第一篇：《從鎖國走向開國的日本》教案

【課標要求】知道明治維新的歷史條件。

【教學目標】

目標 內容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

德川幕府的統(tǒng)治

幕府統(tǒng)治的建立，封建等級制度，鎖國政策與封建統(tǒng)治的動搖

幕府統(tǒng)治的實質及鎖國政策的影響

探究幕府統(tǒng)治危機與明治維新的關系

圖示法、綜合探究、比較、分析

日本實際上是由幕府和藩國共同構成的封建統(tǒng)治國家

黑船事件

“黑船事件”《日美親善條約》，鎖國走向開國

東西方的差距，黑船事件使日本被迫打開國門

情境再現(xiàn)，問題與分析

閉關鎖國、封建落后將會造成被動挨打的局面

日本社會危機的加劇

殖民勢力的進一步滲透，社會危機的進一步加劇

封建領主經濟的瓦解、資本主義生產關系的發(fā)展、階級矛盾的尖銳、民族危機的加深、導致了日本社會危機的加劇

問題探究法

【教學重點】德川幕府統(tǒng)治下的日本社會狀況及危機。

【教學難點】日本由鎖國走向開國的主、客觀因素分析。

【教學方法】 【教學用具】

【教學時數(shù)】

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

德川幕府的統(tǒng)治

（1）德川幕府統(tǒng)治的建立。

1603年初，德川家康打敗競爭對手，取得“征夷大將軍”的稱號，在江戶設立幕府，建立起統(tǒng)一中央集權的幕府統(tǒng)治，史稱德川幕府或江戶幕府，開始了二百六十多年的統(tǒng)治。當時，天皇雖然享有崇高威望，名義上是國家的最高統(tǒng)治者，但并沒有實權，實權掌握在幕府將軍手中。將軍也是最大的封建主，直接管理著全國四分之一的土地和許多重要城市，全國其他地區(qū)分成大大小小兩百多個“藩”，藩的首領大名享有藩的世襲統(tǒng)治權，但必須聽命于將軍。將軍與大名都養(yǎng)著自己的家臣即武士，武士從將軍或大名那里得到封地和祿米，但必須效忠將軍或大名，這些武士一般是職業(yè)軍人，擁有佩刀的特權，他們構成了幕府統(tǒng)治的基礎，從而形成了由幕府和藩構成的封建統(tǒng)治制度即幕藩體制。德川幕府為了從思想意識上培養(yǎng)武士這個支柱，大力宣揚武士應具有忠、義、勇的“武士道”精神，使武士為其效力和賣命。

（2）幕府統(tǒng)治政策。

實行幕藩等級制度。為鞏固幕府統(tǒng)治秩序，德川幕府實行嚴格的封建等級制度。將軍、大名、武士占日本全國人口的10%，屬于統(tǒng)治階級。工商業(yè)者占人口的百分之十，經營工商業(yè)，受到統(tǒng)治階級的歧視；“農”約占全國人口的百分之八十，是受壓迫受剝削的主要群體，他們不僅交租還要負擔各種雜役和勞役；處在社會最底層的是“賤民”。各等級界限森嚴，世襲不變，互不通婚，衣食居住都有區(qū)別。

實行閉關鎖國政策。德川幕府統(tǒng)治前，日本對外貿易比較發(fā)達，商船遠航到中國、朝鮮及東南亞各國。16世紀下半期，西方商人和傳教士開始到日本活動，以傳教士為先導的歐洲殖民勢力迅速向日本滲透，全國天主教徒從30萬猛增到70萬人。一些藩國通過與西方國家的貿易，壯大了自己的經濟和軍事實力。德川幕府建立后，為鞏固統(tǒng)治，防止外部勢力對日本的侵入開始實行閉關鎖國政策。從1633年起曾多次發(fā)布“鎖國令”，嚴禁日本人與外國貿易，禁止日本與海外交往，把外國商人和傳教士驅逐出境，只許同中國、朝鮮、荷蘭等國通商，而且只準在長崎一地進行，對外商業(yè)活動受到嚴格控制，同時幕府還規(guī)定日本人不得出國，也不許在國外的日本人回國，甚至禁止制造適于遠洋的船只。

實行限制工商業(yè)政策。閉關鎖國本身就嚴格限制了商業(yè)活動，同時對工商業(yè)者采取歧視態(tài)度，嚴格限制手工工場的規(guī)模、實行商品專賣，設立關卡、對工商業(yè)者財產恣意沒收。嚴重阻礙了工商業(yè)的發(fā)展和資本主義生產方式的出現(xiàn)。建議教師引導學生把幕府統(tǒng)治限制工商業(yè)的政策與“工、商”社會地位聯(lián)系起來分析，進而理解這一政策的消極影響。

（3）德川幕府統(tǒng)治開始出現(xiàn)危機，封建統(tǒng)治基礎開始動搖。

第一，嚴格的等級制度雖然維護了封建統(tǒng)治，但也激化了社會矛盾。

第二，長期的閉關鎖國政策，造成了近代日本的落后。

第三，資本主義萌芽產生和發(fā)展，沖擊了封建自然經濟。德川幕府統(tǒng)治建立后，全國形成了統(tǒng)一的市場，農民負擔相對減輕，生產積極性提高，因此農業(yè)生產迅速發(fā)展，農業(yè)生產的發(fā)展，使農村手工業(yè)也迅速發(fā)展，并逐步同農業(yè)分離，新的手工業(yè)中心和商業(yè)中心也隨之形成。商業(yè)性農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展引起了農村自然經濟的日益解體。18世紀上半期，資本主義的萌芽產生，新的生產方式的出現(xiàn)，從根本上動搖了幕府統(tǒng)治基礎。

