第一篇：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計一

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教材分析: 本節(jié)課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式“相關(guān)條文編寫而成的。本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生的己有經(jīng)驗出發(fā)，從磁鐵具有吸鐵本領(lǐng)入手，通過動手研究有關(guān)磁鐵的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起磁鐵具有磁性，能吸鐵，磁性可以傳遞，有南北兩極，同極相斥、異極相吸這些科學(xué)概念，在探究中培養(yǎng)學(xué)生簡單設(shè)計實驗和動手操作能力。

2．關(guān)于磁鐵，學(xué)生非常熟悉，相關(guān)生活經(jīng)驗十分豐富,對磁鐵的性質(zhì)、應(yīng)用也有一定的認(rèn)識，在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)電路的內(nèi)容之后，研究磁鐵的性質(zhì)，從而為以后探究電磁轉(zhuǎn)化進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和輔墊。學(xué)情分析：

1、小學(xué)五年級學(xué)生對于磁鐵比較感興趣，好多玩具中也有磁鐵，還有學(xué)生知道線圈或者一些藥具器械中有磁鐵，并且可能玩過磁鐵，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。

2、教法和學(xué)法：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從教的方面，通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學(xué)生大膽猜測，動手實踐，仔細(xì)觀察，分析實驗現(xiàn)象；通過觀看指南針錄相，滲透愛國主義教育。從學(xué)的方面，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際操作讓學(xué)生知道磁鐵的基本性質(zhì)。

3、探究磁鐵性質(zhì)有濃厚的興趣，認(rèn)識磁現(xiàn)象給人們生活帶來好處。

4、樂于與同學(xué)合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重點：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)

教學(xué)難點：設(shè)計實驗自主探究磁鐵的性質(zhì)。教師準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵，演示材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵、大頭針、牙簽、塑料尺、紙片、1元硬幣、銅絲、鋁絲等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

1、巧取大頭針。

（教師出示一個盒子）今天老師本來帶了一些大頭針想給同學(xué)們做實驗用的，結(jié)果一不小心翻到這個裝有沙子的盒子里了，誰有辦法幫老師把這些大頭針又快又干凈地取出來？

學(xué)生取回形針（師：你需要什么幫助？生：磁鐵——吸鐵石的科學(xué)名字）你是怎么想到這個方法的？（回形針是鐵的，而磁鐵可以吸鐵）（板書：吸鐵）師表揚(yáng)：這位同學(xué)懂得科學(xué)知識真多！

2、引入課題：磁鐵還有很多有趣的性質(zhì)，今天老師要和大家一起來研究。（板書課題：研究磁鐵。）

二、認(rèn)識各種形狀的磁鐵。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，你們喜歡玩磁鐵嗎？大家還記得他們是什么形狀的？（一個同學(xué)只能說一種)學(xué)生：有圓形、條形、正方形、環(huán)形.馬蹄形，菱形.....（教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，幫助學(xué)生認(rèn)識磁鐵的形狀。）我們把它歸納一下，主要有以下幾種形狀：（多媒體課件，用鼠標(biāo)來點擊）學(xué)生齊讀。

從外形上來看，他們有什么共同點呢？

南北極。是的，不管什么樣的磁鐵都有南極和北極。（板書：南極、北極）三． 研究磁鐵的性質(zhì)

師：大家以前都玩過磁鐵吧，你在玩的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)他的一些性質(zhì)？小組內(nèi)互相介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生小組內(nèi)討論）

師：哪個小組愿意和大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報：

1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強(qiáng)，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質(zhì)物品）

師：看來大家在玩得過程中還是動了腦子，發(fā)現(xiàn)了問題，真不愧是小科學(xué)家?。〈盆F是不是真具有這些性質(zhì)呢？我們來探究一下，驗證一下。

動手之前先動腦，這才是科學(xué)研究的成功的前提。我們先來動動腦，小組內(nèi)商量一下，你們準(zhǔn)備探究磁鐵的哪些性質(zhì)，想如何研究？制定研究方案，填寫試驗表格。（小組內(nèi)討論制定研究方案，填寫試驗表格。）師：哪個小組來匯報一下你們討論的結(jié)果。（學(xué)生匯報，師生共同完善實驗方案）

