第一篇：勻變速直線運(yùn)動速度與時間關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

勻變速直線運(yùn)動速度與時間關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系是研究物體運(yùn)動情況最重要的規(guī)律之一，也是考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。課標(biāo)對這部分的要求是：理解并會利用這條公式解決日常生活中的運(yùn)動問題。

在學(xué)習(xí)的過程中，體會推導(dǎo)勻速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的那種心態(tài)了，速度與時間關(guān)系式是運(yùn)動學(xué)中最基本的關(guān)系式，所以這方面的知識必須讓學(xué)生理解，領(lǐng)悟，并學(xué)會把它運(yùn)用到日常生活中。

現(xiàn)行的高中教材，知識點(diǎn)比較簡單，同學(xué)們應(yīng)該徹底理解關(guān)系式，并了解各種類型題目的解題思路，最重要的就是要聯(lián)系實(shí)際來解題，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教會學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，尊重事實(shí)。

勻速直線運(yùn)動速度與時間關(guān)系是高中運(yùn)動學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以后會有更多的運(yùn)用，是高中的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容也是重點(diǎn)內(nèi)容，它是為以后學(xué)習(xí)位移公式、速度與位移關(guān)系以及其它運(yùn)動學(xué)推導(dǎo)公式做好鋪墊的，因此，這個內(nèi)容也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、學(xué)生學(xué)情分析

高一學(xué)生，處于叛逆心理的后期，抽象思維慢慢的形成并加強(qiáng)，在這個學(xué)習(xí)過程中，他們會覺得很有新鮮感，自然的對學(xué)習(xí)就會有更多的興趣，處于高中的學(xué)生，思維敏捷，求知欲高，他們會更加深切的明白，弄清楚各個知識關(guān)系對學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的內(nèi)，因此也會努力的來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。我們需要更深的給他們講關(guān)于這個知識的內(nèi)在原因，啟發(fā)他們的思維，糾正他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些潛在錯誤觀點(diǎn)，以便讓他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．知道勻速直線運(yùn)動的v—t圖象特點(diǎn)，理解圖象的物理意義．

2．掌握勻變速直線運(yùn)動的概念，知道勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的特點(diǎn)．

3．理解勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的物理意義，會根據(jù)圖象分析解決問題，4．掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．

過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生識別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)過程的能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生研究圖象、尋找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動的概念．

3．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號的具體含義．

情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望．

2．培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、甩不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識．

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的物理意義

2．掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

1．勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的理解及應(yīng)用．

2．勻變速直線運(yùn)動的速度一時間公式的理解及計(jì)算．

五、教 學(xué) 方 法 ：講授法

六、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

1)引入學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，讓他們重溫勻速直線運(yùn)動的知識，以及它在v-t圖像中的表示。

2)讓同學(xué)們明白勻速直線運(yùn)動的兩種類型，即：勻加速直線運(yùn)動，勻減速直線運(yùn)動，以及他們v-t圖像的不同之處。

3)引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)名課題：既然勻速直線運(yùn)動的速度隨時間是均勻變化的，那么，速度隨時間的變化關(guān)系是怎么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)速度時間的關(guān)系式。

2、激發(fā)學(xué)生思維，深入講解知識。1)由a?推導(dǎo)出速度與時間的關(guān)系式：vt?v0?at

??，由?v?vt-v0，推導(dǎo)可得vt?v0?at ?t2)由于關(guān)系式中加速度a與速度v都是矢量，所以具有矢量性，只能直接應(yīng)用于直線運(yùn)動。

3)因?yàn)榫哂惺噶啃?，因此?jì)算中都要先規(guī)定正方向，這樣才能清楚物體在不同時刻的運(yùn)動狀態(tài)。一般以初速度V0方向?yàn)檎较?/p>

i.在勻加速直線運(yùn)動中，加速度與初速度同向，計(jì)算中，a取正值

ii.在勻減速直線運(yùn)動中，加速度與初速度反向，計(jì)算中，a取負(fù)值

4）再學(xué)習(xí)這公式的兩種特殊情形

i.ii.當(dāng)a=0時，vt?v0，物體做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)v0=0時，物體是做初速度為0的勻變速直線運(yùn)動

