第一篇：[五年級其他課程]科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。

2、過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化，設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。二、教學(xué)重點：關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

三、教學(xué)難點：研究水受熱上浮的原因

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：冷水，熱水各一杯；小組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，熱水，冷水，試管，天平，實驗單。

五、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課：

師：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學(xué)們你們有辦法感覺出冷和熱嗎？（全體：自由發(fā)言）。師：在我們的桌子上就有一杯冷水、一杯熱水，你們能分清嗎？你來說？（生：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分辨。）(板書：冷

熱)師：你真是一個聰明的學(xué)生.同學(xué)們還有什么辦法嗎？（生：用手摸、用嘴嘗、看杯口的小水珠……）師：那，你們有什么方法讓這杯冷水變成熱水呢？（在板書“冷”“熱”之間畫：

箭號）你就……誰還想說……誰還有不同的方法（可用肢體語言提示）

師：老師也有幾種方法，想聽聽嗎？ 師生自由討論（投影出示課題：給冷水加熱）。……

（設(shè)計意圖：從聯(lián)系生活經(jīng)驗辨別水的冷熱開始，引出如何給冷水加熱，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

（二）給塑料袋里的冷水加熱

1、師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試

你們說給塑料袋加熱用什么方法好呢？塑料袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？ 生：…

今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？

請聽好老師的幾點要求：把你們小組桌上的這一袋冷水摸一摸有什么感覺，（讓學(xué)生摸）把它記住，放在熱水杯里一分鐘左右，仔細(xì)觀察冷水袋在熱水杯中的變化。明白了嗎？請各小組準(zhǔn)備好熱開水，注意安全，水量大約250毫升左右，現(xiàn)在實驗開始，看看誰觀察最認(rèn)真。

3、學(xué)生開始活動，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：從一個簡單的操作活動，引出進(jìn)一步探究活動。）師：時間到了，請小組長用塑料夾夾出，請你們摸摸塑料袋里的水跟剛才比一比有什么不一樣？

全體生：熱了。這袋水在熱水杯里有什么變化呢？

生：我們看到了，冷水袋由沉到浮……哪個小組也來說說你們看到的變化？還有哪個小組愿意再來說說……

師：現(xiàn)在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？ 全班：浮 師：同學(xué)們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙，同學(xué)們還記得我們學(xué)習(xí)過影響沉浮的因素是——（師拉長語調(diào)）生：重量 體積

（三）研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？為了方便我們的觀察，老師用這個東西代替了冷水袋，老師用什么東西代替冷水袋啊？（考察學(xué)生有沒認(rèn)真聽）這是一個試管里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，實驗前要設(shè)計好實驗方案這是非常重要的一步，請同學(xué)們翻開課本第29頁在小組內(nèi)說一說，并填寫計劃單。看看哪個小組設(shè)計得又快又好。

2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。把方案寫在教師預(yù)備的計劃單上，每組一張，小組討論完成。

研究計劃

第（）小組 研究的問題

是水在變熱過程中（）發(fā)生了變化？ 實驗方法 實驗器材 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的解釋

3、全班交流實驗方案。師：同學(xué)們，哪個小組先來說說你們的方案？ 生：…

師：在這個實驗里你們怎么給水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）

師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱再前后對比…機(jī)智教學(xué)，你們打算先稱什么）] 師：先稱熱水行嗎？生：…

師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費(fèi)時間了，所以我們最好先稱冷水。

師：你們怎么觀察它的體積變化？ 生：…

師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會凸出來，等下做實驗的時候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！

4、師：現(xiàn)實驗前老師這里有一些建議，可能對你們做實驗有所幫助。（溫馨提示）

實驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？實驗開始！

5、學(xué)生開始小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（四）總結(jié)鞏固

師：同學(xué)們整理好材料，哪個小組先來說說你們的實驗結(jié)果。生：… 師：其他組有不一樣的結(jié)果嗎？ 生：…

師：奇怪了，為什么會有不一樣的結(jié)果呢，許多科學(xué)家經(jīng)過實驗研究驗證得出水在加熱過程中重量不變，有些小組會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果可能是因為在實驗過程中操作儀器出現(xiàn)了誤差。

師：同學(xué)們，通過實驗我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱水袋為什么會浮在水面上呢？

