第一篇：2015情景作文

2015石景山期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

23.讀書使人長才，辯論使人機智，寫作使人充實，演劇使人靈秀。新學(xué)期到來之際，學(xué)校俱樂部開始招收新成員了！請你從學(xué)生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部、戲劇俱樂部中任選一個，寫一段招生宣傳的文字，介紹這個俱樂部組織的活動，說清楚參加俱樂部的意義，吸引同學(xué)們加入俱樂部。要求：（1）將你選定的對象填寫在答題卡的橫線上。（2）內(nèi)容要真實具體，語言要準確得體。（3）字數(shù)在150-180之間。

（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

評分標準：10分。內(nèi)容7分，語言3分。（內(nèi)容7分?！盎顒印?分，“意義”2分，“吸引力”2分，語言3分）[2015通州期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

21.某村初中生劉某，因父母患重病，家境貧寒。劉某無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，要輟學(xué)。你校得知，學(xué)生會組織了“獻愛心”捐助，你作為通訊員，寫一則消息，報道捐助情況。要求：（1）題目自擬。

（2）語言要準確得體?？珊侠硗卣?。（3）字數(shù)在150－200之間。文體為“消息”。（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的師生姓名。

評分標準：參考提示：格式要體現(xiàn)重要點：標題、導(dǎo)語、主體等。標題要求，準確、醒目。導(dǎo)語要求，概括性強、簡潔。關(guān)注首尾句，材料具體充實，交代清楚相關(guān)背景來由。（按照具體要求分層評價）一類：7-10；二類：4-7分；三類：1-3分。[2015順義期末]

（一）根據(jù)題目，按要求寫作。（10分）

21.春節(jié)，意味著辭舊迎新，新年新氣象。你打算讓家里春節(jié)過得如何有新意？

請展開想象，給家長或親屬寫一段話，表達你對今年春節(jié)的創(chuàng)新構(gòu)想。字數(shù)200字以內(nèi)。評分標準：內(nèi)容7分（觀點明確2分，分析5分），語言3分（通順得體）。[2015懷柔期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

21.2014年APEC領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議于11月10-11日在北京懷柔雁棲湖畔舉行。

會議期間，懷柔以最清潔、最美麗的市容市貌展現(xiàn)在世人面前，給與會的各國領(lǐng)導(dǎo)人留下了美好的印象。

這一切都離不開懷柔環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動。請你以會議組織者的身份，為懷柔環(huán)衛(wèi)工人寫一段感謝的話，表達感謝的心意。要求：（1）內(nèi)容要真實具體，語言要準確得體。（2）字數(shù)在150-200之間。

（3）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

[2015密云期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

21.體育課上李勇和王強因為玩籃球發(fā)生身體碰撞，幾句話不合兩人竟然動手打了起來，幸好被周圍的同學(xué)及時拉開了。

但回到班里，李勇發(fā)現(xiàn)自己的腿上有一小塊淤青，他氣洶洶地找到王強，要他帶自己上醫(yī)院看病，說自己腿疼，要去拍片照X光。[2015昌平期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）21.春節(jié)即將來臨，陽光中學(xué)學(xué)生會準備舉辦一次聯(lián)歡會。

為了使聯(lián)歡會辦得有聲有色，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的生活，學(xué)生會決定：面向全校同學(xué)，公開競選聯(lián)歡會總策劃一職。作為競選者，請你寫一段話，向?qū)W生會推薦自己。（理由充分，語言準確得體，學(xué)生姓名請用“李某某”代替，不超過200字）評分標準：

內(nèi)容7分（自薦人基本情況介紹1分，自薦人特長或能力介紹3分，聯(lián)歡計劃3分），語言3分。[2015大興期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）21.從下面兩個題目中任選一題，寫一段話。（150～200字之間）

題目一：清末學(xué)者王國維說：“真正的文學(xué)在于能給人心靈的慰藉，拓展人的精神空間。

”初中三年來，你一定讀過不少這樣的好書。請推薦其中一部，與下一屆同學(xué)分享。要求內(nèi)容具體，語言得體。題目二：無論是天文地理還是娛樂時尚，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典還是冷門生僻的知識，都可以通過數(shù)字閱讀迅速獲取。這種“碎片化”閱讀越來越受到人們的青睞。請你對這種閱讀方式予以評論。要求觀點明確，有理有據(jù)。評分標準：（共10分。內(nèi)容7分，語言3分）

[2015門頭溝期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）23.同學(xué)們好，再過十幾天，寒假就要到了。

不過今年的寒假也許是你接受九年義務(wù)教育過程中的最后一個寒假，你打算如何度過。

你可以對過去一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活做一個簡單的總結(jié)，也可以為即將到來的寒假制定一個學(xué)習(xí)計劃，準備迎接明年六月份的中考。要求：（1）字數(shù)在150-200之間。（2）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。評分標準：

