第一篇：李逵負荊 教學設(shè)計 (欽州市第三中學 何興芳)

《李逵負荊》教學設(shè)計

欽州市第三中學 何興芳

一、教學內(nèi)容分析

人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現(xiàn)“歷史與英雄”這個主題。

上回書寫的是李逵不知內(nèi)情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山。《李逵負荊》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。

二、學生學情分析

高二學生已經(jīng)學過《林教頭風雪山神廟》，對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內(nèi)涵。

三、設(shè)計思想

依據(jù)新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課主要采用自主學習小組討論的形式教學。

四、教學目標

1、知識與能力：明確《李逵負荊》的主要情節(jié)，分析李逵的形象特點。

2、過程與方法：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：科學評價李逵這個形象的重要意義，培養(yǎng)學生正確的三觀。

五、教學重難點

1、個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；

2、通過閱讀課文節(jié)選部分的語言描寫和動作描寫，分析李逵的主要性格特征。

六、教學過程

（一）導入

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的故事。你所了解的魯莽英雄都有誰？有“我乃燕人張翼德，誰敢與我決一死戰(zhàn)？”的張飛，也有“你爺爺?shù)哪棠痰臓敔敗被焓滥醭桃Ы?，還有“招安，招安，招甚鳥安”的李逵。今天我們就來走進“水滸”，聆聽魯莽英雄李逵的故事。

（二）整體感知

1、作品簡介

《水滸傳》是我國第一部全面描寫農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的長篇小說。小說以起義的發(fā)生和發(fā)展為主線，通過一百零八位傳奇式英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個體覺醒到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。

2、人物介紹

水滸傳人物，天殺星李逵，長相黝黑粗魯，小名鐵牛，江湖人稱“黑旋風”，排梁山英雄第二十二位，是梁山步軍第五位頭領(lǐng)。宋江被發(fā)配江州，吳用寫信讓江州兩院押牢節(jié)級戴宗照應(yīng)。李逵這時正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江認識。戴宗傳梁山假書被識破，和宋江兩人被押赴刑場殺頭，李逵率先揮動一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂嶺時老母被老虎吃了，李逵生氣殺了四虎。招安時，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書，要殺欽差，還砍倒梁山泊杏黃旗，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。在眾好漢中，李逵一直反對詔安。李逵受招安后被封為鎮(zhèn)江潤州都統(tǒng)制。宋江飲高俅送來的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。

可見： 初見宋江：撲翻身軀便拜

宋江赴刑場：只身劫法場 喝毒酒：毫無二話

就《水滸傳》全書看李逵對宋江是：崇敬和忠義。

（三）探究賞析

1、自主學習、小組談?wù)?/p>

（1）用自己的話概述故事情節(jié)。（150字以內(nèi)）

（2）李逵是怎樣的形象？作者是怎樣刻畫這一形象的？

2、方法指導：

（1）按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的思路來理清情節(jié)。

（2）找出文中關(guān)于李逵的描寫（描寫手法）并分析其性格特點。

3、梳理故事情節(jié)

開端(第1段)——驚聞宋江，霸強劉女。

李逵、燕青回山寨路過荊門鎮(zhèn)，聽劉太公說女兒被宋江劫去，李逵大怒，上山要與宋江決裂。

發(fā)展(第2-7段)——大鬧山寨，負荊請罪。

李逵大鬧山寨，發(fā)誓要殺宋江，并立軍令狀，以人頭為質(zhì)去找劉太公對證。結(jié)果是假松江所為，李逵負荊請罪。

高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出劉女。李逵與燕青捉到假宋江，救出劉太公女兒。

結(jié)局(第13段)——劉公答謝，兄弟釋怨。

4、考點鏈接（1）概述情節(jié)

對小說情節(jié)的概述要注意以下幾個方面：①從理清小說的結(jié)構(gòu)層次入手，尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②答題時對事件的概述，必須按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，尤其是“何人做何事”不能省。

（2）情節(jié)的作用

對小說情節(jié)的作用進行分析，一般應(yīng)從兩個方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用；結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動情節(jié)發(fā)展”等作用。

5、分析李逵人物形象

金圣嘆曾說“別一部書，看過一遍即休。獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來?！?/p>

李逵是怎樣的形象？作者是怎樣刻畫這一形象的？

我們可以感受到李逵性格特點中最為突出的一點是什么？（魯莽）

哪些情節(jié)最能突出李逵魯莽的這一性格特點？

①聽信劉太公（“燕小乙哥，你來聽這老兒說的話。俺哥哥原來口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋風李逵，這個便是浪子燕青。既是宋江奪了你女兒，我去討來還你”）

