第一篇：情景作文 詳細(xì)教案

情境作文詳細(xì)教案

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，近年來(lái)的中考題增加了小作文，即情境作文，那么，什么是情境作文？情境作文有哪些類(lèi)型？你們?cè)谕瓿汕榫匙魑臅r(shí)遇到過(guò)哪些困難呢？ 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：情境作文就是在一定的情境下寫(xiě)作文；情境作文有解說(shuō)詞、感謝信、導(dǎo)游詞之類(lèi)；完成的時(shí)候，有時(shí)審題不明，有時(shí)丟了重點(diǎn)，有時(shí)候字?jǐn)?shù)不夠，甚至不知道要寫(xiě)什么。

二、展標(biāo)

教師：疑惑有了，我們就要及時(shí)解決，本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)分析具體的情境，判斷情境作文的類(lèi)型；通過(guò)審題訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作情境作文的方法。為了達(dá)成以上的目標(biāo)，我們采用的學(xué)習(xí)方法有圈畫(huà)法、篩選信息法、比較法、總結(jié)法。

三、新授

教師：首先呢，老師先帶領(lǐng)大家了解情境作文的特點(diǎn)，情境作文要具備情境、微型、寫(xiě)作這三個(gè)特點(diǎn)，情境作文有哪些類(lèi)型呢？我們可以結(jié)合一些實(shí)例來(lái)分析，同學(xué)們可以嘗試著分類(lèi)。（教師出示投影）請(qǐng)大家看投影，速讀這一段內(nèi)容，判斷這種情境作文考查什么知識(shí)點(diǎn)呢？

投影內(nèi)容：

24．請(qǐng)從下列兩個(gè)情境中任選一個(gè)，按要求寫(xiě)作。

（1）趙華要參加學(xué)校的辯論賽，王紅作為陪練一直幫她收集材料，模擬演練。臨近比賽，趙華嗓子沙啞了，王紅幫她找藥救急。最終，趙華順利參賽，并獲得了好成績(jī)。請(qǐng)你以趙華的名義給王紅寫(xiě)一段表示感謝的話(huà)。（要寫(xiě)明感謝的內(nèi)容，表達(dá)感謝的心意，語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，不超過(guò)200字）

（2）4月14日（周一）下午，平安中學(xué)各班組織了以“校園安全”為主題的班會(huì)活動(dòng)，作為初三（1）班的校報(bào)通訊員，請(qǐng)你給校報(bào)寫(xiě)一則消息，報(bào)道你們班此次班會(huì)活動(dòng)的情況。（自擬標(biāo)題，內(nèi)容符合要求，語(yǔ)言通順，不超200字）

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：這兩篇都是從現(xiàn)實(shí)生活選題，考查人際交往和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師小結(jié)：同學(xué)們獨(dú)具慧眼，老師在總結(jié)一下，這兩篇從生活情境角度考查了人際交往和實(shí)踐活動(dòng)。教師：我們繼續(xù)看例子，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，接下來(lái)的這篇是從哪個(gè)角度考查的呢？

投影內(nèi)容：

23.從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。

題目一：閱讀《白老師的大?！芬晃?，展開(kāi)想象，以下面的句子為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

十年后，白老師的32個(gè)學(xué)生相聚在大海邊??

題目二：你的同學(xué)小張認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了分，既沒(méi)用，也無(wú)趣。作為他的好朋友，請(qǐng)結(jié)合你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷或感受，說(shuō)一段話(huà)，幫助他轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：題目一是對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)，題目二是從生活情境考查的人際交往。

教師小結(jié)：是的，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們可以得出，情境作文也有文本情境這一類(lèi)。

教師：我們通過(guò)剛才的分析和判斷，明確了情境作文的類(lèi)型，為了加深印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磧啥蝺?nèi)容，判斷這兩段情境作文的類(lèi)型。

投影內(nèi)容： 2014年北京中考

(一)根據(jù)情境，按要求寫(xiě)作。(10分)

21.校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備出一期“獻(xiàn)給母?！钡膶?zhuān)刊。主編邀請(qǐng)你以一個(gè)初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫(xiě)一段話(huà)，向在三年的學(xué)習(xí)生活中幫助和關(guān)愛(ài)過(guò)你的人表示感謝。請(qǐng)你從班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書(shū)管理員中任選一個(gè)，表達(dá)感謝的心意。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：這一篇是生活情境，考的人際交往的知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)感謝信。教師：那下面這一篇呢？ 投影內(nèi)容： 2015年中考