生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。師：是嗎？ 生全體：是啊。

2、鞏固提高 教師出示電熱水壺。

師：真棒，誰能用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活小竅門呢？

投影出示：（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：… 師：大家聽明白了嗎？ 生：明白了。

師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？（3人）生：… 師：同學(xué)們，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！下課 板書設(shè)計：

給冷水加熱

水受熱------體積增大，重量不變。

《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計

（五年級科學(xué)）

姚家橋小學(xué)：納學(xué)紅

第二篇：五年級科學(xué)火山教學(xué)設(shè)計

五年級科學(xué)火山教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)、能夠收集有關(guān)火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；了解火山的形成原因。

二、教學(xué)重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新、提問：地球的構(gòu)造分為哪幾部分？地球內(nèi)部有哪些特點？

2、談話：地球內(nèi)部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運(yùn)動，會發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？

3、觀看“火山”的現(xiàn)場圖片。

4、提問：剛才你看到的是什么自然現(xiàn)象？、談話：關(guān)于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

7、談話：同學(xué)們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

（二）探究新知

、火山是怎樣形成的？

（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認(rèn)為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學(xué)生試答）。

（2）談話：下面請同學(xué)們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。

（3）播放

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？

（）全班交流、小結(jié)

（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發(fā)的現(xiàn)象呢？

（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現(xiàn)在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學(xué)生觀察。

（9）提問：你看到了什么現(xiàn)象?

（10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內(nèi)部有壓力。）

（11）講解：地球內(nèi)部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。從火山口噴出的物質(zhì)堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發(fā)生時的現(xiàn)象是什么？

火山爆發(fā)時現(xiàn)象：

響聲（很大）大地（劇烈震動）

濃煙（沖向高空）

灰、石塊（落下來）

巖漿（火紅）

3、火山與人類的關(guān)系是什么？

全班交流（然后出示）

五、拓展活動

了解世界著名的火山

六、布置作業(yè)

制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》

五年級下冊《火山》

教學(xué)流程

素材說明

一、導(dǎo)入新、欣賞圖片

2、淺談對火山的了解

出示火山爆發(fā)的圖片

二、探究新知

、交流搜集到的火山的資料

2、設(shè)計實驗，探究火山的成因

3、小組實驗，合作完成4、歸納總結(jié)火山的成因

出示實驗方法

出示火山的成因

三、科學(xué)與生活

、火山與人類的關(guān)系

2、火山發(fā)生時的現(xiàn)象

出示火山人類的關(guān)系

出示火山發(fā)生時的現(xiàn)象

四、拓展活動

了解世界著名的火山

出示世界著名的火山

五、布置作業(yè)

制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》

《火山》教學(xué)反思

高莊中心小學(xué)

楊豐敏

火山一，由于火山和地震都是地球內(nèi)部運(yùn)動引起的，因此火山的形成過程上學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，為此我在教學(xué)之前制作了生動、形象的，又找到了火山噴發(fā)的圖片，又讓學(xué)生回家搜集了有關(guān)火山的圖片和資料。

教學(xué)時，首先通過圖片讓學(xué)生看到真實的火山噴發(fā)的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以的演示進(jìn)行講解說明，使學(xué)生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。使學(xué)生多方面的了解到更多有關(guān)火山的知識以及地球內(nèi)部的構(gòu)造。使堂教學(xué)進(jìn)行的順利，學(xué)生興趣更濃。

因此，我覺得在科學(xué)中圖畫的運(yùn)用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結(jié)合，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，對突破教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，將堂變成學(xué)生展示、交流的舞臺，使學(xué)生能學(xué)到內(nèi)學(xué)不到的知識內(nèi)容，把外搜集的資料拿到堂來交流，使更多的學(xué)生掌握更多的知識。但也需要教師在前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能真正的保證堂教學(xué)的順利進(jìn)行。提高本節(jié)的教學(xué)效果

6、《火山》教學(xué)設(shè)計

一、前準(zhǔn)備：、飲料瓶、透明膠布、氣球、針，水、紅墨水、水槽等每組一套。

2、教師（學(xué)生）準(zhǔn)備關(guān)于火山的文字、圖片、視頻資料。

二、教與學(xué)的目標(biāo)：、學(xué)會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價，對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交流意見。