3、強(qiáng)調(diào)實驗中要注意的事項（1、做好試驗記錄；

2、小組是一個整體，要分工合作；

3、先思考再動手）

4、自助探究，驗證自己的猜想。（學(xué)生做實驗，教師指導(dǎo)。并提醒學(xué)生做好記錄）

5、小組分享實驗成果。（1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強(qiáng)，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質(zhì)物品）

四、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。

師：同學(xué)們今天都學(xué)得非常認(rèn)真，大膽猜測，小心驗證，相信你們一定有許多收獲,說說你今天收獲了什么？磁鐵，同學(xué)們都喜歡玩，尤其是男生，你們在平時玩磁鐵的過程中還發(fā)現(xiàn)過什么？（學(xué)生交流，演示）

師：我們在實驗中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩個磁極，那你知道他們分別叫做什么嗎？用什么表示嗎？

生：北極用N來表示，南極用S來表示，（教師板書N極、S極）

師：在很早以前我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，并用磁鐵制作了指南針請同學(xué)們閱讀課本39頁，想一想通過這段文字你知道了什么？（學(xué)生閱讀課文）師：讀了之后，你學(xué)到了什么？

（學(xué)生回答：

1、指南之是我國的四大發(fā)明之一；

2、古代的指南針叫司南；

3、地球是是一個巨大的磁體）

五、拓展延伸：

1、師：了解了磁鐵的性質(zhì)，我們就能更好的使用它。到目前為止，磁鐵在生活中有哪些用途呢？

生：門吸、冰箱門、磁懸浮列車等等。

2、師：今天學(xué)了磁鐵的性質(zhì)，你最想做什

3、師：心動不如行動，讓我們開動腦筋，讓磁鐵更好的為我們服務(wù)吧！

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把磁鐵的性質(zhì)與生活聯(lián)系起來，深化學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識，并產(chǎn)生繼續(xù)探究磁鐵的興趣，為下一節(jié)課制作磁鐵玩具做準(zhǔn)備?！?/p>

第二篇：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計

研究磁鐵教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

2、能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。

教學(xué)重點：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、回形針、玻璃）每組一份。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師講述：今天老師在這里給大家上一節(jié)科學(xué)課，感到非常高興，為此老師特意給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，（教師出示條形磁鐵），問：大家認(rèn)識他嗎？是什么？

2、學(xué)生回答，教師板書。

3、教師講述：除了這種條形磁鐵，你還見過哪些形狀的磁鐵？

4、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行匯報交流。

5、問：你們玩過磁鐵嗎？怎么玩的？

6、學(xué)生到臺上匯報交流各自玩磁鐵時的發(fā)現(xiàn)，教師適時板書。

7、教師講述：大家在玩磁鐵時有這么多發(fā)現(xiàn)，老師真為你們感到高興，那你們能利用老師為你們提供的曲別針、各種形狀的磁鐵再來玩一玩，看看誰還有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、新課探究。

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究磁鐵的性質(zhì)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生進(jìn)行匯報交流，教師進(jìn)行適時點撥。

（1）、你發(fā)現(xiàn)磁鐵在吸鐵時有什么奇怪的現(xiàn)象？

（2）、你觀察磁鐵的磁極，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）、磁鐵的磁極吸鐵時能把曲別針穿成串，可以無限延長嗎？

3、教師刻意引導(dǎo)：把條形磁鐵放在水槽中的泡沫上，靜置觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報交流，教師適時板書。

6、教師重點講解磁鐵為什么一端指南，一端指北。

三、拓展應(yīng)用。

1、教師激趣提問：磁鐵有這么多本領(lǐng)，他能為我們做些什么事情呢？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行匯報交流。

