第一篇：四年級語文下冊 15《荷蘭的風(fēng)車》教案 鄂教版

15《荷蘭的風(fēng)車》

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個字，會認4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，了解風(fēng)車在荷蘭人生活中的重要作用，通過品讀重點詞句理解風(fēng)車是最大的功臣以及荷蘭人對風(fēng)車的喜愛和感激之情。

4、理清課文脈絡(luò)層次，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、理清課文脈絡(luò)層次，了解作者擬人化的表達方法。

三、教學(xué)內(nèi)容：

《荷蘭風(fēng)車》第一課時

四、教學(xué)過程：

一、話題激趣，1、在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，那里的木鞋小巧精致、色彩鮮艷，郁金香的花香彌漫空氣之中，噴香的奶酪吸引無數(shù)游客。她就是——（板書：荷蘭）人們常把荷蘭稱為“風(fēng)車王國”，荷蘭人和風(fēng)車結(jié)下了不解之緣。（板書：風(fēng)車）誰來讀讀課題？

2、瞧，課題將一個國度的名稱——荷蘭和一個事物的名字——風(fēng)車并列寫在一塊兒,它們之間的關(guān)系又是那樣的密不可分。誰再來讀讀課題？（嗯，讀出了她們間的親密關(guān)系）好，全班一起再美美地讀讀課題吧！

3、習(xí)作暢想：（師述）《荷蘭風(fēng)車》，如果你帶著這樣一個寫作主題走進那美麗的國度，你會寫些什么呢？（你們的想法都很好，老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考、熱愛生活，創(chuàng)作出來的習(xí)作一定很棒！）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、接下來，讓我們跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略那獨特的風(fēng)景，開始我們的浪漫之旅吧！請同學(xué)們把書翻開到88頁平放，看看預(yù)習(xí)提示：

①自由地朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。

②思考：課文主要寫了荷蘭風(fēng)車，表達了。2.、課文讀通順、流利了嗎？哪個小組來匯報匯報生字詞預(yù)習(xí)的情況。海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 減少 歌頌 洗刷 填充 威脅 瑣事 一分子 磨麥 我發(fā)現(xiàn)：分和磨是多音字。我要提醒：沃和罩字的寫法。

3、生字詞大家學(xué)習(xí)得不錯，相信課文大家也讀懂了，誰來說一說。課文主要寫了荷蘭風(fēng)車 在荷蘭人生活中發(fā)揮了重要作用，表達了人們對風(fēng)車的喜愛之情。

4、從你的發(fā)言中，老師看出課文你預(yù)習(xí)得不錯，那么老師想問問你：課文有沒有一個自然 段就概括了課文主要內(nèi)容？（他的觀點大家同意嗎？是的，課文的第一自然段緊扣課題，全 文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，它是課文的（總起段），它起著（總領(lǐng)全文的作用），最近我們學(xué)習(xí)的很多課文都采用了這種寫法。來，我們一起來讀一讀這個自然段吧。）

ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。

（1）師生配合讀，我們看到風(fēng)車，（就會想到荷蘭）；而談起荷蘭，（也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車）。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的（標志了）。板書（“標志”）那么，標志是什么意思呢？誰能用給標志換近義詞的辦法來理解理解？就像長城是中國的標志，黃鶴樓是武漢的標志，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。

（象征作用和代表意義）（象征或代表）

（2）來，讓我們讀好這段話，告訴所有的人：風(fēng)車就是荷蘭的標志吧！

（3）既然風(fēng)車是荷蘭的標志，那么風(fēng)車在荷蘭人心里一定占有重要的地位，意義非凡，請同學(xué)們快速瀏覽課文2—5自然段，看看在荷蘭人心里，都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？把關(guān)鍵的句子畫下來。

（4）交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。（課文的哪幾個自然段就是在寫這個意思呢？）

風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。（課文的第幾自然段寫的這個意思呢？）

看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。（課文的第幾自然段寫的這個意思呢？）板書： 最大的功臣