3、知識的理解與運(yùn)用

1)總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2)為了加深同學(xué)們對知識的理解，下面我們一起來做一道練習(xí)題。

一輛車以初速度v0=60m/s，做剎車運(yùn)動，在這個過程中可視為勻減速直線運(yùn)動，加速度等于-6m/s2，問12秒后物體的速度是多少？

3）講解解題過程，讓學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際

4、布置作業(yè)。

第二篇：勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

授課題目

2.2勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

授課進(jìn)度

共

課時、第1

課時

授課類型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握勻變速直線運(yùn)動的概念、運(yùn)動規(guī)律及特點(diǎn)；

2.培養(yǎng)學(xué)生分析圖像和運(yùn)用物理語言表達(dá)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解勻變速直線運(yùn)動v-t圖象的物理意義；

2.掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

1.勻變速直線運(yùn)動v-t圖象的理解及應(yīng)用；

2.勻變速直線運(yùn)動的速度-時間公式的理解及計(jì)算。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用希沃白板中的“課堂活動”板塊，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

2.采用作業(yè)分層設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個別差異。

教學(xué)方法

引導(dǎo)、探究、討論

教學(xué)用具

希沃白板

備課教師

楊晶

教學(xué)過程

【新課引入】

1.思考與討論：說說以下兩圖所表示的運(yùn)動是如何的？

2.回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)：

在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，我們得出了小車在鉤碼牽引下的v-t圖象是一條傾斜的直線，它表示小車在做什么樣的運(yùn)動？

思考：（1）小車的速度如何變化？

（2）你能求出小車的加速度嗎？

分析v-t圖像，根據(jù)，嘗試得到加速度為一定值，進(jìn)而歸納勻變速直線運(yùn)動的定義。

【新課教學(xué)】

一、勻變速直線運(yùn)動

1.定義：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動。

2.特點(diǎn)：

（1）加速度a恒定不變，速度均勻變化。

（2）v-t圖象是一條傾斜的直線。

3.分類：

（1）勻加速直線運(yùn)動：物體的速度隨時間均勻增加的勻變速直線運(yùn)動。

（2）勻減速直線運(yùn)動：物體的速度隨時間均勻減小的勻變速直線運(yùn)動。

課堂活動（判斷正誤）：

勻變速直線運(yùn)動是

A.速度不斷隨時間變化的直線運(yùn)動

B.速度的大小和方向恒定不變的直線運(yùn)動

C.加速度隨時間均勻變化的直線運(yùn)動

D.加速度的大小和方向恒定不變的直線運(yùn)動

o

v

t

B

例1.請說出以下圖象所描述的運(yùn)動的性質(zhì)（見ppt)。

除圖象外，還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。

嘗試根據(jù)加速度的定義式推導(dǎo)速度與時間的關(guān)系式。

o

v

t

v0

t1

D

結(jié)合加速度的定義式，由學(xué)生推導(dǎo)得出。

二、速度與時間的關(guān)系式

講解公式：

1.各符號代表的物理量；

2.對公式的理解：加速度a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，at就是整個運(yùn)動過程中速度的變化量，加上運(yùn)動開始時物體的速度v0，就得到t時刻物體的速度v。

說明：

1.適用于勻變速直線運(yùn)動。

2.公式的矢量性：注意各量正負(fù)（一般先取v0方向?yàn)檎较颍?/p>

3.式中各量統(tǒng)一單位（國際單位）。

討論兩種特殊情況:v0=0和a=0

例2.汽車以54km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度達(dá)到多少？

運(yùn)動示意圖

（由學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，教師講評。）

課堂小結(jié)

本課在上節(jié)課已經(jīng)得出v-t圖象的基礎(chǔ)上，利用圖象得出勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，并進(jìn)一步利用v-t圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度和時間的關(guān)系式，利用公式進(jìn)行計(jì)算的時候，要注意公式的矢量性和統(tǒng)一單位。