2、能用簡單器材做火山噴發(fā)模擬實驗。

3、了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認(rèn)識火山形成的原因；認(rèn)識火山與人類生活的關(guān)系；包括給人類帶來的危害和好處。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新：、同學(xué)們知道火山爆發(fā)嗎？請說一說你知道的有關(guān)信息。

①播放火山爆發(fā)時的視頻，認(rèn)識火山噴發(fā)時的現(xiàn)象。

提問：看了這些視頻資料，你有什么問題？

②學(xué)生發(fā)言

（從學(xué)生的講述中選取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山對人類有什么危害？”等幾個問題。

（二）探究新知

2、分析有關(guān)現(xiàn)象，做出假設(shè)。

①提問：從這些現(xiàn)象中你對地球內(nèi)部有哪些認(rèn)識？（地層的構(gòu)造）

學(xué)生討論。

（地球表層有一層層的巖石，內(nèi)部溫度非常高，呈熔巖狀態(tài)，壓力非常大等。）

②提問：你認(rèn)為火山是怎樣形成的？

學(xué)生做出假設(shè)，并對別人的看法發(fā)表意見。老師按學(xué)生的假設(shè)整理出幾條意見。（地球內(nèi)部的熔巖溫度非常高，壓力非常大，從地表板塊裂縫處或薄弱處噴發(fā)出來，就形成了火山。）

3、設(shè)計實驗。

各小組自行討論：怎樣利用桌上的材料設(shè)計實驗證明自己的觀點呢？

以小組為單位討論、設(shè)計實驗并匯報。

4、學(xué)生按自己的設(shè)計方法實驗，教師巡回指導(dǎo)。

要求：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。

、匯報、討論。

學(xué)生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現(xiàn)象及得出的結(jié)論。

（學(xué)生可能作出的實驗：①先用氣球裝上水，再用針扎上小孔后的噴水現(xiàn)象模擬火山噴發(fā)，②在飲料瓶一側(cè)扎上一個小孔，用透明膠布粘住，瓶內(nèi)灌上水，加入紅墨水染紅，擰緊蓋子，用力擠壓瓶身，水將透明膠布沖開，形成“火山噴發(fā)”。）

6、討論:通過實驗，現(xiàn)在你們認(rèn)為火山到底是怎樣形成的？

7、出示地殼變動，火山發(fā)生的，總結(jié)火山的成因。

（三）、科學(xué)與生活

8、討論：火山與人類生活的關(guān)系。

播放視頻（影片《烈火熔城》片斷。）

學(xué)生講述搜集的有關(guān)火山帶給人們的災(zāi)難的資料。

問：火山帶給人類哪些益處呢？

學(xué)生討論：

（形成地?zé)豳Y源，形成礦產(chǎn)，形成獨(dú)特的自然景觀等）

（四）拓展活動

9、布置后活動。

收集有關(guān)資料，辦一份火山風(fēng)景區(qū)旅游手抄報。

第三篇：五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

《齒輪》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。今天我還帶來一個自己制作的風(fēng)車玩具，但是我這個風(fēng)車呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉(zhuǎn)動齒輪讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認(rèn)識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運(yùn)動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運(yùn)動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動了。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說一說。

（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。

師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉(zhuǎn)動一個，另外一個也轉(zhuǎn)。

師：老師將齒輪標(biāo)號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉(zhuǎn)動２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動。

生：轉(zhuǎn)動其中任何一個其他齒輪都轉(zhuǎn)。

（２）一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動另一個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣，師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉(zhuǎn)動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１?逆時針轉(zhuǎn)動，齒輪２就會（生：順時針轉(zhuǎn)）

換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉(zhuǎn)動方向

（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學(xué)課還得用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進(jìn)一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉(zhuǎn)動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉(zhuǎn)動速度。

師：經(jīng)過大家的努力，認(rèn)真觀察分析總結(jié)，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度。其實在齒輪轉(zhuǎn)動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來是什么樣的，轉(zhuǎn)動起來后仔細(xì)觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字?jǐn)[開的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動的情況？

生：有三個齒輪不是一字?jǐn)[開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉(zhuǎn)動方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動第三個齒輪順時針轉(zhuǎn)動，第二個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動第四個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉(zhuǎn)動方向？

生：順時針轉(zhuǎn)動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉(zhuǎn)動。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉(zhuǎn)動變豎直方向的轉(zhuǎn)動