第四，社會矛盾日益尖銳。封建主為解決經濟拮據(jù)，變本加厲地剝削農民，大幅度提高地租，增加各種捐稅，農民無法承受沉重的剝削和壓迫，工商業(yè)者也不滿嚴格的限制和掠奪；19世紀中葉，中下級武士階層地位惡化，迫于生計，不得不沖破封建等級觀念和法規(guī)的束縛，去做教師、醫(yī)生或從事商業(yè)和手工業(yè)，有的甚至投身為商人家中的養(yǎng)子，武士的特權和利益受到挑戰(zhàn)，逐漸滋生出反抗幕府統(tǒng)治的思想。1837年大鹽平八郎起義表明日本封建社會統(tǒng)治基礎已開始動搖。

看教材“武士”的相關資料和圖片，增加學生感

分析農、工、商的位次，探究出等級制中隱含著統(tǒng)治者對工商業(yè)的政策和封建經濟緩慢發(fā)展的原因性認識。

學生閱讀思考【學思之窗】，引導學生分析認識：商品經濟的發(fā)展，從根本上引起了日本社會階級結構和封建等級秩序的變化，商人地位開始舉足輕重，中下級武士窮困潦倒，從幕府統(tǒng)治的基礎轉變成反幕府統(tǒng)治的力量，進而全面理解日本封建社會統(tǒng)治基礎已開始動搖。

簡要解釋德川幕府統(tǒng)治下的日本封建等級制度。

解題關鍵：封建等級制度，維護了封建統(tǒng)治秩序。

思路引領：德川幕府實行封建等級制度的目的，等級的構成。

答案提示：為鞏固封建統(tǒng)治秩序，德川幕府把全國所有人分為士、農、工、商等不同的身份等級，不同等級在社會中的地位不同?！笆俊睘榻y(tǒng)治階級，包括將軍、大名、武士；“農”、“工”、“商”及“賤民”為被統(tǒng)治階層，“農”的人數(shù)最多，為各種雜役、勞役的主要承擔者，工商業(yè)者在當時受到統(tǒng)治者歧視，等級制度維護了封建統(tǒng)治，同時也激化社會矛盾。

黑船事件

（1）西方列強侵略日本的背景

隨著西方資本主義國家經濟的發(fā)展，日本被納入侵略目標。工業(yè)革命后資本主義國家急需擴大海外市場和掠奪原料，19世紀中期，亞洲許多國家已相繼淪為西方列強的殖民地或半殖民地，日本也成為列強侵略的目標。其實從18世紀中葉起，歐美資本主義國家就開始窺視日本，首先是沙俄。1711年和1804年俄國兩次要求通商，遭到拒絕。列強的多次叩關，均未能打破其鎖國政策，19世紀中期，西方列強在打開亞洲許多國家的大門后，又把侵略的矛頭指向日本。

（2）“黑船事件”及列強對日本的侵略。

1853年，美國海軍將軍佩里率領一支由4艘軍艦組成的艦隊來到日本，強行闖入日本港口。代表美國政府要求同日本建立外交關系和進行貿易，并約定將在第二年再來日本，聽取答復。因為佩里艦隊的軍艦是黑色的，船上的蒸汽機又冒著黑煙，所以日本歷史上把這一事件稱之為“黑船事件”。

關于《日美親善條約》得出以下認識：①它是“黑船事件”的直接后果；②是日本同西方國家簽訂的第一個條約；③條約的不平等性；④條約的影響。隨后，英、俄、法等國也效仿美國，同日本簽訂了所謂的“親善條約”，內容有過之而無不及。

（3）列強侵略日本的影響。

日本被迫開埠通商，列強同時取得了領事裁判權、片面最惠國待遇、協(xié)定關稅、設立租界等各種特權，最終使日本從鎖國走向開國，民族危機進一步加深，從而引起整個日本社會危機的進一步加劇。

這種示威實際上是實力的挑戰(zhàn)，是東西方發(fā)展差距的結果。

西方資本主義的侵略對日本社會帶來了哪些影響？

解題關鍵：日本社會狀況的變化。

思路引領：從消極影響和客觀上的推動作用兩方面分析。

答案提示：①西方資本主義的侵略，打開了日本的門戶；不平等條約的簽訂使日本主權遭到破壞，淪為半殖民地國家，民族危機不斷加深。②沖擊著日本社會，激化了社會矛盾，進一步動搖了幕府統(tǒng)治。③沖擊著舊體制，客觀上推動了日本社會經濟的發(fā)展，加速了封建自然經濟的解體。④先進思想的傳入，有識之士開始向西方學習。列強的入侵，進一步暴露日本社會的落后和幕府統(tǒng)治的腐朽，因此反對幕府統(tǒng)治，要求變革社會的呼聲更加強烈。

日本社會危機的加劇

（1）西方殖民侵略的進一步加強。教師可補充相關的數(shù)據(jù)來說明侵略加劇，民族危機的加深。

（2）社會矛盾的進一步激化。

一方面，外國工業(yè)品傾銷，傳統(tǒng)的紡織業(yè)遭到沉重打擊，手工工場紛紛破產，工人失業(yè)，同時由于黃金大量外流，錢價下跌，物價暴漲，洋貨大量輸入、民族經濟遭到打擊，人民生活更加困苦，階級矛盾進一步激化，紛紛進行各種形式的反抗斗爭，農民起義次數(shù)劇增，1865～1867年平均每年發(fā)生55.3起；城市貧民起義次數(shù)也顯著增加，1865年～1867年平均每年發(fā)16.6起。另一方面，資本主義生產關系逐漸形成并得到發(fā)展，新興地主和高利貨商人的經濟實力不斷增強，他們對自己政治上無權的處境越來越不滿；長期受幕府排擠長州、薩摩等西南諸藩，大名也不滿現(xiàn)狀；作為幕府統(tǒng)治基礎的中下級下士，因經濟狀況的日趨惡化，對現(xiàn)實更加不滿，這一切反映了幕府統(tǒng)治基礎的進一步動搖。