布置作業(yè)

1.（全班完成）創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案第二節(jié)課堂任務(wù)1和2。

2.（選做）課本第35頁“說一說”。

課后反思

第三篇：《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》說課稿

《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》說課稿

各位老師,大家好!今天我說課的課題是《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》，本節(jié)課選自人民教育出版社普通高中物理必修一第二章第二節(jié)。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。

一、說教材

勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，該運(yùn)動是高中物理運(yùn)動學(xué)部分的一個重要內(nèi)容，教材編排將它放在實(shí)驗(yàn)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”之后，對前面所學(xué)的加速度深化和加強(qiáng)，同時也為本節(jié)課所要研究的內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線速度與時間的關(guān)系的建立和理解，難點(diǎn)是對速度公式的理解，尤其是的取值對計(jì)算所表示的物理意義。

二、說學(xué)情

本階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加速度，在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中又認(rèn)識了v-t圖像。但學(xué)生對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力較弱。因此我講通過知識的歸納，問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并加以培養(yǎng)和教育。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我提出以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

知道什么是勻變速直線運(yùn)動；

理解勻變速直線運(yùn)動的速度和加速度的特點(diǎn)以及在v-t圖像中的表示；（3）掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間按的關(guān)系

v?v0?at，并能運(yùn)用公式解決問題。

過程與方法：

通過對速度公式的推導(dǎo)的過程，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，掌握數(shù)形結(jié)合的方法。情感態(tài)度與價值觀：

（1）在經(jīng)歷探究的過程中，體會科學(xué)探索的艱辛與喜悅；

（2）通過教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的定性關(guān)系，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、說教法和學(xué)法

1、教法選擇：

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用情境教學(xué)法和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；引導(dǎo)學(xué)生一起推導(dǎo)公式，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。所以本節(jié)課通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

五、說教學(xué)程序 新課標(biāo)指出，物理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，勻變速直線運(yùn)動和加速度是本節(jié)課深入研究勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系的認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識不能滿足問題的解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計(jì)意圖：勻變速直線運(yùn)動在v-t圖像的表示中，可以看出速度隨時間的變化均勻變化，而且它的加速度保持不變，從而給出勻變速直線運(yùn)動的定義。之后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺失速度與時間的定量表達(dá)，進(jìn)而推導(dǎo)速度公式。

(4)分析思考，加深理解

a?由加速度的表達(dá)式

?v?t，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，推導(dǎo)出速度與時間的關(guān)系，即v?v0?at。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第5環(huán)節(jié)。

(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題，其中例1小車由靜止啟動開始行駛，以加速度

a?6m/s2做勻加速運(yùn)動，求2s后的速度大??？進(jìn)而變式到：小車遇到紅燈剎車??，充分體現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會”的物理教學(xué)理念；例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在物理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。

(6)小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)是那個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個問題：

①

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識； ②

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)物理的方法？

(7)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個板塊的作業(yè)，板塊一是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，即教材配套的作業(yè)本上的習(xí)題；板塊二是下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。以上就是我對《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》說課內(nèi)容，謝謝！

第四篇：勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系教案

2、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

一、知識與技能

1、知道勻變速直線運(yùn)動的v－t圖象特點(diǎn)，理解圖象的物理意義．

2、掌握勻變速直線運(yùn)動的概念，知道勻變速直線運(yùn)動v－t圖象的特點(diǎn)．

3、理解勻變速直線運(yùn)動v－t圖象的物理意義。會根據(jù)圖象分析解決問題。

4、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．

二、過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生識別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)過程的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究圖象，尋找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動的概念．

3、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號的具體含義．

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望．

2、培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識． ★教學(xué)重點(diǎn)

1、理解勻變速直線運(yùn)動v－t圖象的物理意義。

2、掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用。★教學(xué)難點(diǎn)

