第一篇：12冊(cè)教學(xué)反思

《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思

對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

可是，我覺的學(xué)生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時(shí)候，他們面對(duì)教師的提問總是用沉默來應(yīng)答，特別是一些女同學(xué)。出現(xiàn)這樣的問題不應(yīng)該把這些責(zé)任歸咎于學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

《三亞落日》教學(xué)反思

“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國(guó)畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無所限制，思維自由馳騁，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出。《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思

生活是豐富的，煙臺(tái)人的生活更是如此。由于受時(shí)空的限制，學(xué)生不可能去親身實(shí)踐。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，感受海在煙臺(tái)人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗(yàn)到的煙臺(tái)人的多彩生活呈現(xiàn)出來。這一刻學(xué)生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達(dá)到了學(xué)習(xí)且快樂的境界。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

在教學(xué)課文的兩條線索時(shí)，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思

回味文本之中，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰(zhàn)的詞匯。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈以及我軍的頑強(qiáng)；由詞入手，結(jié)合時(shí)間順序練習(xí)復(fù)述 “盧溝橋事變”的經(jīng)過；由詞入手，學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫。突然想起讀到的網(wǎng)友隨筆“詞語教學(xué)也精彩”。對(duì)，明天的教學(xué)，就從詞入手，化難為易處以詞為橋?！栋虢叵灎T》教學(xué)反思 以讀促悟，以悟?qū)ёx

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)

心，感受危機(jī)的一波三折，領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情?！堵檶④娕c日本小姑娘》教學(xué)反思

在教學(xué)第二課時(shí)，為了讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)單，一節(jié)課只圍繞著一個(gè)問題展開教學(xué)：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’？”語文課要上得簡(jiǎn)單，目標(biāo)不要太多，一多就讓我們老師眉毛胡子一把抓，到最后老師累得不輕，學(xué)生學(xué)得也是云里霧里。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊作批注。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得認(rèn)真，記得也很投入。在交流的時(shí)候，學(xué)生把重點(diǎn)段落都找到了，比我領(lǐng)著他們一節(jié)一節(jié)學(xué)習(xí)的效果好得多。學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句談感受，而且很深刻。當(dāng)我問及：“聶將軍為什么立即派人把兩個(gè)小姑娘接過來時(shí)?”學(xué)生回答說：“聶將軍怕中國(guó)的老百姓會(huì)傷害她們，畢竟日本鬼子殘殺了我們無數(shù)的同胞?！薄奥檶④娕聝蓚€(gè)孩子餓著、凍著?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

“未成曲調(diào)先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進(jìn)行對(duì)話，從對(duì)話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語言文字所蘊(yùn)涵的思想觸動(dòng)，然后才有可能較好地組織學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

《三打白骨精》教學(xué)反思

新課標(biāo)要求我們語文教師要還語文教學(xué)以本色，我們的語文課程應(yīng)該“語”。今天的課上，我就力圖充分地利用聽、說、讀、寫等各種形式綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的語言訓(xùn)練。通過看動(dòng)畫，想像還原、表演、比較等各種手段加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的反復(fù)對(duì)話，在學(xué)語文用語文的過程中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好語文基礎(chǔ)，使語文不只是文本的語文，更是生活的語文?！度鐗?mèng)令》教學(xué)反思

指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。《漁歌子》教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)的是課文《漁歌子》，整個(gè)教學(xué)十分順暢，無論是學(xué)生的詩句理解，還是對(duì)詩句的背誦，都讓我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。在我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：品味這首詞的時(shí)候，外面下起了蒙蒙細(xì)雨。突然間我發(fā)現(xiàn)了外面的雨很符合《漁歌子》的詩歌意境：斜風(fēng)細(xì)雨！于是乎我馬上組織學(xué)生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學(xué)生看著看著就興奮起來，很多同學(xué)都說：“老師我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的情景可以用到古詩里的詞句！”我及時(shí)的提問說是什么呢？他們紛紛答到：“斜風(fēng)細(xì)雨！”看來只要學(xué)生認(rèn)真觀察，他們的領(lǐng)悟力是很高的。所以當(dāng)我們?cè)僖黄鸨痴b這首詞的時(shí)候，孩子們的感情釋放得非常到位！《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

轉(zhuǎn)換角色，感受其“妙”，在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時(shí)，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入?！蹲x書要有選擇》教學(xué)反思

這是一篇指導(dǎo)如何讀書的短文，語言明白通暢，一讀就懂，似乎無須探究它的什么寫作特色了，其實(shí)不然，過后我通過再次認(rèn)真構(gòu)思，反復(fù)推敲，覺得應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到文章的觀點(diǎn)鮮明，闡述嚴(yán)謹(jǐn)。引用名言，佐證觀點(diǎn)就好了。以后要加強(qiáng)?！兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

.“水波不驚”。“基于任務(wù)的默讀訓(xùn)練”是本堂教研課的研究主題。默讀訓(xùn)練在語文課堂上一直受到“冷落”，有人就提出“打造語文課堂的‘靜界’”，提倡讓學(xué)生在課堂上“靜思默想”。教學(xué)實(shí)踐也讓我們體會(huì)到默讀訓(xùn)練的重要性，“默讀便于思索，朗讀便于記憶”，同“朗讀”相比，顯然它更有利于培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀一邊想”的習(xí)慣和能力?；谶@樣的思考，本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以“默讀”為主，書聲瑯瑯、議論紛紛，這樣的鏡頭幾乎銷聲匿跡，課堂上顯得“風(fēng)平浪靜”。即使在展示交流的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生的朗讀、發(fā)言，就像海面上掠過的海鷗，也給人“水波不驚”的感受。

《海洋---21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思

在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文時(shí)，我首先抓住課文的重點(diǎn)段（1、2、5），讓學(xué)生體會(huì)“人們?yōu)槭裁礋釔酆Ｑ?？又為什么敬畏海洋？體味人們對(duì)于喜怒無常的海洋的無奈”。接著，我讓學(xué)生說一說課文第四自然段在文章中起了什么作用？學(xué)生說這是一個(gè)過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“開發(fā)”與“利用”這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生自己從文章中找到人們是如何開發(fā)和利用海洋的？最后說一說“保護(hù)海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾?！秾W(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思

