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)自我照料能力-短期目標(biāo):1.學(xué)脫單衣褲: 2.學(xué)用杯喝水

游戲策略:1.晚上睡覺前訓(xùn)練寶寶自己脫單衣、單褲;讓寶寶嘗試自己端杯喝水

4.以下面的實(shí)例為例子編制嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，要寫短期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和

發(fā)展策略，游戲策略。

嬰兒資料如下:姓名:佳佳女出生07年2月

填寫日期:08年1月實(shí)際年齡11個(gè)月

目前各領(lǐng)域水平狀況: 大運(yùn)動(dòng):不扶東西自己蹲下

精細(xì)動(dòng)作:可以自發(fā)亂寫亂畫，做不到一頁一頁的翻書

語言:能說3-5個(gè)字

認(rèn)知能力:一個(gè)玩具只能玩5-7分鐘

社會(huì)行為:會(huì)模仿做家務(wù) 答:佳佳的個(gè)別化教學(xué)方案: 大運(yùn)動(dòng):長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)獨(dú)自行走;2.練習(xí)上下坡走

游戲策略:1.寶寶去取物(父母說出物品讓寶寶去拿): 2.上下小坡縷(讓寶寶在小坡上伸開雙臂飛來飛去)精細(xì)動(dòng)作:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)及手指靈活能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)模仿畫畫.;2.練習(xí)翻書5-6頁

游戲策略;1.模仿畫道道(編個(gè)游戲):2.閱讀時(shí)練習(xí)翻書 認(rèn)知:長(zhǎng)期目標(biāo):認(rèn)識(shí)幾何圖形

短期目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)圓形;2.認(rèn)識(shí)方形

游戲策略:1.指認(rèn)家里圓形的物品(如瓶蓋、書中的太陽等)2.指認(rèn)家里方形的物品(如:電視機(jī)、方桌等)語言:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)語言表達(dá)能力

短期目標(biāo):i.學(xué)說3-5個(gè)字以上兒歌2.加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)

游戲策略:1.給兒歌接句;2舊常對(duì)話練習(xí)社會(huì)行為:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)自我照料能力 短期目標(biāo):1.配合穿衣;2.學(xué)用手絹擦鼻涕

游戲策略:1.小寶寶學(xué)穿衣(早晨起床時(shí)配合穿衣兒歌讓寶寶配合穿衣)2.鼻涕不見了(給寶寶胸前別個(gè)手絹?zhàn)屗约翰帘亲?;

第五篇：通過個(gè)別化教育進(jìn)行意志缺陷的補(bǔ)償

通過個(gè)別化教育進(jìn)行意志缺陷的補(bǔ)償

意志是人們改造客觀世界和主觀世界，發(fā)展各種能力必不可缺的心理因素，是人們各種活動(dòng)中起重要作用的推動(dòng)力。智力落后兒童由于受生理、病理因素的影響，尤其部分兒童大腦額葉的損傷，表現(xiàn)出意志薄弱，意志行動(dòng)缺少既定目的，意志行動(dòng)的自制性發(fā)展緩慢，導(dǎo)致身心負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)活動(dòng)困難重重。為了弱智兒童身心