標志 最忠實的朋友

家庭的一分子

小結(jié)學(xué)法：瞧，我們不難發(fā)現(xiàn)，《荷蘭風(fēng)車》這篇課文就是圍繞這幾個重點句來寫的，我們也可以根據(jù)這三個意思把課文分成四部分。今天，我們圍繞課題，用抓中心段，抓重點句的方法，迅速把一篇文章的層次理清楚了，多么實用的學(xué)習(xí)方法呀，今后希望同學(xué)們學(xué)以致用喲！

四、講讀課文2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣

1、過渡：我們先來看看第一句話，課文中說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 我們不妨用拆詞法理解理解吧：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。

請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思：荷蘭人為什么稱風(fēng)車為最大的功臣？ 學(xué)生交流引出句子：ppt出示：

1、因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。（學(xué)生談體會；師：你找的真準，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)國家，這的確是風(fēng)車成為功臣的重要原因）老師不明白：荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）才仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車可以排水，幫助荷蘭人創(chuàng)造陸地，建立了生息家園。正像課文中說得那樣：

2、ppt出示: 荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

瀕臨大西洋的荷蘭人，隨時隨地都要和大?？购?，這里我們?nèi)チ私庖幌潞商m特殊的地貌吧，請大家看一則補充資料：PPT 補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最 2

大的用處是排水，而此時風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓斆鞯暮商m人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學(xué)生接：肥沃的土地）看了這則補充材料，你又體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷蘭人利用風(fēng)車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風(fēng)車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說（指多名學(xué)生朗讀）（齊讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

2、過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪兀孔约合饶x課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點詞語體會和有感情朗讀等形式匯報交流。小組學(xué)習(xí)匯報：

Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談?wù)剢?？（緊扣“不管……還是……總是”關(guān)聯(lián)詞語和 “從不偷懶 ”“不停地”這種擬人手法，體會風(fēng)車的勤勞、負責(zé)任、有毅力等）（2）從這組關(guān)聯(lián)詞語我們感受到風(fēng)車的勤勞；同時，作者筆下的風(fēng)車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人！這種擬人化的表達方法都讓我們感受到風(fēng)車的勤勞、負責(zé)任和堅持不懈，它真不愧為荷蘭最大的功臣。

（3）我們可以想象：陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！

過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子吧。

Ppt:大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。（1）、學(xué)生扣?。骸耙黄鸸ぷ鳎黄鹋Α斌w會風(fēng)車的團結(jié)；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風(fēng)車默默奉獻、任勞任怨。（2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。

讓我們像風(fēng)車一樣，團結(jié)一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對風(fēng)車的最高贊美。

2、如果在荷蘭，風(fēng)車不排水了，會有什么后果？（教師補充資料）

補充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個武漢市的面積。學(xué)到這里，我們終于明白：（讀起來，同學(xué)們?。┱且驗橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。所以，作者在課文2、3自然段要強調(diào)的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師述：如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，它勤勞、負責(zé)、團結(jié)、任勞任怨的精神令人敬佩，其實，老師要告訴大家的是，風(fēng)車精神也是荷蘭人精神的寫照！荷蘭人堅持不懈、熱愛創(chuàng)造，用風(fēng)車戰(zhàn)勝自然，構(gòu)建生活樂土，營造生息家園，讓我們帶著對風(fēng)車的喜愛之情，對荷蘭人的敬佩之情，齊讀課題。

結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人最忠實的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

五．作業(yè)：

1、完成15課生字詞的書寫。

2、此時此刻，你一定想對荷蘭最大的功臣——風(fēng)車說點什么，把你們想說的寫在課本上。

第二篇：鄂教版語文四年級下冊教案之第15課《荷蘭的風(fēng)車》教案設(shè)計

15、荷蘭的風(fēng)車

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會8個字國，會認4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風(fēng)車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風(fēng)車的思想感情也會有較深的感悟。教學(xué)準備：膠片 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、揭示課題

2、荷蘭的風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢

二、初讀課文

要求：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系？

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2、指名交流。

四、學(xué)習(xí)2－3自然段。

1、自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家?！?/p>

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的？為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣?！笔裁词枪Τ?為什么說風(fēng)車是最大的功臣“？ 有感情地朗讀這兩句話。

4、教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過第一段的學(xué)習(xí)，知道了風(fēng)車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來了結(jié)風(fēng)車和荷蘭人的關(guān)系