（1）、磁懸浮列車。

（2）、區(qū)分鐵制物品。

（3）、磁力扣。

（4）、指南針等等。

3、教師適時激勵。講解指南針是我國四大發(fā)明之一。

4、講述：你想擁有自己的一根小磁針嗎？請看，這根普通的縫衣鋼針有磁性嗎？誰知道怎么讓它有磁性呢？

5、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行匯報交流，教師適時點撥。

6、學(xué)生嘗試操作。

7、教師講解：磁化。

8、教師講述：咱們把剛剛磁化好的小磁針插入小泡沫中，放入水中觀察有什么現(xiàn)象？

9、學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。

10、教師講解：磁化好的小磁針就和磁鐵一樣，也能指南北，同樣也能做成指南針。

四、總結(jié)生成1、教師講述：這節(jié)課大家高興嗎？誰愿意把自己的快樂講出來，與大家共同分享你的快樂呢？

2、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師適時激勵。

3、教師提問：關(guān)于本節(jié)研究的磁鐵，你們還有什么不明白的問題嗎？

4、學(xué)生提問題，師生共同解決問題。

5、教師總結(jié)：隨著時間的點滴流逝，一節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我衷心地希望全體同學(xué)能夠多多動手，多多動腦，多多發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。

板書設(shè)計：

4、研究磁鐵

1、吸鐵，傳遞，隔著物體吸鐵

性質(zhì)

2、磁極指示方向，南極S極

北極N極

3、同極相斥，異極相吸。

第三篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》教學(xué)案例

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué) 王彩蘭

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學(xué)》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等?？紤]到學(xué)生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認(rèn)識僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學(xué)生更好地認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！驹O(shè)計理念】

通過引領(lǐng)學(xué)生親歷一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，增強(qiáng)動手實踐能力及科學(xué)探究能力。課堂上把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，形成一切以學(xué)生為主的課堂活動。以學(xué)生的興趣為主，盡量選用與學(xué)生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學(xué)生主動進(jìn)行探究活動。

本節(jié)課的課堂活動設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實驗獲取直接的經(jīng)驗：從認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)——磁性，到認(rèn)識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發(fā)展的介紹，讓學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的重要作用，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)開發(fā)磁鐵在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和使命感。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)出探究后獲得的結(jié)論，從而使學(xué)生掌握教材中所安排的新知識點和進(jìn)行探究的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

過程與方法：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設(shè)計實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。

【教學(xué)重點】：

認(rèn)識磁鐵的一些基本性質(zhì)，并能通過實驗加以證明?！窘虒W(xué)難點】：

能設(shè)計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質(zhì)?！净顒訙?zhǔn)備】

演示材料：

導(dǎo)入用磁性蝸牛、各種形狀的磁鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等

分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等?！净顒舆^程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，認(rèn)識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？

預(yù)設(shè)1：某學(xué)生自告奮勇上臺演示成功

預(yù)設(shè)2：某學(xué)生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示

2、根據(jù)演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，嘗試解釋：有吸鐵石）

3、教師揭示課題：吸鐵石在科學(xué)上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。課始，我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五年級的學(xué)生。磁鐵是學(xué)生生活中的常見物品，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學(xué)生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測?！?/p>

二、自主探究磁鐵的性質(zhì)

（一）引導(dǎo)回憶，初步感知

1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一些小秘密了吧？現(xiàn)在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

（學(xué)生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學(xué)情）組織集體交流

預(yù)設(shè)：①磁鐵有各種形狀

學(xué)生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學(xué)生未提到的其他形狀的 ②相吸和相斥

提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？請給大家演示一下（相機(jī)板書：相吸、相斥）??

【設(shè)計意圖：借助于學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學(xué)生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分組實驗，自主探究

1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來。現(xiàn)在我們比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！

提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放

（學(xué)生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）

2、（給足學(xué)生實驗的時間）談話：剛才大家分組實驗都做得很認(rèn)真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學(xué)帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)（以交流時學(xué)生回答的順序為準(zhǔn)，同時交流后注意其他組學(xué)生是否也做了同樣的實驗）：

①能吸鐵一類的物體

交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示）（注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學(xué)生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”）

小結(jié)：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

②磁性能傳遞

交流①:用磁鐵吸回形針,發(fā)現(xiàn)回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結(jié)：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）②把磁鐵拿掉，發(fā)現(xiàn)下面的回形針還能吸著