（一）根據(jù)情境，按要求寫(xiě)作。（10分）24.從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。

題目一：班上準(zhǔn)備召開(kāi)名著閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享同學(xué)們閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)以你讀過(guò)的一部名著為例，寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹你閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。

題目二：學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開(kāi)辟“走進(jìn)博物館”欄目，分享同學(xué)們參觀博物館（或紀(jì)念館）的收獲。?？骶幭蛲瑢W(xué)們征稿。請(qǐng)你寫(xiě)一篇稿件，簡(jiǎn)要寫(xiě)出參觀某座博物館（或紀(jì)念館）后，你最大的收獲是什么，是怎樣獲得的。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：這一篇也是生活情境，考的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)。

教師小結(jié)：分析到了這里，同學(xué)們了解到情境作文有哪些類(lèi)型嗎？是的，生活情境作文可以分為兩類(lèi)——人際交往和實(shí)踐活動(dòng)，文本情境不僅可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，還可以進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。

教師：明確了情境作文的類(lèi)型，就可以寫(xiě)好小作文了嗎？上課初，同學(xué)們傾訴了苦楚，談了自己在完成情境作文時(shí)都遇到過(guò)的一些困難，接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)大家尋找破解的方法。審題是答題的第一步，審題清楚到位，才能保證我們寫(xiě)出完美的答案。那么，情境作文中，要審出什么信息來(lái)才能為我們的答題保駕護(hù)航呢？我們還是通過(guò)例文來(lái)總結(jié)方法。請(qǐng)同學(xué)們看材料，默讀并圈畫(huà)題干中的助答限答信息。

學(xué)生學(xué)習(xí)材料1： 2014年北京中考

(一)根據(jù)情境，按要求寫(xiě)作。(10分)

21.校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備出一期“獻(xiàn)給母校”的專(zhuān)刊。主編邀請(qǐng)你以一個(gè)初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫(xiě)一段話(huà)，向在三年的學(xué)習(xí)生活中幫助和關(guān)愛(ài)過(guò)你的人表示感謝。請(qǐng)你從班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書(shū)管理員中任選一個(gè)，表達(dá)感謝的心意。

學(xué)生獨(dú)立思考，圈畫(huà)相關(guān)信息，限時(shí)三分鐘。教師指定一名學(xué)生展示答案。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“‘獻(xiàn)給母?！膶?zhuān)刊、初三畢業(yè)生的名義、幫助和關(guān)愛(ài)過(guò)你的人、任選一個(gè)”，這些都是幫助信息，從這些信息中，我們可以知道這篇情境作文寫(xiě)的時(shí)候要符合情境，即初三畢業(yè)生對(duì)幫助和關(guān)愛(ài)自己的班主任、任課教師等，選一個(gè)感謝對(duì)象，寫(xiě)一段話(huà)。在內(nèi)容上要注意寫(xiě)出怎么對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助。

教師：是的，情境作文就要符合情境，這是寫(xiě)出優(yōu)秀情境小作文的第一步保障。教師板書(shū)：審題的方法合情境

教師：那么，審題還要注意什么呢？我們?cè)倏纯慈ツ曛锌嫉念}吧？請(qǐng)同學(xué)們靜心思考，圈畫(huà)題干中的主要信息。

學(xué)生獨(dú)立思考，圈畫(huà)信息，限時(shí)兩分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)材料2： 2015年中考

（一）根據(jù)情境，按要求寫(xiě)作。（10分）24.從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。

題目一：班上準(zhǔn)備召開(kāi)名著閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享同學(xué)們閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)以你讀過(guò)的一部名著為例，寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹你閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。

教師指定一名學(xué)生回答。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“介紹你閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)”這是這道題的主要信息，所以我們要寫(xiě)出閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。

教師：很好，這個(gè)例子告訴我們，寫(xiě)情境作文要答所問(wèn)。教師板書(shū)：答所問(wèn)

教師：合情境、答所問(wèn)，這兩種學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，為我們寫(xiě)出優(yōu)秀的情境作文提供了抓手，除了這兩個(gè)地方值得注意，還有一點(diǎn)需要重視，請(qǐng)同學(xué)們看下面這則材料。靜心思考，圈畫(huà)主要信息。

學(xué)生學(xué)習(xí)材料3： 2015年中考

（一）根據(jù)情境，按要求寫(xiě)作。（10分）24.從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。