（3）資本主義經濟的進一步發(fā)展。

西方資本主義國家的殖民侵略給日本人民帶來了無盡災難的同時，客觀上也刺激了日本資本主義經濟的發(fā)展。原料的大量出口刺激了生產的發(fā)展，1860～1867年輸入總值增加了5倍多；同時，資本主義先進的技術和管理方式也傳到日本，對日本經濟的發(fā)展起了重要的推動作用；在長期與外國人打交道中，一些有識之士，目睹了工業(yè)文明的優(yōu)勢，開始從國外購進機器，建立工廠，所有這些，在一定程度上刺激了日本資本主義經濟的迅速發(fā)展。另一方面，受幕府排擠的西南諸藩，大名們看到了幕府的軟弱無能，采取自強的改革措施，如保護和促進工商業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)辦西式企業(yè)、改革軍隊和采用洋槍洋炮、整頓財政、廣求人才、鼓勵西學。各藩的改革雖然是為了鞏固自己的統(tǒng)治，但為了適應資本主義發(fā)展的需要，促進了當?shù)厣鐣洕陌l(fā)展，后來西南強藩成為倒幕運動的重要基地和主要力量。

第二篇：1 從鎖國走向開國的日本 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

識記

幕府統(tǒng)治的建立，封建等級制度，鎖國政策與封建統(tǒng)治的動搖；“黑船事件”《日美親善條約》，鎖國走向開國；殖民勢力的進一步滲透，社會危機的進一步加劇。

理解

幕府統(tǒng)治的實質及鎖國政策的影響；東西方的差距，黑船事件使日本被迫打開國門；封建領主經濟的瓦解、資本主義生產關系的發(fā)展、階級矛盾的尖銳、民族危機的加深、導致了日本社會危機的加劇。

運用

探究幕府統(tǒng)治危機與明治維新的關系

過程與方法

圖示法、綜合探究、比較、分析；情境再現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀

日本實際上是由幕府和藩國共同構成的封建統(tǒng)治國家；閉關鎖國、封建落后將會造成被動挨打的局面；日本社會危機的加劇是內、外因造成的，它是引起社會變革的根源。

2.教學重點/難點

重點

德川幕府統(tǒng)治下的日本社會狀況及危機 難點

日本由鎖國走向開國的主、客觀因素分析

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

從鎖國走向開國的日本

教學過程 【導入新課】

日本和我國是一衣帶水的鄰邦。日本歷史上曾經有大化改新，通過學習中國唐朝的先進制度實現(xiàn)了歷史上第一次飛躍。從1192年，日本進入長達600多年幕府統(tǒng)治時期；這一封建統(tǒng)治，終于在1868年被推翻。這一歷史事件發(fā)生在日本天皇睦仁改年號為明治的這一年，所以叫“明治維新”。明治維新是日本由封建社會過渡到資本主義社會的轉折點。在明治維新之前，日本社會的政治經濟狀況是怎樣的呢？由此導入新課?！局v述內容】

一、德川幕府的統(tǒng)治 1.封建等級制度

提問：19世紀中期，日本的社會性質是什么？統(tǒng)治階級中包括哪些人？學生思考并回答：

日本處于封建社會的德川幕府時代，為鞏固幕府統(tǒng)治秩序，德川幕府實行嚴格的封建等級制度，不同等級在社會中的地位不同。在統(tǒng)治階級中，有天皇、將軍、大名、中下級武士，而掌握實權的是將軍，被統(tǒng)治階級包括農、工、商、賤民。

1603年初，德川家康打敗競爭對手，取得“征夷大將軍”的稱號，在江戶設立幕府，建立起統(tǒng)一中央集權的幕府統(tǒng)治，從此二百六十多年的德川幕府或江戶幕府的統(tǒng)治開始。當時，天皇名義上是國家的最高統(tǒng)治者，雖然享有崇高威望，但并沒有實權，實權掌握在幕府將軍手中。將軍是幕府的最高首領，也是最大的封建主，直接管理著全國四分之一的土地和許多重要城市，全國其他地區(qū)分成大大小小兩百多個“藩”。藩的首領大名享有藩的世襲統(tǒng)治權，但必須聽命于將軍。將軍與大名都養(yǎng)著自己的家臣即武士，武士從將軍或大名那里得到封地和祿米，但必須效忠將軍或大名，這些武士一般是職業(yè)軍人，擁有佩刀的特權，他們構成了幕府統(tǒng)治的基礎，從而形成了由幕府和藩構成的封建統(tǒng)治制度，即幕藩體制。

為鞏固幕府統(tǒng)治秩序，德川幕府實行嚴格的封建等級制度。結合教材中封建等級圖示，對此進行講解。士是統(tǒng)治階級，包括將軍、大名、武士。約占日本全國人口的10%。農”、“工”、“商”及“賤民”為被統(tǒng)治階層；“農”約占全國人口的百分之八十，是受壓迫受剝削的主要群體，他們不僅交租還要負擔各種雜役和勞役；工商業(yè)者占人口的百分之十，經營工商業(yè)，受到統(tǒng)治階級的歧視。處在社會最底層的是“賤民”。各等級界限森嚴，世襲不變，互不通婚，衣食居住都有區(qū)別。