1、勻變速直線運(yùn)動v－t圖象的理解及應(yīng)用．

2、勻變速直線運(yùn)動的速度－時間公式的理解及計(jì)算?！锝虒W(xué)方法

1、復(fù)習(xí)設(shè)問，導(dǎo)入目標(biāo)——尋找規(guī)律，得出概念——討論交流，明確分類。

2、創(chuàng)新思路，公式推導(dǎo)——理解公式，應(yīng)用計(jì)算——明確符號，理解意義?！锝虒W(xué)用具：多媒體，三角板 ★教學(xué)過程

一、引入新課

教師活動：通過復(fù)習(xí)v－t圖象引導(dǎo)學(xué)生回憶圖象的物理意義。

利用多媒體展示勻速運(yùn)動的v－t圖象，引導(dǎo)學(xué)生思考：在v－t圖象中能看出那些信息呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論t圖象的特點(diǎn)。

學(xué)生活動：學(xué)生觀看老師的演示，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論。點(diǎn)評：復(fù)習(xí)v－t圖象為下一步討論圖象特點(diǎn)做好知識準(zhǔn)備，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。

二、進(jìn)行新課

1、勻變速直線運(yùn)動

教師活動：（1）導(dǎo)入上節(jié)小車在重物牽引下的運(yùn)動圖象，引導(dǎo)學(xué)生思考圖象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）利用多媒體展示小車v－t圖象，組織學(xué)生討論圖象的特點(diǎn)：圖象形狀、速度、加速度等。

學(xué)生活動：學(xué)生觀看，在教師指導(dǎo)下討論圖象特點(diǎn)。教師活動：（1）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（2）組織學(xué)生總結(jié)圖象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考加速度與直線的傾斜程度的關(guān)系。

學(xué)生活動：學(xué)生總結(jié)匯報(bào)，思考問題．

教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生概括小車運(yùn)動的特點(diǎn)，明確運(yùn)動的性質(zhì)。學(xué)生活動：學(xué)生在教師指導(dǎo)下得到勻變速直線運(yùn)動的概念。

點(diǎn)評：利用圖象的方法引入勻速和勻變速直線運(yùn)動，學(xué)生在對規(guī)律的把握上感覺比較直觀，有利于學(xué)生迅速抓住運(yùn)動特點(diǎn)，理解概念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教師活動：利用多媒體展示變化了的圖象（如圖所示），組織學(xué)生討論：勻變速直線運(yùn)動可分為哪兩種類型？“均勻變化”的含義是什么？啟發(fā)學(xué)生思考后得到結(jié)論．

學(xué)生活動：學(xué)生觀看圖象，討論圖象的區(qū)別及共同點(diǎn)，得到勻變速直線運(yùn)動的兩種類型。教師活動：出示課堂練習(xí)（如圖所示），引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：速度、加速度如何變化？是勻加速運(yùn)動嗎？

學(xué)生活動：完成課堂練習(xí)。點(diǎn)評：讓學(xué)生知道圖象是研究物理問題的一種重要方法，優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，通過圖象變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念，培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性；在應(yīng)用中加深對圖象及概念的理解。

2、速度與時間的關(guān)系式

教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了圖象外，還可以用什么方法表達(dá)物理規(guī)律？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式。

學(xué)生活動：思考教師的問題，學(xué)習(xí)用物理語言表述過程，根據(jù)有關(guān)知識進(jìn)行公式推導(dǎo)。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生從物理角度理解公式，進(jìn)一步思考：式中各符號是矢量還是標(biāo)量？直線運(yùn)動中正負(fù)各表示什么意思？

學(xué)生活動：學(xué)生思考教師提出的問題，理解直線運(yùn)動中矢量性的表示。

教師活動：通過例題1和例題2，加深對公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題和審題，理解題意，畫出運(yùn)動草圖，挖掘隱含條件，正確應(yīng)用公式及公式變形解題。

學(xué)生活動：學(xué)生讀題，正確理解題意，畫出運(yùn)動草圖，找出有關(guān)物理量，正確應(yīng)用公式解題。

點(diǎn)評：通過推導(dǎo)公式，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)過程的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力；通過具體題目，培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題、畫草圖分析運(yùn)動學(xué)問題的能力。直線運(yùn)動中，物理量的矢量性通過正負(fù)號來表示，要指導(dǎo)學(xué)生在矢量運(yùn)算中的符號如何確定。