題目二：學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開(kāi)辟“走進(jìn)博物館”欄目，分享同學(xué)們參觀博物館（或紀(jì)念館）的收獲。?？骶幭蛲瑢W(xué)們征稿。請(qǐng)你寫(xiě)一篇稿件，簡(jiǎn)要寫(xiě)出參觀某座博物館（或紀(jì)念館）后，你最大的收獲是什么，是怎樣獲得的。

學(xué)生獨(dú)立思考，圈畫(huà)信息，限時(shí)兩分鐘。教師指定一名學(xué)生回答。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“參觀某座博物館（或紀(jì)念館）、收獲是什么、怎樣獲得”從這些信息中，我知道要寫(xiě)出這三部分的內(nèi)容才能答題點(diǎn)全面。教師：你觀察的不僅細(xì)致，分析的還很到位，的確，分析出答題要點(diǎn)之后，才能形成完整的答題思路，所以說(shuō)，題干信息分析要點(diǎn)要全面。

教師板書(shū)：要點(diǎn)全

教師小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在能解決審題的困難了嗎？是的，審題要想達(dá)到準(zhǔn)確的目標(biāo)，我們要做到合情境、答所問(wèn)、要點(diǎn)全這三點(diǎn)。

四、學(xué)以致用

教師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用合情境、答所問(wèn)、要點(diǎn)全的審題方法，完成學(xué)案中的情境寫(xiě)作。

教師提出具體要求：

1.師友各自獨(dú)立思考后交流討論，落實(shí)審題方法； 3分鐘 2.師友各自獨(dú)立完成題目；6-9分鐘 3.推薦師友展示，說(shuō)明方法落實(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)材料4：

某中學(xué)初三年級(jí)組織了一次以“課本涂鴉”為主題的辯論會(huì)。有的同學(xué)認(rèn)為課本涂鴉并非是新鮮事物，很多人在學(xué)生時(shí)代或許都做過(guò)類(lèi)似的事情；他們認(rèn)為：“無(wú)傷大雅的課本涂鴉，有時(shí)可以減輕一下學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)正常學(xué)習(xí)的興趣和想象力?！倍硪恍┩瑢W(xué)則認(rèn)為“課本涂鴉會(huì)分散注意力，影響專(zhuān)心聽(tīng)講”，“低俗的課本涂鴉含有對(duì)老師、對(duì)古代先賢的不尊重”。請(qǐng)你以辯手的身份寫(xiě)一段話(huà)，描述一下你要評(píng)論的那種課本涂鴉，談?wù)勀銓?duì)這種涂鴉的看法及其理由。

要求：態(tài)度鮮明，言之成理，條理清楚。字?jǐn)?shù)在150—200之間。

教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，適時(shí)適度補(bǔ)充示范作品。示例一：

示例二：

五、課堂小結(jié)： 教師：今天這節(jié)課我們對(duì)情境作文進(jìn)行了分析，明確了完成情境作文的方法，即合情境、答所問(wèn)、要點(diǎn)全，然后我們又通過(guò)課堂練筆，熟悉了這種方法，希望同學(xué)們今后完成情境作文時(shí)能夠靈活運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

教師:我們今天的作業(yè)是修改海淀一模的情境作文。今天的課就上到這里，下課！

附板書(shū)設(shè)計(jì)：情境作文

合情境

審題方法答所問(wèn)

要點(diǎn)全

第二篇：情景教學(xué)教案

情景對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

Let’s go shopping

一、教學(xué)目的：

通過(guò)情景模擬、角色扮演的方式，讓學(xué)生掌握購(gòu)物的英語(yǔ)表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握購(gòu)物的常用詞匯和基本句型。

三、重點(diǎn)詞匯和句型

（一）、重點(diǎn)詞匯：

1、n.money, price, size, color, kind2、v.buy, take, try on ,look like3、adj.cheap, expensive, delicious, pretty，nice