10分。內(nèi)容7分（符合題意2分，中心明確2分，重點突出1分，條理清晰1分，結(jié)構(gòu)完整1分），語言3分。[2015房山期末]22.根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

周一早晨，身為三（1）班紀律委員的你，由于鬧鐘沒能準時響起，造成你升國旗時遲到了，并因此被扣掉了班級紀律分數(shù)，請你寫一段面對全班同學(xué)道歉的話。要求：寫明道歉的內(nèi)容，表達道歉的心意，語言準確得體，不超過200字。評分標準：本題10分。內(nèi)容符合要求5分，語言3分。[2015燕山期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

22.上周五，光明中學(xué)初三學(xué)生到植物園春游。進園后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一個哇哇大哭的小朋友，原來他跟媽媽走散了。

當(dāng)時，有同學(xué)聯(lián)系公園工作人員廣播尋人，有同學(xué)拿出零食安撫小朋友，有同學(xué)唱歌逗小朋友開心……當(dāng)小朋友的媽媽趕來時，小朋友正和同學(xué)們在一起做游戲。

請你以這位媽媽的名義給光明中學(xué)寫一段感謝的話。（要寫明感謝的內(nèi)容，表達感謝的心意，語言準確得體，150--200字）（10分）評分標準：

22.示例：光明中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：你們好！上周五，我們帶孩子去植物園游玩，不小心和孩子走散了。在我們心急火燎的找孩子的時候，聽到廣播找人，說一個小孩和家長走散了。

等我們趕過去時，看見孩子正開心的和你們學(xué)校的一群學(xué)生做游戲，我們緊張焦急地心才一塊石頭落了地。

事后得知，我家孩子找不到我們的時候急的大哭起來，恰好被你們學(xué)校的學(xué)生看見，他們一邊安撫孩子一邊聯(lián)系公園廣播找人，才使我們一家人團聚。非常感謝學(xué)校，是你們教育出如此有愛心的好學(xué)生。

孩子家長 某某某

（評分：共10分，交代感謝內(nèi)容、感謝心意6分，語言準確得體4分，評分時不考慮格式因素）[2015東城期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

21.小明生活在一個幸福的大家庭里。面臨中考的他，時刻感受到長輩的關(guān)心，兄弟姐妹的鼓勵。請選擇其中的一位，以小明的名義寫一段話，表達感謝的心意。要求：⑴將你選定的對象填寫在答題卡的橫線上。⑵內(nèi)容要真實具體，語言要準確得體。⑶字數(shù)在150-200之間。

⑷不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。評分標準：（共10分。內(nèi)容7分，語言3分）

[2015西城期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

21.2014年12月19日，由國家語言資源監(jiān)測與研究中心、商務(wù)印書館、人民網(wǎng)評選出了2014年中國年度漢字——“法”。2014年，十八屆四中全會以“法治”為主要議題，這是改革開放三十多年來的第一次。無論是“治”國、倡“廉”，還是抗“霾”、建“網(wǎng)”，“法”都是必要的前提和保障?！胺ā弊志邆湎喈?dāng)?shù)母爬ㄐ裕虼顺蔀?014年的中國年度漢字。

哪個漢字能代表你的2014年呢？請寫一段小演講稿，選出你的2014年度漢字，并告訴大家你選擇這個字的理由，讓聽眾了解你2014年的人生主旋律。（內(nèi)容符合要求，語言通順，150-200字）評分標準：10分。內(nèi)容7分

（符合題意2分，中心明確2分，重點突出1分，條理清晰1分，結(jié)構(gòu)完整1分），語言3分（準確通順2分，得體并稱謂合適1分）。字數(shù)不合要求，扣1分。[2015海淀期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）

21.2014年12月28日上午，康平中學(xué)初三（5）班舉行了一次以“歡樂讀書會”為主題的閱讀推介活動?；顒又饕砂鄡?nèi)同學(xué)推薦讀過的名篇佳作，要求闡述推薦理由，同時分享自己的讀后心得?；顒邮殖晒?。作為初三（5）班的通訊員，請你為校報寫一則消息，報道你們班這次活動的情況。要求：（1）自擬標題并寫在答題紙上。

（2）字數(shù)在150-200之間。

（3）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。評分標準：

以6分為基準分上下浮動。①標題1分，能概括主要新聞事實。

②內(nèi)容7分。活動時間1分，地點1分，人物1分，事件經(jīng)過清楚3分，事件結(jié)果1分。③語言2分。

（2）說明：①字數(shù)不足150字，從總得分中扣1分。②作文中出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名，從總得分中扣1分。[2015朝陽期末]

（一）根據(jù)情境，按要求寫作。（10分）22.春節(jié)家宴，親朋歡聚，小明卻和爸爸卻發(fā)生了爭執(zhí)。

根據(jù)前面兩篇關(guān)于“禮”的文章，針對小明的話，寫一段文字，表明你的看法。（要求：觀點明確，有理有據(jù)，語言通順，字數(shù)在150-200之間）評分標準：共10分。內(nèi)容6分（看法2分，闡釋4分），語言4分。[2015豐臺期末](一)根據(jù)情境，按要求寫作。(10分)

