第一篇：五年級科學教學設計

五年級科學《冷水和熱水》教學設計

河北省滄州市獻縣魏國霞

教 材 ：河北省義務教育課程標準試驗教科書《科學》五年級（上冊）

科學探究目標：

1、能利用感覺器官知物體的冷熱。

2、通過實驗操作活動，使學生認識冷水和熱水“相遇”之后，明白熱是怎樣傳遞的?？茖W知識目標：

通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結果分析結論。

教學重難點：實驗條件的控制

教具準備：鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。

教學設計：

一、導入課題。

1、同學們，我們都感受過冬天的寒風刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應該怎樣科學地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學們觀察插圖，比較圖中有什么不同？、你能結合自己的生活經(jīng)驗，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學習《冷水和熱水》

二、活動

（一）——手指的感覺。

1、教師導入，引出疑問：我們的手指能準確地感知水的冷、熱嗎？讓學生進行簡單的猜想，引導學生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學生探究冷熱問題的興趣。

2、實驗驗證：（1）、提出要求：

①、將自己的左手食指浸入涼水中，右手食指浸入熱水中，體會手的感覺。

②、1分鐘后，將兩只手指同時觸摸木頭桌面。（2）、學生小組合作進行實驗。

（3）、學生在小組內交流自己的感受，并試分析原因。

（4）、學生匯報感受。教師注意引導學生在匯報時使用恰當?shù)恼Z言。（5）、師小結：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。

（6）、閱讀科學在線，同桌間說說從資料中知道了什么？關天溫度及溫度計你還知道什么？

（7）、我們的生活和生產(chǎn)中哪里應用了溫度計？

3、師小結：冷與熱是相對的，冷指溫度低，感覺溫度低；熱指溫度高，感覺溫度高。

三、活動

（二）——測量水溫的變化。

（一）、提出問題：當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？ 你能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜一猜嗎？。

（二）、明確思路，進行實驗。

1、指導學生認識實驗材料。

2、教師講解實驗方法。

(1)、向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2)、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。（提示學生加熱水和打孔時，一定要注意安全。）(3)、將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。

（注意：實驗過程中，兩支溫度計不能貼近燒杯的底部或燒杯壁。）(4)、觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。時間（分鐘）0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 燒杯中水的溫度（℃）

錐形瓶中水的溫度（℃）

（5）、根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)畫曲線圖。

3、小組討論分工情況。

4、學生進行實驗；教師隨堂指導。

（三）、整理數(shù)據(jù)，歸納結論。

1、小組討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

2、小組匯報討論結果，引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學結論。

3、師小結：當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。當熱量傳給一個物體時，這個物體的熱能就會增加，隨著熱能的增加，它的溫度就會升高，與此同時，那個放熱的物體的溫度就相應地降低。熱量會不斷地從一個物體傳到另一個物體，直至兩個物體的溫度相等。

4、對個別小組出現(xiàn)不對的現(xiàn)象進行討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 師小結：實驗中出現(xiàn)不規(guī)范操作所致，所以以后我們在做實驗時要更加的嚴謹，更加規(guī)范。

四、拓展。

1、在我們生活中，哪些現(xiàn)象與我們這節(jié)課有原理一樣呢？你能解釋一下當中的原因嗎？

2、對實驗用過的水，你打算如何處理？

第二篇：五年級科學火山教學設計

五年級科學火山教學設計

一、教學目標、能夠收集有關火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。

二、教學重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內力作用的結果。

三、教學準備

布置學生收集火山的有關資料。

四、教學過程

（一）導入新、提問：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點？

2、談話：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？

3、觀看“火山”的現(xiàn)場圖片。

4、提問：剛才你看到的是什么自然現(xiàn)象？、談話：關于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

7、談話：同學們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

（二）探究新知

、火山是怎樣形成的？

（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學生試答）。

（2）談話：下面請同學們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。

（3）播放

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？

（）全班交流、小結

（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發(fā)的現(xiàn)象呢？

（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現(xiàn)在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學生觀察。

（9）提問：你看到了什么現(xiàn)象?