隨著社會生產的不斷發(fā)展，商品經濟發(fā)展起來，封建領主經濟開始瓦解，資本主義生產關系逐漸形成并得到發(fā)展，改變日本原有的階級結構。2閉關鎖國政策

提問：德川幕府建立后，開始實行閉關鎖國政策的目的是什么？（鞏固統(tǒng)治，防止外部勢力對日本的侵入）從1633年起曾多次發(fā)布“鎖國令”，嚴禁日本人與外國貿易，禁止日本與海外交往，把外國商人和傳教士驅逐出境，只許同中國、朝鮮、荷蘭等國通商，而且只準在長崎一地進行，對外商業(yè)活動受到嚴格控制，同時幕府還規(guī)定日本人不得出國，也不許在國外的日本人回國，甚至禁止制造適于遠洋的船只。提問：長期的閉關鎖國政策給日本帶來了什么影響？（造成了近代日本的落后）長期的閉關鎖國由于對商業(yè)活動進行嚴格限制，實行商品專賣，設立關卡、對工商業(yè)者財產恣意沒收，從而嚴重阻礙了工商業(yè)的發(fā)展和資本主義生產方式的出現(xiàn)。閉關鎖國時期日本經濟的發(fā)展緩慢，但到19世紀初，日本的農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等都有了一定的發(fā)展，引起了農村自然經濟的日益解體。19世紀上半期，資本主義的萌芽產生，新的生產方式的出現(xiàn)，從根本上動搖了幕府統(tǒng)治基礎。

19世紀中葉，日本社會矛盾日益尖銳。農民無法承受沉重的剝削和壓迫，起義不斷；工商業(yè)者也不滿嚴格的限制和掠奪；中下級武士階層地位惡化，迫于生計，不得不沖破封建等級觀念和法規(guī)的束縛，去做教師、醫(yī)生或從事商業(yè)和手工業(yè)，有的甚至投身為商人家中的養(yǎng)子，武士的特權和利益受到挑戰(zhàn)，逐漸產生了反抗幕府統(tǒng)治的思想。1837年大鹽平八郎起義表明日本封建社會統(tǒng)治基礎已開始動搖。

讓學生閱讀思考【學思之窗】，引導學生分析武士地位的變化對日本帶來的影響：中下級武士的窮困潦倒，使他們從幕府統(tǒng)治的基礎轉變成反幕府統(tǒng)治的力量，讓學生思考這說明了什么問題？（說明日本封建社會統(tǒng)治基礎已開始動搖）德川幕府統(tǒng)治下的日本是一個閉關鎖國、封建落后的國家，落后挨打，遭受侵略也是歷史的必然，二、黑船事件

19世紀中期，隨著工業(yè)革的完成，資本主義國家急需擴大海外市場和掠奪原料，亞洲許多國家已相繼淪為西方列強的殖民地或半殖民地，日本也成為列強侵略的目標。其實從18世紀中葉起，歐美資本主義國家就開始窺視日本，首先是沙俄。1711年和1804年俄國兩次要求通商，遭到拒絕。列強的多次叩關，均未能打破其鎖國政策，19世紀中期，西方列強在打開亞洲許多國家的大門后，又把侵略的矛頭指向日本。

1853年，美國海軍將軍佩里率領一支由4艘軍艦組成的艦隊來到日本，強行闖入日本港口。代表美國政府要求同日本建立外交關系和進行貿易，并約定將在第二年再來日本，聽取答復。因為佩里艦隊的軍艦是黑色的，船上的蒸汽機又冒著黑煙，所以日本歷史上把這一事件稱之為“黑船事件”。

1854年日美簽訂《日美親善條約》這是日本同西方國家簽訂的第一個條約；隨后，英、俄、法等國也效仿美國，同日本簽訂了所謂的“親善條約”。提問：這給日本帶來了怎樣的影響？日本被迫開埠通商，列強同時取得了領事裁判權、片面最惠國待遇、協(xié)定關稅、設立租界等各種特權，日本緊鎖兩百多年的國門終于被資本主義國家的堅船利炮打開，不得不面向世界，走向開國。但日本的民族危機進一步加深，從而引起整個日本社會危機的進一步加劇。

三、日本社會危機的加劇 1.西方列強的殖民侵入

開國后，西殖民勢力不斷向日本滲透，日本成為西方資本主義國家的商品市場和原料產地。歐美國家和廉價工業(yè)品大量涌進日本，日本的原料如生絲、棉花等又源源不斷運往歐美資本主義國家，日本的黃金大量外流，錢價下跌，物價暴漲，洋貨大量輸入傳統(tǒng)的紡織業(yè)等民族經濟遭到打擊，人民生活更加困苦，階級矛盾進一步激化，紛紛進行各種形式的反抗斗爭，農民起義次數(shù)劇增，1865～1867年平均每年發(fā)生55.3起；城市貧民起義次數(shù)也顯著增加，1865年～1867年平均每年發(fā)16.6起。西方資本主義國家的殖民侵略給日本人民帶來了無盡災難的同時，客觀上也刺激了日本資本主義經濟的發(fā)展。2.資本主義經濟的進一步發(fā)展

資本主義生產關系逐漸形成及發(fā)展，新興地主和高利貨商人的經濟實力不斷增強，他們對自己政治上無權的處境越來越不滿；長期受幕府排擠長州、薩摩等西南諸藩，大名也不滿現(xiàn)狀；作為幕府統(tǒng)治基礎的中下級下士，因經濟狀況的日趨惡化，對現(xiàn)實更加不滿，這一切反映了幕府統(tǒng)治基礎的進一步動搖。在長期與外國人打交道中，一些有識之士，目睹了工業(yè)文明的優(yōu)勢，開始從國外購進機器，建立工廠，所有這些，在一定程度上刺激了日本資本主義經濟的迅速發(fā)展。另一方面，受幕府排擠的西南諸藩，大名們看到了幕府的軟弱無能，采取自強的改革措施，促進了當?shù)厣鐣洕陌l(fā)展，從而成為后來倒幕運動的重要基地和主要力量，這就為日本社會的變革奠定了基礎。