三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評

本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對勻變速直線運(yùn)動的理解和對公式v?v0?at的掌握。對于勻變速直線運(yùn)動的理解強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、任意相等的時間內(nèi)速度的增量相同，這里包括大小方向，而不是速度相等。

2、對這個運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小方向不變，但a不能說與?v成正比，與?t成反比，a決定于?v和?t的比值。

3、a?能混淆。

4、公式中v、v0、a都是矢量，必須注意其方向。

四、實(shí)例探究 ?vv?vv?v0?而不是a?，a?即v?v0?at，要明確各狀態(tài)的速度，不?tt?tt☆關(guān)于勻變速直線運(yùn)動的理解

［例1］ 跳傘運(yùn)動員做低空跳傘表演，當(dāng)飛機(jī)離地而某一高度靜止于空中時，運(yùn)動員離 開飛機(jī)自由下落，運(yùn)動一段時間后打開降落傘，展傘后運(yùn)動員以5m/s的加速度勻減速下降，則在運(yùn)動員減速下降的任一秒內(nèi)（）

A.這一秒末的速度比前一秒初的速度小5m/s B.這一秒末的速度是前一秒末的速度的0.2倍 C.這一秒末的速度比前一秒末的速度小5m/s D.這一秒末的速度比前一秒初的速度小10m/s 解析：根據(jù)加速度的定義式：a?

2?vv?v0?，?v?a?t，這一秒末的速度比前一?tt秒初的速度變化了：?v?a?t?5?t，且這一秒末與前一秒初的時間間隔為2s，所以?v?10 m/s，故A、B選項(xiàng)錯誤，D選項(xiàng)正確。又因?yàn)檫@一秒末與前一秒末間的時間間隔為1s，因此選項(xiàng)C也正確。故本題答案為CD。

答案CD ☆關(guān)于速度與加速度的方向問題

［例2］一個物體以5m/s的速度垂直于墻壁方向和墻壁相撞后，又以5m/s的速度反彈回來。若物體在與墻壁相互作用的時間為0.2s，且相互作用力大小不變，取碰撞前初速度方向?yàn)檎较?，那么物體與墻壁作用過程中，它的加速度為（）

A.10m/s B.–10m/s C.50 m/s D.–50m/s

思維入門指導(dǎo)： 推理能力和分析綜合能力是高考要求的五種能力中的兩種能力。近年高考對考生能力考查有逐漸加重的趨勢，本題的考查即為推理能力的考查，考查了基本知識的應(yīng)用問題。

解析：由于取碰撞前的初速度為正方向，則初速度v0=5m/s，末速度為v =-5m/s，因此物體在與墻壁作用過程中，其加速度為：a?2

?vv?v0?5?5????50m/s2，D正確。?tt0.2加速度的負(fù)值不代表加速度的大小，只表示加速度的方向．說明加速度的方向與規(guī)定的正方向相反。加速度的負(fù)值也不能說明物體在做減速運(yùn)動，如果此時物體的速度也為負(fù)值，則物體做的為加速運(yùn)動。

☆關(guān)于基本公式v?v0?at的應(yīng)用 ［例3］一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始以1m/s的加速度勻加速運(yùn)動，經(jīng)5s后做勻速運(yùn)動，最后2s的時間質(zhì)點(diǎn)做勻減速運(yùn)動直至靜止，則質(zhì)點(diǎn)勻速運(yùn)動時的速度是多大？減速運(yùn)動時的加速度是多大？

分析：質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動過程包括加速一勻速一減速三個階段，如圖。

在解決直線運(yùn)動的題目時要善于把運(yùn)動過程用圖描繪出來，圖示有助于我們思考，使整個運(yùn)動一目了然，可以起到事半功倍的作用。同學(xué)們要養(yǎng)成這個習(xí)慣。