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究ǎ^續(xù)探究。

師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉(zhuǎn)動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機(jī)：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識來解釋解釋風(fēng)車為什么能同時轉(zhuǎn)動，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計的一個玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識也設(shè)計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學(xué)設(shè)計的新奇設(shè)計的有趣。

第四篇：五年級科學(xué)地震教學(xué)設(shè)計

地 震

教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)探究目標(biāo):

能用模擬實驗感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。能通過搜集資料，弄清發(fā)生地震時應(yīng)采取的措施。

能邊演示邊說明發(fā)生地震時應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 能把自己的感受與其他同學(xué)交流

能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時，哪些行為需要改進(jìn)。對古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。

3、科學(xué)知識目標(biāo):

能用自己的話說出地震的概念。能說出地震會引起哪些災(zāi)害。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo):

對了解世界上什么地方發(fā)生地震的事情感興趣。愿意了解科學(xué)家預(yù)防地震技術(shù)方面的最新研究成果。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄像、課件分組實驗材料:一塊書本大小的硬紙板，托盤積木、飲料盒或罐等。課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料。

三、教學(xué)過程:

（一）情景導(dǎo)入談話: 同學(xué)們，我們生活著的地球，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，云海、日出、花開、降雪等。有的美不勝收，讓人賞心悅目;令人心曠神怡。（PPT出示相關(guān)圖片）有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。風(fēng)、云、雨、雪、雷電和地震。（PPT出示相關(guān)圖片）其中地震就是最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。今天，我們就來共同探究有關(guān)于地震方面的知識。(板書課題)【設(shè)計意圖:出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受美的同時感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強(qiáng)大破壞力，對地震有直觀的感受?！?/p>

（二）了解地震的危害

1.模擬體驗一: 用硬紙板或薄木片做體驗地震發(fā)生時引起的地面的斷裂。方法:雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會斷裂時的感覺。

2.與同學(xué)交流自己的感受。

3.模擬體驗二:用托盤和書本做的模擬地震發(fā)生時房屋倒塌。方法:A:將托盤放在兩摞書上(用書代表地殼的板塊)，在托盤中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅(包括樓房、池塘、電線桿)模型

B:快速移動托盤下的兩摞書，觀察模型的變化。

4.怎樣用模擬實驗的結(jié)果來說明地震的危害?說說自己做模擬實驗的感受。【設(shè)計意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動性，我設(shè)計了在觀看錄像后的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了兩個模擬實驗。通過模擬實驗一，讓學(xué)生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想象成地城發(fā)生時劇烈的振響。通過模擬實驗二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會受到心靈的沖擊，這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生體驗地震災(zāi)害發(fā)生時，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情，及時啟發(fā)學(xué)生用模擬實驗的結(jié)果來說明地震造成的嚴(yán)重危害?！?/p>

5.觀看08 年四川5.12 大地震后災(zāi)區(qū)的情況和世界發(fā)生的幾次有影響的大地震錄像。（出示相關(guān)圖片、視頻）要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來。觀看大地震錄像。完成課本第72 頁的表格，寫出自己的感受和地震的危害。我最深的感受是: 地震的危害有: 1.2.3.師:用自己的話說說什么是地震? 【設(shè)計意圖:在學(xué)生對地震危害有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認(rèn)識?！?/p>

（三）了解候風(fēng)地動儀

1.學(xué)生獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，了解我國古代科學(xué)家張衡的貢獻(xiàn)。

2.交流課前收集有關(guān)地震的諺語?！驹O(shè)計意圖]:通過獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生了解到很早以前人們就開始了預(yù)報地震方面的研究。我國古代科學(xué)家張衡的候風(fēng)地動儀是世界上最早的預(yù)報地震的儀器。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。通過收集地震有關(guān)諺語，讓學(xué)生知道地震來臨時的一些地震前兆，能夠及時提高警惕?！?/p>

（四）避震演習(xí)

1、積極預(yù)防，學(xué)會保護(hù)采取措施

(1)遇到地震來臨時，我們該怎樣自救?(2)小組結(jié)合課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料進(jìn)行討論。