具體分析：對一個陌生人的言語，不加分辨，不加思索，盲聽盲從；且毫無顧忌，暴露自己和兄弟的身份，有點“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好漢個個如此，那朝廷自不必費盡心機征討梁山，只要四處請人散布謠言，說宋江今天劫了劉太公的女兒，明天劫了王太公的女兒，李逵就和宋江鬧矛盾；說林沖今天和官府勾結(jié)，明天又搶了某良家婦女，李逵又和林沖鬧矛盾……不出一年，李逵已經(jīng)把梁山折騰得夠嗆，朝廷便可坐收漁翁之利！

②大鬧山寨（不理宋江，砍倒杏黃旗，把“替天行道”四個字扯做粉碎；拿了雙斧，直奔宋江……“早做早殺了你，晚做晚殺了你”）

“黑旋風”不是虛名，臉一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就瘋了。當然這是開玩笑，“黑旋風”這個名號也可表現(xiàn)出李逵的急躁魯莽。

A、崇尚正義、嫉惡如仇 ①生動形象的語言描寫

（1）“俺哥哥原來口是心非，不是好人了也?！保?）“既是宋江奪了你的女兒，我去討來還你?！?/p>

（3）“我閑常把你做好漢，你原來卻是畜生！你做得這等好事！”（4）“你不要賴，早早把女兒送還老劉，倒有個商量。你若不把女兒換給他時，我早做早殺了你，晚做晚殺了你?！?/p>

②準確傳神的動作描寫 “睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把‘替天行道’四個字扯做粉碎?！铄幽昧穗p斧，搶上堂來，徑奔宋江。……李逵氣做一團，那里說的出?！?/p>

參考：當他聽說宋江搶奪民女時，頓時火冒三丈，直呼宋江的大名，甚至當著宋江的面毫不掩飾自己的怒氣，大罵宋江“畜生”?；氐搅荷娇车近S杏旗，把“替天行道”四個字扯做粉碎。并警告宋江，若不還人家女兒，早晚都要殺了他。從這一系列的語言、動作描寫，生動的展示了李逵的性格——崇尚正義，嫉惡如仇，即便是對他最崇敬的宋大哥也是如此。其實這是李逵對受欺壓百姓的同情和打抱不平的精神。

B、粗蠻魯莽、不分是非 ①生動形象的語言描寫

（1）李逵口里叫道：“過往客人，借宿一宵，打甚鳥緊！便道太公煩惱！我正要和煩惱的說話?！?/p>

參考：李逵出身于農(nóng)民家庭，目不識丁，日常生活中的說話都是粗話的。（2）燕青道：“大哥莫要造次，定沒這事。”李逵道：“他在東京兀自去李師師家去，到這里怕不做出來！”

（3）“我閑常把你做好漢，你原來卻是畜生！你做得這等好事！”（4）“你不要賴，早早把女兒送還老劉，倒有個商量。你若不把女兒換給他時，我早做早殺了你，晚做晚殺了你?！?/p>

參考：對于燕青的提醒，李逵聽不進去，因為他耳朵里聽不進一個“奸”字，他認為宋江之前都去東京兀自找李師師，到了這里什么事情都做得出來。對事情的真?zhèn)胃静蛔雠袛啵宦爠⑻f是“梁上泊頭領(lǐng)宋江搶了女兒”的話，就采取了行動，最終差點掉了腦袋。

②準確傳神的動作描寫

“睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把‘替天行道’四個字扯做粉碎?！铄幽昧穗p斧，搶上堂來，徑奔宋江?！?/p>

參考：當聽到宋江霸強民女之后，李逵直回梁山伯找宋江，此時在他心里的宋江已經(jīng)不是大哥了，而是“畜生”。到了梁山，不分青紅皂白，先“拔”出大斧，“砍”了杏黃旗，接著把“替天行道”四個字“扯”得粉碎。幾個動詞把李逵的粗蠻魯莽、不分是非的性格特點刻畫得栩栩如生。

③側(cè)面描寫

燕青的細心襯托李逵的粗魯 C、憨厚率直，嗜殺兇殘 ①生動形象的語言描寫

（1）“只是我性緊上錯做了事。既然輸了這顆頭，我自一刀割將下來。你把去獻與哥哥便了?！?/p>

（2）“兄弟的不是了。哥哥揀大棍打幾十罷?！?/p>

（3）“哥哥既是不肯饒我，把刀來割這顆頭去，也是了當?！保?）“我早做早殺了你，晚做晚殺了你?！?/p>

參考：當對證之后，知道搶奪民女之事不是宋江所為，只好認賭服輸，毫 無怨言地準備接受軍令狀，一個活脫脫的硬漢形象展現(xiàn)我們面前，表現(xiàn)他的敢作敢當?shù)男愿瘛?/p>