為了能更清楚地觀看節(jié)目，小明想坐在正對電視機的座位上，爸爸說這個位置應(yīng)該給家族里最年長者坐。小明不高興地說：“都什么22.“曲圣”關(guān)漢卿騎著側(cè)傾疾馳的摩托，歐陽修坐在電腦前聚精會神地上網(wǎng)，大詞人辛棄疾舉著雙手擺出“V”字造型 ……這一幅幅涂記者隨機采訪了幾位中學(xué)生，他們一致的觀點是“好玩”，“有時上課覺得無聊，又不能隨便說話，就在書上涂涂畫畫打發(fā)時間?！钡處焸兇蠖疾毁澇蓪W(xué)生在課本上涂鴉，認為學(xué)生的課堂行為必須有規(guī)范和約束，自己的個性和愛好應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。請你就“課本涂鴉”現(xiàn)象發(fā)表簡要評論。

要求：態(tài)度鮮明，言之成理，條

第二篇：情景作文

《情景作文》教案

【依據(jù)】情景作文是作文訓(xùn)練中的一大門類，近年調(diào)研考試逐步游離話題作文呈現(xiàn)白日化狀態(tài)，而學(xué)生在此類寫作中尚有一定的困惑，針對這一現(xiàn)象，推出這節(jié)課。

【過程】

一、了解情景作文的概念

1.你知道作文有哪些命題形式嗎？

命題作文、半命題作文、話題作文、圖畫作文、材料作文、情景作文

2.你知道情景作文嗎？

（1）概念：

情景作文(也稱情境作文)，就是根據(jù)具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯(lián)想和想象進行寫作的一種作文樣式。

（2）它與其它作文相比有哪些特點？

這種作文形式對訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。

（3）你見過的情景作文有哪幾種情況？

※續(xù)補式情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫作空間，對之進行續(xù)寫或補充。一般來說有這么幾種情形：

①提供正文主體，補寫開頭；

②提供開頭，續(xù)寫主體及結(jié)尾；

③有開頭和結(jié)尾，要求補寫中間的主體部分；

④首、中、尾，都留下了一定的空間要求整體續(xù)補。

※引發(fā)式情景作文，一般是以題目或材料中的某一特定情景作為觸發(fā)點，從而引出相關(guān)的事物，并由此生發(fā)開去，借助聯(lián)想和想象進行作文。

引發(fā)式情景作文有兩種形式：一種是題目引發(fā)式，題目中往往含有一個情景，另一種是材料引發(fā)式，命題者在材料中設(shè)置某個情景，或者依據(jù)某一情景可以引出一個話題。

比如：

○○題目引發(fā)式

以《路遇》為題，寫一篇800字以上的作文。

題目就是一個特定的情景，其基本意思就是講兩個人(或者是兩群人)在路上相遇，十之八九還是“不期而遇”。那么，是兩個什么人的相遇呢？根據(jù)生活實際，我們可以有如下種種設(shè)計：①老同學(xué)相遇，②朋友相遇，③戀人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻離異后的相遇，⑥父母與子女或兄弟姐妹間離散后的相遇，⑦師生或師徒相遇，⑧其他情況。

確定了人物關(guān)系后，就可以構(gòu)思相遇后發(fā)生的故事了，一般來說可以抓住人物的外貌、神態(tài)、心理、語言、行動等方面來展開。

○○材料引發(fā)式

夏夜的星空，是那么美，那么遙遠。觸景生情，人們往往由宇宙無窮、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。請以“遙望星空”為題寫一篇短文。

要求：①注意景、情、理的結(jié)合；②700字左右；③不要用詩歌形式。

二、續(xù)補式情景作文技法

（一）例一

根據(jù)下面材料，寫一篇記敘文，題目自擬。

夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下??啪！隨著細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。

女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆??

兒子對新樹皮發(fā)出一串贊嘆??

父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說的那樣??”

要求：

①對環(huán)境和氣氛加以具體描寫；

②寫出女兒、兒子的具體話語和父親未說完的話，寫出人物的神態(tài)。

【設(shè)問】

1.題目預(yù)設(shè)的情景是什么？

夏日夜晚，院子里的梧桐樹

2.在你的筆下，你的文章將表達一個怎樣的主題？你的根據(jù)是什么？

要正確理解新老樹皮的寓意或象征意義，不能停留在淺表層次就“皮”說“皮”，通俗一點說，就是要賦予“樹皮”社會的意義、人生的意義，否則便沒有意味，沒有深度，當(dāng)然也無法展開。

依據(jù)是：父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說的那樣??”