【課后研討】

“歷史和現(xiàn)實說明，開放則興，封閉則衰；通則暢，阻則滯?！?試以歷史小論文的形式來論證這一道理。要求史實明確，論據(jù)充分，所舉例子不少于三個。思路：開放則興，封閉則衰，無數(shù)世界歷史的史實證明了這一通則。歷史成為世界史的趨勢一旦出現(xiàn)，一個民族或國家不是在投入這股大潮中走向繁榮，便是在隔絕于這個大潮之外而走向衰落。對外開放是經濟發(fā)展最強勁的發(fā)動機,是實現(xiàn)崛起的最大動力。舉的例子可以有新航路開辟后西歐的荷蘭、英國、法國等、中國的明清的閉關鎖國和今天的改革開放、日本的明治維新等。

【本課小結】

十九世紀中期日本社會危機日益加深，幕府統(tǒng)治下的日本閉關鎖國、封建落后，腐朽黑暗的統(tǒng)治使國內農民起義暴動不斷發(fā)生。50年代，日本因屈服于西方殖民者的武力威脅而被迫開國，更加暴露出其腐朽、虛弱。列強的入侵，不僅使日本的民族危機加深，而且也使幕府成為眾矢之的，同時在統(tǒng)治階級內部也發(fā)生了嚴重分裂。由于商品經濟的發(fā)展，日本封建經濟的進一步解體、社會矛盾的空前激化、資本主義經濟的進一步發(fā)展，社會階級結構的進一步分化，幕府統(tǒng)治的基礎發(fā)生動搖。

課堂小結

十九世紀中期日本社會危機日益加深，幕府統(tǒng)治下的日本閉關鎖國、封建落后，腐朽黑暗的統(tǒng)治使國內農民起義暴動不斷發(fā)生。50年代，日本因屈服于西方殖民者的武力威脅而被迫開國，更加暴露出其腐朽、虛弱。列強的入侵，不僅使日本的民族危機加深，而且也使幕府成為眾矢之的，同時在統(tǒng)治階級內部也發(fā)生了嚴重分裂。由于商品經濟的發(fā)展，日本封建經濟的進一步解體、社會矛盾的空前激化、資本主義經濟的進一步發(fā)展，社會階級結構的進一步分化，幕府統(tǒng)治的基礎發(fā)生動搖。

課后習題

“歷史和現(xiàn)實說明，開放則興，封閉則衰；通則暢，阻則滯?！?試以歷史小論文的形式來論證這一道理。要求史實明確，論據(jù)充分，所舉例子不少于三個。思路：開放則興，封閉則衰，無數(shù)世界歷史的史實證明了這一通則。歷史成為世界史的趨勢一旦出現(xiàn)，一個民族或國家不是在投入這股大潮中走向繁榮，便是在隔絕于這個大潮之外而走向衰落。對外開放是經濟發(fā)展最強勁的發(fā)動機,是實現(xiàn)崛起的最大動力。舉的例子可以有新航路開辟后西歐的荷蘭、英國、法國等、中國的明清的閉關鎖國和今天的改革開放、日本的明治維新等。

板書

從鎖國走向開國的日本

第三篇：日本鎖國政策講稿

日本鎖國政策講稿

古代時期的日本，與中國、朝鮮及東亞貿易頻繁，在唐朝時，他們就曾派遣唐使到唐朝學習，交流，所以總的來說，古代的日本曾是一個相當開放的國家。

一個原本相當開放的國家為什么會實行鎖國政策呢？ 清中也曾實行閉關鎖國政策，那是清初海禁政策的延續(xù)，當時清政府是為了禁止天主教和西方思想的傳播，以穩(wěn)定統(tǒng)治，同時也是對西方各國不愿進行“朝貢貿易”的報復和對西方殖民者的警覺，更夾雜著濃厚的大國心理、盲目的樂觀心態(tài)以及厭煩涉外糾紛的諸多想法。而日本方面閉關鎖國的原因則相對簡單，分析幾次“鎖國令”的內容，其核心問題就是要禁止天主教的傳播和由幕府統(tǒng)管對外貿易。

所以說幕府實行“鎖國政策”有三個原因，一是基于保護傳統(tǒng)文化，二是保障本地經濟發(fā)展，免受外來力量的影響，三是從國防安全出發(fā)。

從保護傳統(tǒng)文化這個角度來說，16世紀，隨著新航路的開辟，西班牙人和葡萄牙人來到日本，進行商業(yè)貿易，之后兩國的傳教士也來到日本開始在日本傳教。日本不少大名，普通民眾都信奉天主教，這樣就會威脅到幕府對民族的思想統(tǒng)治。

1）禁止日本船出海貿易和日本人與海外往來，偷渡者要處以死刑； 2）取締天主教的傳教，對潛入日本的傳教士應該予以告發(fā)和逮捕，以防止天主教在日本蔓延；

3）對駛抵日本的外國船只實行嚴密的監(jiān)視，貿易活動也由幕府進行嚴格的管制。

這里所謂的進行嚴格的管制主要是指通商的范圍，他們并不是與任何國家都斷絕來往，與荷蘭，朝鮮，中國還是進行商業(yè)貿易的。但這種貿易只能在特定的地方進行易，在日本長崎一代進行。