②準確傳神的動作描寫

（1）宋江道：“若要我饒他，只教他捉得那兩個假宋江，討得劉太公女兒來還他，這等方才饒你?！崩铄勇犃?，跳將起來說道：“我去，甕中捉鱉，手到拿來。”

參考：當聽到宋大哥說，只要捉住那兩個假宋江就可以恕罪時，李逵這時就“跳”起來，說到“我去”。在這里我們能看到李逵那副急于戴罪立功的神情和體會那種迫切的心理。

（2）“李逵那里睡得著，爬起來坐地。只聽得廟外有人走的響，李逵跳將起來?！?/p>

（3）“李逵那里忍耐得，騰地跳將過去了?！保?）正拿了他女兒并奸夫兩個，都剁做肉醬。

（5）便把兩顆頭都割下來，拴做一處。一斧一個，都殺了。

參考：“跳”這個動作表現(xiàn)出李逵急于給自己將功補過心理，更能看出是他的直性子才會如此頻繁出現(xiàn)這樣的動作。

6、小結(jié)

通過文中的語言、動作等細節(jié)描寫，我們發(fā)現(xiàn)，有些行為只有李逵做得出，有些話只有李逵說得出。我們認識了李逵個性鮮明特點：伸張正義、嫉惡如仇；粗蠻魯莽、不分是非；敢作敢為、率性憨直。

（四）拓展延伸，當堂訓練

李逵與魯智深的比較（回憶初中所學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》）

1、“招安，招安，招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，攧（音顛，跌下）做粉碎；（足見其火爆脾氣，魯莽性格）

“只今滿朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聰，就比俺的直裰（音多，古代一種袍子）染做皂了，洗殺怎得干凈？招安不濟事！便拜辭了，明日一個個各去尋趁罷。”（魯智深）

魯智深：也“粗”，焦躁起來，把“碟兒盞兒都丟在樓板上”，還喚來酒保訓斥。

“掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去遠了，方才起身”。之后，才把二兩銀子丟還給李忠。粗中有細，有勇有謀

2、李、魯?shù)男愿駥Ρ龋?/p>

相同點：粗魯、豪爽、講義氣

不同點：魯智深的“粗”是性急，但粗中有細，有謀略；而李逵的“粗”是蠻，有勇無謀，甚至不講道理。

（五）小結(jié)

本文通過李逵誤聽宋江強搶民女、大鬧忠義堂、破旗罵宋江、劉家莊對質(zhì)、負荊請罪、戴罪立功等一系列情節(jié)，生動地塑造了李逵正直、剛毅又帶有魯莽的性格。同時也表現(xiàn)了梁山英雄除暴安良、紀律嚴明，與群眾血肉相連的密切關(guān)系。

（六）板書設(shè)計

李 開端（1）： 聽——驚聞宋江，霸強劉女 崇尚正義、嫉惡如仇 逵 發(fā)展（2-7）： 鬧——大鬧山寨，負荊請罪 粗蠻魯莽、不分是非 負 高潮（8-12）：救——戴罪立功，救出劉女 憨厚率直，嗜殺兇殘 荊 結(jié)局（13）： 賀——劉公答謝，兄弟釋怨

人物描寫手法：語言、動作、側(cè)面

第二篇：《李逵負荊》教學設(shè)計

人教版選修《李逵負荊》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容分析

人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現(xiàn)“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內(nèi)情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山。《李逵負荊》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。

二、學生學習情況分析

學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。

學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內(nèi)涵。

三、設(shè)計思想

依據(jù)新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內(nèi)容就應(yīng)該盡可能不重復，可結(jié)合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內(nèi)容”“主題”“結(jié)構(gòu)特點”“人物塑造手法”等。

四、教學目標

1.基礎(chǔ)知識目標：明確《李逵負荊》的主要內(nèi)容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。

3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。

五、教學重點和難點

1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用； 2.李逵形象的科學分析與評價。

六、教學過程設(shè)計

一、導入

我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）

老師也通過網(wǎng)絡(luò)搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質(zhì)的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永福”是革命志士林覺民的廣闊胸襟??可見人物的語言與人物的性格密切相關(guān)，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是

水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。

《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！?，你覺得這個外號與李逵有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？（學生討論）

可見大家對李逵有一定了解，那么我們繼續(xù)來看看一下幾句話，你認為李逵最不可能說哪句。（PPT展示）

1、“你有孝順之心，我與你十兩銀子做本錢，便去改業(yè)?！保ɡ罟砜奘黾矣欣夏?，李逵慷慨解囊，足見其孝心善心）

2、“這個打了人的是好漢，先放了他去。這個不長進的，怎地吃人打了，與我枷在號衙門前示眾?！保J入壽張縣衙判案，足見其天真可愛）

3、“罷，罷，罷！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一個小鬼！”（喝完宋江毒酒后，足見其忠心）總結(jié)：