(3)根據(jù)學(xué)生匯報的情況，老師進(jìn)行總結(jié)。

課件出示當(dāng)?shù)卣饋砼R時首先要保持冷靜，并做到。①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(hù)頭部。②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。③在街上。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。④在郊外，避開山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等。⑤駕車行駛時，迅速避開立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。⑥震后不急于回屋，以防余震。(4)

2、情景再現(xiàn)，模擬避震演習(xí)。(提醒學(xué)生演習(xí)時要注意安全)把參加演習(xí)的感受與同學(xué)交流，進(jìn)一步加深對科學(xué)避震的認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖:通過學(xué)生討論交流課前收集的資料和進(jìn)行避震演習(xí)，使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識，懂得地震發(fā)生時要做到從容不迫，能運(yùn)用所學(xué)知識和技能，采取一些保護(hù)自己的措施，以便減少對自身的傷害?！?/p>

四、全課總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 【[設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識?！?/p>

第五篇：五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計doc

第一單元

沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：

1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)重點】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點】

幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）?！窘滩奶幚怼?/p>

教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時回避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。）

（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。?/p>

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。?/p>

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）板書設(shè)計：

1、物體在水中是沉還是浮 磚塊

沉 木塊

浮 塑料塊 浮

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。教學(xué)后記：

2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。【教學(xué)重點】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單?！窘滩奶幚怼?本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。【教學(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球

1號

2號

3號

4號

5號

我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測

結(jié)果

實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體

1號

2號

3號

4號

5號

我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)

大部分浮

小部分浮

沉到底

沙子數(shù)量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）

4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。板書設(shè)計：

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮

物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮

控制變量

小瓶子的沉浮

體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理

3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點】

認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？ 板書設(shè)計：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的形狀

量杯里的水量（毫升）

放入后水面刻度 排開的水量（毫升）沉浮狀況 實心團(tuán) 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 教學(xué)后記：

4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料?！窘滩奶幚怼?/p>

本課教材安排了5個活動內(nèi)容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動的處理課堂教學(xué)時間。【教學(xué)過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進(jìn)行個性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖； 2.動手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動：

進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。板書設(shè)計：

4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比賽 造個性船

《我的造船計劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大 教學(xué)后記：

5、浮力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）?！窘虒W(xué)過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ┌鍟O(shè)計：

5、浮力 浮力

浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學(xué)后記：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：

1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】

設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）?！窘虒W(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢? 小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結(jié)果：

二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。

小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)計：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學(xué)后記：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：

1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點】

經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程?！窘虒W(xué)難點】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子?！窘滩奶幚怼?/p>

考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。【教學(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）實驗記錄

水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升

3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）

4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書設(shè)計：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體

觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：

1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過程】

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？

2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。）

二、推測與驗證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

五、整個單元的總結(jié)：

這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計一些有層次的問題進(jìn)行整理:

1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?

2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書設(shè)計：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計 教學(xué)后記：

第二單元 熱

1、熱起來了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：

1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

【教學(xué)重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時分四類板書

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；

3、自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入.....）

(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

(通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)

6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流。

四、小結(jié):

1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、通過實驗研究你們有什么新的想法？

4、通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？ 板書設(shè)計：

1、熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：

2、給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點】

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？ 板書設(shè)計：

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

教學(xué)后記：

3、液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價值觀：

意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【教學(xué)重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點】能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過程】

活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行描述）請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）

5、學(xué)生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。）板書設(shè)計：

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶......液體 熱脹冷縮

教學(xué)后記：

4、空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀： 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。

（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）板書設(shè)計： 空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。教學(xué)后記：

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

1、設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實驗方法。

5、按學(xué)生匯報的方法演示實驗。

6、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法，也可以組織學(xué)生小組實驗，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，觀察它們的變化。

2、學(xué)生交流實驗方法。

3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁的資料。

總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識做個提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）板書設(shè)計：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數(shù)金屬

熱脹冷縮

（銻、鉍----熱縮冷脹）

教學(xué)后記：

6、熱是怎樣傳遞的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：

1、設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。【教學(xué)過程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

5、小組討論實驗方案。

6、交流實驗方案：哪些辦法可以進(jìn)行實驗研究。

7、學(xué)生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）

8、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計實驗方案。

4、交流實驗方案：哪些辦法可以進(jìn)行實驗研究。

5、按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。

6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識，活動中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書設(shè)計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高