3.哪個詞是你產(chǎn)生聯(lián)想或想象（推動情節(jié)發(fā)展的）的“觸發(fā)點”？

啪

◎◎口頭創(chuàng)作

○○作文展示

學(xué)生作文、提供范文

（二）例二

補寫《媽媽只洗了一只鞋》：

小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。

……

小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)去了。

要求：

①根據(jù)所提供的開頭和結(jié)尾，補寫中間的內(nèi)容；

②補寫部分要與所提供的開頭結(jié)尾銜接得上。

【設(shè)問】

1.題目預(yù)設(shè)的情景是什么？

媽媽把小樂的一只鞋洗得干干凈凈晾在門口(這是一個顯眼的地方)，而另一只鞋媽媽卻沒有洗。

2.根據(jù)自己的生活觀察和體驗，推導(dǎo)一下：媽媽為什么沒洗另一只鞋？作文中怎樣立意可取呢？

一種是“媽媽有意”，一種是“媽媽無意”。

前一種構(gòu)思顯然比后一種構(gòu)思更符合情理，立意也可能會深一個層次。媽媽有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作為教育手段。媽媽要教育小樂什么呢？無外乎這么幾個方面：①自己的事情自己做；②要養(yǎng)成勞動習(xí)慣；③長大了生活要自理；④做事不能半途而廢；⑤要關(guān)心體貼媽媽，等等。

不論抓住哪一點都可以，但沒有必要面面俱到，因篇幅有限，從某一個方面立意就可以了。

3.哪句話是你產(chǎn)生聯(lián)想或想象（推動情節(jié)發(fā)展的）的“觸發(fā)點”？

小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)去了。

◎◎口頭創(chuàng)作

（三）例三

續(xù)寫《我的叔叔于勒》，要求字數(shù)600字以上。

【設(shè)問】

1.你認為在創(chuàng)作中應(yīng)注意什么呢？

要熟悉原作，抓住原作的主要線索，把握原作的人物性格，理清原作的情節(jié)走向，然后對上述各方面作合理的延伸。

（四）歸納

通過上面兩個例子，你覺得續(xù)補式作文應(yīng)注意什么？

第一，根據(jù)標題或材料展開想象，要服從表現(xiàn)作文主旨的需要。

大致說來，合理的想象有兩個必經(jīng)的步驟：首先是把題目中提供的材料與作者記憶中的生活材料聯(lián)系起來，然后根據(jù)材料的內(nèi)容和所作文章的主旨，對頭腦中的生活材料進行分解、選擇、加工、改造，重新加以組合，從而創(chuàng)造出新的形象。

第二，想象必須符合生活邏輯。

想象創(chuàng)造出來的新形象，可能是人物，可能是事物；可能是情節(jié)，也可能是人物活動和情節(jié)展開的環(huán)境；還可能是由人物、事物和環(huán)境構(gòu)成的完整的生活畫面。無論屬于哪種情況，所創(chuàng)造出的新形象都必須符合生活本身所固有的一些規(guī)律，這樣才能使人覺得真實可信，才能給人以感染和啟示。

第三，想象要豐富，要有個性特色。

第四，要選擇好想象的“觸發(fā)點”，從眼前所見所聞出發(fā)，揀出想象的“線頭”。

寫作中展開想象要善于捉住“觸發(fā)點”。“觸發(fā)點”常常是眼前之景，即眼前的人、事、景、物。“觸發(fā)點”選得好，想象的閥門打開，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會閃現(xiàn)出許多奇妙的事物，許多生動的形象。

第五，眼前的實景與想象中的“虛景”要注意過渡、銜接，做到妥帖、自然。

想象決不是想到哪兒就寫到哪兒，東寫幾筆，西寫幾筆，不成形象?？傊?，無論是續(xù)補式情景作文還是引發(fā)式情景作文，聯(lián)想和想象都要符合題目或所給材料創(chuàng)設(shè)的情景的方向。聯(lián)想和想象要入情入景，建立在自己真情實感的基礎(chǔ)上；要合情合理，聯(lián)系社會實際和生活實際。不能胡思亂想，憑空亂寫。在本關(guān)解決好了聯(lián)想和想象的問題，情景作文也好，其他形式的作文也罷，便會水到渠成?！居?xùn)練題】

◎◎讀下面一篇短文，為甲、乙、丙三人各寫一句話，使之與文意相符。

某公司招聘一管理人員，經(jīng)過反復(fù)篩選，甲、乙、丙三人獲得最后的面試資格。三人依次而入，經(jīng)理問曰：“一個人吃飯后洗碗，水很燙手，該怎么辦？” 甲答：?? 乙曰：??

丙沉思了一下，說：??

丙被聘。好事者問其故，經(jīng)理笑曰：“洗碗事小，但能以小見大。甲沒有時間概念，乙沒有成本意識，只有丙熟悉環(huán)節(jié)又善借物，是最佳人選?！焙髞肀回摫娡瑯I(yè)績突出。

◎◎根據(jù)下列提供的材料，加以想象，寫一篇記敘文。

烈日炎炎。一枚伍分錢硬幣躺在馬路上。一位青年把它踢了出去??