也許同學們的意見不那么統(tǒng)一，那是因為我們對李逵這個人物還不是太了解，只要你了解了李逵的性格，你就能夠明確了。接下來就讓我們一起來學習《李逵負荊》，通過學習這一課走進李逵，去更深入地了解黑旋風。

二、梳理

▲自讀課文，復述大意。

請學生在自讀的基礎(chǔ)上加以概括：

聽——聽信虛言

鬧——大鬧山寨

證——對證負荊

救——救出劉女

賀——設(shè)宴慶賀

三、賞析

1、我們可以感受到李逵性格特點中最為突出的一點是什么？（魯莽）

2、哪些情節(jié)最能突出李逵魯莽的這一性格特點？

①聽信劉太公（“燕小乙哥，你來聽這老兒說的話。俺哥哥原來口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋風李逵，這個便是浪子燕青。既是宋江奪了你女兒，我去討來還你”）

▲具體分析：對一個陌生人的言語，不加分辨，不加思索，盲聽盲從；且毫無顧忌，暴露自己和兄弟的身份，有點“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好漢個個如此，那朝廷自不必費盡心機征討梁山，只要四處請人散布謠言，說宋江今天劫了劉太公的女兒，明天劫了王太公的女兒，李逵就和宋江鬧矛盾；說林沖今天和官府勾結(jié)，明天又搶了某良家婦女，李逵又和林沖鬧矛盾??不出一年，李逵已經(jīng)把梁山折騰得夠嗆，朝廷便可坐收漁翁之利！②大鬧山寨（不理宋江，砍倒杏黃旗，把“替天行道”四個字扯做粉碎；拿了雙斧，直奔宋江??“早做早殺了你，晚做晚殺了你”）

“黑旋風”不是虛名，臉一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就瘋了。當然這是開玩笑，“黑旋風”這個名號也可表現(xiàn)出李逵的急躁魯莽?！?具體分析：

a.李逵為什么要砍旗扯字？

（旗、字代表了梁山的理念，而現(xiàn)在李逵覺得宋江所作所為違背了梁山信條，所以把這招牌毀了）

b.李逵這么莽撞，難道就沒有一點理由嗎？

（殺閻婆惜是小樣，去李師師家是大樣。宋江去見李師師，李逵早就看不順眼，因而心有芥蒂，這一下正好觸發(fā)了。）

3、李逵就是一個這么魯莽的人，如果有可能，你喜歡跟這樣的人交往嗎？ ▲ 我肯定不喜歡，因為很有可能某一天他就聽信讒言，一下就背叛了我。

4、但是，大家都知道，《水滸傳》中的李逵卻是個帶有喜劇色彩的英雄人物，那就說明，李逵的魯莽決不是簡單的魯莽，你是怎樣評價李逵的魯莽的？

（調(diào)動學生的思維和積累，對李逵這個人物進行相對全面的介紹，并與“導語”部分提及的問題加以解答。）參考資料： ①忠誠與正義

▲宋江是他的大哥，也是他一生都敬重的人，可以說，宋江叫如同李逵的精神教父。不管是活著還是死了，他對宋江都是忠誠的，這種忠誠不亞于歷史上任何一位忠臣。當他知道宋江因為怕他反叛，破壞梁山好漢忠義之名而讓他喝下毒酒的時候，他說“罷，罷，罷！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一個小鬼”，可見其忠心。然而，即便是對自己最為敬重的哥哥，只要聽的他做了不義之事，便也毫不留情，由此可見李逵嫉惡如仇的性格。