天這堂課主要是教學(xué)第二部分，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生概括課文中所舉的兩個(gè)例子，然后布置學(xué)生按要求自學(xué)，后交流。因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)例都不難，所表達(dá)的道理也在段后有所體現(xiàn)，學(xué)生一找就能找到。最后我讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章你知道了什么，有些學(xué)生只能照著黑板上的板書說，但一些聰明的學(xué)生就能聯(lián)系課文說得頭頭是道。

《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。在指導(dǎo)《天游峰的掃路人》課文的朗讀時(shí)根據(jù)文章抒發(fā)的情感引導(dǎo)學(xué)生。情感低沉、纏綿柔緩采用個(gè)別讀，體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會(huì)節(jié)奏的奔放美。這樣緊緊抓住情感這條線，讀出掃路老人的精神之美。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W(xué)反思

我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。《山谷中的謎底》教學(xué)反思

最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的深刻含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。怎樣突破這一課的教學(xué)難點(diǎn)：

1、在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：A為什么東坡雪大，西坡雪小？B雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個(gè)關(guān)鍵問題，可以讓學(xué)生在合作討論時(shí)進(jìn)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視各小組的討論情況，適當(dāng)點(diǎn)撥。然后可以引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雪之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

2、指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，讀出自己的理解，然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。

另位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中要讓學(xué)生自主梳理重難點(diǎn)、緊扣重難點(diǎn)自能讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談理解，談感受，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖硠?dòng)情。

《廣玉蘭》教學(xué)反思

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)生，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

《夾竹桃》教學(xué)反思

抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。比如說，當(dāng)學(xué)生答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候，我問他，從哪兒看出來的？并深入下去刨根問底：“你是從那些具體的詞語中想到的？”抓住“悄悄地”“一聲不響”體會(huì)夾竹桃的默默無聞，告訴學(xué)生這是夾竹桃“韌性”中柔的一面。語文中還是要學(xué)文字，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”地去讀書。

《石灰吟》、《墨梅》教學(xué)反思

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教材把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)約的教學(xué)思路：知詩人，解詩題——抓字眼，曉詩意——入意境，悟詩情，循序漸進(jìn)，逐層深入。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。第一

首古詩學(xué)完，我采用由扶到放，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。然后四人小組合作學(xué)習(xí)《墨梅》，最后交流反饋中引向深入，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。

古詩教學(xué)結(jié)束時(shí)，本人總覺得在引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境的環(huán)節(jié)中，沒能把 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”作者那種借石灰之口——那種堅(jiān)定意志沒有在朗讀中引悟給學(xué)生們，所以學(xué)生對(duì)于這兩句詩的意境感悟不夠深刻。還有在整堂課教學(xué)中沒有全體學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。古詩教學(xué)還須進(jìn)一步的實(shí)踐學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)得心應(yīng)手，盡善盡美。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動(dòng)。說起來明白，操作起來卻很難。學(xué)生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對(duì)問題進(jìn)行小組討論，大組交流，這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo)，步步為營(yíng)，讓學(xué)生入套，設(shè)計(jì)完善了，過程流暢了，又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，感悟，理解，內(nèi)化?！独硐氲娘L(fēng)箏》教學(xué)反思

教學(xué)中抓住“放風(fēng)箏”這一事例來輻射，來體味放大全文。再巧設(shè)這樣一個(gè)問題“還有什么地方體現(xiàn)了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀？”引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)要“瞻前顧后”、“前后勾聯(lián)”，也自然聯(lián)系到了“笑談殘腿”“轉(zhuǎn)寫板書”這兩個(gè)事例。這樣，既做到了長(zhǎng)文短教，也學(xué)到了本文的選材方法：一般寫老師都寫工作、寫課堂，而這篇課文卻重點(diǎn)寫放風(fēng)箏，這就是“精心選材”，同時(shí)也突破了本課的難點(diǎn)(課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題)?！犊鬃佑未骸方虒W(xué)反思

在教學(xué)“師生論水”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生同君子的品行進(jìn)行比較，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學(xué)生充分回答后，我鼓勵(lì)他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向?！?《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思

讀講課文的第3自然段，我先以交流讀后體會(huì)切入，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容暢所欲言。在學(xué)生回答問題中顯然看出學(xué)生是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐的，當(dāng)課文內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)碰撞后，自然會(huì)產(chǎn)生一種純真的感情，會(huì)增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，會(huì)增添一份濃濃的情感。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生歸納，找出這一段文字的總起句，進(jìn)行概括理解。學(xué)生從總到分，對(duì)構(gòu)段的方式有了清楚的認(rèn)識(shí)，句段的訓(xùn)練落到了實(shí)處。尤其是在理解詞語“五彩斑斕”的含義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生換詞，不再拘泥于傳統(tǒng)的詞解，而是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語的積累在交流中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中又一次達(dá)到了豐富詞匯的目的。最后的小練筆也恰倒好處，較為成功。

第二篇：第2冊(cè)教學(xué)反思

《火車開了》課后反思

《火車開了》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學(xué)→教唱1、2、4樂句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會(huì)。課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗(yàn)方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學(xué)生喜 歡。

《布谷》教學(xué)反思

本學(xué)期學(xué)唱的第一首歌曲，為了上好這一課，我認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，如收集冬天雪融化的圖片、春天的圖片、布谷鳥圖片，讓學(xué)生從視覺上感受到春天來了，也很好的導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來。但是存在一些問題：歌曲有三段歌詞，每段節(jié)奏不一樣，在一個(gè)班里學(xué)習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不是很好，歌曲只是完整拖下來了，而學(xué)生唱的情況不好，這首歌對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說有難度，我馬上進(jìn)行調(diào)整教案，一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)唱1、2段歌詞，在前兩段唱的很好的情況下，再學(xué)習(xí)第3段歌詞。在熟悉歌詞這環(huán)節(jié)上我讓學(xué)生 進(jìn)行表演，幫助記憶，這樣學(xué)生在快樂中無意識(shí)的掌握了。

《小雨沙沙》教學(xué)反思

春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、萬象更新的季節(jié)，處處生機(jī)勃勃，而小雨又是春天來到的一個(gè)標(biāo)志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情境“美麗的春天”，讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹綠了”、“小草發(fā)芽了”??在此環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過情景教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。