（二）、常用句型：

1、營(yíng)業(yè)員用語(yǔ)：

1)What can I do for you? 你要買(mǎi)什么？

2)May/Can I help you?我能為您效勞么？

3)What size/kind/color do you want?你要什么尺碼/款式/顏色？

4)How many/much do you want?您買(mǎi)多少？

5)How about this one?這個(gè)怎么樣？

6)Here you are.給你。

2、顧客用語(yǔ)：

1)How much is it?/ How much are they?多少錢(qián)？

2)I would like…=I’d like… 我想要…

3)Do you have any other size/kind/color?還有其他的尺碼/款式/顏色嗎？

4)That’s fine.I’ll take it.好，我買(mǎi)下了。

5)That’s too expensive/cheap.太貴/便宜了

四、教具：

（1）單詞練習(xí)：?jiǎn)卧~卡片

（2）情景教學(xué)：冰激淋模型、紅色裙子、文具（鉛筆）

五、教學(xué)過(guò)程：

1、教讀常用單詞和基本句型：

2、用卡片反復(fù)練習(xí)：

3、情景表演

情景一：下午放學(xué)后，去買(mǎi)冰激凌。

A:Good afternoon!Can I help you?

B: Good afternoon!I’d like an icecream.A:OK, here you are.B:Thank you.How much is it?

A:Three yuan.B:Thank you Bye-bye.A: Bye-bye.情景三：早上上學(xué)的時(shí)候，去文具店買(mǎi)鉛筆。

A：Good morning.May I help you?

B: I’d like buy a pencil.A:Ok.Here you are.B:How much?

A:It’s one yuan.B:Only one yuan? It’s so cheap.Here’s the money.Thank you.A:You are welcome.Good bye.B:Bye bye.情景二：去商場(chǎng)買(mǎi)衣服。

A:May I help you?

B: I’d like buy a skirt.A:What color do you want?

B:Red.A:How about this one?

B:Yes, I like it.How much is it?

A:It’s one hundred yuan.B:OK,here you are.Thank you.A:Thank you.B:Bye-bye.

第三篇：詳細(xì)教案

授課教案

第一章 1．光與色

1666年,英國(guó)的科學(xué)家薩克·牛頓進(jìn)行了著名的色彩實(shí)驗(yàn)。他把太陽(yáng)光用三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光束，同時(shí)，七色光束通過(guò)三棱鏡還能還原成白光。這七色色帶就是太陽(yáng)光譜。

2．視覺(jué)的生理構(gòu)造

人眼的形狀像一個(gè)小球，通常稱(chēng)為眼球，眼球內(nèi)具有特殊的折光系統(tǒng)，使進(jìn)入眼內(nèi)的可見(jiàn)光匯聚在視網(wǎng)膜上。視網(wǎng)膜上含有感光的視感細(xì)胞和視錐細(xì)胞，這些感光細(xì)胞把接受到的色光信號(hào)傳到神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，再由視神經(jīng)傳到大腦皮層枕葉視覺(jué)神經(jīng)中樞，產(chǎn)生色感。

詳細(xì)的說(shuō)，當(dāng)物象受光線(xiàn)照射后，其信息通過(guò)瞳孔進(jìn)入視網(wǎng)膜，經(jīng)過(guò)視神經(jīng)細(xì)胞分析，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)，由視神經(jīng)傳達(dá)到大腦皮層的視覺(jué)中樞，才產(chǎn)生了色彩感覺(jué)。色彩的物理原理

錐體細(xì)胞

? 光線(xiàn)—瞳孔—視網(wǎng)膜

視神經(jīng)—大 ?

桿體細(xì)胞 ? 腦—色感

經(jīng)過(guò)了光、眼睛、大腦三個(gè)環(huán)節(jié)，才能感知色彩的相貌，從而得出色彩概念。光刺激眼睛所產(chǎn)生的視覺(jué)感為色彩 可以說(shuō)，色彩是一種視覺(jué)形態(tài)，是眼睛對(duì)可見(jiàn)光的感受。3．色彩的錯(cuò)覺(jué)與幻覺(jué)

⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盞明亮的燈，然后閉上眼睛，那么在黑暗中就會(huì)出現(xiàn)那盞燈的影象，稱(chēng)正后像。

⑵負(fù)后像：負(fù)后像是神經(jīng)疲勞過(guò)度所引起的，因此其反應(yīng)與正后像相反。當(dāng)你在陽(yáng)光下寫(xiě)生一朵鮮紅的花，觀察良久，然后迅速將視線(xiàn)移到白色紙上，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙上有一朵與那朵紅花形狀相同的綠花。

⑶同時(shí)對(duì)比：指眼睛同時(shí)受到色彩刺激時(shí)，色彩感覺(jué)發(fā)生排斥現(xiàn)象。

第二章 色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

1、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用

產(chǎn)品主要包括三要素：形、色、質(zhì)，在某種意義上色的重要性要大于形和質(zhì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)中它能搶先吸引消費(fèi)者的目光，并給人以深刻的印象，它是能使產(chǎn)品增值的一條重要捷徑。