▲深具“兒童情結(jié)”的李逵同樣需要一個價值的標尺，一個能確認他存在的意義的精神之父，于是他那顆天真的心靈仰慕了許久的宋江終于在他的生命里出現(xiàn)了，試看李逵初見宋江時是何等的狂喜，而宋江也是又送銀子，又帶李逵喝酒，對他那鹵莽的行事一味微笑著任從，你說需要銀子還債，便給你銀子還債，你說小盞吃酒不過癮，便吩咐酒保專給你換大碗，看你吃魚吃不飽，又專為你要了兩斤肉，臨別還送了五十兩一錠大銀，這一切都和宋江初會武松時的意味有微妙差別，宋江在柴家莊厚待武松，要出錢給他做衣服，又連著幾天帶他各處吃酒，這并不是為了滿足武松的口腹之欲，而是為了熨貼武松那因柴進的慢待而受傷害的自尊，表現(xiàn)的確實如一個溫厚的兄長，而宋江初會李逵的那一日，那舉止，那神態(tài)，卻全如外公疼愛外孫。這一日奠定了宋、李二人終生的情感格局。此后，宋江因題反詩入獄，戴宗因受知府差遣進京需離開一段時日，李逵怕貪酒誤了宋江飯食便“真?zhèn)€不吃酒，早晚只在牢里伏侍，寸步不離”，這是何等情分，須知粗鹵的黑李逵能做到這種地步也是絕無僅有，這只怕要比他后來跳樓劫法場還難得多。再往后，二人一個說“他與我身上情分最重”，一個道“我夢里也不敢罵他，他要殺我時，便由他殺了吧”。宋江帶數(shù)人元夜上東京時，曾對李師師戲稱李逵是“家生的孩兒小李”，難道這種玩笑也可移用到武松、魯智深、大刀關(guān)勝身上？所以李逵對宋江，既不是手足之情，也不是部屬對統(tǒng)帥的愚忠，而是更近于兒童對父親的深深的依戀，宋江名義上是他的大哥、首領(lǐng)，而實際上，卻是這個具有“兒童情結(jié)”的好漢的永遠的精神之父。②純真與直率

▲負荊請罪之時，“不如割了頭去干凈”，聽聞宋江饒他，便跳將起來“我去，甕中捉鱉，手到拿來”；而李逵跑到壽張縣衙，更多是為了好玩。李逵進了縣衙的堂屋，嚇跑了縣令。他自己“扭開鎖，取出幞頭，插上展角，將來戴了，把綠袍公服穿上，把角帶系了，再尋皂靴，換了麻鞋，拿著槐筒，走出廳前，大叫道：‘吏典人等都來參見！’”這位只愛喝酒吃肉殺人的鐵牛哥這次倒是態(tài)度溫和，沒有給各位吏員動蠻，而是讓他們當了一回群眾演員，自己狠狠的過了一把當官的癮。讓兩人喬裝因斗毆前來告狀，在這場游戲逼真的外表下，李逵的“判決”顯露出游戲的本色，他根本不管判斷尋常民事糾紛的起碼常識，而是用自己的強盜邏輯來斷案，“這個打了人的是好漢，先放了他去。這個不長進的，怎地吃人打了，與我枷號在衙門前示眾。”而且他穿著官服，一直跑到了忠義堂前，引起兄弟們的哄堂大笑。就如李卓吾所贊的那樣：“李大哥做知縣，鬧學堂，都是逢場作戲，真?zhèn)€神通自在，未至不迎，既去不戀，**！**！”金圣嘆也贊李逵“一片天真爛漫到底”。

▲弗洛伊德所謂的童心，遠不是像一般人想象的那般美好，它同樣可以表現(xiàn)得非常兇殘，因缺少成熟的社會理性規(guī)范意識，蟄伏在潛意識深層的破壞性本能往往便毫無避忌地釋放出 來，兒童虐殺小動物以取樂的行徑即是，李逵純粹為快活而殺人與此不正相似嗎？ ③孝順與善良

▲李逵無論是從傳統(tǒng)中還是在現(xiàn)實生活中他都是一位值得稱道的孝子，而且他的孝是滲到了骨子里的。李逵接母，路遇冒他名聲剪徑的李鬼。李逵最恨的就是這種事，但是他在聽到李鬼悲訴家中有老母，便動了惻隱之心。說：“你有孝順之心，我與你十兩銀子做本錢，便去改業(yè)。”取了一錠銀子給李鬼。這里，我們可以看到他心中的孝和善。

5、李逵與其他草莽英雄的比較

“招安，招安，招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，攧（音顛，跌下）做粉碎；（足見其火爆脾氣，魯莽性格）

▲“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄們的心！”（武松）

▲“只今滿朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聰，就比俺的直裰（音多，古代一種袍子）染做皂了，洗殺怎得干凈？招安不濟事！便拜辭了，明日一個個各去尋趁罷?！保斨巧睿?、魯?shù)男愿駥Ρ龋?/p>

相同點：粗魯、豪爽、講義氣

不同點：魯智深的“粗”是性急，但粗中有細，有謀略；而李逵的“粗”是蠻，有勇無謀，甚至不講道理。

6、李逵這個人物形象的意義

他“任天而行，率性而動”，不計禮法、不計名利，不做作，不掩飾，保持一個童心，與那些被封建理學扭曲的“假道學”的虛偽做作形成鮮明對比。體現(xiàn)了個性的真誠和解放。附：板書設(shè)計 聽——聽信虛言

