第一篇：05-05《畫正多邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課 畫正多邊形

【教材分析】

本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)Scratch的“畫筆”模塊并運(yùn)用相關(guān)功能畫正多邊形。其涉及的知識(shí)點(diǎn)有：抬筆、落筆、畫筆顏色、大小、粗細(xì)、清除畫筆等，以及用“重復(fù)執(zhí)行”控件來(lái)實(shí)現(xiàn)畫正多邊形。其中讓學(xué)生理解畫正多邊形的方法相對(duì)較難，因此在教學(xué)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、觀察、歸納。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)可將教學(xué)內(nèi)容分成三部分，第一部分是認(rèn)識(shí)Scratch中“畫筆”模塊的一些常用功能；第二部分是在學(xué)習(xí)畫正多邊形的方法過(guò)程中鍛煉學(xué)生的抽象思維；第三部分是拓展應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

【學(xué)情分析】

本課之前學(xué)生已認(rèn)識(shí)如何控制對(duì)象的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。本課涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，因此在教學(xué)中建議通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。建議在讓小貓完成基本的畫圖動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)、自主嘗試探究來(lái)認(rèn)識(shí)“畫圖”模塊的一些常用功能，然后通過(guò)全班交流來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能。對(duì)于本課的難點(diǎn)，即理解畫正多邊形的方法時(shí)，建議從畫正方形起步再到畫正三角形、正五邊形等，讓學(xué)生在搭建、調(diào)試和運(yùn)行的體驗(yàn)過(guò)程中加以理解與領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排些探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)小貓?zhí)刭|(zhì)自行設(shè)計(jì)小貓動(dòng)作，既充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以靈活應(yīng)用然后拓展形成創(chuàng)新。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.認(rèn)識(shí)“畫筆”模塊的相關(guān)控件。掌握畫正多邊形的方法與技巧。2.形成觀察與分析問(wèn)題的一般方法，掌握解決問(wèn)題的一般過(guò)程。3.通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)勇于實(shí)踐、勇于探究的精神，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與喜悅的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)Scratch的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成創(chuàng)新意識(shí)。

4.在完成任務(wù)的同時(shí)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，并應(yīng)用本課知識(shí)與原理解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用“畫筆”模塊功能畫正多邊形。難點(diǎn)：理解畫正多邊形的方法及拓展應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法與手段】

教師通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?！菊n時(shí)安排】 安排1課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)廣播系統(tǒng)，Scratch2.0編程環(huán)境，案例腳本?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

師：出示圖片請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫一畫然后談一下體會(huì)。學(xué)生：畫這圖有點(diǎn)累，還可能畫不好。

師：下面大家看看用Scratch畫這幅圖的情況，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算機(jī)畫圖的優(yōu)勢(shì)。師：計(jì)算機(jī)畫圖有快而準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用Scratch畫正多邊形。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程的興趣，初步感受認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

二、新授知識(shí)

認(rèn)識(shí)“畫筆”模塊的常用功能。

任務(wù)1：自學(xué)教材開(kāi)頭畫線段部分，嘗試用Scratch在屏幕上畫一條線段。展示學(xué)生完成情況，對(duì)于完成的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)。師：請(qǐng)說(shuō)出用到了哪些控件，各有什么功能。學(xué)生交流。

師總結(jié)在角色上運(yùn)用“落筆”控件和“移動(dòng)10步”控件可以讓角色畫線。任務(wù)2：你能用“畫筆”工具畫出不一樣的線條嗎？

學(xué)生初步嘗試并交流各自腳本中關(guān)于“畫筆”模塊各控件的功能。教師總結(jié)“畫筆”模塊各控件的基本功能，通過(guò)顏色設(shè)定、粗細(xì)設(shè)定、亮度設(shè)定可以畫出不同效果的線條。

通過(guò)“旋轉(zhuǎn)”、“抬筆”、“落筆”與“移動(dòng)”控件的組合應(yīng)用可以畫出不同形狀樣式的線條。

任務(wù)3：畫這樣漸變的線。

教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)角色重復(fù)移動(dòng)同時(shí)增加畫筆顏色值和粗細(xì)值來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡變化的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)教材完成簡(jiǎn)單任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“畫筆”模塊及其相關(guān)控件功能的認(rèn)識(shí)。