在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時(shí)的親切感？先讓學(xué)生想一想，你和好朋友說悄悄話時(shí)的聲音是怎樣的？這樣一來，學(xué)生就知道小雨和種子說悄悄話時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，來感受歌曲的意境，豐富了學(xué)生的情感體 驗(yàn)。

《牧童》教學(xué)反思

這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。公開課后，一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)。”唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽磁帶兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅 力吧！

《放牛歌》教學(xué)反思

在教唱《放牛歌》時(shí)，整個(gè)教學(xué)我運(yùn)用了“參與體驗(yàn)――情感升華式”教學(xué)模式展開教學(xué)的，課的一開始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用雙響筒運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏的方式和節(jié)奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來的“體驗(yàn)理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，讓學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏。整個(gè)教學(xué)過程我注重了學(xué)生以聽覺為主，從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂，感受音樂的情緒，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。我認(rèn)為整體的效果還是不錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導(dǎo)演”，使學(xué)生在輕松愉 悅的課堂中學(xué)習(xí)，收到了良好的效果.《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思

在歌曲《一對(duì)好朋友》這節(jié)音樂課中，我盡量結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使該課以

活動(dòng)

形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲。通過唱歌、談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生說一說、想一想，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，充分利用媒體：錄音機(jī)、琴，激發(fā)學(xué)生想唱、學(xué)唱的欲望，帶動(dòng)學(xué)生活潑快樂的學(xué)會(huì)唱歌曲。再通過分小組活動(dòng)，如編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作、做游戲、全班比賽表演，增進(jìn)學(xué)生互助合作 精神，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣。

《數(shù)鴨子》教學(xué)反思

歌曲《數(shù)鴨子》充滿了童趣，音樂中我們感受到柔嫩明亮的音色，生動(dòng)活潑的說唱節(jié)奏，更看到了具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息的中國(guó)水墨風(fēng)景畫：橋上的數(shù)鴨子的孩童，橋下放鴨子的老爺爺，有橋有河，有爺爺與孩子們風(fēng)趣的對(duì)話，有鴨子的嘎嘎叫聲?？芍^是有情有景，生動(dòng)可感。

在歌曲教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，構(gòu)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有童趣的教學(xué)情景。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式，由于教學(xué)手段新穎，歌曲節(jié)奏鮮明利于上口，學(xué)生非常喜愛，很快就學(xué)會(huì)歌曲，還能理解其中的情緒。通過討論和表演，讓學(xué)生在參與和合作中感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在整個(gè)音樂活動(dòng)中，孩子們的積極性很高。我共放入了“律動(dòng)”“情境導(dǎo)入”“學(xué)唱歌曲”“處理歌曲”“創(chuàng)編動(dòng)作”五個(gè)環(huán)節(jié)。

《小象》教學(xué)反思

《小象》是人音版音樂教科書一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)欣賞曲目，是美國(guó)亨利.曼仙尼樂隊(duì)演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時(shí)候，我首先講述了樂曲表現(xiàn)了怎樣的小象，特意為樂曲做了解釋，再請(qǐng)學(xué)生聽音樂，之后提問：你感到小象在做什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎一致：在玩耍嬉戲。在一年二班上課的時(shí)候，我省去了對(duì)樂曲過多的解釋，直接切入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞管弦樂《小象》，說一說小象在干什么？聽后孩子們的回答讓我刮目相看：小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象！

《兩只小象》教學(xué)反思

《兩只小象》這節(jié)課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認(rèn)識(shí)并掌握四分休止符，引導(dǎo)學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物，并用打擊樂器為歌曲伴奏。小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，樂意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，所以這節(jié)課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開始，用《數(shù)鴨子》歌曲，讓學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)教室，緊接著唱《小動(dòng)物唱歌》的發(fā)生練習(xí)，學(xué)生邊唱邊模仿各種小動(dòng)物，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課教學(xué)時(shí)，我模仿小象的動(dòng)作，讓同學(xué)們猜，很吸引他們的注意力，在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時(shí)時(shí)刻刻跟著老師走，歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂器，讓同學(xué)們伴隨著打擊樂，邊走邊跳邊表演，整節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛非?；钴S，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我又讓學(xué)生們靜下來，利用多媒體播放各種小動(dòng)物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結(jié)束這節(jié)課。但在這節(jié)課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時(shí)，我出示了一首兒歌，兒歌中有“ξ”這個(gè)符號(hào)，我把“ξ”這個(gè)符號(hào)比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解，但“ξ”這個(gè)符號(hào)，用手勢(shì)表示時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)作，是“手打開”的動(dòng)作，學(xué)生們都能按我的要求做出來，但在教唱?jiǎng)e的歌曲，出現(xiàn)“二分音符”時(shí)，通常要用到那個(gè)手勢(shì)，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了這個(gè)問題，應(yīng)該讓學(xué)生自己想動(dòng)作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在 教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《粉刷匠》教學(xué)反思

本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“粉刷

匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的想像和聯(lián)想。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“情緒”，邊聽邊學(xué)動(dòng)作。但是很失敗，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@學(xué)過同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問題就處在這里，而且當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到，孩子們很快學(xué)會(huì)了旋律，沒有辦法記住歌詞。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時(shí)會(huì)做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們?cè)谕鏄分型瓿蛇@一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒有了興趣。

最后，我覺得整堂課缺少一根主線。應(yīng)該圍繞“手”或者“勞動(dòng)最光榮”來開展教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：美術(shù)第2冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(8-11課)

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

美術(shù)第2冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（8-11課）

8、美麗的盤子

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞各種盤子，認(rèn)識(shí)盤子的特點(diǎn)和種類，了解有關(guān)盤子的歷史。

2.通過對(duì)不同盤面的花紋、圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。教材分析：

盤子最早誕生于原始社會(huì)，從現(xiàn)在考古挖掘出的盤子來看，最早的是以陶盤為主，它制作粗糙，很少有裝飾花紋，直到后來，才出現(xiàn)了木盤、銅盤、瓷盤、鐵盤、銀盤、金盤等，裝飾的圖案也越來越精美。特別是到了現(xiàn)代，又出現(xiàn)了水晶盤、玻璃盤、塑料盤等，在制作上人們對(duì)盤子的工藝追求也越來越高。盤子不但是作為生活用具，經(jīng)過藝術(shù)加工美化之后，還成了美麗的工藝品，有了很高的審美價(jià)值。