鬧——大鬧山寨

忠誠與正義 證——對證負荊

魯莽

純真與直率 救——救出劉女

孝順與善良 賀——設(shè)宴慶賀

第三篇：《李逵見宋江》教學設(shè)計

教學目標：

1、了解有關(guān)《水滸傳》及作者的文學常識。

2、理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

3、分析李逵的形象，學習作者刻畫人物的方法。

4、培養(yǎng)學生對我國古典文學的濃厚興趣。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

2、分析李逵的形象，學習作者刻畫人物的方法。

教學方法：朗讀感悟法 合作探究法

教具準備：多媒體教學。

教學過程：

一、情境導入，營造氛圍

1、課前播放的《好漢歌》可以說響徹了大江南北，同學們知道它是哪一部電視連續(xù)劇的主題曲？

2、同學們應(yīng)該很熟悉《水滸傳》中的人物和情節(jié)?，F(xiàn)在來看看這兩位。

（1）、出示李逵畫像：這位是誰？外號，他所使的武器是。他力大如牛，被其鄉(xiāng)人喚作。

（2）、出示宋江畫像：這位是，外號，他曾在鄆（ùn）城縣當，是繼晁蓋之后，梁山泊英雄的。

3、今天，咱們就來學習有關(guān)他們二人的一篇課文——《李逵見宋江》。

二、走近作品，走近作家

1、本文節(jié)選自文學名著《水滸傳》第三十八回“及時雨會神行太保，黑旋風壯斗浪里白條”

2、《水滸傳》：又稱《忠義水滸傳》，是我國文學史上第一部專門描寫農(nóng)民起義的長篇小說，取材于北宋末的宋江起義的歷史故事。書中寫了宋江、魯智深等眾多好漢最終都因為種種不同原因而被迫在梁山落草為寇，揭桿起義。他們舉起義旗，打著替天行道，劫富濟貧的口號，殺遍大江南北，沉重地打擊了反動統(tǒng)治者的囂張氣焰，張揚了人民群眾的神勇斗志，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴腐朽，同時也深刻提示了農(nóng)民起義失敗的原因。

3、對于《水滸傳》的作者歷來說法不一，有的認為是施耐庵所著，有的認為是羅貫中所作，還有的認為是兩人合作的。選入教材時為避免引起爭議，將二位作者姓名都署于其上。

4、施耐庵、羅貫中：元末明初小說家。

三、課前準備，掌握字詞

1、生字詞

酒肆（sì）閑暇(xiá)冒瀆(dú)赍書(ī)肴饌(zhuàn)

赦宥(ù)恁么(nèn)粗鹵(lǔ)酒樽(zūn)篩酒(shāi)

擄走(lǔ)叵耐(pǒ)賺漏(zhuàn)咄咄逼人(duō)

2、相關(guān)解釋

版頭：獄卒。差撥：牢獄中的差役。

赍書：攜帶書信。過賣：酒店里的伙計。

赦宥：寬赦。恁么：如此，這樣。

兀自：還。賺漏：欺騙。

遮莫：不管，不論。革爭：爭吵。

出豁：出息。喉急：過于著急，急得慌。

將息：調(diào)養(yǎng)身體。按酒：又作“案酒”，下酒菜。

四、粗讀課文，整體感知

1、瀏覽課文，思考：本文中提到了哪些人物？主要人物是誰？主要講到了有關(guān)他的哪些事？（李逵）

酒樓鬧事——拜見宋江——騙銀搶錢——江邊喝酒。

2、小結(jié)：這就是本文刻畫人物形象的一種方法：即通過典型事例來反映人物個性品質(zhì)。

五、精讀課文，賞析品味

1、先從影視中感受李逵的形象特點。（播放音像片斷）

影視中的李逵表現(xiàn)出什么性格？（粗魯、莽撞）

2、那么讀了本文，你認為李逵到底是一個怎樣的人？

粗魯、莽撞、忠義、耿直

3、出示學習要求：

（1）、分角色朗讀課文“李逵看著宋江——推開簾子，下樓去了?！边@一部分。

（2）、思考：這一部分最能體現(xiàn)李逵性格的語言有哪些？這一部分最能體現(xiàn)李逵性格的行為有哪些？

哥哥，這黑漢子是誰？

莫不是山東及時雨黑宋江？

若真?zhèn)€是宋公明，我便下拜。若是閑人，我卻拜甚鳥。節(jié)級哥哥不要瞞我拜了，你卻笑我。

卻要和那廝放對，打得他家粉碎

“撲翻身軀便拜”

4、說一說作者除了將人物置于典型事例中展示其個性外，還運用了什么描寫方法來刻畫人物的？（語言描寫 動作描寫）

5、指導：我國古典小說很少運用心理描寫來刻畫人物，但就憑簡潔的幾句話，幾組動作，就使人物形神畢現(xiàn)，生動豐滿確實值得咱們學習。

6、文中其他地方還有這樣的例子嗎？

“老爺閑常賭直，今日權(quán)且不直一遍?！?/p>

“酒把大碗來篩，不奈煩小盞價吃?！?/p>

“一指一跤”