三、新授知識(shí)：掌握畫正多邊形的方法。

任務(wù)4：嘗試用Scratch的畫圖功能，畫一個(gè)正方形，顏色、大小自定。提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們對(duì)Scratch的“畫筆”模塊已有了一定了解，請(qǐng)分析一下這兩段腳本（一段用重復(fù)執(zhí)行，一段不用重復(fù)執(zhí)行）的相同與不同之處。

教師總結(jié)：畫同樣的圖形可以有不同的腳本，運(yùn)用重復(fù)執(zhí)行可以精簡(jiǎn)腳本。請(qǐng)同學(xué)們搭建“探究屋”中的兩個(gè)腳本觀察運(yùn)行結(jié)果。

教師分析腳本：注意畫圖程序一般在腳本開(kāi)始都有一個(gè)初始化的過(guò)程如設(shè)置位置后清空再設(shè)置粗細(xì)、大小、顏色等。

對(duì)比這兩個(gè)腳本不同之處在重復(fù)的次數(shù)和旋轉(zhuǎn)的角度，而相同的是重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)等于邊數(shù)。

任務(wù)5：結(jié)合教材關(guān)于畫正三角形的知識(shí)找出畫正多邊形的方法，畫一個(gè)正六邊形。

展示學(xué)生作品，交流畫正多邊形的方法。

小結(jié)：畫正多邊形的規(guī)律是，畫正n邊形需要重復(fù)執(zhí)行n次，每次移動(dòng)邊長(zhǎng)步數(shù)，每次旋轉(zhuǎn)角度為360°/n。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主實(shí)踐對(duì)比教師提供樣例幫助學(xué)生分析腳本培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生找出畫正多邊形的規(guī)律。

四、課堂小結(jié) 師：今天我們認(rèn)識(shí)了Scratch中的“畫筆”模塊及其相關(guān)功能，同時(shí)學(xué)到了畫正多邊形的方法。其實(shí)利用Scratch還可以創(chuàng)作更多有趣的圖形，看教材討論訪，討論如何畫出下面的圖形。

任務(wù)6：運(yùn)用畫正多邊形規(guī)律，創(chuàng)作更多圖形，將你今天的收獲填入成果籃。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固已學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展學(xué)生思維形成創(chuàng)新意識(shí)。

【教案設(shè)計(jì)：楊駿樂(lè)（蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）】

第二篇：畫正多邊形 教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 畫正多邊形

——重復(fù)（循環(huán)）語(yǔ)句的使用

泰安 泰師附小

一、教材及學(xué)生分析

教材使用的是山東省小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)信息技術(shù)教材，本課是第二單元LOGO語(yǔ)言基本命令的第二課，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小海龜?shù)囊恍┗久?，如前進(jìn)，后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、提筆、落筆等命令，本課主要目的是利用前進(jìn)和右轉(zhuǎn)等基本命令畫正多邊形，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)正多邊形的特點(diǎn)，找到畫正多邊形的規(guī)律，從而知道如何計(jì)算小海龜?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)角度，并學(xué)會(huì)用重復(fù)命令（repeat n [一組命令]），完成同樣的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解正多邊形的特點(diǎn)，能計(jì)算出小海龜畫正多邊形時(shí)的旋轉(zhuǎn)角度。學(xué)會(huì)指揮小海龜準(zhǔn)確地畫出正多邊形，學(xué)會(huì)使用repeat命令。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。

3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互協(xié)作，以組為單位相互競(jìng)賽，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、如何計(jì)算小海龜?shù)男D(zhuǎn)角度。

2、重復(fù)命令的書寫規(guī)則和正確使用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)控制軟件、Logo軟件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)咱們肥城的同學(xué)都特別聰明，今天老師帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題考考大家，大家敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

問(wèn)題：在生活中我們經(jīng)常能看到一些美麗的建筑物，它們當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天老師就和大家一起來(lái)欣賞一些著名的建筑，大家仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

然后讓學(xué)生觀看一些有代表性的建筑物，悉尼歌劇院、五角大樓、水立方以及雷峰塔，引 1 出來(lái)多邊形，我們把各邊相等的多邊形稱為正多邊形。然后講述建筑師喜歡用多邊形來(lái)進(jìn)行布局?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)師能能收到蜜蜂蜂巢的啟發(fā)，準(zhǔn)備以正六邊形來(lái)布局，給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)圖書館，現(xiàn)在他需要100幅正六邊形，希望同學(xué)們來(lái)幫他完成，引出來(lái)本節(jié)課任務(wù)。