本課的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生了解盤子的種類、形狀、特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞盤子的裝飾圖案，并通過對(duì)盤子的欣賞，激發(fā)學(xué)生的制作欲望和學(xué)會(huì)對(duì)美的追求。盤子制作的材料多種多樣，有紙、布、塑料等。盤子的形狀多以圓形常見，也有三角形、四邊形、多邊形等。盤子的花紋裝飾性強(qiáng)，有人物、動(dòng)物、風(fēng)景、器物和幾何形等，好多盤子具有象征意義。盤子既有裝飾作用，可以用精心設(shè)計(jì)的盤子布置房間、美化環(huán)境，還有實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)過程中，我們注意了材料的拓展、盤面花紋的多樣、形狀式樣的變化等，以此來深化美麗盤子的主題，促使盤子的設(shè)計(jì)更具有實(shí)用性和審美性。

本課選了李平凡的《孩子》、明代的《青花枇杷果綬帶鳥紋盤》和學(xué)生盤子作品的照片，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)制作有了感性的認(rèn)識(shí)。另有七件學(xué)生作品是運(yùn)用紙拼貼和泥塑的方法制作的，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了材料和形式上的參考，同時(shí)提供了用盤子裝飾房間的圖片，拓展了盤子的裝飾作用。

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)美麗的盤子。

難點(diǎn)：對(duì)盤面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，使之更具有裝飾性和審美情趣。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）油畫棒、水彩筆、卡紙等作畫工具（教師）盤子實(shí)物、照片、課件等 教學(xué)過程

1.看實(shí)物，激發(fā)制作欲望。

（1）欣賞盤子的實(shí)物（出示課件），使學(xué)生直觀地了解盤子的種類：木盤、瓷盤、泥盤、紙盤、玻璃盤、水晶盤等。

（2）提問：你最喜歡哪個(gè)盤子？為什么？盤子在生活中有哪些用途？盤面的花紋及裝飾物的特點(diǎn)是什么？裝飾有什么規(guī)律和用途？ 2.做設(shè)計(jì)，挖掘潛在能力。

（1）請(qǐng)學(xué)生用語言描述自己心中的盤子及盤中的花紋。

（2）設(shè)計(jì)建議：盤面圖案可以是幾何形、人物、動(dòng)物、植物、器具等，形狀以圓形為主，也可以畫其他的形狀。

（3）學(xué)生在優(yōu)美的古典樂曲中設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。3.說意圖，碰撞創(chuàng)造火花。（1）向全班展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)稿。

（2）課后完善自己的設(shè)計(jì)，下節(jié)課帶來制作。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）紙盤子（或家中用的盤子一個(gè)）、剪刀、彩泥、油畫棒等制作工具（帶來實(shí)物盤 2

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

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子的學(xué)生，可以用丙烯、油漆等制作材料來作畫）

（教師）數(shù)幅（各種材料制作的）盤子范作、教師的設(shè)計(jì)稿等 教學(xué)過程 1.欣賞范作。

出示范作及師生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)稿，師生共同評(píng)議，講述自己的設(shè)計(jì)思路。2.示范操作。

教師邊演示邊講制作步驟（以紙盤子為例子，示范制作）：做盤面（有的學(xué)生沒有現(xiàn)成的紙盤子，可以把卡紙剪圓取代）；用所熟悉的技法（添畫、彩泥拼貼等）來裝飾花紋等。

3.學(xué)生創(chuàng)作。

（1）學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以運(yùn)用不同的工具、材料制作盤子。

（2）學(xué)生合作創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決并提醒學(xué)生正確安全地使用制作工具，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新能力，能利用添畫法或彩泥粘貼法制作出美觀而又與眾不同的盤子）。4.作業(yè)講評(píng)。

互相欣賞作品（從技法、工藝、構(gòu)思等方面來欣賞），并把作品送給同伴。5.課外拓展。

（1）裝飾自己制作的盤子。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)盤子的資料。教學(xué)反思：

在這節(jié)課里，我感到不足的是：一是沒有把制作紙盤子的步驟板書在黑板上，如果能板書出來，學(xué)生在制作時(shí)如果忘了就可以看一看，不至于出現(xiàn)前后步驟的顛倒；二是在制作完后，讓學(xué)生說說在制作時(shí)遇到哪些困難，進(jìn)行交流分析，有助于學(xué)生把紙盤子制作的更美觀。在展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生把粘貼的部分粘的太多，盤子就直立起來了，不美觀；三是沒能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

9、窗花花

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱等不同方法來表現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)會(huì)用折疊的方法撕窗花。

2.繼續(xù)練習(xí)撕紙，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)概括、夸張的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力。

3.欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術(shù)的美感，懂得美可以通過創(chuàng)造來獲得。引導(dǎo)學(xué)生參與祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。通過學(xué)習(xí)感受撕窗花的喜悅之情，探索多種造型方法，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜每一張紙的好習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作的精神。

1.編寫思路。

窗花是剪紙的常見形式。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體，是博大精深的中華民族文化藝術(shù)之花。選擇這一課教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一的凝聚著的濃郁的人文精神。

這一課安排了許多民間窗花實(shí)例的欣賞，是為了讓學(xué)生感受民間藝術(shù)的美感，懂得勞動(dòng)人民用勤勞的雙手創(chuàng)造了美。圖中的窗花作品內(nèi)容豐富，題材廣泛，有反映農(nóng)民生活的，有傳統(tǒng)吉祥圖案的，也有花鳥蟲魚和十二生肖等形象的。

學(xué)生的作業(yè)繼續(xù)采用撕紙的形式，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，同時(shí)避免了使用剪刀的不安全因素。學(xué)習(xí)建議的提出非常有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用不同的方法來撕窗花。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：感受窗花藝術(shù)的美感，學(xué)習(xí)用不同方法撕窗花。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)撕出使窗花圖形邊線好看的方法。

●方案一

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）彩色紙、膠水等

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

（教師）課件（窗花的資料、窗花紋樣）、范例、紙窗戶4扇、示范用紙等

教學(xué)過程

1.情景切入。

出示課件，教師創(chuàng)設(shè)情景后導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，出示課題：《窗花花》。

2.感受窗花。

（1）教師用課件向?qū)W生提供有關(guān)窗花的資料，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了解。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