二、導(dǎo)讀第四段：

1、自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。

2、指名交流。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由朗讀，說說你體會到什么？

2、荷蘭人怎樣喜愛風(fēng)車？通過朗讀課文原句來告訴大家。

3、從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？

4、教師小結(jié)：風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人

努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。

5、人們會怎樣歌頌“風(fēng)車”？啟發(fā)寫話，集體交流。

6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對“標志”的深刻認識。

15、荷蘭的風(fēng)車 板書設(shè)計：

功臣

標志 朋友

一分子

第三篇：荷蘭風(fēng)車教案

《荷蘭風(fēng)車》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個字，會認4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內(nèi)容，重點理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

三、教學(xué)內(nèi)容： 《荷蘭風(fēng)車》第一課時

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、出示風(fēng)車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風(fēng)車。（導(dǎo)：

1、同學(xué)們，見過我手上的玩具嗎？在學(xué)生鴉雀無聲的時候；

2、“風(fēng)車，風(fēng)車，”在學(xué)生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風(fēng)車的特性？——由風(fēng)才能動，風(fēng)越大，轉(zhuǎn)得越快等）板書“風(fēng)車”

2、導(dǎo)：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。齊讀課題。

3、導(dǎo)：看樣子荷蘭與風(fēng)車關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風(fēng)車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯(lián)系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風(fēng)車與荷蘭有著密切的關(guān)系，來，讀出肯定；風(fēng)車是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。！）

二、初讀課文。

導(dǎo)：他們之間到底是一種什么樣的親密關(guān)系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風(fēng)車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）

1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、生字詞多讀幾遍。

反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子

三、品詞析句

（一）第一自然段

1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風(fēng)車的關(guān)系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關(guān)系的一個詞語。

（1）生交流反饋，PPT出示第一段。

（2）指名讀，請生找關(guān)鍵詞：標志。板書：標志

（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）（4）拓展：就像長城是中國的標志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯(lián)想到長城。長城已經(jīng)成為中國的標志了。

黃鶴樓是武漢的標志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯(lián)想到黃鶴樓。黃鶴樓已經(jīng)成為武漢的標志了。而風(fēng)車是——

（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。

（二）第二自然段

1、風(fēng)車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關(guān)鍵詞語、句子上做記號。

（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關(guān)鍵詞：功臣。（2）解釋詞語功臣。

（3）風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购?，把海灣變成肥沃的土地。（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）（3）荷蘭人為什么和大?？购?？

3、學(xué)生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。

（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車，（引讀）在風(fēng)車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）

（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（三）第三自然段

1、難怪說風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風(fēng)車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）

（1）風(fēng)車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子?？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談?wù)剢?？?）用不管??還是??造句

（3）“從不偷懶”多么勤勞的風(fēng)車?。ㄗx）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪?。ㄗx）

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲。可風(fēng)車——生接讀

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀（5）這種精神就叫——堅持不懈

導(dǎo)：多么令人感動的風(fēng)車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導(dǎo)讀：所以說——他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。過渡：是只有一個風(fēng)車在荷蘭堅持不懈地轉(zhuǎn)動嗎。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）（2）誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，體會：強調(diào)了風(fēng)車的團結(jié)一心與默默奉獻。

（3）你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。

（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團結(jié)一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標志，而風(fēng)車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。（6）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人認為他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

2、想象一下，如果風(fēng)車不排水了，會有什么后果？（生回答）補充資料：同學(xué)們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于大武漢市面積的2倍。

導(dǎo)：沒有風(fēng)車的勤勞就沒有荷蘭的陸地、沒有風(fēng)車堅持不懈地轉(zhuǎn)動，就沒有荷蘭肥沃的土地，所以風(fēng)車是荷蘭當(dāng)之無愧的功臣

3、此時此刻，你想對風(fēng)車說點什么？

學(xué)生自由發(fā)言，讓我們把想對風(fēng)車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅持不懈。

（7）正是因為有了風(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。課件展示荷蘭的發(fā)達。

（8）可以說，沒有風(fēng)車哪里會有荷蘭的今天呢？所以荷蘭人認為他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。（完成板書）