統(tǒng)治者實行的政策對一個國家都會有兩方面的影響。日本實行“鎖國”政策，對日本產生了深遠的影響。一方面鞏固了幕府的統(tǒng)治，維護了封建制度；同時也是為了防范西方殖民主義勢力的滲透，維護日本國家獨立。另一方面使日本在國際上長期處于自我封閉的狀態(tài)，幾乎完全割斷了日本經濟同世界市場的聯(lián)系，嚴重阻礙了資本主義因素的發(fā)展和社會的進步。這就使本來已經落后了的日本，進一步被資本主義的西方遠遠地拋在后面了。

這一政策一直持續(xù)了200余年，19世紀中期，美國軍艦打開了日本的國門，1854年2月，佩里率領九艘戰(zhàn)艦組成的艦隊第二次闖入日本神奈川海面。日本幕府當局被迫于3月31日同佩里簽署了《日美親善條約》（《神奈川條約》）。條約規(guī)定，日本開放下田、箱館二港；對美國船員供給食物、煤炭，價格由日方規(guī)定；美國在日本派駐領事，獲得最惠國待遇。自此，日本兩百多年閉關自守的政策被放棄，向開國邁出了第一步。

第四篇：從古典走向浪漫的教案

教學實錄:

一、情景導入

課前播放歌曲《乘著歌聲的翅膀》

師:同學們,你們注意剛才播放的嗎?這首歌表達了什么樣的情緒?你們熟悉這首歌嗎?

生:抒情優(yōu)美,富于詩意,充滿想象,很浪漫的叫《乘著歌聲的翅膀》。

師:對,它是西方浪漫主義時期德國音樂家門德爾松的代表作。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀,走進浪漫主義音樂。請同學們將課本打開 39頁第五課。

音樂----從古典走向浪漫(板書)

二、新授

(一)知識導引

展示教學內容及目標

師:本節(jié)課我們將欣賞帶有浪漫主義特征的音樂作品,聆聽大師的心聲,感受大師的情懷,并學習浪漫主義音樂的相關知識。要了解浪漫主義音樂首先要了解西方音樂發(fā)展史,同學們知道歐洲文明的發(fā)源地嗎?

生:古希臘、古羅馬。

師:對,同樣西方的音樂也起源于古希臘。隨著時代的動蕩和社會發(fā)展,至今已經形成這么幾個階段。

1、西方音樂史簡介:

展示課件并介紹各時期的音樂風格特征。并提問西方浪漫主義音樂是在什么樣的社會背景下產生的,它又有什么樣的風格特征?

2、課件展示浪漫主義音樂知識(師:請某某同學給大家介紹一下)

師:請同學們注意一下浪漫主義時期的代表人物排在第一位的是誰?

生:韋伯

師:在音樂史上韋伯是翻開西方浪漫主義音樂新篇章的人。但是將古典走向浪漫主義音樂的過渡人物并不是韋伯,而是被世人稱為樂圣的?(貝多芬)(二)欣賞體驗

1、貝多芬的《第九交響曲》

師:同學對貝多芬和他的作品又了解多少呢?

(1)作曲家介紹:

生:德國作曲家,維也納古典樂派代表人物之一,他使古典音樂抵達顛峰之境,又為浪漫主義音樂開辟了先河,是跨兩個時期的偉大音樂家 ??作品有《悲愴》、《英雄》、《命運》等。

師:展示課件,作曲家簡介,提問體現(xiàn)貝多芬最高藝術成就的作品是哪一部?生答《第九交響曲》,接下來我們就來聽一聽對貝多芬這部偉大作品的介紹。

(2)作品介紹

展示課件

師:聽完了《第九交響曲》作品介紹,請同學談談你有什么體會?

甲:我體會到一股英雄的豪氣,仿佛聽到他向全世界宣告人類的理想,人類的力量。乙:當我聽到男聲渾厚的歌唱時,我仿佛看到貝多芬伸出巨大的拳頭,猛擊在命運的鎖鏈上,體會到他不畏強權的精神和通過斗爭取得勝利的堅定信心。

丙:莊嚴的合唱,我仿佛看到無數(shù)張熱切渴望自由與歡樂的面孔,使人振奮,充滿力量。

丁:體會到貝多芬偉大作品的宏大氣魄和崇高的思想境界,讓人激動不已。

師總結:貝多芬曾講過這樣一句名言:音樂應使人的精神迸發(fā)出火花。同學們能有如此體會,正是貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的思想精髓所在。人們常說聽貝多芬作品,一百次聽賞,就有一百次感受。完整聽賞《第九交響曲》需要 70多分鐘,在此我只選用了第四樂章的合唱部分,請同學們再次聽賞,仔細體會作品有什么風格特征,并能分析《歡樂頌》主題。

(3)欣賞《歡樂頌》。播放課件

師:好,聽完合唱,請同學們結合浪漫主義特征,談談你對這部作品有何新的認識?(請小組討論,推薦代表回答)

丙:合唱中運用了席勒的詩。注重音樂與詩歌其它藝術形式的結合。

丁:這段樂章的標題叫《歡樂頌》。充分體現(xiàn)了它的標題性

師評價肯定同學們的回答。

(4)分析主題《歡樂頌》展示課件

(師引導分析)

師:這部作品是 4/4拍,我們來看看它的節(jié)奏,××××|××××|???(很簡單)再看看它的語言?(很樸素)那么它的旋律由幾個音組成?(只有5個音),而且不斷重復,重復的動機是什么?那個同學能告訴?生:這部作品的主題節(jié)奏簡單,一字一音,體現(xiàn)他向世人的號召鏗鏘有力;重復的旋律,使人堅信人類的理想通過斗爭一定能夠實現(xiàn)。師:噢!通過分析發(fā)現(xiàn):貝多芬的這部主題是有如此簡單的節(jié)奏,如此樸素的語言,卻編織了世界上無處不在的古典旋律。它的經典之處不只是給人以美,而更多的是讓一代又一代的人,穿越時光遂道,獲得無以替代激情和力量。接下來,請同學通過演唱,進一步休會貝多芬的博大思想和情懷。注意演唱時情緒要飽滿,聲音要鏗鏘有力。(老師鋼琴伴奏)