一位中年人不屑一顧??

一位老者(或小朋友)看到了它??

要求：①要寫出三種人不同的心態(tài)與言行。②題目自擬，不少于500字。

◎◎結(jié)合下列材料，補寫省略部分，600字左右。

院子里有兩盆花：一盆月季，一盆仙人掌。

面對這兩盆截然不同的植物，主人的態(tài)度也是不同的：對月季花百般愛護，經(jīng)常欣賞它，捉蟲，澆水，施肥；而對仙人掌則偶爾瞥一眼，也偶爾“施舍”點水。?? 主人出門了好長時間。??

終于月季枯死了，仙人掌卻堅強地生長著??

◎◎根據(jù)下面一則材料，按要求作文。

在行人和車輛熙來攘往的十字路口，最高的權(quán)威便是交通信號燈。“紅燈停綠燈行”，令行禁止，于是千軍萬馬暢通無阻，交通秩序井井有條。如果人們沒有“紅燈”意識，各行其是，那情景就不堪設(shè)想了。

要求：請你回憶或展開想象，把一個人們沒有“紅燈”意識，各行其是，造成不堪設(shè)想的情景再現(xiàn)出來。500字左右。

◎◎閱讀下面的材料，按要求作文。

海灘上白沙閃亮，毫無遮擋。唐老鴨見到海里游泳、劃船、到海灘游玩的人很多，便在沙灘上蓋起一座綠房子賣副食飲料，并在房子前面撐起很多綠色遮陽傘，人們紛紛光顧，生意興隆。金絲猴見了，也在樹林里照模照樣建了一個小賣部。它的生意會怎么樣呢？ 要求：以《金絲猴開店》為題，發(fā)揮想象寫一篇600字的記敘文，情節(jié)要有波折。

第三篇：情景作文

情景作文

古人云：“情動而辭發(fā)?！彼嬖V我們，在作文前，得先有情，動情，并由此情產(chǎn)生一幅幅畫面，進入寫作境界，然后才能寫出好作文來。《小學(xué)生情境作文金筆頭》為你們創(chuàng)設(shè)了作文情境，它包括想象情境、故事情境、實驗情境、游戲情境、生活情境、課文情境、實物情境、交際情境、漫畫情境、場面情境等。其實，這些情境多數(shù)是你們平時耳熟能詳?shù)?，只不過你們的觀察能力還有限，不能獵取下來而已；《小學(xué)生情境作文金筆頭》中的情境，也不是隨便臆想出來的，而是確確實實地存在于你們生活周圍，它是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。你們看了所有創(chuàng)設(shè)的情境以后，一定會受到啟發(fā)：我們的生活是絢麗多姿的，只要我們勤于觀察、思考，就會不斷發(fā)現(xiàn)寫作素材，并且從中學(xué)會在周圍的生活中獲得寫作題材的本領(lǐng)。體驗情境，感受真情

——“情境作文指導(dǎo)課”教學(xué)設(shè)計

【指導(dǎo)思想】

1．根據(jù)課標要求，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動。

2．嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進行作文的感知訓(xùn)練。

【教學(xué)目的】

1．讓學(xué)生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。

2．通過“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。

3．對學(xué)生進行一點思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【教學(xué)創(chuàng)意】

全課的教學(xué)分三大步驟：1．情境測試；2．寫法探究；3．寫作示例。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、情境測試

【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備?。?/p>

請寫出“你生命中最渴望實現(xiàn)的五種理想”。

【繼續(xù)測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續(xù)答題?。?/p>

①請在你選擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。

②請在你剩下的四項中再劃去相對不那么重要的一項。

③請在你剩下的三項中再劃去相對不那么重要的一項。

④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最后只留下一項。

【測試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）

二、寫法探究

（一）初步感知

１． 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學(xué)發(fā)言）

２． 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討

論，班級交流）

（二）再次探究

１．請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

２．請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個情景過程的？（小

組討論，班級交流）

附: 我 的 五 樣（節(jié)選）

畢淑敏

老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

我拿著筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總

總，只有五樣可以塞入。

也許是當(dāng)過醫(yī)生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光??

這當(dāng)然是不錯的。你不可能設(shè)想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長

出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照

醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽光、氣管、心臟??哈！充滿了科普意味。

第四篇：情景作文測試題

情景班作文測試題

第一部分：按要求改句子。

1、照樣子寫句子。

昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（用“……像……像……”寫比喻句）

___________________________________________________________

鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足?。▽W(xué)著用反語寫一句話。）

___________________________________________________________已發(fā)掘的三個俑坑，差不多有五十個籃球場那么大。（學(xué)著用比較的方法寫一句話。）

___________________________________________________________

2、修改病句。

因為當(dāng)時大雨傾盆，所以他還是準時到了學(xué)校。

我們必須做到邊讀書邊思考的好習(xí)慣。

___________________________________________________________ 第二部分：情景作文

1、題目：《記一次有趣的活動》或《一節(jié)有趣的作文課》

要求：1：條理清楚，語句通順。

2：內(nèi)容具體生動，抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行細致描寫。

2、題目：告訴你一件新鮮事

要求：選材要新穎，按事情發(fā)展順序?qū)懀瑮l理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