溫度較低

熱

教學(xué)后記：

7、傳熱比賽 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。

2、意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。

【教學(xué)重點】通過設(shè)計試驗方案并進(jìn)行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

【教學(xué)難點】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗 【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

二、哪個導(dǎo)熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進(jìn)一步驗證你們的預(yù)測是否正確。

（要強(qiáng)調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）

2、小組討論自己的實驗方案

3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報實驗情況。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學(xué)生對兩個新概念的認(rèn)識。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽

1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、根據(jù)材料設(shè)計實驗方法，自主研究。

（鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設(shè)計方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導(dǎo)熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學(xué)生們根據(jù)實際條件自主研究）

3、學(xué)生實驗活動。

4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗。

2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。

（通過多次實驗，學(xué)生們會意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)，對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）板書設(shè)計：

傳熱比賽

不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣 熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體

金屬

傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體

塑料、木頭......教學(xué)后記：

8、設(shè)計制作一個保溫杯 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程?！窘虒W(xué)難點】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W(xué)過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。）

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實驗。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實驗中應(yīng)注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、交流實驗結(jié)果。

三、做一個保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應(yīng)注意的事項。

3、學(xué)生分組實驗。

4、交流實驗結(jié)果，匯報哪種保溫方法最為有效。

5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設(shè)計：

設(shè)計制作一個保溫杯

熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學(xué)后記：

第三單元 時間的測量

1、時間在流逝 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。

過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進(jìn)而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。

情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注流逝的時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。

【教學(xué)重點】感受時間流逝；合理估計時間?！窘虒W(xué)難點】客觀合理的估計時間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大時鐘一個，學(xué)生自帶鐘表（小組）。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。

2、揭題：時間在流逝。（板書課題）

二、現(xiàn)在幾點了：

1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。）

3、匯報、交流估計方法。

4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？

三、1分鐘有多長？

1、師出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗一分鐘有多長？

A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。

B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。

3、匯報交流體驗方法和結(jié)果。

4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？

四、過去多少時間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？

2、在學(xué)生估計后，師出示正確時間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？

4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？

5、小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計量時間呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計： 時間在流逝?? 體驗：

一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？ 教學(xué)后記：

2、太陽鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。

情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識?！窘虒W(xué)重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W(xué)難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：

1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 板書設(shè)計： 太陽鐘

資料： 日晷 “天” “時辰” 教學(xué)后記：

3、用水測量時間 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。【教學(xué)重點】滴漏實驗 【教學(xué)難點】滴漏實驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？

2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計時的錄象資料。

2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：

1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

6、反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？ 古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？ 板書設(shè)計： 用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學(xué)后記：

4、我的水鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計時。

過程與方法：設(shè)計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進(jìn)完善的過程?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計制作水鐘 【教學(xué)難點】控制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【教學(xué)過程】

一、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。

三、做一個“水鐘”：

1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。

然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

3、小組討論后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計時：

1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準(zhǔn)確嗎？

2、討論：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實踐嘗試、改進(jìn)。板書設(shè)計： 我的水鐘

設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？ 改進(jìn)水鐘：哪些因素？ 教學(xué)后記：

5、機(jī)械擺鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。

【教學(xué)重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W(xué)難點】通過觀測理解擺的等時性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。

2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

2、學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。

3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？

5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結(jié)果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。

四、延伸思考：

師可結(jié)合學(xué)生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)計： 機(jī)械擺鐘 單擺：等時性 教學(xué)后記：

6、擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。板書設(shè)計： 擺的研究

預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？

擺繩長度 擺錘重量？擺動幅度大??？ 實驗驗證

結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。

擺長 教學(xué)后記：

7、做一個鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。【教學(xué)重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。【教學(xué)難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

2、學(xué)生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計： 做一個鐘擺

擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。每分鐘擺動30次 教學(xué)后記：

8、制作一個一分鐘計時器 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。

【教學(xué)重點】認(rèn)識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？

2、設(shè)計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、交流自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運(yùn)動的？

4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

4、請成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設(shè)計： 做一個一分鐘計時器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等 每分鐘擺動30次

時鐘走60秒 教學(xué)后記：

第四單元 地球的運(yùn)動

1、晝夜交替現(xiàn)象 教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對實驗的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。教學(xué)難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究：

1、演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。