(5)演唱《歡樂頌》主題旋律

師:聽完同學們充滿激情的演唱,是我再一次想起古希臘神話中的一名真正的英雄。他為了人類的文明進步,不惜冒犯宙斯,偷取天火,這位英雄是誰?(普羅米修斯)那么貝多芬則是十九世紀的普羅米修斯,他忍辱偷生,為的是開創(chuàng)全新的音樂道路,借著《第九交響曲》這部偉大而經典的旋律,將浪漫主義思想撒遍全世界,他是真正稱得上將音樂----從古典走向浪漫的音樂家。

在浪漫主義后期,歐洲各國的民族意識開始覺醒,許多音樂家在浪漫主義音樂的基礎上,加入了民族的元素,從而產生民族樂派。它隸屬于浪漫主義樂派的一個分支。有一位著名的音樂家,他既是浪漫主義時期的代表人物,也是民族樂派的先驅,他的創(chuàng)作主要體現(xiàn)在鋼琴領域,因此被人們譽稱為 “鋼琴詩人”,他就是?(肖邦)

引導表演。

2、肖邦的《c小調練習曲》

(1)作曲家介紹(展示課件)

師:肖邦,偉大的波蘭音樂家,不到 20歲已成為華沙公認的鋼琴家和作曲家。不幸的是,他的后半生正值波蘭亡國,由于他不愿為侵略者演奏,被迫離開祖國,逃亡到法國巴黎。在逃亡的途中,他聽到了波蘭人民起義失敗,悲憤難抑,寫下了著名的《c小調練習曲》下面我們就來聽一聽。

(2)作品欣賞(展示課件)

師:同學聽完了這部作品有哪些情感共鳴?

生:憤怒憂傷震驚焦慮沖擊力堅毅 師:很好,我們在分析這部作品前先了解一下什么是練習曲?展示課件。那么肖邦的這部練習曲是屬于那一種?(第二種)。為什么屬于第二種?

生:這部作品更多的是抒發(fā)了肖邦了的思想情感。

師:對,這也是浪漫主義特征的重要體現(xiàn),那么這部作品的浪漫主義特征還體現(xiàn)在哪?

生:創(chuàng)作了音樂會練習曲。

師評價:同學回答的很好,肖邦一生創(chuàng)作了許多練習曲,他的練習曲通常是作為音樂會演奏曲,這是他的一大創(chuàng)舉,我們再來分析一下作品:

所以音樂史大都將肖邦稱為浪漫主義音樂家,但他所創(chuàng)作的許多充滿著波蘭鄉(xiāng)土氣息的作品,又不得不使人承認,他是波蘭民族音樂的創(chuàng)始者。他所表現(xiàn)出的民族精神和愛國情懷,不僅是波蘭人民的驕傲,也深得世界人民的喜愛。下面我們通過短片來進一步體會肖邦的愛國情懷。

(三)、相關鏈接:電影《一曲難忘》片斷。

展示片斷一:同學們看到肖邦離開祖國的時候帶走了什么?(一把泥土)。后來不論肖邦走到哪里,這把故土一直伴隨著他,他臨終時還不忘囑咐他的親人將這把泥土一同埋在他的墳墓里,并將他的心臟運回祖國。至今還保存在華沙教堂里。他認為他這顆心永遠屬于波蘭,它凝聚著肖邦對祖國深切的愛,這體現(xiàn)肖邦什么精神?(愛國主義精神)

肖邦到了巴黎,舉行了第一場音樂會。當音樂會剛要開始時,他聽到了一個噩耗;曾經幫助他逃離祖國的人們,都被敵人迫害而死,那這時的肖邦在音樂會上是怎么表現(xiàn)的呢?請同學注意演員的表演。(展示片斷二)(四)表演活動

展示課件上的題目,引導學生表演。

三、課堂小結

引導學生小結,老師總結并展示課件----課后探究。

四、課后探究

教學反思:

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了新課程理念。較好地把握教材中心,重點突出,傳授知識準確;課堂結構層次清楚,過渡自然、有序;活動設計面向全體學生,學生的參與意識比較積極。特別是體驗式、引導式方法的運用,加上富有啟發(fā)性的語言,較好地引起學生的探索愿望。課堂氣氛活躍,師生之間親和力較好,語言設計表達很好。不足的地方:板書潦草,不夠工整;語速再慢一點就好了。

第五篇：《音樂——從宗教走向世俗》教案

<<音樂從宗教走向世俗>> 教學目標：

1、了解歐洲音樂的發(fā)展歷史，認真聆聽西方古典音樂，理解和感受不同美質。

2、了解什么是宗教音樂，巴洛克時期和古典主義時期的音樂，及其有關音樂家生平簡歷。教學重點：

側重欣賞《第一百零一交響曲》《弦樂小夜曲》兩首，其余作瀏覽性欣賞，理解作品的風格特點。教學難點：

學生能否通過對比更好的理解巴洛克時期和古典主義時期的音樂特點。教學過程：

一、導入：

以《哈里路亞》合唱曲為導入，了解和宗教有關的知識。問：音樂特點如何？它的演唱形式是什么？ 答：這首合唱氣勢震撼，旋律洗練而悠長。合唱曲 問：這是哪首作品？屬于什么類型的音樂？