試一試：引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成一幅邊長(zhǎng)為50的正六邊形（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生）。

讓完成的學(xué)生闡述畫正六邊形的步驟，并演示畫一個(gè)正六邊形，主要是引導(dǎo)學(xué)生能掌握計(jì)算小海龜畫正六邊形的旋轉(zhuǎn)角度，即360/6，引出（FD 50 RT 360/6）命令。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)畫一幅正六邊形需要輸入六遍這條命令，而畫100正六邊形需要600條命令，這對(duì)于打字慢的同學(xué)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？

剛才我們講了，要想畫正六邊形，首先要先畫一條邊，然后重復(fù)六遍。現(xiàn)在咱們介紹一個(gè)新成員——重復(fù)命令?，F(xiàn)在大家跟著老師讀一遍，repeat。然后用中括號(hào)括起來(lái)，這樣的一條命令就可以畫一個(gè)正六邊形，這也就是今天咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——用重復(fù)命令畫正多邊形。

以此引出本節(jié)課的主題：利用重復(fù)（循環(huán)）語(yǔ)句畫正多邊形。

（二）、講授新課

1、練一練：現(xiàn)在大家聽(tīng)老師口令，快速在自己的電腦上用重復(fù)命令畫一幅正六邊形。老師用秒表計(jì)時(shí)，看誰(shuí)畫的又快又正確。對(duì)比重復(fù)語(yǔ)句和普通命令的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)重復(fù)命令的優(yōu)點(diǎn)。

2、推導(dǎo)正n邊形公式：現(xiàn)在大家會(huì)畫正六邊形了，那正十邊形怎么畫？正二十邊形呢……，從而引出畫正多邊形，引導(dǎo)學(xué)生明白只要在正六邊形的基礎(chǔ)上，改變邊數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度，就可以得到任意正多邊形，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正n邊形公式：REPEAT n [FD 邊長(zhǎng) RT 360/n]。

3、比一比（鞏固練習(xí)）：請(qǐng)各小組的同學(xué)坐在位置上不要?jiǎng)樱?tīng)老師口令，一至五組的同學(xué)分別指揮自己的小海龜完成一幅邊長(zhǎng)為30的正十二、十四、十六、十八、二十邊形的圖形。對(duì)做的快的個(gè)別同學(xué)表?yè)P(yáng)其獲得個(gè)體第一名第二名等榮譽(yù)，對(duì)做的快的小組鼓勵(lì)獲得小組第一名第二名等榮譽(yù)。

4：大顯身手（創(chuàng)新練習(xí)）：其實(shí)小海龜不僅可以用重復(fù)命令畫正多邊形，還可以畫很多更有趣的圖形。讓學(xué)生觀看老師畫的一些作品，引導(dǎo)學(xué)生明白，有時(shí)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)重復(fù)多次后，就可以生成很漂亮的圖形，例如：

讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，指揮小海龜畫一幅屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的圖形。

（三）、課堂總結(jié)

1、進(jìn)入豐收?qǐng)@，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫正多邊形的公式，REPEAT n [FD 邊長(zhǎng) RT 360/n]。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白，小組的成功來(lái)源于大家的共同努力，號(hào)召大家要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。

第三篇：畫正多邊形教學(xué)反思

畫正多邊形教學(xué)反思

畫正多邊形教學(xué)反思1

對(duì)于LOGO語(yǔ)言教學(xué)教師還是必須要由一定的教學(xué)技巧，因?yàn)楸旧鞮OGO程序就比較枯燥，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)本課的LOGO重復(fù)語(yǔ)言就更加死板了，學(xué)習(xí)本課最原始的教學(xué)手段無(wú)非是教師講學(xué)生聽(tīng)，但我考慮到學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)不一定能全神貫注在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，所以我大膽的想試試放手，選擇讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。