（10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內部有壓力。）

（11）講解：地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。從火山口噴出的物質堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發(fā)生時的現(xiàn)象是什么？

火山爆發(fā)時現(xiàn)象：

響聲（很大）大地（劇烈震動）

濃煙（沖向高空）

灰、石塊（落下來）

巖漿（火紅）

3、火山與人類的關系是什么？

全班交流（然后出示）

五、拓展活動

了解世界著名的火山

六、布置作業(yè)

制作一期關于火山的《火山旅游》

五年級下冊《火山》

教學流程

素材說明

一、導入新、欣賞圖片

2、淺談對火山的了解

出示火山爆發(fā)的圖片

二、探究新知

、交流搜集到的火山的資料

2、設計實驗，探究火山的成因

3、小組實驗，合作完成4、歸納總結火山的成因

出示實驗方法

出示火山的成因

三、科學與生活

、火山與人類的關系

2、火山發(fā)生時的現(xiàn)象

出示火山人類的關系

出示火山發(fā)生時的現(xiàn)象

四、拓展活動

了解世界著名的火山

出示世界著名的火山

五、布置作業(yè)

制作一期關于火山的《火山旅游》

《火山》教學反思

高莊中心小學

楊豐敏

火山一，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的，又找到了火山噴發(fā)的圖片，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。

教學時，首先通過圖片讓學生看到真實的火山噴發(fā)的情景，使學生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

因此，我覺得在科學中圖畫的運用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結合，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發(fā)學生的興趣很有幫助，將堂變成學生展示、交流的舞臺，使學生能學到內學不到的知識內容，把外搜集的資料拿到堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識。但也需要教師在前進行充分的準備，才能真正的保證堂教學的順利進行。提高本節(jié)的教學效果

6、《火山》教學設計

一、前準備：、飲料瓶、透明膠布、氣球、針，水、紅墨水、水槽等每組一套。

2、教師（學生）準備關于火山的文字、圖片、視頻資料。

二、教與學的目標：、學會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。

2、能用簡單器材做火山噴發(fā)模擬實驗。

3、了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認識火山形成的原因；認識火山與人類生活的關系；包括給人類帶來的危害和好處。

三、教學過程：

（一）導入新：、同學們知道火山爆發(fā)嗎？請說一說你知道的有關信息。

①播放火山爆發(fā)時的視頻，認識火山噴發(fā)時的現(xiàn)象。

提問：看了這些視頻資料，你有什么問題？

②學生發(fā)言

（從學生的講述中選取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山對人類有什么危害？”等幾個問題。

（二）探究新知

2、分析有關現(xiàn)象，做出假設。

①提問：從這些現(xiàn)象中你對地球內部有哪些認識？（地層的構造）

學生討論。

（地球表層有一層層的巖石，內部溫度非常高，呈熔巖狀態(tài)，壓力非常大等。）

②提問：你認為火山是怎樣形成的？

學生做出假設，并對別人的看法發(fā)表意見。老師按學生的假設整理出幾條意見。（地球內部的熔巖溫度非常高，壓力非常大，從地表板塊裂縫處或薄弱處噴發(fā)出來，就形成了火山。）

3、設計實驗。

各小組自行討論：怎樣利用桌上的材料設計實驗證明自己的觀點呢？

以小組為單位討論、設計實驗并匯報。

4、學生按自己的設計方法實驗，教師巡回指導。

要求：認真觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。

、匯報、討論。

學生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現(xiàn)象及得出的結論。

（學生可能作出的實驗：①先用氣球裝上水，再用針扎上小孔后的噴水現(xiàn)象模擬火山噴發(fā)，②在飲料瓶一側扎上一個小孔，用透明膠布粘住，瓶內灌上水，加入紅墨水染紅，擰緊蓋子，用力擠壓瓶身，水將透明膠布沖開，形成“火山噴發(fā)”。）