健康和整體缺陷的補(bǔ)償，我持之以恒地進(jìn)行弱智兒童意志缺陷的補(bǔ)償工作。

一、確定短期目標(biāo)，使意志活動(dòng)有目的性。

弱智兒童對(duì)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，覺得遙遠(yuǎn)、陌生，又缺乏信心，做事半途而廢，多次的失敗更削弱其僅有的意志力，只有提出一定的短期目標(biāo)，使兒童化一定的功夫，能夠達(dá)到目的，逐步體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，才能慢慢發(fā)展良好的意志力。這就需要我補(bǔ)償工作做得實(shí)、做得細(xì)。例如班上有位叫陸鳳蘭的弱智學(xué)生，她因?yàn)橹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)受損害，走路不穩(wěn)，手臂發(fā)抖，根本無法學(xué)習(xí)寫字。看著其他小朋友作業(yè)本上一個(gè)個(gè)五角星，她失去了信心，以至厭惡寫字，要寫出一個(gè)字，對(duì)她來說太難了。于是我化簡(jiǎn)為易，提出六個(gè)要求，分六個(gè)步驟教她學(xué)寫字。第一步訓(xùn)練其“握住筆，能10~15分鐘不松手”。剛開始她只能堅(jiān)持幾分鐘，經(jīng)過天天練習(xí)，一個(gè)月后，能15分鐘不松手。完成了這個(gè)要求，我馬上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)給她喜愛的東西。初次成功，她有了信心，我馬上對(duì)她講明，離學(xué)會(huì)寫字還有很長(zhǎng)的距離，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。第二步又開始進(jìn)行，訓(xùn)練其“筆和紙相碰，并出線”。完成這個(gè)訓(xùn)練后，及時(shí)給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。第三個(gè)步驟，能有順序地寫畫出“─”、“│”、“/”、“”等等筆畫。訓(xùn)練的難度加大了，陸鳳蘭出現(xiàn)憑著性子胡干，表現(xiàn)出厭倦，非得老師在身旁督促，我就反復(fù)激勵(lì)，要她下決心排除前進(jìn)中的障礙，每一個(gè)小小的進(jìn)步都馬上給予表揚(yáng)，提高她學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)完成這一訓(xùn)練后，她獲得的成功越來越多，離最終目標(biāo)越來越近了。以后的三步訓(xùn)練，我都沒有花大力氣督促，基本是她自己逐步克服困難，反復(fù)練習(xí)，而最終完成的。當(dāng)她端正地寫出自己的名字時(shí)，我隨即告訴她：做任何事都要不怕困難，堅(jiān)持到底。

二、加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，促進(jìn)自覺習(xí)慣的形成。

弱智兒童由于認(rèn)知水平低，情感對(duì)行動(dòng)調(diào)控能力差，意志缺乏自覺性和堅(jiān)持性。就象童話故事《小貓釣魚》中的小貓一樣。他們?cè)谛袆?dòng)中一遇到困難或放棄，或完全聽從別人，不善于也不愿意自己想辦法解決，依賴思想嚴(yán)重。我就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)嚴(yán)格檢查、督促，并進(jìn)行評(píng)估。例如采用弱智兒童日常行為規(guī)范表的20條例，時(shí)時(shí)督促他們按條例事，天天檢查表現(xiàn)情況，周周進(jìn)行評(píng)估，用“每周之星”激勵(lì)學(xué)生，最終要使他們能自覺地遵守條例。與此同時(shí)，我還加強(qiáng)他們自我檢查和督促的能力，以促進(jìn)自覺習(xí)慣的形成。還是拿陸鳳蘭來說，在老師的幫助和自身的努力下，她已能寫字了，但由于生理上的缺陷，書寫還是比較吃力，每寫一個(gè)字需花很大力氣，時(shí)間一長(zhǎng)就容易疲勞。剛開始學(xué)會(huì)做作業(yè)，我適當(dāng)減少份量，并在旁督促，一個(gè)字一個(gè)字地檢查，慢慢由她獨(dú)立完成作業(yè)。天長(zhǎng)日久，陸鳳蘭難免要露出懶惰思想的苗頭，有時(shí)拖時(shí)間，有時(shí)少做，有時(shí)不做。我不是過多批評(píng)，怕不利于自覺性的養(yǎng)成；而是教育她要堅(jiān)持不懈，要養(yǎng)成天天自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓她學(xué)會(huì)自我檢查和自我督促。如今她能天天完成作業(yè)，并寫得越來越好了。所以說，只有養(yǎng)成自覺習(xí)慣，才能從根本上使意志缺陷得到補(bǔ)償。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行意志缺陷的補(bǔ)償。

意志缺陷的補(bǔ)償不是通過一件事、一個(gè)活動(dòng)就能得以完成的，而要參與到各種活動(dòng)、各個(gè)方面中去。只有廣泛地、深入地開展補(bǔ)償，才能收到實(shí)效，同時(shí)補(bǔ)償工作以學(xué)校教育為中心，統(tǒng)一家庭與社會(huì)的力量，使之成為協(xié)調(diào)的整體，使弱智兒童在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)上都有一個(gè)較為有利的教育環(huán)境。例如陸鳳蘭學(xué)習(xí)寫字，離不開老師的指導(dǎo)，也離不開家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。她的母親，數(shù)年來一直陪伴她做家庭作業(yè)。同時(shí)也離不開來自社會(huì)的教育，記得全國好少年袁好偉，他的手被火燙傷已無指頭，而就是這雙手寫的作業(yè)漂漂亮亮，聽了他來校作的報(bào)告后，陸鳳蘭明顯刻苦了。

對(duì)于弱智兒童來說，良好的意志力可以幫助提高他們的智力水平，促進(jìn)其成為自食其力的勞動(dòng)者，它是這個(gè)過程中的催化劑。我作為一個(gè)特殊教育工作者，以后還要堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)弱智兒童意志缺陷的補(bǔ)償工作。