荷蘭的風(fēng)車還有哪些奧妙，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、（備選1）

1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？自由讀讀我們學(xué)習(xí)過的段落，然后分享給大家。

2、生交流

小結(jié)： 風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！相信你們自己回去一定能讀出風(fēng)車作為荷蘭朋友和家庭一分子的親密來。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

四、（備選2）

1、風(fēng)車除了是荷蘭最大的功臣，還是荷蘭人的什么呢？讀4-5自然段，找一找，勾畫出句子來。

2、生交流反饋，PPT出示句子，完成板書。

3、自由讀全文，說說今天學(xué)到了什么。

4、小結(jié)

第四篇：15.荷蘭風(fēng)車教案

《荷蘭風(fēng)車》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個字，會認4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1.在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是——（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的——（板書：風(fēng)車）

2.這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來讀讀課題。瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。

二．初讀課文：

1.請同學(xué)們翻開課本88頁，自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看看荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系？

三．理清課文： 1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當(dāng)它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。(2)誰能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。）(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標志)板書：標志

(4)標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）(5)拓展：就像長城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志??

(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。）

(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。

(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標志吧！

3.既然風(fēng)車是荷蘭的標志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2—5自然段劃出相關(guān)句子?？纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。

看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。板書： 功臣 標志 朋友 一分子

四．講讀課文2、3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣

過渡：先來看看第一句話，說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。

1.風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請2名同學(xué)分別讀讀課文的2、3自然段其余同學(xué)拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風(fēng)車為功臣的句子。

學(xué)生交流引出句子：ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。（你找的真準，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，這的確是風(fēng)車成為功臣的原因）

一起讀讀這個句子，再讀讀這個句子。

讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點什么？

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。

2.提示：請同學(xué)們聯(lián)系2、3自然段說說風(fēng)車立的最大的功是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車利用排水幫助荷蘭人創(chuàng)造陸地。

過渡：沒有國土何談發(fā)展！有國才有家呀！

所以：ppt出示：

幾百年來，荷蘭人就用筑壩、排水、填海等措施來和大?？购?，把海灣變成肥沃的土地。

理解“抗衡”（對抗，不相上下）

對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）

3.荷蘭人為什么和大?？购猓?/p>

學(xué)生回答后出示句子：

ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個句子介紹了荷蘭的特殊地貌）

誰能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？

補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

看來大海威力無比，難以戰(zhàn)勝，就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购?！最終把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）

ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師創(chuàng)境：英勇的風(fēng)車幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

師創(chuàng)境：愛國的風(fēng)車幫助荷蘭人保住了國土！保衛(wèi)了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

師創(chuàng)境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風(fēng)車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說——（全班學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

4.過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪?？默讀課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子?？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？ ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談?wù)剢?？（緊扣“不管??還是” “從不偷懶 ”“不停地”體會風(fēng)車的勤勞、負責(zé)任、有毅力等）

（2）“從不偷懶”多么生動的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人哪！

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲。可風(fēng)車——生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（5）同學(xué)們：風(fēng)車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅持不懈的精神真令人感動。

誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風(fēng)車的堅持不懈！創(chuàng)境讀：多么勤勞的風(fēng)車呀，為了抵抗大海的威脅它堅持不懈地轉(zhuǎn)著??（生讀）多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車呀，為了守住自己的國土它堅持不懈地轉(zhuǎn)著??（生讀）過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子。

5.大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？ 學(xué)生讀句子，扣?。骸耙黄鸸ぷ鳎黄鹋Α斌w會風(fēng)車的團結(jié)；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風(fēng)車默默奉獻、任勞任怨。（2）、誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，他強調(diào)了風(fēng)車的團結(jié)一心與默默奉獻。

（3）讓我們像風(fēng)車一樣，團結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對風(fēng)車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說——生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（4）幾百年來，正是由于風(fēng)車團結(jié)一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標志，而風(fēng)車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。（5）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（生接：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

6.正是因為有了風(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。

課件展示荷蘭的發(fā)達。解說：如今的荷蘭是世界上最發(fā)達的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產(chǎn)名冠全球。（8）、可以說，沒有風(fēng)車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說——生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）、所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，那深受風(fēng)車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：（齊讀）我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭人的標志了。