6、討論:通過實驗，現(xiàn)在你們認為火山到底是怎樣形成的？

7、出示地殼變動，火山發(fā)生的，總結火山的成因。

（三）、科學與生活

8、討論：火山與人類生活的關系。

播放視頻（影片《烈火熔城》片斷。）

學生講述搜集的有關火山帶給人們的災難的資料。

問：火山帶給人類哪些益處呢？

學生討論：

（形成地熱資源，形成礦產(chǎn)，形成獨特的自然景觀等）

（四）拓展活動

9、布置后活動。

收集有關資料，辦一份火山風景區(qū)旅游手抄報。

第三篇：[五年級其他課程]科學教學設計

《給冷水加熱》教學設計

一、教學目標：

1、科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。

2、過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化，設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。二、教學重點：關注水在加熱過程中的變化；設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

三、教學難點：研究水受熱上浮的原因

四、教學準備：教師準備：冷水，熱水各一杯；小組準備：可封口的小塑料袋，熱水，冷水，試管，天平，實驗單。

五、教學過程：

（一）聯(lián)系生活，導入新課：

師：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學們你們有辦法感覺出冷和熱嗎？（全體：自由發(fā)言）。師：在我們的桌子上就有一杯冷水、一杯熱水，你們能分清嗎？你來說？（生：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分辨。）(板書：冷

熱)師：你真是一個聰明的學生.同學們還有什么辦法嗎？（生：用手摸、用嘴嘗、看杯口的小水珠……）師：那，你們有什么方法讓這杯冷水變成熱水呢？（在板書“冷”“熱”之間畫：

箭號）你就……誰還想說……誰還有不同的方法（可用肢體語言提示）

師：老師也有幾種方法，想聽聽嗎？ 師生自由討論（投影出示課題：給冷水加熱）?！?/p>

（設計意圖：從聯(lián)系生活經(jīng)驗辨別水的冷熱開始，引出如何給冷水加熱，讓學生充分表達自己的想法。）

（二）給塑料袋里的冷水加熱

1、師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試

你們說給塑料袋加熱用什么方法好呢？塑料袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？ 生：…

今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？

請聽好老師的幾點要求：把你們小組桌上的這一袋冷水摸一摸有什么感覺，（讓學生摸）把它記住，放在熱水杯里一分鐘左右，仔細觀察冷水袋在熱水杯中的變化。明白了嗎？請各小組準備好熱開水，注意安全，水量大約250毫升左右，現(xiàn)在實驗開始，看看誰觀察最認真。

3、學生開始活動，教師巡視指導。

（設計意圖：從一個簡單的操作活動，引出進一步探究活動。）師：時間到了，請小組長用塑料夾夾出，請你們摸摸塑料袋里的水跟剛才比一比有什么不一樣？

全體生：熱了。這袋水在熱水杯里有什么變化呢？

生：我們看到了，冷水袋由沉到浮……哪個小組也來說說你們看到的變化？還有哪個小組愿意再來說說……

師：現(xiàn)在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？ 全班：浮 師：同學們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙，同學們還記得我們學習過影響沉浮的因素是——（師拉長語調）生：重量 體積

（三）研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？為了方便我們的觀察，老師用這個東西代替了冷水袋，老師用什么東西代替冷水袋??？（考察學生有沒認真聽）這是一個試管里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，實驗前要設計好實驗方案這是非常重要的一步，請同學們翻開課本第29頁在小組內說一說，并填寫計劃單。看看哪個小組設計得又快又好。

2、學生設計實驗方案。把方案寫在教師預備的計劃單上，每組一張，小組討論完成。

研究計劃

第（）小組 研究的問題

是水在變熱過程中（）發(fā)生了變化？ 實驗方法 實驗器材 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的解釋