第五篇：情景作文1

情景作文(也稱情境作文)，就是根據(jù)具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯(lián)想和想象進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。

20世紀90年代以來，屬情景作文的高考題，就有好幾例，如1990年的一對孿生小姑娘對玫瑰園的不同態(tài)度，1992年的“運動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”誰清理了路上的 碎玻璃，1993年梧桐樹下的對話，1997年設(shè)想小新背雙腿癱瘓的同學(xué)上學(xué)的情景，1998年補寫《媽媽只洗了一只鞋》，1992年上海高考作文題“遙望星空”，1994年上海高考作文題介紹一家街頭(或鄉(xiāng)間)小店，等等，這些題目都較好地檢測了同學(xué)們的寫作水平，同時對我們平時的作文訓(xùn)練也起到了很好的導(dǎo)向作用。

情景作文，就內(nèi)容來說，可以是社會生活、自然景觀的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓(xùn)練時可靈活把握。情景作文大至可分為續(xù)補式和引發(fā)式兩類。

同學(xué)們，情景作文往往從起筆就能看出你的寫作水平，因為它重在考查我們選擇作文切入點的水平。為此，本關(guān)意在幫助同學(xué)們掌握其寫作技法，以便在高考考場上能夠即席發(fā)揮。

續(xù)補式情景作文

概念闡釋

顧名思義，續(xù)補式情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫作空間，對之進行續(xù)寫或補充。一般來說有這么幾種情形：①提供正文主體，補寫開頭；②提供開頭，續(xù)寫主體及結(jié)尾；③有開頭和結(jié)尾，要求補寫中間的主體部分；④首、中、尾，都留下了一定的空間要求整體續(xù)補。

引發(fā)式情景作文

概念闡釋

引發(fā)式情景作文，一般是以題目或材料中的某一特定情景作為觸發(fā)點，從而引出相關(guān)的事物，并由此生發(fā)開去，借助聯(lián)想和想象進行作文。引發(fā)式情景作文有兩種形式：一種是題目引發(fā)式，題目中往往含有一個情景，另一種是材料引發(fā)式，命題者在材料中設(shè)置某個情景，或者依據(jù)某一情景可以引出一個話題。

下面是提供的情境材料： 蒲公英的遺產(chǎn) 深秋，蒲公英媽媽老了。沒給子女留下什么遺產(chǎn)，只留下一把奮飛的傘。

閱讀小詩,展開想象，以《蒲公英的故事》為題，把這首詩所顯示的畫面情境描繪出來。

這顯然是一道訓(xùn)練學(xué)生想象力的作文題，如何寫呢？老師先不作任何情境分析和訓(xùn)練要求的生發(fā)講解，只提供兩篇例文，印發(fā)給學(xué)生，師生一起來討論例文的優(yōu)劣得失，讓學(xué)生明確情境作文的審題、構(gòu)思、謀篇的一般原則和相關(guān)注意事項。

蒲公英的故事（1）

初春的野外，一株年輕的蒲公英借著風(fēng)力的幫助，繁殖下了許多子女。這些絨毛似的雪白的小家伙調(diào)皮的漫天飛舞，圍著媽媽打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就在這綠草如茵的大地上，蒲公英媽媽言傳身教，向孩子們講述了許多處世的道理。小蒲公英們與媽媽一起快樂地生活在這廣闊無垠的綠草地上。

也不知過了多久，一陣陣秋風(fēng)襲來，秋天到了。秋風(fēng)阿姨邁著矯健的步伐又一次光臨了大草原。

一天，小蒲公英們突然發(fā)現(xiàn)媽媽老了，她原來筆直的莖如今變得彎曲了，絨毛漸漸脫落，再也沒有了往日的風(fēng)采。孩子們誤以為是秋風(fēng)的到來使媽媽衰老，紛紛朝天空懇求：“秋風(fēng)阿姨，您回去行嗎？您這樣吹，把媽媽都吹病了?！鼻镲L(fēng)告訴他們：“傻孩子，人總是要老的，你們的媽媽活不過這個冬天，到了春天，春風(fēng)阿姨會帶你們到別的地方去安居。”孩子們聽了，萬分難過，他們不愿失去媽媽！這時，蒲公英媽媽拖著疲憊的身體，緩緩地對孩子們說：“我快不行了，媽媽希望留給你們最后一件禮物——一把傘，也許你們現(xiàn)在看不到它，但你們長大后會發(fā)現(xiàn)它的存在的。我們蒲公英的生命是極其有限的，當(dāng)我們?nèi)ナ乐?，我們的身體就會與大地融為一體，再去供給別的蒲公英營養(yǎng)。生命就是這樣周而復(fù)始，明白了嗎？”小蒲公英們含淚點了點頭。