7、那么你認為宋江是個怎樣的人？（仗義疏財、注重義氣）

六、研讀課文，合作探究

自讀課文，小組合作，探究下面的問題。

1、李逵初見宋江，撒了什么謊？為何要撒謊？后來坦誠陳了嗎？

撒謊說是借錢去贖銀子。結(jié)識他仰慕已久的宋江后，開始要起面子來，希望不被他崇拜的宋大哥看輕；后來真相敗露，坦誠相告。

2、李逵經(jīng)常賴帳、搶錢嗎？這次為何耍賴、要搶？

“閑常最賭的直”。這次是因為被這位“果然仗義疏財”的宋江哥哥所感動，急于想“做好漢請他”才賴、搶錢。

3、金圣嘆評點說，“寫李逵粗直不難”，難在“寫粗直人處處使乖說謊”。為什么李逵說謊不但不令人反感，反而有助于表現(xiàn)他的粗直性格？

李逵撒謊、搶錢等外在不直行為，實為對宋江忠直的一種體現(xiàn)。這樣寫不但不令人反感，反而更生動地突出了其急于表達內(nèi)心真實世界的粗直性格。（這也就是：反差越大，往往越能突出表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。）

七、拓展延伸，追蹤充電

《水滸傳》中留給你印象最深的有哪些人物？你知道他們的外號嗎？還知道有關(guān)他的哪些故事？

八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

完成類文賞析：《魯提轄拳打鄭關(guān)西》

板書設(shè)計：

主要事件

酒樓鬧事——拜見宋江——騙銀搶錢——江邊喝酒。

人物形象

李逵：粗魯、莽撞、忠義、耿直

宋江：仗義疏財、注重義氣

刻畫人物的方法

典型事例 語言描寫 動作描寫

第四篇：欽州市浦北縣張黃鎮(zhèn)中學附近養(yǎng)豬場污染何解了

廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣張黃鎮(zhèn)中學附近養(yǎng)豬場污染何解了?

張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場就修建在廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣張黃鎮(zhèn)中學附近。

近年來日日夜夜向江里直接排污污染江水，嚴重破壞沿江百姓的安康生活，也對附近學校的師生產(chǎn)生影響。百姓苦不堪言，可浦北縣有關(guān)部門執(zhí)行地方保護主義，包庇慫恿此養(yǎng)豬場污染環(huán)境的違法犯罪行為，我們只好向上級環(huán)保部門成文報告如下：

張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場，目前在養(yǎng)生豬有200多頭，養(yǎng)有狗100多只，每天給附近百姓及學校的師生制造、傾瀉大量的污染物。

1、水源污染嚴重

附近百姓的魚塘和江水以前魚蝦豐美，江水清澈，無色無味，可以直接灌溉飲用。如今魚塘和江里魚蝦幾近絕跡，水體渾濁，富營養(yǎng)化，充斥一股強烈的豬和狗屎尿氣味。

地表水流如此，地下水有過之而無不及，附近居民陳德祥家的壓水井壓出來的井水渾濁不堪有一股強烈的豬狗屎尿氣味，實在不堪飲用。附近百姓沒有養(yǎng)豬，如果不是張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場所賜，陳德祥家井水中豬狗屎尿氣味從何而來?

張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場每天往地表地下直接排污，我們拍下了很多張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場往地表和地下直接排污的鏡頭。如果有專家、領(lǐng)導說這里飲水沒被張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場污染，我們愿意自費每天送一杯水給領(lǐng)導及其家人喝，他們敢喝嗎?

2、土地污染嚴重

莊稼一枝花，全靠糞當家，豬狗屎尿水肥土肥田，這道理莊稼人很懂?？赏恋睾腿艘粯?，人吃了有毒的食品喝了有毒的水會生病死亡，莊稼用了有毒的肥料灌溉了有毒的水也會枯萎死亡，張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場排放出來的豬狗屎尿水種不出莊稼。

以前農(nóng)家養(yǎng)豬吃的自然產(chǎn)的飼料和米糠，排泄出來的豬屎尿是綠色環(huán)保的農(nóng)家肥;現(xiàn)在張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場生豬吃的是含有大量預防疾病的藥劑、促進生長的激素和重金屬元添加劑的配合飼料，排泄出來的豬屎尿不是綠色環(huán)保農(nóng)家肥而是廢物毒物。

我們用張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場排放出來的豬屎尿不但種不出莊稼，而且在生產(chǎn)生活中皮膚較長時間接觸后長紅斑癢得出奇，搔破皮膚后便滲出黃色汁液很難愈合。陳德祥的妻子還出現(xiàn)類似情況去醫(yī)院住院治療，身心受到嚴重損害。這是明顯的嚴重污染事實。