圖示中AB為加速，BC為勻速，CD為減速，勻速運(yùn)動的速度既為AB段的末速度，也為CD段的初速度，這樣一來，就可以利用公式方便地求解了。

解析：由題意畫出圖示，由運(yùn)動學(xué)公式知：

vB?v0?at＝5m/s，vC?vB＝5m/s 由v?v0?at應(yīng)用于CD段（vD?0）得：a?負(fù)號表示a與v0方向相反。

vD?vC0?5???2.5m/s2

t2

第五篇：教案--勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

第二節(jié) 勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解勻變速直線運(yùn)動的含義；

2、識別勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像；

3、能根據(jù)加速度的定義推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的速度公式，理解公式中各物理量的含義；

4、掌握勻變速直線運(yùn)動的公式，能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；

過程與方法：

1、通過v-t圖像，學(xué)會識別、分析圖像和運(yùn)用物理語言表達(dá)過程；

2、體會研究圖像，得出勻變速直線運(yùn)動的概念的過程；

3、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公示表達(dá)物理規(guī)律，并知道個符號的含義；

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過速度公式的推導(dǎo)過程培養(yǎng)用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新的欲望；

2、通過v-t 圖象的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1.理解v-t圖像的物理意義；

2.公式v =v0 + at的推導(dǎo)及應(yīng)用；

三、教學(xué)難點(diǎn)：1.勻變速直線運(yùn)動v—t 圖象的理解及應(yīng)用；

2.勻變速直線運(yùn)動的速度一時間公式的理解及計(jì)算；

四、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方式描繪除了小車的v-t圖像，那么，它表示小車做什么樣的運(yùn)動呢?小車的速度隨時間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時間變化的關(guān)系式呢？帶這些問題讓我們來進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。

（二）新課

一、勻變速直線運(yùn)動 師：（板畫）

師：首先我們考慮左圖。這個v-t圖像有什么特點(diǎn)？ 生：是一條平行于時間軸的直線。

師：它表示的速度有什么特點(diǎn)？

生：速度大小是10m/s，方向與正方向相同，描述的是勻速直線運(yùn)動。師：勻速直線運(yùn)動是表示速度恒定的運(yùn)動，那它的加速度是多少？ 生（眾）：零。

師：好，大家觀察右圖。它與左圖有什么相似和不同的地方？

生：速度大小也是10m/s，是反向運(yùn)動，速度值不變，因此也是勻速直線運(yùn)動。師：你能斷定這兩個圖象中所表示的運(yùn)動方向相反嗎？

生：是的，它們肯定相反，因?yàn)橐粋€是正值，與規(guī)定的正方向相同，一個是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反。師：它們是在同一個坐標(biāo)系中嗎？兩個坐標(biāo)系中規(guī)定的正方向一定是相同的嗎？ 生：正方向不一定相同，所以不能斷定它們的方向一定相反。師：是的，在兩個不同的坐標(biāo)系中不能確定它們的方向關(guān)系。

師：（板畫）

師：這是我們上節(jié)課實(shí)驗(yàn)測得的小車速度-時間圖像。同學(xué)們思考一下，小車的速度隨時間怎樣變化？小車做的是什么樣的運(yùn)動？

下面我們來對這幅v-t圖像進(jìn)行分析。（板畫）

我們發(fā)現(xiàn)每過一個相等的時間間隔，速度的增加量是相等的．所以無論Δ t(選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間t變化量△t之比Δ x / Δ t 是一樣的，即這是一種加速度不隨時間(時間間隔)改變的直線運(yùn)動。

師：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動．它的速度一時間圖象是一條傾斜的直線。（板書）在勻變速直線運(yùn)動中，如果物體的速度隨著時間均勻增大，這個運(yùn)動就是勻加速直線運(yùn)動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運(yùn)動就是勻減速直線運(yùn)動。（板書）