一轉(zhuǎn)眼到了冬天，為了給孩子們擋風(fēng)雪，蒲公英媽媽將孩子們遮在自己身子下，讓他們睡熟，接著就無聲無息的死了。

第二年春天，當(dāng)小蒲公英蘇醒的時候，已是萬物復(fù)蘇了。蝴蝶、蜜蜂在空中優(yōu)雅的跳著圓圈舞。美麗的春風(fēng)阿姨輕輕地將他們送到了另一片草地上，讓他們扎根下來。以前的小蒲公英們?nèi)缃耖L高了，長大了，也長漂亮了。他們兄弟姐妹緊緊地挨在一起，這時，他們才領(lǐng)悟出媽媽送他們的禮物原來就在他們心里，這把有形的傘是指引他們前進的向?qū)?。他們明白了：生命在于給予，沒有母親的犧牲是絕對不會有他們的生存的，這就是對蒲公英一生的詮釋。他們決心和媽媽一樣做得好。一陣陣溫暖的春風(fēng)拂過，小蒲公英輕輕的搖曳著，周身的絨毛輕輕的，不斷的向四周蕩開去，在這一望無際的草地上``````

蒲公英的故事（2）

茫茫田野里站著十幾棵楊樹，地上鋪滿了枯葉，時令已是深秋了。

一陣涼風(fēng)吹過，蒲公英媽媽頓時感到疼痛，身子隨風(fēng)擺動著，好像倒下去了。她無奈的嘆了口氣：“唉！老了，經(jīng)不起風(fēng)浪了！”說完后，她又吃力地直起腰，望著那湛藍的天空。她又想起了自己曾與暴風(fēng)雨搏斗的情景，那時自己是多么的年青，多么強壯啊！如今快要永遠倒下去了。又想到了那一群可愛的女兒，她不禁流下了兩行老淚。

突然，她又想起自己該給孩子們留點什么的事?；▼寢尳o她的兒女們留下了珍貴的首飾，蒼耳媽媽給她的兒女們留下了帶刺的鎧甲，而自己一生沒有什么財產(chǎn)，只有一些小傘。孩子們會不會喜歡呢？會不會埋怨自己呢`````` “媽媽，媽媽?！焙⒆觽儾恢螘r已圍了過來，大兒子看著她蒼老的樣子，說道：“媽媽，您老了，瞧，您的腰也彎了，您為我們操勞了一輩子，一定給我們攢下了許多好東西?！薄笆茄剑瑡寢屇敲磹畚覀?，一定已把東西準備好了。”其他的孩子也附和著，二兒子尖聲喊道：“一定是鎧甲，像蒼耳媽媽給她孩子留下的那樣，我們穿上一定會更神氣，更威武```````”沒等他說完，二女兒又嚷道：“不對，不對，一定是首飾，像花媽媽給花姑娘們留下的那樣，我們戴上會更漂亮?！?“不對，是鎧甲?！?“不對，是首飾。” “鎧甲?！?“首飾?！?`````` 孩子們都嚷了起來，蒲公英媽媽看女兒們那天真的臉，不禁又一陣心酸，她抖索著從懷中掏出一把把小傘，慈愛的說道：“孩子們，這就是媽媽留給你們的財產(chǎn)，既不是鎧，也不是首飾，而是一把小傘，它雖然沒有鎧甲那樣威武，也沒有首飾那樣美麗，可它卻是我們蒲公英家族的傳家之寶，只有你們帶上它，才能去各處闖蕩，才能建立自己的家，才能一代代的繁衍生息。你們都已經(jīng)長大了，應(yīng)該去看看大世界了，好兒女志在四方，媽媽老了，不能陪你們了，以后要自己照顧好自己。來，媽媽給你們帶上！”說完，她給每個孩子都帶上了一把小傘。又一陣涼風(fēng)吹來，孩子們帶著小傘飄向了天空，蒲公英媽媽揮著雙手用力地喊：“去吧，孩子們，媽媽在這里永遠祝福你們！”孩子們也朝著她喊：“媽媽，我們的好媽媽，您給我們的小傘是世界上最寶貴的財富，我們一定會記著您的活無論走到哪里，我們都會想念您。”說完后，他們漸漸消失在遠方。蒲公英媽媽久久站在田野上，望著遠去的兒女，臉上露出了欣慰的笑容。通過討論，師生就如何寫好描述性情境作文達成如下共識：