2、包裝色彩設(shè)計(jì)運(yùn)用

在包裝設(shè)計(jì)中色彩與文字圖形、商標(biāo)有機(jī)的組合可以達(dá)到很好的識(shí)別商品的效果，商品包裝色彩往往是鮮艷奪目的，而一件包裝給人的第一印象就是色彩。? 食品類(lèi)包裝設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用： 第三章

色彩的分類(lèi)

1．無(wú)彩色系

定義:按照一定的變化規(guī)律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色。無(wú)彩色系

無(wú)彩色系

2．有彩色系：

⑴定義:它是指包括在可見(jiàn)光譜中的全部色彩,它以紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

有彩色系

⑵色彩的基本屬性

三大屬性:色相、明度、純度。

一塊顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系 第二節(jié) 色彩三大屬性 1．明度

⑴ 定義 指色彩的明亮程度，對(duì)光源色來(lái)說(shuō)可以稱(chēng)光度；對(duì)物體色來(lái)說(shuō)，除了稱(chēng)明度以外，還可以稱(chēng)亮度、深淺程度。⑵ 色彩明度的兩種情況①同一色相的明暗變化②各種顏色的明暗變化。

⑶ 降低明度的方法：加黑或其他低明度色（如：藍(lán)色、紫色等）； ⑷ 提高明度的方法：加白色或其他高明度色（如黃色等)2．色相

⑴定義 指色彩所呈現(xiàn)出來(lái)的面貌，確切地說(shuō)是依波長(zhǎng)來(lái)劃分色光的相貌，它以紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。3．純度

⑴定義 指色彩的純凈度，也稱(chēng)艷度、彩度、鮮度和飽和度等 ⑵光譜中的七色光都是最純的高純度的色光。改變純度有四種方法：

1、加白，純色加白，純度降低，明度提高，色性偏冷

2、加黑，純色加黑，純度降低，明度也降低，色性偏冷

3、加灰（黑白調(diào)和），純色加黑，色彩學(xué)叫”濁色”，加淺灰明度提高，純度降低，加深灰純度降低，明度也降低。

加互補(bǔ)色：純色加對(duì)比色或互補(bǔ)色，將使其純度降低，明度也會(huì)變暗。

第三章

色彩的表示方法

一、自然表示法

(1)以自然景色命名的色彩：天藍(lán)、湖藍(lán)、海藍(lán)、曙紅、雪青、土黃、土紅、翠綠等。

(2)以金屬礦物質(zhì)命名的色彩：金黃、銀灰、古銅色、鐵灰、鐵銹紅、石綠、石青、寶石藍(lán)、寶石綠、翡翠、鉆藍(lán)、赭石、鉻黃、煤黑等。

(3)以植物命名的色彩：草綠、茶綠、橄欖綠、檸檬黃、橘黃、杏黃、米黃、紫藤、栗色、咖啡色、茶色、橘紅、橙紅等。

(4)以動(dòng)物命名的色彩：孑L雀綠、猩紅、象牙白、蛋黃、蛋青、鼠灰、駝灰、鷹灰等。

二、系統(tǒng)化表示法

自然色表示法只能表達(dá)色彩的一般性質(zhì)，精確度較低。系統(tǒng)化色命名法則在色相加修飾語(yǔ)的基礎(chǔ)上，又加上了明度和純度的修飾語(yǔ)，從而能比較精確地形容該顏色的形象。如紅色系，包括黃味紅、淡黃味紅、極淡黃昧紅、明灰黃味紅、灰黃味紅、暗灰黃味紅、極暗黃味紅、濁黃味紅、鮮黃味紅等色名。這些顏色名稱(chēng)標(biāo)定系統(tǒng)雖然精確程度仍不很高，但在一般場(chǎng)合下使用，有一定的實(shí)用價(jià)值。

三、色彩體系(一)孟塞爾色彩體系

孟塞爾(Alhert H_Munsell)是美國(guó)色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺(jué)特征全部表示出來(lái),如圖

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德（Ostwald）體系：奧斯華德色相以8色相為基礎(chǔ)，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無(wú)彩色階段為一邊，純色在另一頂點(diǎn)，每邊長(zhǎng)依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴(yán)密，是配色時(shí)極方便的表色系統(tǒng)。

奧斯特瓦德色相環(huán)