（3）教師出示窗花紋樣范例，學(xué)生欣賞并談?wù)勼w會(huì)。

3.研究方法。

（1）討論：窗花可以有哪些表現(xiàn)形式？

（2）交流：書本向我們介紹了哪些方法？試著折一折、撕一撕，體會(huì)如何撕才能使圖形邊線好看。

（3）教師在學(xué)生匯報(bào)后適當(dāng)示范：設(shè)計(jì)方法不同、折法不同、撕去的形狀不同，效果就不同。

4.創(chuàng)作比賽。

（1）全班分成4組，每組一扇紙做的窗戶，請(qǐng)各組學(xué)生將自己用折、撕的方法制作的窗花貼在窗戶上，比一比哪一組的窗戶最漂亮。

（2）評(píng)評(píng)哪組的窗花最有特色（從窗花的形狀、色彩的搭配上分析）。

5.示范表演。

每組推薦一名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演，師生共同欣賞、評(píng)價(jià)。

6.教師總結(jié)。

表揚(yáng)撕得有創(chuàng)意的作品。

7.課后延伸。

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)本領(lǐng)應(yīng)用在平時(shí)的生活中，撕出各種美麗的窗花，裝飾周圍的環(huán)境。

●方案二

課前準(zhǔn)備

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

（學(xué)生）彩色紙、膠水等

（教師）示范用紙、窗花紋樣實(shí)例等

教學(xué)過程

1.表演切入。（1）教師當(dāng)場(chǎng)做撕紙窗花表演，然后將作品展示在窗戶上，使學(xué)生感受窗花的美和裝飾作用。

（2）欣賞書中的作品，進(jìn)一步了解窗花、感受窗花。（3）教師出示課題：《窗花花》。

2.研究分析。

（1）討論折法：根據(jù)書中的圖片說明，折的方法有兩折和三折，也就是將紙對(duì)折兩次或者對(duì)折兩次后再斜折一次。

（2）設(shè)計(jì)紋樣：將折疊后的紙隨意撕出大小、形狀不同的洞眼就可以了。鼓勵(lì)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新。

（3）交流撕法：拇指壓在食指上捏著紙，順著設(shè)計(jì)稿依次撕出主要的花紋，然后再撕邊緣的花紋。注意轉(zhuǎn)彎時(shí)加倍小心，防止把花紋撕斷。

3.設(shè)計(jì)應(yīng)用。

（1）提出作業(yè)要求：試用折、撕的方法設(shè)計(jì)制作幾個(gè)窗花。

（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)：提示學(xué)生可以將撕下的小紙片再拼貼成另一種窗花。（3）學(xué)生將完成的作品貼在彩紙上。

4.評(píng)價(jià)交流。

（1）將作品展示在黑板上，評(píng)一評(píng)誰撕的窗花又多又有新意。

（2）互相交流自己撕窗花的體會(huì)。

5.小結(jié)。教師請(qǐng)學(xué)生清潔教室，小結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反思：

通過剪窗花活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值，它可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，延續(xù)孩子的興趣，延續(xù)活動(dòng)中沒達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升。同時(shí)給孩子自由、寬 6

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

松的空間，足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，更利于孩子操作與探索，也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

10、剪拉花

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)拉花的制作方法，體驗(yàn)紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

2.通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)，能用制作的拉花、彩練設(shè)計(jì)出多種用途并進(jìn)行環(huán)境美化。3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、聯(lián)想、自主學(xué)習(xí)、與他人友好合作的能力。課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）剪刀、膠水及各色彩紙

（教師）若干種拉花范作、剪刀、膠水、訂書機(jī)、一根橡皮筋及各色彩紙等 教學(xué)過程

1.演示學(xué)具，引發(fā)探究。

出示一根橡皮筋和一張紙。拉一拉橡皮筋。

（1）提問：請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣用剪的方法使一張紙變得可以像橡皮筋一樣能伸縮呢？（2）學(xué)生自主研究，尋找方法，得出結(jié)果，交流演示。2.揭示課題，欣賞范作。（1）板書課題：《剪拉花》。（2）欣賞書本上或教師的范作。

（3）分組討論后，指導(dǎo)學(xué)生說說拉花的用途。3.選材取料，學(xué)剪拉花。（1）裁紙，疊紙。

①提問：怎樣才能把紙做成拉花？學(xué)生通過思考，了解制作拉花首先要把紙裁開。②提問：用什么方法把紙裁開？裁成什么樣的形狀？疊成幾疊？怎么折？

③小組討論，確定合適的方法。（教師要強(qiáng)調(diào)使用一些工具的注意事項(xiàng)，指出用不同方法構(gòu)思拉花）。

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

④動(dòng)手操作：先畫樣稿，再剪制。（2）連紙的方法。

①討論：使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？ ②學(xué)生討論交流。

③嘗試練習(xí)：把紙條連成環(huán)，比一比哪組的方法多。④小結(jié)：說說連接的方法以及使用到的工具。⑤師生共同討論后小結(jié)。4.觀察拉花，啟發(fā)想象。

（1）欣賞拉花的形狀，說說與其相似的物品。

（2）欣賞范作，提問：利用拉花做成了魚的哪一部分？還能用拉花表現(xiàn)別的東西嗎？你有與書中不同的表現(xiàn)手法嗎？ 5.集體創(chuàng)作，美化教室。

（1）提出作業(yè)主題：把所有的拉花和彩練連起來，裝飾和美化教室。（2）提出創(chuàng)作建議：用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图埐膩肀憩F(xiàn)拉花，注意連接要牢固。6.師生評(píng)價(jià)，反思體會(huì)。

（1）分組展示表演，共享成功的樂趣。（2）小組評(píng)、集體評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。7.課后延伸，拓展探究。

繼續(xù)探究裁紙、連紙的方法，從而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各種裝飾物。教學(xué)反思：

我有時(shí)會(huì)覺得很迷茫，對(duì)于課堂的范作演示也有些矛盾，是否該在課堂中演示？如果演示了，一是時(shí)間好像就有些匆忙，二是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否被抑制，很多學(xué)生就容易跟著老師來做。但如果不演示，畢竟是一年紀(jì)的學(xué)生，他們的掌握與認(rèn)知能力還是有限的，很多時(shí)候不能光憑我們老師的講解而掌握創(chuàng)作方法。因此，我想請(qǐng)有經(jīng)念的老師能給予更多的方法傳授。