3、空氣污染嚴重

張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場建在山上，百姓居住的房子、張黃鎮(zhèn)中學等就山腳下，附近的百姓及師生長期受張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場釋放出來強烈的豬狗屎尿氣味刺激，嗅覺已經(jīng)麻木了。

人處鮑魚之肆，久而不聞其臭。我們長期生活在張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場釋放出來的強烈的豬狗屎尿氣味中，已經(jīng)聞不到豬狗屎尿氣味了?？晌覀兊挠H戚朋友很不適應(yīng)，他們來我們家做客坐一會就走，因為客人實在受不了張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場釋放出來的強烈的豬狗屎尿氣味熏陶。

4、噪音污染嚴重

我們生活中的大量噪音直接或間接來自張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場：一是張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場生豬和狗的嚎叫之聲;二是張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場污染環(huán)境滋生了大量蚊蠅的飛舞之聲。沒日沒夜地刺激我們的耳膜，把我們刺激得身心交瘁，我們實在不堪忍受了。

張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場居高臨下，豬狗嘻戲、打斗、呻吟、嚎叫制造出大量的噪音，從山上飄下來，正如高山上吹喇叭——名(聲)遠揚，半夜豬狗叫真如鬼哭狼嚎，大人聽了都起雞皮疙瘩，小孩聽了噩夢不斷。

相對生豬制造的噪音而言，張黃鎮(zhèn)苗圃場養(yǎng)豬場污染環(huán)境所滋生的大量蚊蠅則是我們揮之不去的夢魘。大的蚊蠅有人小指大，小的蚊蠅有粉塵大，數(shù)量之多可用遮天蔽日來形容，尤其是夏日的黃昏，人在家中張口吸氣就可吸進蚊蠅。蚊蠅到處飛落不僅污染衣食器物，傳播疾病，而且不分晝夜地在耳邊嗡嗡飛叫，讓人心煩意亂，寢食難安。

嚴重的水污染、土地污染、空氣污染、噪音污染把我們這里污染成了人間地獄，青山綠水已成為夢境，我們在這里實在無法安生了。懇請上級環(huán)保部門為我們老百姓做主啊。

第五篇：端午的鴨蛋教學設(shè)計-鄭州第三中學

《端午的鴨蛋》教學設(shè)計

鄭州三中 曹懷紅

一、教材分析

語文課程豐富的人文性對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情，滲透著作者對故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風情、民韻習俗的深深思戀之情。

二、學情分析

處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當代中學生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當適時的引導。猶太作家伊利·維瑟接受諾貝爾和平獎致辭時說：“記憶的呼喚，和謹記勿忘的號召，來自我們歷史的根源?！倍宋绻?jié)、端午的鴨蛋，何嘗不是我們歷史的根源?引導學生正確的情感態(tài)度價值觀，就是號召他們對這種傳統(tǒng)文化的重視，就是我們傳承文明的責任。

三、教學目標

【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

【能力目標】：1.學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

2.學習誦讀富有生活情趣的語言。

【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

四、教學重、難點

【教學重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。

【教學難點】：引導學生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

五、教法與學法

“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學過程相照應(yīng)，教法可以采用導入──閱讀──拓展的步驟進行，在學法上可以按照歸納復述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學目的，達到教學難點、重點的突破。

六、課時安排：一課時

七、教學內(nèi)容

1.激發(fā)興趣，導入課題

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。

意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，在游戲之中引導學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行回顧，同時為課文學習創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學生歸納復述知識的能力。

2.瀏覽課文，整體感知

問題：（1）學生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

3.細讀課文，了解內(nèi)容

問題：

（1）文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)？

（2）文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來安排課文內(nèi)容的？

（3）文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事？是否離題太遠？

意圖：問題一可以使學生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對搜集的內(nèi)容進行分析整和。

問題二讓學生自我概括，掌握本文“端午風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導學生分析第一段的總分結(jié)構(gòu)，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學生，這一內(nèi)容并不復雜，可由學生自主完成。

問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應(yīng)允許學生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導，應(yīng)落實到對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念上。

4.精讀課文，感受情趣

問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。

例如：

（1）“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上?！?/p>

（2）“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”

意圖：讓學生學會品味文章的情趣。先讓他們反復朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！保按_實是好”，“我實在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學生朗讀能力。

5.回歸生活，分享體驗

問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。

意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

6.創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學習本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？

意圖：此環(huán)節(jié)讓學生關(guān)注社會，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

7.課堂小結(jié)

8.作業(yè)

了解本地的民俗，寫一篇練筆。