奧斯特瓦德色立體

(三)日本色研配色體系

PCCS(Practical C0lor Cp一0rdinate-Svstem)簡(jiǎn)稱(chēng)日本色研配色體系。該體系的色相環(huán)由24個(gè)色相組合，每一色前標(biāo)有一個(gè)數(shù)字，如：1紫味紅／2紅／3黃昧紅／4紅味橙／5橙等。為了保持色相環(huán)上的色相差均勻，經(jīng)過(guò)直徑兩端的色相并非絕對(duì)補(bǔ)色。

pccs色相

pccs色立體

第四章

色彩混合 第一節(jié) 色的混合 1．三原色

⑴三原色概念：所謂三原色，就是說(shuō)這三色中的任何一色，都不能用另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其他色可由這三色按一定的比例混合而成，這三個(gè)獨(dú)立的色稱(chēng)為三原色（或三基色）。⑵1802年生理學(xué)家湯麥斯*楊提出新的三原色理論。

⑶結(jié)論：色光的三原色即：紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色）；顏料的三原色即：紅（品紅）、黃（檸檬黃）、青（湖藍(lán)）。2．加色混合

⑴色光混合（加色混合法）色光的混合是色光量的增加，混合的色彩越多，則明度越高。

加色混合

顏色混合的規(guī)律

色光混合的規(guī)律

色相環(huán)24色加黑漸變秩序調(diào)和色表

色相環(huán)24色加白漸變秩序調(diào)和色表

⑵主要運(yùn)用在光構(gòu)成設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)、展示照明、景觀照明、攝影等專(zhuān)業(yè)。

3．減色混合

⑴顏色混合（減色混合）

印染染料、繪畫(huà)顏料、印刷油墨等各色的混合或重疊都屬于減色混合。⑵ 標(biāo)準(zhǔn)的三原色： ⑶ 品紅M（明亮的玫紅）；檸檬黃Y；湖籃C；間色：兩種不同的原色相混合

復(fù)色：兩種不同的間色相混合所得色。第二節(jié) 空間混合

1．空間混合定義：色彩的空間混合也叫視覺(jué)混合，是色彩分離并置在一起產(chǎn)生相互的影響，在一定的空間里，產(chǎn)生視覺(jué)上的混合。

2．減色混合是空間混合的一種形式；它是放大了的顆粒的減色混合。

3．空間混合的規(guī)律 4．空間混合的特點(diǎn)

5．空間混合及與照片對(duì)比圖例11張。第三節(jié) 色彩推移 1．明度推移

⑴定義：指一種色彩在純度和色相不變的同時(shí)，僅明暗發(fā)生逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。

⑵表現(xiàn)方法：通常選一種明度與純度都較底的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階，構(gòu)成明度序列，色階越多，則畫(huà)面律動(dòng)效果越強(qiáng)烈。⑶同色相明度推移圖例8張。

2．色相推移

⑴定義：指色彩通過(guò)連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一色相。

⑵表現(xiàn)方法：一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢，色相推移的中介色也可以使用無(wú)彩色系的黑、白、灰或金屬色，任何顏色都可以推移至另外的顏色。⑶色相秩序推移11張。3．純度推移

⑴定義：是指某一純色向無(wú)色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。⑵表現(xiàn)方法：一般使用與該純色同一明度的無(wú)彩色灰進(jìn)行純度推移，如果明度相等懸殊，會(huì)因受明度變化影響而削弱了純度要素。⑶純明度為主的秩序推移圖例 4．冷暖推移

概念：冷色極限為藍(lán)，暖色極限為紅、橙、黃等?？梢赃x用中性色為中介色進(jìn)行推移構(gòu)成，中介色也可以選用與冷暖極限色同明度的中性灰色或金屬色。

第四篇：詳細(xì)教案

細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。

(2)舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。

(3)說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解糖類(lèi)的種類(lèi)和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

教學(xué)重點(diǎn):理解糖類(lèi)的種類(lèi)和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

三、教學(xué)方法

討論法：利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)和鞏固知識(shí)；

列表比較：利用分類(lèi)比較，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)； 實(shí)例分析：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)源于生活實(shí)際；

媒體展示：通過(guò)媒體展示，提高課堂容量、拓寬學(xué)生知識(shí)面。

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 引入：

師： 1.同質(zhì)量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個(gè)學(xué)生回答）