小結(jié)：科學(xué)上，我們把它叫做磁化。關(guān)于磁化，下節(jié)課咱們再仔細(xì)研究

③隔著物體也能吸

交流①：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）②隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚

小結(jié)：觀察得很仔細(xì)。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發(fā)現(xiàn)兩端吸得多，中間沒吸到 談話：哦，這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

（學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)）

提問：你們覺得可能是什么原因造成的？

（學(xué)生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強(qiáng)，中間沒有磁性）

小結(jié)：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強(qiáng)的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。

【設(shè)計意圖：科學(xué)實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我一改常法：給足 “游戲道具”、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密多”，激起學(xué)生的探究熱情。探究時，小組內(nèi)合理分配人員與材料，感受科學(xué)探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細(xì)微處凸顯科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在平時已有一些游戲經(jīng)驗，只是他們的認(rèn)識只停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究?，F(xiàn)在，學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，使學(xué)生的這些經(jīng)驗更具體、可現(xiàn)。經(jīng)過充分動手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們興奮又疑惑不解，進(jìn)而激起進(jìn)一步的探究活動。需注意的是：由于學(xué)生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】

3、探究同極相斥、異極相吸（每組準(zhǔn)備小磁車兩輛）

（1）談話：剛才，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發(fā)現(xiàn)吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？

（學(xué)生小組分析后提出預(yù)測并且交流）

（2）指導(dǎo)實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學(xué)生分組實驗，之后展示匯報交流）

（3）小結(jié)：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，我們叫它異極。那磁極相互作用的規(guī)律是：同極相斥、異極相吸。

【設(shè)計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規(guī)律學(xué)生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環(huán)節(jié)，從前一環(huán)節(jié)的概念“磁極”入手，以預(yù)測指導(dǎo)實驗，用實驗驗證預(yù)測，明確預(yù)測對于科學(xué)實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術(shù)語性較強(qiáng)，學(xué)生難以一次說清，因此交流實驗現(xiàn)象后再讓學(xué)生小結(jié)，降低難度的同時也增強(qiáng)學(xué)生的探究信心?！?/p>

4、探究磁極指示方向

（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們?yōu)槭裁匆o磁鐵這樣命名呢？（學(xué)生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現(xiàn)在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

（2）人們一般用懸掛法和水浮法進(jìn)行磁極指示方向的實驗 懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。

水浮法實驗操作要求： ①將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

②反復(fù)實驗兩三次，看結(jié)果是不是相同。（學(xué)生分組活動，實驗后交流匯報）

（3）談話：通過大家多次實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標(biāo)S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標(biāo)N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？

（學(xué)生猜測后交流）

資料：確實，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極

吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發(fā)展史：（磁石）司南——羅盤——指南針，滲透愛國注意教育。

【設(shè)計意圖：教育是多元的、是相互滲透的?！叭藗?yōu)槭裁匆o磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學(xué)生的“知識庫”——大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增，同時修正著不完善的想法。在交流中，使學(xué)生感受我國古人的聰慧、體味著自豪，不知不覺中思想得到升華?！?/p>

三、全課總結(jié)，擴(kuò)展延伸

1、通過這節(jié)課，你知道了磁鐵的哪些性質(zhì)？對于磁鐵還有什么問題？（學(xué)生互相交流收獲）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？（學(xué)生思考交流、分組實驗再交流）

2、其實關(guān)于磁鐵還有很多秘密，科學(xué)研究就是要善于發(fā)現(xiàn)，尋找一些事物現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學(xué)課后可以去研究研究？

【設(shè)計意圖：總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步形成科學(xué)概念，梳理和歸納認(rèn)知的能力得到提高；通過拓展延伸激起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的獨(dú)立探究精神，使學(xué)生能自主思考并且繼續(xù)開展探究活動，將探究活動從課內(nèi)引向課外?！?/p>