結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

第五篇：四年級語文下冊第三單元教案(鄂教版)

四年級語文下冊第三單元教案（鄂教版）

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件004km.cn 課

題

7寓言兩則

教學(xué)目標、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點

通過理解重點詞句，理解寓意

教學(xué)難點

通過理解重點詞句，理解寓意

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說說你學(xué)過哪些寓言故事？

2、今天我們在來學(xué)習(xí)一則寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認真聽，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1——2自然段

輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

指導(dǎo)朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？

結(jié)合上文理解“講排場”

說說這兩個自然段主要講什么？

2、學(xué)習(xí)3、4自然段

輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

指名讀3、4自然段

a“這個消息”是指什么？

b南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

c小組討論交流，全班匯報。

說說這兩個自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學(xué)生表演后評議）

4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、總結(jié)全文。

板書設(shè)計

濫竽充數(shù)

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽之

逃

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課

題

08熟能生巧

教學(xué)目標

．學(xué)會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。

4．懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長期的實踐。

教學(xué)重點

默讀課文，回答課后第1題

教學(xué)難點

用自己的話復(fù)述課文

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第1課時

教學(xué)目標

1．掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

2．了解課文主要內(nèi)容。

3．理解課文第1、2自然段。

教學(xué)過程

1解釋成語，揭示課題。

說說這篇課文是講什么的。

誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

2自學(xué)課文，了解大意。

自由讀課文，思考：

①課文是用什么來說明這個道理的?

②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?

同桌討論思考題①、②。

請差、中、好三位同學(xué)分別說說這個故事的主要內(nèi)容。

3默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

默讀課文，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

②完成作業(yè)本第1、2、3題。

自學(xué)交流，教師點撥。

①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁，嗖，沾，嘖

②按順序出示10個新詞，請學(xué)生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學(xué)生一次說一個詞，其余學(xué)生認真聽，然后對前面同學(xué)的解釋進行評議。

③讓同桌同學(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。

4講讀第1、2、3自然段。

默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第 小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。

誰有什么本領(lǐng)怎么議論

圍觀的人武士賣抽翁

射箭武士

賣油老翁

交流。

按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。

有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

練習(xí)反問語氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?

②用反問的語氣讀這一自然段。

5．作業(yè)。

抄寫生字，每個字寫3遍。

第4題。

第2課時

教學(xué)目標

1．理解課文第4、5自然段。

2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長期實踐的道理。

教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)。

讀生字、新詞，說說詞義。交流第4題。

說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。

2．默讀第4、5自然段。

帶著課文后第1題第小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格后半部分。

互相交流。按照提供的格式說說可填的內(nèi)容。

3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

自讀自劃。

小組交流。

課堂交流。請一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學(xué)得像。

集體讀表示兩人動作的句子。

4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。

5．體會熟能生巧的道理。

討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?

誰能舉出一個熱能生巧的事例?

6．選做作業(yè)：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

表演一個動作過程，讓學(xué)生仔細觀察，然后鼓勵學(xué)生口頭描述，最后寫到《作文本》上

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課

題

09莫泊桑拜師

教學(xué)目標、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑

教學(xué)難點

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑

教具學(xué)具

膠片

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第一課時

教學(xué)重點：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

、揭示課題

2、像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個不斷提高的過程。那么莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？

二、初讀課文

要求：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫了什么事？

三、讀后檢查：、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

“酷愛、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不絕、直截了當(dāng)”

2、指名說說課文主要寫了什么事。

四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

一、（1）：莫泊桑拜師的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜師的經(jīng)過；

三、（10）：莫泊桑拜師的結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)第一段、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

六、作業(yè)

抄寫課后的詞語兩遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過第一段的學(xué)習(xí)，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情拜文學(xué)大師福樓拜為師。后來他終于成為了一位著名的文學(xué)家，這是因為他把福樓拜的指導(dǎo)牢牢記在心中的結(jié)果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發(fā)問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導(dǎo)讀第二段：、自由讀第二段。畫出你認為福樓拜所說的話中最關(guān)鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家。”