重復(fù)命令是這個(gè)本單元的一個(gè)大難點(diǎn)，不容易學(xué)生理解。我采用課件呈現(xiàn)之前的LOGO畫樓梯的重復(fù)命令，讓學(xué)生觀察哪些命令是一樣的，重復(fù)一樣的幾次，在強(qiáng)調(diào)重復(fù)命令的簡(jiǎn)便性，讓學(xué)生更好地了解重復(fù)命令，再讓學(xué)生自己操作小海龜，讓海歸運(yùn)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐得到的運(yùn)動(dòng)、移位旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作將學(xué)生原本的抽象思維變成了生動(dòng)的形象思維，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

本節(jié)課，我是通過(guò)“觀察—思考—操作—結(jié)論”四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己得出了重復(fù)命令的精髓，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)LOGO程序的編輯和操作能力。小組學(xué)生讓學(xué)生互相幫助激起了學(xué)生的積極性。

另外這節(jié)課存在著很多的`問(wèn)題，由于前一節(jié)課已經(jīng)導(dǎo)入了重復(fù)命令，這節(jié)課開(kāi)始我就很快的進(jìn)入了主題以至于一些差異性學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的跟上，這樣起點(diǎn)不同后面的教學(xué)很多學(xué)生就更難掌握了。還有一點(diǎn)小海龜畫閉合圖形時(shí)總共要轉(zhuǎn)360度的這個(gè)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，我以老師的角度去考慮了問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生能很快了解，講的就有點(diǎn)過(guò)快，導(dǎo)致后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正的時(shí)候就比較累了，學(xué)生也比較糊涂了。最后對(duì)于小組的評(píng)價(jià)我要更加注意，學(xué)生只有在老師不斷的鼓勵(lì)中才會(huì)由信心去進(jìn)步。

我覺(jué)得我還有很多的不足，希望老師們指點(diǎn)，我自己也會(huì)不斷反思、提高。

畫正多邊形教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容是泰山版六年級(jí)下冊(cè)第八課《畫正多邊形》。在這節(jié)課中，我沒(méi)有采用把logo命令以及參數(shù)的用法直接告知學(xué)生，而是采用自主探究的方法，讓學(xué)生舉一反三。

程序設(shè)計(jì)的教學(xué)手段往往是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師示范學(xué)生照做，因此造成重難點(diǎn)難突破，學(xué)生云里霧里。重復(fù)命令是本單元的一大難點(diǎn)，不容易理解。我采用課件展示的.方式呈現(xiàn)海龜?shù)漠媹D過(guò)程，讓學(xué)生更好地了解重復(fù)命令，通過(guò)海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)，位移，旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作將抽象的思維變成生動(dòng)的動(dòng)畫，加速學(xué)生的領(lǐng)悟，做到事半功倍。

本節(jié)課通過(guò)“觀察”——“實(shí)踐”——“總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維，有增強(qiáng)了他們的操作能力，大大提高了課堂的趣味性。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極動(dòng)手操作練習(xí)、自主探究新知識(shí)很快掌握了repeat命令的使用，會(huì)用這個(gè)命令畫出自己喜歡的正多邊形，這節(jié)課效果達(dá)到了預(yù)期。

當(dāng)然，本課中出現(xiàn)的問(wèn)題就是360度外角和這個(gè)概念，我認(rèn)為應(yīng)該在海龜畫圖形時(shí)總要轉(zhuǎn)360度的這個(gè)知識(shí)，應(yīng)該再多講幾次，講明為什么，以達(dá)到加深學(xué)生的印象的目的。

畫正多邊形教學(xué)反思3

《多邊形面積》這一單元教學(xué)上周都已經(jīng)結(jié)束并及時(shí)進(jìn)行了測(cè)評(píng)。

回顧這一單元的教學(xué)，我個(gè)人比較注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，即多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這一單元的多邊形主要是平行四邊形、三角形、梯形三個(gè)圖形。而每個(gè)圖形面積公式的推導(dǎo)都是在前面已學(xué)的圖形面積公式基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)，我一般提前讓學(xué)生做好學(xué)具，如上平行四邊形時(shí)，就讓學(xué)生先剪好平行四邊形，再通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某個(gè)圖形來(lái)研究呢？這之前，學(xué)生其實(shí)只學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形兩種面積的求法，所以學(xué)生可以很快猜到轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來(lái)研究，之后，我再放手讓學(xué)生去嘗試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組或同桌的'交流將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在的圖形與原來(lái)的圖形哪些地方有聯(lián)系呢？這樣我們可以得出平行四邊形的面積公式是怎樣的？也許有人會(huì)覺(jué)得有必要這樣麻煩嗎。結(jié)論是這么簡(jiǎn)單的，繞來(lái)繞去。可是這一推導(dǎo)過(guò)程其實(shí)對(duì)學(xué)生思維能力以及對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科趣味性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常有價(jià)值，學(xué)生對(duì)公式的理解絕大部分都很透徹。后面三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程都是按照這個(gè)模式來(lái)教學(xué)的。這多年來(lái)教這個(gè)內(nèi)容我都堅(jiān)持這么做，可能上這樣的課我花費(fèi)的時(shí)間要比別人多，但我覺(jué)得非常值。