答：這是亨德爾于1742年創(chuàng)作的著名清唱劇《彌賽亞》的合唱曲《哈利路亞》，體現(xiàn)宗教音樂的莊重典雅，成為傳世佳作。

（設計意圖：引入宗教音樂的概念，并提到作曲家亨德爾為后面作鋪墊。）

二、介紹什么是宗教音樂

宗教音樂歷來以聲樂為主，這是因為聲樂有歌詞，可以傳經布道。同時也奠定了多聲音樂的基礎。宗教音樂包括； 彌撒曲、受難曲、清唱劇、康塔塔等

三、引導學生了解西洋管弦樂隊演奏圖及樂器

管弦樂隊包括：弦類樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器

小提琴 ：屬提琴族樂器中的高音樂器，藝術表現(xiàn)力豐富，音色優(yōu)美、表達含蓄、變化多端，具有歌唱般的魅力。

低音提琴 ：是弦樂器中形體最大的，音色極其低沉柔和，并且能奏出極美妙的泛音，撥弦奏

法可發(fā)出隆隆聲，用于描述雷聲或波濤聲往往恰到好處；慢奏時效果最佳，不宜快奏；高音

部分音質纖弱動人。

圓號 ：音色具有銅管的特色，但又溫和高雅，帶有哀愁和詩意，在銅管和木管樂器之間起

到媒介作用，表現(xiàn)力極其豐富，是銅管樂器中音域最寬，應用最廣泛的樂器。小號 ：音色強烈，明亮而銳利，極富光輝感，是銅管族中的高音樂器，既可奏出嘹亮的號

角聲，也可奏出優(yōu)美而富有歌唱性的旋律。小號使用弱音器可增加神秘色彩。大管 ：低音區(qū)音色陰沉莊嚴，中音區(qū)音色柔和甘美而飽滿，高音富于戲劇性，適于表現(xiàn)

嚴肅遲鈍的感情，也適于 表現(xiàn)詼諧情趣和塑造丑角形象。

雙簧管：是木管樂器中的高音樂器，音色柔和阮麗，主要用于旋律的演奏。還有部分打擊類樂器。

（設計意圖：復習樂器知識，并為后面欣賞時聽辨樂器作鋪墊。）

四、欣賞亨德爾的《水上音樂組曲》

a、介紹作者及其代表作:《皇家水上音樂》，《彌賽亞》，《掃羅》，《參孫》等，《哈利路亞》流傳最為廣泛。

b、賞析作品：

1、引導學生回答所視聽的樂曲是由哪些樂器演奏的（小提琴，大提琴，低音大提琴，雙簧管，大管等）；樂曲的音樂風格如何？（明快、歡樂、華麗而灑脫）

五、（一）巴洛克時期的音樂特點 ：音樂中多使用管弦類樂器，少使用打擊樂器。作品內容從服務于宗教轉向為世俗的王宮貴族。維瓦爾第，巴赫，亨德爾等是巴洛克時期的主要作曲家。（此處可展示一些巴洛克時期的教堂建筑圖片）

（二）引出古典主義時期

海頓、莫扎特、貝多芬就是這一時期的代表，他們的作品至今仍感動和激勵著人們對美好未來的向往和追求，給人以美的享受和精神力量。欣賞海頓《第101（時鐘》交響曲》

a、介紹作者：海頓（1732~1809）：奧地利作曲家，歐洲古典樂派奠基者之一，他出身于貧苦的車匠家庭，他刻苦自學作曲，一生寫了106首交響曲，被稱為“交響曲之王”。主要代表作有交響曲《倫敦》、《驚愕》，清唱劇《創(chuàng)世紀》、《四季》以及其它器樂曲等。

b、作品交響曲《第101（時鐘）交響曲》

這一樂章的旋律優(yōu)美，嫵媚，在旋律聲部的下面，隱伏著“嘀嗒嘀嗒”的“時鐘”響聲。c、賞析作品

引導學生回答這首作品使用了哪些樂器。（大管、小提琴等）引導學生回答這首作品的音樂風格。（歡快、優(yōu)美、）d、引出古典主義時期的音樂特點

使用管樂和弦樂的合奏展示和聲效果，小提琴展示古典主義時期對旋律的重視?！S也納古典主義時期的音樂特點 e、體驗：演唱作品中的旋律等。

七、對比兩個時期的不同音樂風格特點。

巴洛克時期為王宮貴族服務，樂曲旋律較難演唱。而古典主義時期為普通城民服務，旋律歌唱性較強。通過對比知道古典主義時期的音樂體現(xiàn)了樂理，樂器使用及作曲家思想上的進步！

八、欣賞莫扎特《弦樂小夜曲》第二樂章

a、介紹作者及其主要作品：歌劇《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》及大量的交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲和室內樂。

b、作品介紹：《弦樂小夜曲》 莫扎特一生寫了十三首小夜曲，這一首最具代表性．樂曲采用回旋曲式的寫法?；匦接赏恢鞑亢筒煌牟宀慷啻窝h(huán)交替而構成的曲式

c、賞析作品：引導學生分別感受并演唱主部主題和各插部的旋律，為了在全曲的欣賞中尋找各段旋律的位置，從而更好的理解回旋曲式和作品的風格特點。

九、總結

這一節(jié)課我們主要了解了宗教音樂，巴洛克時期的音樂作品及古典主義代表作，從歐洲音樂這一發(fā)展的線索，我們了解歐洲古代許多音樂精品都起源于宗教音樂，眾多的音樂大師給我們留下了豐富的音樂遺產。

十、教學反思：

因課堂時間有限，不能對巴洛克時期和古典主義時期的所有風格特點都作講解，只能選取易于學生理解的內容，希望自己在以后的教學中在作補充。