不一樣多，根據(jù)我們生活中的常識(shí)很容易得出，油脂攝入過(guò)多的人通常都會(huì)較為肥胖，所以，圖中（PPT）的食物熱量不一樣多。

2.當(dāng)你在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗了大量體力時(shí)，你認(rèn)為圖中能盡快地為你補(bǔ)充能量的物質(zhì)是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點(diǎn)蔬菜水果？）說(shuō)明你的理由。（兩個(gè)學(xué)生回答）

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)。

師：在這節(jié)課堂中呢，我希望大家通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案能夠掌握以下的內(nèi)容：(1)概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。

(2)舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。(3)說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。（PPT）

好，接下來(lái)的 分鐘，大家就跟著自己手上的學(xué)案去自己的書(shū)本里去發(fā)現(xiàn)答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時(shí)間，完成自學(xué)任務(wù)。

師：好，同學(xué)們停下來(lái)了，經(jīng)過(guò)的自學(xué)，相信大部分同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了相當(dāng)多的了解，下面就讓我們先來(lái)看一看學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)答案，來(lái)讓同學(xué)們測(cè)評(píng)一下自己剛才的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)答案展示

師：當(dāng)然，同學(xué)們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)還存在有疑惑，下面就請(qǐng)大家以小組為單位提出自己的疑問(wèn)，讓其他小組的同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)。（約三次，每次答疑最多兩名學(xué)生回答）

師：好了，今天的課就到這里了，同學(xué)們的發(fā)言都很積極，剩下的問(wèn)題呢，可以課后同學(xué)之間相互交流，也可以來(lái)辦公室問(wèn)老師，下課！

六、教學(xué)總結(jié)

七、教學(xué)反思

第五篇：詳細(xì)教案

北京喜訊到邊寨

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué) 執(zhí)教教師:胡亞鋒

《北京喜訊到邊寨》

一、課題名稱(chēng)： 《北京喜訊到邊寨》

二、授課對(duì)象：

五年級(jí)

三、授課類(lèi)型：

欣賞課

四、教學(xué)理念：

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)多層次的聆聽(tīng)，在聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、游戲等聲勢(shì)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，同時(shí)獲得身心的享受。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo):

（一）、通過(guò)聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》，學(xué)生能從豐富多彩的音色中感受當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)人們載歌載舞的狂歡情景。

（二）、通過(guò)唱、跳、聽(tīng)等活動(dòng)方式，學(xué)生能初步感受苗族、彝族的音樂(lè)特點(diǎn)。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同，學(xué)生能夠聽(tīng)辨出不同的音樂(lè)形象。

（三）、通過(guò)樂(lè)器訓(xùn)練、聲勢(shì)活動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生能身臨其境在喜訊的氣氛中。

六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受音樂(lè)情緒、學(xué)習(xí)音樂(lè)風(fēng)格。

七、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用不同的藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受各主題塑造的不同音樂(lè)形象。

學(xué)習(xí)方法：奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)、情境教學(xué)法、圖譜學(xué)習(xí)法、聽(tīng)辨法等。

八、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、視頻導(dǎo)入（完整聆聽(tīng)）

師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂(lè)，我們先來(lái)聽(tīng)一首管弦樂(lè)合奏曲，看一看音樂(lè)家們的風(fēng)采，欣賞的時(shí)候注意感受一下樂(lè)曲的情緒是怎樣的？一會(huì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示課件播放視頻）。

（二）、新授、揭示課題與背景

師：欣賞完了精彩的演奏，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，樂(lè)曲的情緒是怎樣的？ 生：根據(jù)聆聽(tīng)感覺(jué)自由回答

師：同學(xué)們的語(yǔ)言很豐富，（師總結(jié)出示課題名稱(chēng)）。

師：原來(lái)是有一個(gè)喜訊從北京傳到了祖國(guó)西南邊陲的山寨里來(lái)了。那我們來(lái)看一看是什么樣的喜訊?。úシ艅?dòng)畫(huà)簡(jiǎn)介，教師解說(shuō)）現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年，帶著這個(gè)喜訊走進(jìn)西南邊寨重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情形（引起學(xué)生興趣）。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、分段聆聽(tīng)

1、聆聽(tīng)引子（分段欣賞）

（1）初聽(tīng)引子，感受形象

師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來(lái)的呢？（播放音樂(lè)）生：號(hào)角聲！