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

11、摹印紋理

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)、感受自然紋理的美，并能夠用簡(jiǎn)潔的話說出不同紋理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

2、能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造、表現(xiàn)不同的紋理，并能充分利用這些紋理創(chuàng)作一件美術(shù)作品。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解繪畫形式的多樣性。在體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣中獲得視覺和觸覺的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感知能力和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出身邊各種事物中存在的肌理，并說出不同肌理給自己的感受。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地用不同方法表現(xiàn)不同的肌理紋樣，表現(xiàn)自己的感受。

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)收集身邊的各種材料如樹葉、羽毛、貝殼、石塊、木塊、粗糙的布料、皮革、有凹凸紋理的徽章等，生宣紙、水彩顏料、蠟筆等繪畫材料工具。

(教師)課件，拓印后的紋理范畫、紋理制作示范工具，收集到的不同紋理的材料，毛筆、生宣紙、墨汁、水彩顏料、水彩筆等繪畫材料工具。

二、教學(xué)過程

1、欣賞導(dǎo)入，揭示課題

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值1

5磅。）

（1）播放課件：大自然的風(fēng)光——重點(diǎn)突出對(duì)沙灘、石頭、水面、樹輪等景物的特寫。（通過欣賞比較，使得學(xué)生對(duì)事物的肌理有了初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

（2）出示圖片，欣賞作品。（用特殊肌理效果創(chuàng)作出來的繪畫作品——主要是版畫作品和一件用漂亮的紋理進(jìn)行裝飾的工藝品。）

觀察、分析這件作品中的藝術(shù)效果是怎樣表現(xiàn)出來的？學(xué)生交流看法。

（3）揭題：《創(chuàng)造美的紋理》。

（4）組織談話：說說你在哪些地方見到過美的紋理？

2、示范引導(dǎo)，觀察思考

（1）組織學(xué)生展示收集到的各種材質(zhì)：在自然界中有許多物體本身存在特殊的肌理，這些肌理不一定能用筆畫出來，讓我們找找它們藏在哪里。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的紋理，摸一摸，說說給你什么感覺？互相說說感受。）

（2）體驗(yàn)紋理的不同質(zhì)感：

①樹皮感覺粗糙、絲綢感覺光滑、金屬又硬又涼等。

②引導(dǎo)學(xué)生將不同狀態(tài)的同種物品進(jìn)行對(duì)比：如棉布比絲綢粗糙，青的樹葉比干枯的樹葉滋潤(rùn)、細(xì)膩等。

（3）在屏幕上展示腳印、手印、車輪印等紋理，然后設(shè)問：這些看起來很美的紋理都是無意中留下的，那么，我們可以用什么方法將這些富有美感的紋理制作或畫出來呢？

（4）教師介紹示范拓印方法：直接拓印，將水粉顏料涂在物品上再壓印。（將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆、油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺郛嬵伭贤吭趯?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。）教學(xué)反思：

這節(jié)課就在我與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，我覺得效果很好。避免了這些效果的出現(xiàn)后，我讓學(xué)生去校園內(nèi)找一找可以摹印的物體，如地上的鵝卵石，墻上的瓷磚，樹葉，木板紋、硬幣等。

通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生在玩中不僅了解了摹印的方法，還了解到生活中有很多物品上面都有漂亮的紋理，我們應(yīng)該在平時(shí)多發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物，學(xué)會(huì)用美來裝扮我們的生活。

教師備課紙

（標(biāo)題宋體三號(hào)，正文宋體五號(hào)，行距固定值15

磅。）

第四篇：2冊(cè)第7課

第7課讓文章圖文并茂

教學(xué)任務(wù)：

插入圖片 調(diào)整圖畫大小 圖文混排 教學(xué)重點(diǎn)：

插入圖片 調(diào)整圖畫大小 圖文混排 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)用品：

多媒體微機(jī)室

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：

利用段落對(duì)話框調(diào)整段落 文章的分欄 首字下沉 導(dǎo)課: 文章中只有文字顯得太單調(diào)了，如果能插人圖片就好了。Word我們提供了豐富的圖片----剪貼畫，它保存在剪輯庫中。我們既可以用剪揖庫里的剪貼畫，也可以用自己已經(jīng)保存好的圖片。

一、插入圖片：

我們給“古詩.doc”配上圖片，讓它圖文并茂。跟我學(xué)

1．打開“古詩．doc”文件，把鼠標(biāo)指針移到第一行末尾，單擊鼠標(biāo)；

2．單擊“插入’菜單中“圖片”子菜單中的“來自文件”選項(xiàng)；

3．找到教學(xué)光盤中的一“圖片庫”文件夾； 4．選中“江上漁者.gif” 5．單擊“插入”按鈕。

二、調(diào)整圖畫大小

我們插入的圖片有點(diǎn)大，與整個(gè)版面不協(xié)調(diào)，所以還要通過下面的步驟對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。

1．單擊“江上漁者”圖片，四周出現(xiàn)8個(gè)小控制點(diǎn)和“圖片”工具欄；

2．將鼠標(biāo)移到圖片右上角“控制點(diǎn)”，這時(shí)鼠標(biāo)指針變成雙箭頭型。’；

3．按住鼠標(biāo)左鍵不松手，雙箭頭型變?yōu)椤笆毙?，向左下方拖?dòng)鼠標(biāo)，圖片按比例縮??； 4．確定好圖片的大小后，松開鼠標(biāo)。

三、圖文混排

為了讓插入的圖片和文字結(jié)臺(tái)在一起排版，我們需要調(diào)整文字和圖片的關(guān)系。在Word中，這種操作叫做“圖文混排”。

1．單擊“圖片”工具欄中“文字環(huán)繞”按鈕，在下拉菜單中選擇“襯于文字下方”選項(xiàng)；

2．利用鍵盤上的方向鍵，將圖片移到合適的位置。動(dòng)手做

給自己的“古詩卡片”加上圖片。單擊“插入”菜單中“圖片”子菜單中的“剪貼畫”打開“剪輯庫”對(duì)話框，在這里找找，看有沒有合適的圖片。

小結(jié)： 插入圖片 調(diào)整圖畫大小 圖文混排

板書設(shè)計(jì)：

第7課讓文章圖文并茂

教學(xué)后記：

插入圖片 調(diào)整圖畫大小 圖文混排

第五篇：新概念2冊(cè)第九課教案

Lesson Nine

A Cold Welcome Teaching Aims and demands:

1.Learn how to pronounce the difficult words in the text correctly.2.Grasp the main idea of the passage 3.Grasp the usage of the following words: welcome, crowd, gather etc.4.Learn a kind of word formation by adding affix---affixation.5.Practice oral English with the topic “My first day’ experience at primary school/university”? Teaching Key points and difficult points: 1.the use of “when” clause

2.welcome, crowd, gather, strike, hand, happen, shout, refuse, at the moment , laugh at danger etc.Teaching Procedures: Period 1: I.Introduction to the text and asking some questions.Introduce backgrounds of this text.Questions:

1.Where did we go on New Year’s Eve? 2.Were there a lot of people there or not? II.Ask students to go through the text and finish the pre-class work to get the main idea of the text.Then analyze the text’s structure.In how many minutes would the Town Hall clock strike twelve? 2 At what time did it stop? Did it refuse to welcome the New Year or not? 4 what did the crowd do them? Period 2:

Explain the text in details.1 A cold welcome 冷遇

cold adj.冷的, 寒冷的, 冷淡的

cold fish 冷漠的人

My brother is a cold fish.lucky dog 幸運(yùn)的人

What does “a cold welcome” refer to ?（refer to 指??）★welcome n.歡迎；v.歡迎

① n.歡迎(greeting;reception)

a cold welcome 冷遇

② v.歡迎

welcome to+地點(diǎn)

welcome to China；welcome to my home；welcome home；welcome back;welcome aboard!③ adj.受歡迎的You are welcome.You are welcome to+地點(diǎn) On Wednesday evening, we went to the Town Hall.morning，afternoon，evening前如果加修飾詞則用介詞on，否則用in Town Hall 市政廳 It was the last day of the year and a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock.the last day of the year 一年中的最后一天 a large crowd of the people 一大群人

★crowd n.人群

① n.人群

in the crowd 在人群中

A large crowd of people 一群人，沒有次序的人群, 擁擠的人群 a group of people 一群人，有次序的人群

crowds of people 許多人, 人山人海 the college crowd 大學(xué)伙伴;raise oneself above crowd出類拔萃

e.g.I spotted him in the crowd.我在人群中一眼就認(rèn)出了他

He pushed his way through the crowd.There was a crowd of 20,000 people at the football match.② v.擁擠, 擠滿

A crowded train;Many tourists crowded into the scenic spot;★gather v.聚集

① vt.使集攏，集合，召集

He gathered a large crowd of people round him.A large crowd soon gathered.The clouds speedily gathered again and it seemed to rain.② vt 收集，采集，收（莊稼等）

The children are out in the field gathering flowers.孩子們?cè)谕饷娴乩锊苫?。It has taken me a lifetime to gather all these books.收集所有這些書花了我一輩子的時(shí)間。③ vi.集攏，聚集，集合

They gathered under the Town Hall clock.people gathered 人們聚集在一起, 尤指自發(fā)性的聚集 4 It would strike twelve in twenty minutes' time.★strike v.打，擊；敲，彈（鐘，樂器等）①v.打，擊

She struck the man in the face.e.g.A good idea struck/occurred to me.突然想到一個(gè)好主意 ② v.敲，彈（鐘，樂器等）

strike the clock（人）敲鐘

clock strike 鐘自己響Listen, the clock is striking.strike twelve 數(shù)字表示敲擊的次數(shù) strike a match擦火柴 strike while the iron is hot趁熱打鐵 minutes'名詞所有格，用來表達(dá)時(shí)間 名詞所有格表示時(shí)間或距離

It will leave in five minutes'time.in twenty(minutes'time)名詞所有格可省略

an hour's time How far is the school from here? 3 minutes' walk.三分鐘路程。5 The big minute hand did not move.★hand n.(表或機(jī)器的)指針；手

minute hand；second hand；hour hand;second hand 二手的，舊的，秒針

wait me a moment/wait me a few seconds(for a few secs.)（secs.是seconds 的縮寫）give sb a hand=help sb;wash one’s hands=quit doing sth習(xí)慣用法：get the upper hand of 占…上風(fēng);hand and foot手腳并用;show one’s hand(to)攤牌;hand to hand短兵相接 We waited and waited, but nothing happened.waited and waited 等啊等啊, 強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重復(fù)（walked and walked；run and run）★happen vi.事情做主語, 事情發(fā)生 What happened? Nothing happened.Happen to 發(fā)生在某人身上

e.g.She hoped nothing bad would happen to him.Happen to do sth.偶然做某事e.g.I happened to see him on the street.It happens that…碰巧；恰好 e.g.It so happened that the famous actor was her brother.7 Suddenly someone shouted ★shout v.喊;shout at sb對(duì)…大喊大叫（不禮貌）；shout to sb 對(duì)…大聲喊（使聽到）

call out 大聲喊叫;cry out 大聲哭喊;scream 尖叫 8 It was true.It was true that+從句??是一個(gè)事實(shí) The big clock refused to welcome the New Year.★refuse v.拒絕

① vt.拒絕（接受、服從等）She refused the gift.② vt.拒不，不肯，不愿

refuse to do sth.拒絕去做某事;I refuse to leave.我拒絕離開;I refuse to move.我拒絕移動(dòng) John refused to change his mind.約翰拒不改變主意。The car refused to start.The boy refused to lend me his dictionary.③ vi.拒絕，不接受

e.g.I offered to pay him for his help, but he refused.對(duì)他的幫助我提出給他報(bào)酬，但他拒絕了。10 At that moment, everybody began to laugh and sing.★Begin on sth;begin by doing sth;begin doing=begin to do;start doing=start to do e.g.She began on the violin and later changed to the cello（大提琴）.She began by telling a joke.From beginning to end;from the beginning;from the very beginning;

In/at the beginning ★at that moment = just then 就在那時(shí);at the moment = now 現(xiàn)在, 此刻, 在此時(shí) ★laugh at danger 等閑視之

e.g.He who laughs last laughs best.Laugh at sb取笑，譏笑；laugh to oneself獨(dú)自發(fā)笑；smile at對(duì)…微笑；make fun of sb捉弄 Laughter n.笑聲；笑 a home full of laughter