但是經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，我也發(fā)現(xiàn)這一單元中學(xué)生存在許多共性問(wèn)題：一是單位換算問(wèn)題。這一單元都是有關(guān)面積的問(wèn)題，自然和面積單位分不開(kāi)，面積單位是學(xué)生三、四年級(jí)學(xué)得內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了，單位換算進(jìn)率和方法一部分學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，還有一部分一點(diǎn)都不記得（當(dāng)初學(xué)時(shí)都糊里糊涂）。這學(xué)期我們重點(diǎn)是研究面積公式，所以我沒(méi)有投入精力給學(xué)生復(fù)習(xí)，有大部分學(xué)生在這方面失分。另外解決問(wèn)題時(shí)單位不統(tǒng)一學(xué)生沒(méi)有注意到，這些說(shuō)明學(xué)生審題不夠細(xì)致所至。第二個(gè)問(wèn)題是拼成的平行四邊形和原有的三角形之前的關(guān)系，特別是等底等高這個(gè)條件學(xué)生的理解還不夠，雖然我口頭有作過(guò)強(qiáng)調(diào)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最初出現(xiàn)時(shí)，也就是在上三角形面積公式的推理時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)突出來(lái)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生理解得不夠深刻，所以后來(lái)再講效果也不太理想，這些以后再上時(shí)一定要注意。第三個(gè)問(wèn)題是在組合圖形面積求法中。一是找不準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的條件，如三角形要找出對(duì)應(yīng)的底和高，特別是一些復(fù)雜的圖形，學(xué)生有困難，這些在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生去找，去認(rèn)。二是運(yùn)用分割法求組合圖形的面積后來(lái)要合在一起，添補(bǔ)法最后要將補(bǔ)起來(lái)的大圖形減掉小圖形面積，這些中偏下的學(xué)生容易遺忘，平時(shí)教學(xué)時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)。

畫正多邊形教學(xué)反思4

《多邊形的面積》這單元教學(xué)內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。

教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷思索、剪、拼、擺的操作活動(dòng)。在思維訓(xùn)練上注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的方法，通過(guò)對(duì)比探究圖形與轉(zhuǎn)化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出圖形面積計(jì)算的方法。

同時(shí)也要注重同一個(gè)圖形不同的推導(dǎo)方法，像梯形的面積計(jì)算公式，除了可以用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)梯形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，我引導(dǎo)學(xué)生思索另外的推導(dǎo)方法。有的'學(xué)生想出了可以沿對(duì)角線連接，把梯形分成兩個(gè)三角形，還有的同學(xué)想出了把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等。這樣多種方法的推導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，進(jìn)一步鞏固了“轉(zhuǎn)化”的思想。

對(duì)于組合圖形面積的計(jì)算，我則滲透了兩種思維：一是分割法，將組合圖形分成若干個(gè)已會(huì)計(jì)算面積的單一圖形，這幾個(gè)單一圖形面積總和便是這個(gè)組合圖形面積；二是添補(bǔ)法，根據(jù)圖形特征將這個(gè)組合圖形補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的一個(gè)單一大圖形，用這個(gè)大圖形面積減去補(bǔ)充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。

畫正多邊形教學(xué)反思5

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)

通過(guò)課前小組合作社會(huì)調(diào)查、課堂展示正多邊形的過(guò)程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。

3、在教學(xué)中注意的方面

本節(jié)新概念較多，對(duì)概念的教學(xué)要注意從“形”的角度去認(rèn)識(shí)和辨析，但對(duì)概念的嚴(yán)格定義不能要求過(guò)高。在概念教學(xué)中，要重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從“形”的特征獲得對(duì)幾何概念的直觀認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述有關(guān)概念，再進(jìn)一步準(zhǔn)確理解有關(guān)概念的文字表述，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)形象生動(dòng)的直觀圖形，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題的`探索來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，提高探索知識(shí)的能力。