3、全班交流實驗方案。師：同學們，哪個小組先來說說你們的方案？ 生：…

師：在這個實驗里你們怎么給水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）

師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱再前后對比…機智教學，你們打算先稱什么）] 師：先稱熱水行嗎？生：…

師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費時間了，所以我們最好先稱冷水。

師：你們怎么觀察它的體積變化？ 生：…

師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會凸出來，等下做實驗的時候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！

4、師：現(xiàn)實驗前老師這里有一些建議，可能對你們做實驗有所幫助。（溫馨提示）

實驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。同學們準備好了嗎？實驗開始！

5、學生開始小組實驗，教師巡視指導。

（四）總結鞏固

師：同學們整理好材料，哪個小組先來說說你們的實驗結果。生：… 師：其他組有不一樣的結果嗎？ 生：…

師：奇怪了，為什么會有不一樣的結果呢，許多科學家經(jīng)過實驗研究驗證得出水在加熱過程中重量不變，有些小組會產(chǎn)生不一樣的結果可能是因為在實驗過程中操作儀器出現(xiàn)了誤差。

師：同學們，通過實驗我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱水袋為什么會浮在水面上呢？

生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。師：是嗎？ 生全體：是啊。

2、鞏固提高 教師出示電熱水壺。

師：真棒，誰能用今天學習的知識解決生活小竅門呢？

投影出示：（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：… 師：大家聽明白了嗎？ 生：明白了。

師：同學們今天你們有什么收獲嗎？（3人）生：… 師：同學們，勇于探索，定能攀上科學高峰！下課 板書設計：

給冷水加熱

水受熱------體積增大，重量不變。

《給冷水加熱》教學設計

（五年級科學）

姚家橋小學：納學紅

第四篇：五年級科學《齒輪》教學設計

五年級科學《齒輪》教學設計

《齒輪》教學設計

一、導入

同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉動齒輪讓風車轉動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了。當他們一起轉動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學說一說。

（１）一個齒輪轉另一個齒輪也轉。

師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉動一個，另外一個也轉。

師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉動２，那么齒輪１也轉動。

生：轉動其中任何一個其他齒輪都轉。

（２）一個齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉動的方向不一樣，師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉），要讓齒輪１?逆時針轉動，齒輪２就會（生：順時針轉）

換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉動方向

（3）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉的圈數(shù)少我們就說它轉的慢，齒輪轉動圈數(shù)多我們就說它轉得快。那么大小齒輪組合轉動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關系呢？科學課還得用準確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉動速度。

師：經(jīng)過大家的努力，認真觀察分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉動方向、改變轉動速度。其實在齒輪轉動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。

師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉動起來。

師：你有沒有遇到不能轉動的情況？

生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉動方向相同，所以沒法轉動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉動方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉動方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，第二個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉動方向？

生：順時針轉動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉動。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉動變豎直方向的轉動

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。

師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應用

通過學習我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。

第五篇：五年級科學地震教學設計

地 震

教學目標:

1、科學探究目標:

能用模擬實驗感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。能通過搜集資料，弄清發(fā)生地震時應采取的措施。

能邊演示邊說明發(fā)生地震時應當采取哪些措施避免受到傷害。

2、情感態(tài)度與價值觀目標: 能把自己的感受與其他同學交流

能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習時，哪些行為需要改進。對古代的科學發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學家產(chǎn)生敬佩之情。

3、科學知識目標:

能用自己的話說出地震的概念。能說出地震會引起哪些災害。

4、科學、技術、社會、環(huán)境目標:

對了解世界上什么地方發(fā)生地震的事情感興趣。愿意了解科學家預防地震技術方面的最新研究成果。

二、教學準備:

錄像、課件分組實驗材料:一塊書本大小的硬紙板，托盤積木、飲料盒或罐等。課前準備的有關避震的資料。

三、教學過程:

（一）情景導入談話: 同學們，我們生活著的地球，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，云海、日出、花開、降雪等。有的美不勝收，讓人賞心悅目;令人心曠神怡。（PPT出示相關圖片）有的卻讓人無法抗拒，甚至會給人類造成巨大的災害。風、云、雨、雪、雷電和地震。（PPT出示相關圖片）其中地震就是最為嚴重的自然災害之一。今天，我們就來共同探究有關于地震方面的知識。(板書課題)【設計意圖:出示相關圖片，讓學生身臨其境，感受美的同時感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強大破壞力，對地震有直觀的感受。】

（二）了解地震的危害

1.模擬體驗一: 用硬紙板或薄木片做體驗地震發(fā)生時引起的地面的斷裂。方法:雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會斷裂時的感覺。

2.與同學交流自己的感受。

3.模擬體驗二:用托盤和書本做的模擬地震發(fā)生時房屋倒塌。方法:A:將托盤放在兩摞書上(用書代表地殼的板塊)，在托盤中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅(包括樓房、池塘、電線桿)模型

B:快速移動托盤下的兩摞書，觀察模型的變化。

4.怎樣用模擬實驗的結果來說明地震的危害?說說自己做模擬實驗的感受?！驹O計意圖:為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，能動性，我設計了在觀看錄像后的基礎上讓學生進行了兩個模擬實驗。通過模擬實驗一，讓學生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想象成地城發(fā)生時劇烈的振響。通過模擬實驗二，讓學生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學生必然會受到心靈的沖擊，這時教師適時引導學生體驗地震災害發(fā)生時，人類的生活設施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災害的無情，及時啟發(fā)學生用模擬實驗的結果來說明地震造成的嚴重危害。】

5.觀看08 年四川5.12 大地震后災區(qū)的情況和世界發(fā)生的幾次有影響的大地震錄像。（出示相關圖片、視頻）要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來。觀看大地震錄像。完成課本第72 頁的表格，寫出自己的感受和地震的危害。我最深的感受是: 地震的危害有: 1.2.3.師:用自己的話說說什么是地震? 【設計意圖:在學生對地震危害有了一定感性認識的基礎上，讓學生通過觀看有關地震的紀錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學生對地震危害的認識?！?/p>

（三）了解候風地動儀

1.學生獨自閱讀科學在線，了解我國古代科學家張衡的貢獻。

2.交流課前收集有關地震的諺語?！驹O計意圖]:通過獨自閱讀科學在線，讓學生了解到很早以前人們就開始了預報地震方面的研究。我國古代科學家張衡的候風地動儀是世界上最早的預報地震的儀器。激發(fā)學生對科學發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對科學家產(chǎn)生敬佩之情。通過收集地震有關諺語，讓學生知道地震來臨時的一些地震前兆，能夠及時提高警惕?！?/p>

（四）避震演習

1、積極預防，學會保護采取措施

(1)遇到地震來臨時，我們該怎樣自救?(2)小組結合課前準備的有關避震的資料進行討論。

(3)根據(jù)學生匯報的情況，老師進行總結。

課件出示當?shù)卣饋砼R時首先要保持冷靜，并做到。①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側面，并盡可能地找到一些物品保護頭部。②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。③在街上。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。④在郊外，避開山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等。⑤駕車行駛時，迅速避開立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。⑥震后不急于回屋，以防余震。(4)

2、情景再現(xiàn)，模擬避震演習。(提醒學生演習時要注意安全)把參加演習的感受與同學交流，進一步加深對科學避震的認識?！驹O計意圖:通過學生討論交流課前收集的資料和進行避震演習，使學生了解一些避震的科學常識，懂得地震發(fā)生時要做到從容不迫，能運用所學知識和技能，采取一些保護自己的措施，以便減少對自身的傷害?！?/p>

四、全課總結: 這節(jié)課你有什么收獲? 【[設計意圖:通過讓學生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學生對所學內容的認識?！?/p>