（2）再聽(tīng)引子，感受力度

師：原來(lái)是邊寨的人們吹響了號(hào)角迎接我們。聽(tīng)！號(hào)角聲又響起來(lái)了，它的前后發(fā)生了什么變化？

生：分出強(qiáng)弱。

師：我們能模仿一下吹號(hào)角的動(dòng)作嗎？（教師引導(dǎo)，動(dòng)作模仿，結(jié)合音樂(lè)）

師：下面就由我們的號(hào)角手吹響號(hào)角，召集山寨的人們前來(lái)集會(huì) 連接語(yǔ)：山寨的人們聽(tīng)見(jiàn)號(hào)角聲紛紛趕來(lái)，我們看看他們聽(tīng)到這個(gè)喜訊后，心情如何。

2、聽(tīng)第一主題。（1）初聽(tīng)第一主題

師：他們聽(tīng)見(jiàn)喜訊后心情怎么樣？ 生：激動(dòng)、熱鬧、興奮、等。

師：引導(dǎo)學(xué)生圖片選擇情境，音樂(lè)形象具象化。生：選擇圖片（2）模唱主題旋律

師：邊寨人民都能歌善舞，現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個(gè)喜訊。（師彈琴，范唱）

生：學(xué)生模唱 師：（強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情緒）

師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿(mǎn)，現(xiàn)在就讓我們也來(lái)加入這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)，體驗(yàn)一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢(shì)律動(dòng)）

連接語(yǔ)：你們表現(xiàn)的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)喜訊到另一個(gè)寨子里看一看。（出示少數(shù)民族圖片）

師：原來(lái)寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)

是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的，力度上又發(fā)生了什么樣的變化？

3、聽(tīng)第二主題

（1）初聽(tīng)第二主題，感受力度

師：力度發(fā)聲了什么變化？音樂(lè)情緒怎么樣？ 生：自由回答

師：（再次揭示音樂(lè)形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應(yīng)一下他們。

生：打節(jié)奏。（2）聲勢(shì)樂(lè)器演奏 師：固定節(jié)奏，分組演奏。

師：現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車(chē)，到遠(yuǎn)處的苗寨和彝寨把這個(gè)好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。

4、聽(tīng)第三主題，學(xué)生做出騎馬的動(dòng)作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。師：老師的馬已經(jīng)準(zhǔn)備好（敲雙響筒）。生：做牽馬動(dòng)作。（此樂(lè)段為略講樂(lè)段）

5、聽(tīng)第四、五主題

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)分辨音樂(lè)形象 生：學(xué)生聆聽(tīng)第四主題和第五主題選擇。

師：來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，加入苗寨的慶典。生：（學(xué)習(xí)舞蹈）

連接語(yǔ)：你們的舞姿真美，剛才迎接我們大家的還有熱情的彝族男女，我們聽(tīng)一聽(tīng)哪一個(gè)是男性形象哪一個(gè)是女性形象？

生：前邊是男生，后邊是女生 師：用什么樣的詞語(yǔ)描述男生的感覺(jué)？ 生：健壯的、有力量的

師：你說(shuō)出了男性的粗獷奔放的感覺(jué)。女生的音樂(lè)形象是怎么描述的？

生：活潑可愛(ài)。

師：你們見(jiàn)過(guò)哪些少數(shù)民族男女對(duì)舞的場(chǎng)面 生：（回答）

學(xué)生創(chuàng)編男女對(duì)答的聲勢(shì)律動(dòng)。

師：你們表演的真棒！男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛(ài)。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個(gè)寨子去，聽(tīng)聽(tīng)這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）

6、聆聽(tīng)尾聲

師：這段旋律熟悉嗎？ 生：熟悉，是主題一

師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現(xiàn)，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營(yíng)造了萬(wàn)民歡騰的熱烈氣氛。

（三）完整聆聽(tīng)，張貼圖譜。

師：讓我們回憶一下一路來(lái)的歷程，考考大家的記憶力。

（四）、師生總結(jié)

師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個(gè)角落，讓我們回顧一

下一路的歷程（播放ppt師生語(yǔ)言總結(jié)）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進(jìn)了西南邊寨，伴著迎接我們的號(hào)角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛(ài)，然后我們駕著輕快的馬車(chē)把消息帶到遙遠(yuǎn)的苗寨和彝族山寨，領(lǐng)略了迷人苗彝音樂(lè)風(fēng)格，和苗族姑娘與彝族男女共舞。現(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂(lè)慶祝喜訊的到來(lái)（播放音樂(lè)完整表演）。