師：好下面我們再來看幾幅圖，看看它們做的是什么運(yùn)動？【板書】

師：要注意對于圖象的完整表達(dá)。

生：圖一是初速度為v0的勻加速直線運(yùn)動，速度與加速度方向均為正。

生：圖二是初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動．速度方向?yàn)檎?，加速度方向與規(guī)定的正方向相反，是負(fù)的。

生：圖三是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，但速度方向與規(guī)定的速度方向相反，加速度方向?yàn)檎?。生：圖四是初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動，速度為零后又做反向(負(fù)向)勻加速運(yùn)動。

生：圖五是初速度為v0的負(fù)向勻減速直線運(yùn)動，速度為零后又做反向(正向)勻加速運(yùn)動。

（教師及時總結(jié)和補(bǔ)充學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題。）師：下面，我們來系統(tǒng)總結(jié)一下能從v-t圖象中得出哪些信息? 生：質(zhì)點(diǎn)在任一時刻的瞬時速度及任一速度所對應(yīng)的時刻，比較速度的變化快慢，加速度的大小和方向。師：（板書）

師：好。現(xiàn)在同學(xué)們對于v-t圖象已經(jīng)有了一個比較深刻的認(rèn)識

師：所謂數(shù)理不分家。數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，是為了方便進(jìn)行定量計(jì)算，我們有必要找出物體速度與時間的定量關(guān)系。那么做勻變速直線運(yùn)動的定量描述是怎樣的呢？

二、速度與時間的關(guān)系式

師：（板書）

1、規(guī)定開始時刻為計(jì)時起點(diǎn)（即0時刻），則從開始時刻到時刻t，時間的變化量為： △t = t – 0 = t

2、初速度v0

：計(jì)時起點(diǎn)（t ＝0）的速度

末速度v：時刻t 的速度

速度的變化量為： △v = v – v0

3、速度與時間關(guān)系：

a=?v?x=v?v0t?0=v-v0t

得到：v = v0+at 即為速度與時間的關(guān)系式。（板書）強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的重點(diǎn)以及應(yīng)該注 意的問題。①公式中各符號的物理意義

②v、a、v0都是矢量，應(yīng)用時要統(tǒng)一正方向，給各矢量帶上正負(fù)號

生：公式中有三個矢量，除時間t外，都是矢量．

師：物體做直線運(yùn)動時，矢量的方向性可以在選定正方向后，用正、負(fù)來體現(xiàn)．方向與規(guī)定的正方向相同時，矢量取正值，方向與規(guī)定的正方向相反時，矢量取負(fù)值．一般我們都取物體的運(yùn)動方向或是初速度的方向?yàn)檎?/p>

③運(yùn)用該公式解題時，要注意研究過程，各物理量是相對于同一過程的

師：（板書）

式的理解．

師：我給大家在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．請大家從圖象上來進(jìn)一步加深對公生：at是0～t時間內(nèi)的速度變化量△v，加上基礎(chǔ)速度值——初速度vo，就是t時刻的速度v，即v＝vo+at． 師：類似的，請大家自己畫出一個初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動的速度圖象，從中體會：在零時刻的速度詢的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at，就可得到t時刻的速度v。下面我們來就兩道例題鞏固一下：

例1.汽車以40km/h的速度勻速行駛,現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速10s后速度能達(dá)到多少？

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題和審題，理解題意，明確已知量、待求量，挖掘隱含條件，確定研究對象和研究過程，畫出運(yùn)動草圖正確應(yīng)用公式及公式變形解題。取汽車初速度的方向?yàn)檎较?已知v0 =40km/h =11m/s a =0.6m/s，t =10s 求：v 解：根據(jù)v = v0+at

可得10s時速度為：

v=11m/s+0.6m/s2×10s

=17m/s

=61km/h 例題2汽車以36km/h的速度勻速行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎車，則10s和20s后的速度減為多少？