（一）扣題。習(xí)作主題要與情境材料的中心保持一致，習(xí)作情節(jié)的構(gòu)設(shè)展開要照應(yīng)文章的標題。小詩的主旨是突出蒲公英媽媽留給子女的一種獨立自主、自力更生、奮勇拼搏的進取精神。習(xí)作（1）第三段借蒲公英媽媽的話點明：媽媽去世后，與大地融為一體給別的蒲公英以營養(yǎng)，生命就是這樣周而復(fù)始；第五段寫蒲公英子女們終于明白媽媽的心思：生命在于給予，沒有母親的犧牲是決不會有他們的生存的，這就是對蒲公英一生的詮釋。習(xí)作主題是強調(diào)舍已為人，無私給予和生命輪回，這顯然悖離了小詩的主旨。習(xí)作（2）則巧妙運用對比來烘托來源于小詩情境的主題思想。蒲公英媽媽留給子女既不是珍貴的首飾，也不是帶刺的鎧甲，更不是擁有萬貫家財?shù)陌矘犯C。而是一把奮飛的傘，一種激勵兒女自立自強、拼搏進取的人生信念。此外，習(xí)作（1）的人物活動單調(diào)劃一，情節(jié)設(shè)想平實簡單、一覽無余、缺乏故事性。習(xí)作（2）則綜合運用語言、心理、行動、環(huán)境描寫等手法來描繪形象，個性鮮明，形神逼真，既具有故事體裁的可讀性，又具有切合情境的思想深度。

（二）扣事。習(xí)作敘事要與情境材料中心事件一致，做到分清主次，把握重點，詳略得當(dāng)。小詩所顯示的畫面情境中，深秋時節(jié)是大背景，蒲公英母女是在此大背景下活動的“主人公”，母女圍繞遺產(chǎn)問題而展開的活動是小詩的中心事件。重點構(gòu)設(shè)蒲公英母女對這份特殊遺產(chǎn)的不同理解和認識及由此引發(fā)的母女間的矛盾沖突。習(xí)作（1）的敘事基本上偏離了小詩的中心事件。第三段后半部分寫蒲公英媽媽留給子女的特殊禮物以及對兒女的教誨（禮物與教誨之間沒有任何聯(lián)系），還有子女們簡單劃一的反應(yīng)。第五段寫第二年春天，小蒲公英們已安家落戶，長高長大，終于明白了媽媽的良苦用心。這兩個部分勉強觸及了小詩情境，習(xí)作（2）緊扣小詩中心事件，重點描寫奮飛前蒲公英母女圍繞繼承遺產(chǎn)問題而展開的一系列矛盾沖突。有蒲公英媽媽自身思想感情的沖突，有母女之間的思想沖突，還有兒女之間思想認識上的沖突，而且種種沖突交錯貫通，不斷向前發(fā)展，顯示出人物思想感情的豐富性和復(fù)雜性。

（三）扣境。習(xí)作描繪的環(huán)境氛圍，人物的心理要求要與小詩提供的特定情境相吻合，要與日常生活的人情物理相吻合。想象作文固然鼓勵學(xué)生馳騁想象，神游天地，但又不能天馬行空，荒誕離奇，想象必須合情合理，有必然的生活真實。習(xí)作（1）時令季節(jié)的設(shè)置完全偏離了小詩的預(yù)設(shè)情境。第一段寫春天蒲公英母女的活動；第四段寫冬天蒲公英媽媽用身子為孩子們遮風(fēng)擋雨以至悄無聲息的死去；第五段寫來年春季小蒲公英們長高長大，領(lǐng)悟了媽媽的良苦用心；第六段寫春風(fēng)吹拂，蒲公英子女們隨風(fēng)飄飛的情景。這四段文字完全拋開了小詩情境（深秋）而另起爐灶，顯然違反了命題意圖。第三段寫到小蒲公英們發(fā)現(xiàn)媽媽的衰老生病而懇求秋風(fēng)，又寫到秋風(fēng)阿姨告訴蒲公英子女們春天起飛的消息，這些細節(jié)也與小詩情境不一致，小詩描述的是深秋時節(jié)蒲公英媽媽發(fā)覺自己衰老了而準備打發(fā)子女們奮飛的情形。此外，習(xí)作中的媽媽的教誨，子女們的反應(yīng)都太過粗糙、簡單，沒有反映出人物各自的個性心理，與人之常情大相徑庭。習(xí)作（2）則避免了以上這些問題。開頭描寫環(huán)境（茫茫田野、楊樹、枯葉、涼風(fēng)），巧妙的烘托出蒲公英媽媽因蒼老離去而困惑無奈的心理。主體部分描寫母女之間的活動，以心理描寫和對話描寫為主，心理描寫揭示蒲公英媽媽豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。對話描寫則話題集中，個性活現(xiàn)，推動了情節(jié)的發(fā)展，顯示出生活的真實性和豐富性，結(jié)尾回應(yīng)開頭，展示了人物充實而完整的心理流程。

通過以上對習(xí)作（1）（2）的對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，要寫好描述性情境作文，除了指導(dǎo)學(xué)生擴展想象，拓展思路之外，還須注意審題構(gòu)思行文的扣題、扣事、扣境，1999年的高考作文大力倡導(dǎo)想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但命題中的活中有“死”，寬而不松的特點應(yīng)引起每一位師生的重視。