板書設(shè)計：

研究磁鐵

磁性 能傳遞

兩端強(qiáng) 中間弱

磁力 有大小

磁極 可以指示方向

同極相斥 異極相吸

【教學(xué)反思】

“研究磁鐵”這一內(nèi)容滲透著發(fā)散性思維的思想。課始，我用“蝸牛爬行”的游戲引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在不自覺中融入入課堂教學(xué)?？茖W(xué)課堂中，材料占有不可忽視的作用。因此，課前我為每個小組精心準(zhǔn)備了實驗材料，每種材料在實驗中都有自己特定的作用，而且實驗前材料不顯現(xiàn)，營造一種神秘感。

整個教學(xué)活動，我大膽地放手（給足時間、空間、材料），使學(xué)生通過開放性地玩磁鐵，首先認(rèn)識多種形狀的磁鐵都有磁極；進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律等一系列現(xiàn)象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，如做小指南針，更好地讓孩子們認(rèn)識到磁鐵的性質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，體會自己的所學(xué)就是自己的勞動所得的喜悅，樂在游戲探究中。使每個學(xué)生有收獲，有鍛煉，同時也注重在細(xì)微之處和不經(jīng)意之中，對學(xué)生滲透科學(xué)的理念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

通過自主探究，學(xué)生已找出了條形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩個磁極，環(huán)形磁鐵的兩個磁極在哪里，學(xué)生的爭議很大，摔成兩段的磁鐵到底有幾個磁極，學(xué)生的

爭議也很大。讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)行課外探究，把科學(xué)探究從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性

第四篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

（2）知道指南針的作用及磁鐵在生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法

（1）能夠設(shè)計實驗探究出磁鐵的性質(zhì)。

（2）能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。

3、情感、態(tài)度與價值觀（1）樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

（2）對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣。（3）感受作為中國人的一種自豪感。

（二）、教學(xué)重點、難點：

學(xué)生設(shè)計探究磁鐵的性質(zhì)的實驗活動，知道磁鐵能夠指示方向。

（三）、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種形狀磁鐵、回形針、鐵釘?shù)取?/p>

（四）、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？老師今天來做一個魔術(shù)，大家來看看是怎么回事？

（教師用一個紙板，下面放上磁鐵，上面放鐵釘，紙板傾斜鐵釘不掉下來。）生：因為有磁鐵。

師：這一節(jié)課我們就來研究磁鐵，（板書課題）研究磁鐵

二、新科探究：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵有各種形狀

師：每組同學(xué)把你們的磁鐵放在一起比一比，形狀相同嗎? 學(xué)生分組觀察、比較，匯報磁鐵形狀。

小結(jié)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），柱形磁鐵。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸

師：在每組實驗桌上有兩塊磁鐵，把兩塊磁鐵的任意兩個極相互接近，看發(fā)生什么現(xiàn)象? 學(xué)生分組實驗。

生匯報：把顏色不同的磁鐵的兩頭往一起推時，很容易就吸起來，但把顏色相同的磁鐵兩頭往一起推時，怎么也合不到一塊。

教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道：當(dāng)兩塊磁鐵的兩個極相互接近時，相同的極互相推斥，不相同的極互相吸引。簡單說就是：磁鐵同極相斥、異極相吸。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)

實驗：讓學(xué)生拔動磁針使其順時針或逆時針轉(zhuǎn)動直到靜止不動為止，反復(fù)多次，觀察結(jié)果。生匯報： 磁針?biāo)傅姆较蚴墙y(tǒng)一的，并且是一端指南，一端指北。

討論：這說明磁鐵有什么性質(zhì)?

小教師結(jié)：磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。我們把磁鐵指向北的一端叫北極，用“N”表示，指向南的一端叫南極，用“S”表示。

4、研究磁鐵不同部位磁力的大小

師：你能發(fā)現(xiàn)磁鐵不同部位磁力的大小有什么區(qū)別嗎? 生匯報：看哪個部位吸收的大頭針的個數(shù)最多。師：你們說得真好，動手試一試。

生匯報：實驗證明，磁鐵的磁極部位磁力最大。

5、了解并認(rèn)識司南和指南針。（1）、多媒體投影簡介司南。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解指南針的用途和發(fā)明原理。（3）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球是一個大磁體。