4、注意改進(jìn)的方面

在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

畫正多邊形教學(xué)反思6

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積。多邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，掌握了這些平面圖形的特征，以及長(zhǎng)方形，正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

回顧08學(xué)年五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本章時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題主要有：

1、學(xué)生多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程表達(dá)不清。課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程都是比較清晰的，無(wú)論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計(jì)算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算公式記得很牢，對(duì)多邊形面積公式的.推導(dǎo)過(guò)程模糊，表達(dá)不清。

2、部分學(xué)生不會(huì)分辨底、高（不能正確畫出高），進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算時(shí)候，不能很好利用平行四邊形對(duì)邊相等、不能創(chuàng)造性地通過(guò)虛線清晰地把圖形進(jìn)行分解，從而引起計(jì)算錯(cuò)誤。

3、審題不清，經(jīng)常不注意單位的異同，面積計(jì)算結(jié)果經(jīng)常用長(zhǎng)度單位。

為了有效地解決類似問(wèn)題，我主要采取了以下措施：

1、重視動(dòng)手操作、觀察與交流匯報(bào)

本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，卻忌由教師帶著做。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

本單元面積的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。在本單元的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過(guò)操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法。利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式和計(jì)算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，作虛線等方法，清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形、組合圖形的構(gòu)成，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣等等

學(xué)生出現(xiàn)審題不清，單位出錯(cuò)，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，糾正不良習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成計(jì)算后，應(yīng)該對(duì)答案和單位進(jìn)行檢查，從而杜絕不寫單位和寫錯(cuò)單位的不良行為。

第四篇：正多邊形和圓教學(xué)反思

正多邊形和圓教學(xué)反思

儋州市西聯(lián)中學(xué) 鄧高春

正多邊形和圓，下面對(duì)這節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：

一、成功之處：

1、本節(jié)課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)（觀看美麗圖案），引導(dǎo)學(xué)生得出定義。這一做法滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的辨證唯物主義思想。對(duì)定義的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地由教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己觀察、猜想、探究得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

2、學(xué)生走上講臺(tái)，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學(xué)生處在同等位置上，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

3、備課仔細(xì)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時(shí)候，對(duì)學(xué)生可能得出的結(jié)論作了充分的準(zhǔn)備。反映了教師的基本功扎實(shí)。

4、整堂課都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在探究正多邊形和圓的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，畫圓，實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行猜想，這正是新大綱教改思路的體現(xiàn)。

5、注重學(xué)生間的合作交流。表現(xiàn)形式有同位或小組討論。實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生之間的知識(shí)交流比師生間交流更利于學(xué)生的知識(shí)掌握。同時(shí)，這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后能夠充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

6、注重學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行正多邊形和圓關(guān)系的第二個(gè)結(jié)論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授學(xué)生以漁”，為學(xué)生將來(lái)的終身教育打下基礎(chǔ)。

7、小結(jié)的形式。

8、本節(jié)課一個(gè)突破性的地方就是在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不明白的地方或是與老師意見(jiàn)不一致的地方敢于提出自己的見(jiàn)解。盡管在這方面做得不是很到位，但是已跨出大膽的一步。

二、不足之處：

1、在討論時(shí)應(yīng)該放得更開(kāi)一些，可以采用多種形式，如：下位找自己熟悉的同學(xué)討論，或是不局限有于一個(gè)小組，而進(jìn)行多組合作，或是與老師（甚至是聽(tīng)課老師）討論。

2、應(yīng)注意多媒體板演的示范作用，投影應(yīng)適時(shí)。

第五篇：3.8 圓內(nèi)接正多邊形 教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓內(nèi)接正多邊形》

教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握正多邊形和圓的關(guān)系；

（2）理解正多邊形的中心、半徑、中心角、邊心距等概念；（3）能運(yùn)用正多邊形的知識(shí)解決圓的有關(guān)計(jì)算問(wèn)題；（4）會(huì)運(yùn)用多邊形知和圓的有關(guān)知識(shí)畫多邊形.能力目標(biāo)：學(xué)生在探討正多邊形和圓的關(guān)系學(xué)習(xí)中，體會(huì)到要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和實(shí)踐能力.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密相連；通過(guò)合作交流，探索實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：掌握正多邊形的概念與正多邊形和圓的關(guān)系，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)：正多邊形的半徑、邊心距及邊長(zhǎng)的計(jì)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問(wèn)題.教學(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié) 課前準(zhǔn)備