Laughing adj.快樂的，歡笑的 e.g.It’s no laughing matter.Laughing stock Period 3 Further explain the text in details.1.…a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock.??一大群人聚集在市政廳的大鐘下面。

had gathered為過去完成時(shí)，表示過去某個(gè)時(shí)刻之前已經(jīng)完成的動(dòng)作。(第14課語法)2.It would strike twelve in twenty minutes' time.再過20分鐘，大鐘將敲響12下。(1)這句話的時(shí)態(tài)為過去將來時(shí)。

(2)in+表示時(shí)間長(zhǎng)度的短語可譯為“??時(shí)間之后”，一般與將來時(shí)連用：

Please wait a moment here.Jack will be back in a few minutes.請(qǐng)?jiān)诖松院?。杰克幾分鐘之后就回來?/p>

(3)strike的基本含義是“打”、“擊”：

She struck the man in the face.她打了那人的臉。

3.We waited and waited, but nothing happened.我們等啊等啊，可情況沒有變化。

動(dòng)詞 happen作“發(fā)生”、“出現(xiàn)”講時(shí)，主語是物：

Have you heard what happened to Sam this morning?

你聽說今天上午薩姆發(fā)生了什么事了嗎?

An interesting thing happened last night.昨晚發(fā)生了一件有趣的事。

4.The big clock refused to welcome the New Year.那座大鐘不愿意迎接新年。

這句話中的兩個(gè)動(dòng)詞 refuse和welcome在一般情況下主語都是人。

用大鐘作主語是一種擬人手法 Grammar in use

1.引導(dǎo)時(shí)間狀語的介詞 in, on, at, during, till與 until

(1)用in的時(shí)間短語有：

A、表示一天中的某段時(shí)間：

in the morning 在早上

in the afternoon/ evening 在下午/晚上

B、表示月份或年份:

in March 在3月

in September 在9月

in 1984 在1984年

C、表示季節(jié)：

in(the)spring 在春天

in(the)winter 在冬天

in+ 一段時(shí)間有兩種含義。它可以表示“在某段時(shí)間之內(nèi)”，這時(shí)它可以與現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)或?qū)頃r(shí)連用，一般與完成某個(gè)動(dòng)作有關(guān)：

I always eat my breakfast in ten minutes.我總是在10分鐘之內(nèi)吃完早飯。

I finished the examination in two hours.我在兩小時(shí)之內(nèi)做完了考題。

另外，它還可以表示“??時(shí)間之后”，與將來時(shí)連用：

Mother will be back in ten days.母親10天后回來。

(2)用on的時(shí)間短語有：

A、表示星期：

on Monday 星期一

on Friday 星期五

on Monday morning/evening 在星期一早上/晚上表示日期

on June 1st 在6月1日

on 23rd March 在3月23日

(在書寫日期時(shí)沒有冠詞，但在口語中則分別讀為：on June the first, on the 23rd of March)

B、表示星期+日期：

on Monday, June 1st 在6月 1日，星期一

C、表示具體時(shí)間：

on that day 在那一天

on that evening 在那天晚上

My brother's birthday is on August 12th.我哥哥的生日是8月12日。

(3)用at的時(shí)間短語有：

A、表示確切的時(shí)間：

at 10 o'clock 在10點(diǎn)鐘

at 5 'clock 在5點(diǎn)鐘

B、表示用餐時(shí)間：

at lunch/ dinner time 在午飯/正餐時(shí)間

at teatime 在茶點(diǎn)時(shí)間

C、表示其他時(shí)刻：

at noon/ night/ midnight 在中午/夜里/半夜

at this time 在這時(shí)

Liz came to see me at ten/ teatime.莉茲10點(diǎn)/在茶點(diǎn)時(shí)來看我了。

(4)during后必須跟一個(gè)名詞，可以指整個(gè)一段時(shí)間。它有時(shí)可以用in替代：

It was very hot during the summer.那年夏天很熱。

He has phoned four times during the last half hour.在這半小時(shí)內(nèi)他打了4次電話。

但在下面的例句中則不可用in替代during:

I met him sometime during the week.我是在這一周的某天遇見他的。

During the whole winter it never snowed.整個(gè)冬季一直沒下雪。

(5)from?till?指一段明確的時(shí)間：

The tourist season runs from June till October.旅游季節(jié)從6月一直到10月。

(6)當(dāng)所用動(dòng)詞只表示一個(gè)短暫的動(dòng)作(如finish, leave)時(shí)，則只能在否定句中用till/ until:

I won't leave till/ until Monday.我要到星期一才離開。

2.否定句的兩種形式：not any與 no

對(duì)于一般疑問句，可以有兩種否定的回答：

--Did you buy books?

--你買書了嗎?

--No, I didn't buy any books./No, I bought no books.--沒，我沒買書。

否定詞no比not any的語氣要強(qiáng)，但這兩種否定的意義是相同的。no可構(gòu)成復(fù)合詞nobody, none, nothing, nowhere;any可構(gòu)成復(fù)合詞anybody, anything和anywhere。

在一個(gè)句子中通常只能有一個(gè)否定詞(包括never, hardly等詞)：

It seems that nobody understands me.好像沒有一個(gè)人理解我。

I hardly go to school these days.這些日子我?guī)缀醪蝗ド蠈W(xué)。

而除黑人英語外一般不說“I can't get no eggs.” Period 4: exercises Structure They went to the Town Hall on Wednesday evening.They went __________.(a)the evening(b)on the evening(c)evening(d)in the evening 4 The people __________ under the Town Hall clock.(a)were(b)was(c)is(d)be 5 __________ will it strike? In twenty minutes' time.(a)When(b)How long(c)How long ago(d)How much 6 What time did it stop? __________ five to twelve.(a)On(b)At(c)In(d)During 7 Did __________ happen? No, nothing happened.(a)nothing(b)anything(c)any(d)a thing Vocabulary

How many times did the clock __________?(a)hit(b)beat(c)knock(d)strike 9 It was fifteen minutes __________ eleven.(a)pass(b)past(c)passed(d)pasted l0 A clock usually has two hands, a minute hand and __________ hand.(a)a second(b)an hour(c)a time(d)a big 11 Most people wear or carry __________.(a)an alarm clock(b)an alarm(c)a clock(d)a watch 12 It refused to welcome the New Year.It __________.(a)denied it(b)wanted to(c)didn't want to(d)wished to

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