教師指導(dǎo)學(xué)生用速度公式建立方程解題，代入數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果。教師巡視查看學(xué)生自己做的情況，投影出示典型的樣例并加以點(diǎn)評。有的同學(xué)把a(bǔ)=0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=16m/s

v20=22 m/s 師：這種做對嗎？

生：汽車在剎車，使減速運(yùn)動，所以加速度應(yīng)代負(fù)值，即a=﹣0.6 m/s2。

有的同學(xué)把a(bǔ)=﹣0.6m/s代入公式v=vo+at，求出v10=4m/s

v20=﹣2 m/s 師：這樣做對嗎？ 生：對，我也是這樣做的

師：v20= —2 m/s中負(fù)號表示什么？ 生：負(fù)號表示運(yùn)動方向與正方向相反。

師：請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際想一想，汽車剎車后會再朝反方向運(yùn)動嗎？ 生：哦，汽車剎車后經(jīng)過一段時間就會停下來。師：那這道題到底該怎么做呢？ 生：先計(jì)算出汽車經(jīng)多長時間停下來。

教師出示規(guī)范解題的樣例。

解：設(shè)初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，時間t=10s，由速度公式v=vo+at，可知剎車至停止所需時間t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。

故剎車10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s 剎車20s時汽車早已停止運(yùn)動，故v20=0 師：通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎車，但汽車不會馬上停下來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車在運(yùn)行時，要被限定最大速度，超過這一速度，就可能發(fā)生交通事故。請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際想一想：當(dāng)發(fā)生交通事故時，交警是如何判斷司機(jī)是否超速行駛的？

生：汽車剎車時會留下痕跡，交警可以通過測量痕跡的長度，計(jì)算出司機(jī)剎車時的速度。以此來判斷司機(jī)是否超速行駛。師：好極了。22規(guī)律方法總結(jié)：

1.速度公式vt=v0+at的適用條件是勻變速直線運(yùn)動，所以應(yīng)用公式時必須首先對運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動過程進(jìn)行判斷和分析.2.分析物體的運(yùn)動問題，要養(yǎng)成畫運(yùn)動草圖的習(xí)慣，主要有兩種草圖：一是v-t圖象；二是運(yùn)動軌跡.這樣將加深對物體運(yùn)動過程的理解，有助于發(fā)現(xiàn)已知量和未知量之間的相互關(guān)系.3.如果一個物體的運(yùn)動包含幾個階段，就要分段分析，弄清物體在每段上的運(yùn)動規(guī)律.如果全過程不是勻變速運(yùn)動，但只要每一小段做勻變速運(yùn)動，也可以在該小段應(yīng)用勻變速速度公式求解.三．小結(jié)

本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對勻變速直線運(yùn)動的理解和對公式v＝vo+at的掌握．對于勻變速直線運(yùn)動的理解強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．任意相等的時間內(nèi)速度的增量相同，這里包括大小方向，而不是速度相等．

2．從速度一時間圖象上來理解速度與時間的關(guān)系式：v＝vo+at，t時刻的末速度v是在初速度v0的基礎(chǔ)上，加上速度變化量△v＝at得到．

3．對這個運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，a決定于△v 和△t 的比值．

4．a(chǎn)＝△v/△t 而不是a＝v/t , a＝△v/△t =（vt-v0）/△t即v＝vo+at，要明確各狀態(tài)的速度，不能混淆．

5．公式中v、vo、a都是矢量，必須注意其方向．

數(shù)學(xué)公式能簡潔地描述自然規(guī)律，圖象則能直觀地描述自然規(guī)律．利用數(shù)學(xué)公式或圖象，可以用已知量求出未知量．例如，利用勻變速直線運(yùn)動的速度公式或v-t圖象，可以求出速度，時間或加速度等．

用數(shù)學(xué)公式或圖象描述物理規(guī)律通常有一定的適用范圍，只能在一定條件下合理外推，不能任意外推．例如，討論加速度d＝2 m／s2的小車運(yùn)動時，若將時間t推至2 h，即7 200s，這從數(shù)學(xué)上看沒有問題，但是從物理上看，則會得出荒唐的結(jié)果，即小車速度達(dá)到了14 400m／s，這顯然是不合情理的．

五、作業(yè)：教材第39頁“問題與練習(xí)”

六、板書設(shè)計(jì)