活動(dòng)內(nèi)容：社會(huì)調(diào)查（提前一周布置）以4人合作小組為單位，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)：

（1）各盡所能收集生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種正多邊形形狀的物體或照片.（2）對(duì)收集的其中最感興趣的一件正多邊形形狀的物體進(jìn)行研究.第二環(huán)節(jié) 情境引入

活動(dòng)內(nèi)容：各小組派代表展示自己課前所調(diào)查得到的正多邊形形狀的物體（可以是照片、資料、也可以是親自仿制），并解說(shuō)從中獲取的知識(shí)（選3—4個(gè)小組代表講解）

第三環(huán)節(jié) 圓內(nèi)接正多邊形的概念

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圓內(nèi)接正多邊形及有關(guān)概念

頂點(diǎn)都在同一個(gè)圓上的正多邊形叫做圓內(nèi)接正多邊形.這個(gè)圓叫做該正多邊形的外接圓.把一個(gè)圓n等分（n?3），依次連接各分點(diǎn)，我們就可以作出一個(gè)圓內(nèi)接正多邊形.如圖3－35，五邊形ABCDE是圓O的內(nèi)接正五邊形，圓心O叫做這個(gè)正五邊形的中心；OA是這個(gè)正五邊形的半徑；?AOB是這個(gè)正五邊形的中心角；OM?BC，垂足為M，OM是這個(gè)正五邊形的的邊心距.在其他的正多邊形中也有同樣的定義.第四環(huán)節(jié) 例題學(xué)習(xí)

例：如圖3－36，在圓內(nèi)接正六邊形ABCDEF中，半徑OC?4，OG?BC，垂足為G，求這個(gè)正六邊形的中心角、邊長(zhǎng)和邊心距.解：連接OD

∵六邊形ABCDEF為正六邊形

∴?COD?360??60? 6∴?COD為等邊三角形.∴CD?OC?4

在Rt?COG中，OC?4，CG?2 ∴OG?23

∴正六邊形ABCDEF中心角為60?，邊長(zhǎng)為4，邊心距為23.第五環(huán)節(jié) 尺規(guī)作圖

活動(dòng)內(nèi)容：

1、用尺規(guī)作一個(gè)已知圓的內(nèi)接正六邊形.2、用尺規(guī)作一個(gè)已知圓的內(nèi)接正四邊形.3、思考：作正多邊形有哪些方法？

第六環(huán)節(jié) 練習(xí)與提高

活動(dòng)內(nèi)容：

1、分別求出半徑為6cm的圓內(nèi)接正三角形的邊長(zhǎng)和邊心距.活動(dòng)目的：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí).第七環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)

師生互相交流總結(jié)正多邊形和圓的關(guān)系、正多邊形的對(duì)稱性和邊數(shù)相同的正多邊形相似的性質(zhì)、正多邊形的中心、半徑、中心角、邊心距等概念、如何計(jì)算正多邊形的半徑、邊心距及邊長(zhǎng)，社會(huì)調(diào)查時(shí)學(xué)到的課外知識(shí)及切身感受等.第八環(huán)節(jié) 布置作業(yè)

課本習(xí)題3.10 3

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1．要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.2．相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)

通過(guò)課前小組合作社會(huì)調(diào)查、課堂展示正多邊形的過(guò)程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué).課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度.3．在教學(xué)中注意的方面

本節(jié)新概念較多，對(duì)概念的教學(xué)要注意從“形”的角度去認(rèn)識(shí)和辨析，但對(duì)概念的嚴(yán)格定義不能要求過(guò)高.在概念教學(xué)中，要重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從“形”的特征獲得對(duì)幾何概念的直觀認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述有關(guān)概念，再進(jìn)一步準(zhǔn)確理解有關(guān)概念的文字表述，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).通過(guò)形象生動(dòng)的直觀圖形，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題的探索來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，提高探索知識(shí)的能力.4．注意改進(jìn)的方面

在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn).教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性.4