A、福樓拜是針對什么說這句話的？

B、從“直截了當(dāng)”這個詞，可以看出福樓拜是一個什么樣的人？

c、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會沒有什么好寫呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說這句話的？

B、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

c、比較：怎么會沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。

D、這個自然段中一連用了9個問號，讀法一樣嗎？

E、學(xué)生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個既嚴肅又耐心的人）

F、分角色朗讀第二次對話。

（3）、“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！?/p>

A、福樓拜說的這句話又是在什么情況下說的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點？

B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

c、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺得莫泊桑和福樓拜是一個怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說話時的提示語）

三、小結(jié)：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個是虛心求教，一個是直言不諱；一個是萬般無奈，一個是循循善誘；一個是勤學(xué)苦練，一個是悉心指導(dǎo)。

板書：

板書設(shè)計

莫泊桑

福樓拜

虛心求教

直言不諱

萬般無奈

循循善誘

勤學(xué)苦練

悉心指導(dǎo)

↓

↓

勤學(xué)

善教

引讀：

莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要

，，因此，莫泊桑終于寫出了。

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課

題

古詩誦讀3

清明

教學(xué)目標、思想情感目標：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)

涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

比較：

紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會“做冷欺花，將煙困柳”的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來新課標第一網(wǎng)

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界?！斑@正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯(lián)想：《紅樓夢》：”杏簾在望“

《小放牛》

揭示了”遙“的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示，匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結(jié)評價，簡要概括。

活動依據(jù)：開放式教學(xué)活動模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

（三）分組活動，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設(shè)計。）

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

活動依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生，把“表達的舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)生：找出這首詩的關(guān)鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁?！闭Z文課堂教學(xué)要于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

（五）小結(jié)

教師提問：如何評價一首詩？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。、”情景交融的藝術(shù)境界“與”詩歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中說”一切景語皆情語“，詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領(lǐng)會詩人的思想情感，品出詩歌的”味外之味“。

3、一首好詩，要能夠”狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領(lǐng)會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課

題

語文樂園(三）

教學(xué)目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背?！白x讀背背”的內(nèi)容是8個成語。本題要求學(xué)生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。

三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

四、作文要言之有物。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第一課時

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

對于表示看的詞語，有很多。

看、瞧、瞅、盯

眺望、鳥瞰、仰視、左顧右盼、東張西望、還有許多詞語，在表達上都有多樣性，培養(yǎng)學(xué)生進行分類積累。

2、讀一讀。

8個成語，在感情色彩上，分成褒義與貶義。

前四個，是批評那些自作聰明的人的，后四個，是贊美那些踏實認真的。

3、寫一寫，背一背。

這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現(xiàn)代科學(xué)家的。主要都是圍繞，學(xué)習(xí)，要刻苦、讀書，可以改變?nèi)藖碚f的。

學(xué)而不厭、誨人不倦。

玉不琢、不成器。人不學(xué)，不知義。

聰明在于勤奮，天才在于積累。

4、讀一讀

入木三分

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要寫了東晉時期的王羲之，在學(xué)習(xí)書法的過程中，是怎樣刻苦練習(xí)，以致達到入木三分的效果的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”要重視學(xué)生自己的感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。在回答時，還要讓學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。

第二課時

二、探索與發(fā)現(xiàn)

課本要求觀察馬車，富麗堂皇的，或者裝飾簡陋的。但是，這和我們同學(xué)的生活實際不相符合，因此，我改變?yōu)橛^察自行車。

觀察騎自行車的人，在不同情況下是怎樣行走的。晴朗時，風(fēng)雨交加時，交通堵塞時，等等。還要猜測一下他們內(nèi)心的想法。

還可以從很多方面去觀察。

三、口語交際

購物

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述事情的能力。要求學(xué)生能圍繞春游錢給自己購物的事情為話題，通順、完整、準確的描述購物的經(jīng)過。

要使學(xué)生能展開討論。特別是，要把每一種物品的作用順便說出來。

第三課時

四、習(xí)作

我的觀察日記

這次“習(xí)作”是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，并進路生活中的觀察對象。

形式上，用日記的形式。

把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課

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