6、了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

談話：磁鐵有這么多的性質(zhì)，那它在生活中有哪些用途呢？ 學(xué)生討論匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒等。師小結(jié)：磁鐵的用處非常多，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁鐵的作用會更加廣泛。

三、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會？

第五篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四課 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

2、能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。教學(xué)重點：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、大頭針）每組一份、ppt課件。教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入。

1、誰能幫助我：老師一不小心把一枚一元硬幣掉進(jìn)了有水的杯子中，誰能幫助老師把它取出來？前提是杯中的水不能倒出來。

2、學(xué)生提供辦法。

3、如果老師給你提供三種輔助工具筷子、鑷子、磁鐵再想想。

4、找一名學(xué)生親自到前面用三種工具分別取出硬幣。

5、提問：你最喜歡用哪種方法呢？（磁鐵）

6、提問：誰知道這是利用磁鐵的什么性質(zhì)呢？（能吸鐵）

7、師：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？今天我們就一起來研究磁鐵?。ㄕn件出示課題）

二、探究活動

（一）認(rèn)識磁鐵的形狀

1.提問：首先我們來了解一下磁鐵的形狀，同學(xué)們在生活中都見過哪些形狀的磁鐵呢？ 2.學(xué)生回答

3.師：（課件出示不同形狀的磁鐵圖片）你發(fā)現(xiàn)這些磁鐵有什么相同之處嗎？（有字母、紅色、藍(lán)色）

（二）認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)

1.談話：以前我們也都玩過磁鐵，但僅僅是玩，那不算厲害。誰要能在玩中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識，那才算是本事。今天我們就要比一比，看哪個組能在玩磁鐵中玩出花樣、玩出水平、玩出知識。老師先給你們介紹一下為你們準(zhǔn)備的都是什么,塑料薄盒里裝的是鐵屑，它是封閉的，同學(xué)們玩的時候不要打開它；一個蹄形磁鐵；兩個條形磁鐵；指南針一個；長鐵片一個；長銅片或鋁片一個。請你利用這些實驗器材玩一玩，看能發(fā)現(xiàn)關(guān)于磁鐵的什么知識？并且把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄下來。

2.學(xué)生分組實驗，教師巡視。3.談話：先玩到這里，看到同學(xué)們玩的很開心，一定是有不小的收獲！哪個小組能派一名代表到展臺上把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象展示給大家看，并解釋這個現(xiàn)象。（切換到展臺）

4.學(xué)生展示。

5.請各組根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)。6.分組討論總結(jié)。

7.匯報結(jié)果。（磁鐵能吸鐵、隔著物體也能吸鐵、同極排斥，異極吸引）

8.談話：你用磁鐵的一極在鐵片上沿著同一方向摩擦，然后把鐵片和曲別針放在一起會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

9.學(xué)生實驗，并回答現(xiàn)象。

10.師：這是磁鐵的又一性質(zhì)：磁化。

11.談話：我們知道了磁鐵的這么多性質(zhì)，在生活中有哪些地方運(yùn)用了磁鐵的性質(zhì)呢？ 12.學(xué)生回答。

13.課件出示相關(guān)圖片。（門吸、磁性黑板、冰箱門、磁帶、磁卡、磁盤、皮具箱包、指南針等）

14.師：這里有個樣子比較奇特的指南針，誰了解它？ 15.學(xué)生回答。

16.課件出示司南的簡介。

三、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們在玩磁鐵的時候，就不像平時的瞎玩了，你們已經(jīng)是在有目的的玩了。在玩中我們發(fā)現(xiàn)了很多知識，所以我們不僅僅是在玩磁鐵，也是在研究磁鐵。看到同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動積極地探究，老師真為你們感到高興。希望同學(xué)們課后繼續(xù)找一找在我們的生產(chǎn)生活中還有哪些地方應(yīng)用到了磁鐵？利用的是磁鐵的什么性質(zhì)？

板書設(shè)計：

研究磁鐵

性質(zhì)：1.能吸鐵

2.同極相斥，異極相吸 3.能隔著東西吸鐵 4.磁力可以傳遞（磁化）5.能指南北 6.兩端磁性強(qiáng)