第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元分類案例設(shè)計(jì)和反思教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)案例及教學(xué)反思

甌北五小

胡劉賢

今天我說(shuō)的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第二節(jié)分類。活動(dòng)

（一）上課前先讓小朋友做一件事：動(dòng)手整理自己的抽屜，老師要求：課本放左邊，文具盒放中間，練習(xí)本一類的放右邊。小朋友們比一比誰(shuí)放的最整齊。對(duì)放的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（目的是讓學(xué)生初步感知分類）

活動(dòng)

（二）師：小朋友們是不是經(jīng)常去逛超市？ 生：是。

師：讓學(xué)生描述超市里的物品是怎樣擺放的？然后引入課本主體圖，陪學(xué)生逛文具商場(chǎng)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：第一層擺放什么？第二層呢？第三層呢？ 生回答。

師：為什么這樣擺放？ 生：把一樣的放在一起。

師：引出分類的含義（就是把一樣的東西放在一起），并讓學(xué)生跟著一起說(shuō)兩遍。

活動(dòng)

（三）聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)題

1、把班里的小朋友分一分

2、把文具盒里的文具整理一下，同桌查看。

3、把打掃衛(wèi)生的衛(wèi)生用具找個(gè)人擺放。活動(dòng)

（四）練習(xí)課本40頁(yè)“做一做” 教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生掌握怎樣分類，重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作、練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)分類的認(rèn)識(shí)。從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理地有規(guī)律地生活。知道數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的。從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。另外，由于本節(jié)課活動(dòng)簡(jiǎn)單易懂，

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元：分類課件

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì) 坤密爾堤中心校

徐明智

一、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫(xiě)的?！睹馈愤@篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

二、學(xué)情分析：

由于我們語(yǔ)文課非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以我班除個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是由于學(xué)生的智力與能力是不相同的。雖然有的學(xué)生已預(yù)習(xí)好課文，但仍然存在個(gè)別學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)或沒(méi)預(yù)習(xí)好課文的現(xiàn)象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)理念：

以新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則為準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走“進(jìn)”教材，隨后讓學(xué)生提出問(wèn)題走“出”教材，并以學(xué)生的自主、探究、合作等活動(dòng)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；

3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

五、教學(xué)過(guò)程： 課前三分鐘：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

二、回顧導(dǎo)入，思考：

1、小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

2、作者是按什么順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗。（板書(shū)：春、夏、秋、冬）

三、賞讀課文，感受美景

（一）欣賞春天的美景

1、引語(yǔ)：是啊！小興安嶺美在四季，那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出那些不同的特點(diǎn)呢？讓我們跟隨作者首先進(jìn)入春天的小興安嶺。

出示學(xué)習(xí)要求：

a．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫(xiě)了什么景物。

b．劃出你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)，并讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。

2、自由讀，同組交流讀。

3、學(xué)生匯報(bào)好詞、好句。

比較句子：樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

樹(shù)木長(zhǎng)出枝條，長(zhǎng)出葉子。

(如：“春天，樹(shù)木抽中新的枝條??”這句話，“抽出’’比“長(zhǎng)出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長(zhǎng)出來(lái)，很生動(dòng)形象。)

4、指導(dǎo)朗讀，感受美景。

5、想象畫(huà)面，背誦課文。

（二）合作學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個(gè)季節(jié)。

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里，我們還沒(méi)看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺?，F(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，讀一讀，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、交流匯報(bào)：每個(gè)季節(jié)寫(xiě)了哪些景物？你印象最深的是什么景物？

3、品讀好詞、佳句，感受小興安嶺夏、秋、冬的美景。(1)“夏天美”：

“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”

你怎么理解“封”“浸”字？(理解“封”“浸”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。)

(2)“秋天美”：

“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞?！?/p>

(通過(guò)換詞的方法體會(huì)用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、快樂(lè)的情緒。)

(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。”

(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫(huà)??！一個(gè)個(gè)有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？

4、選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，在頭腦中想象畫(huà)面，要求讀出它的美麗。(生練瀆、評(píng)讀)

四、激情總結(jié)，拓展欣賞

1、齊讀最后一節(jié)，為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?(從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來(lái)回答。)

2、總結(jié)語(yǔ)：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)美麗富饒的地方。這個(gè)寶庫(kù)正等著我們?nèi)バ蕾p，去開(kāi)發(fā)，當(dāng)然也需要我們的保護(hù)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)，課后練筆

1、背誦自己喜歡的段落，摘抄自己喜歡的詞句。

2、小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物。畫(huà)出這里的四季風(fēng)景圖，并口述內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春 生機(jī)勃勃

大花園

美麗的小興安嶺

夏 蔥蔥蘢蘢

秋 碩果累累

巨大寶庫(kù)

冬 樹(shù)上積雪

第三篇：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元圖形分類 教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 第2課時(shí)：圖形分類

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了許多你們喜歡的小伙伴，你們瞧，有積木、皮球、還有橡皮泥呢！我們要和這些小伙伴共同走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)世界，去認(rèn)識(shí)大自然中很多美好的物體，如果你們很高興就向老師招招手！

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把課堂氣氛推向高潮。

二、探究新知

（一）活動(dòng)一：

1、你們看，老師把它們分別放在了你們的學(xué)具盤(pán)里，請(qǐng)各小組同學(xué)商量一下，能把這些小伙伴分分類嗎？再說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分，好嗎？

2、學(xué)生分小組活動(dòng)

3、學(xué)生反饋

（1）按材料分：把紙做的放在一起，塑料做的放在一起；

（2）按顏色分：把紅色的分在一起，黃色的分在一起，花的放在一塊；

（3）按形狀分：把長(zhǎng)的放在一起，方的放在一起，象柱子似的放在一塊，球放在一起；（4）按大小分：把大的放在一起，小的放在一起。

4、教師小結(jié)

你們真聰明，想出這么多的分類方法！今天，我們先來(lái)研究按形狀分的這一類，他們就是按數(shù)學(xué)眼光來(lái)分的。

（二）活動(dòng)二：摸一摸，說(shuō)一說(shuō)各種形體的特點(diǎn)。

1、描述物體的形狀

（1）選一個(gè)你最喜歡的小伙伴，看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)它的樣子，再為它起一個(gè)好聽(tīng)的名字，好嗎？

（2）學(xué)生反饋

（3）教師同步出示圖片：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。

2、整理學(xué)具

我們先把長(zhǎng)方體放在盤(pán)子里，再把圓柱放在長(zhǎng)方體的旁邊，盤(pán)子里還缺誰(shuí)呢？

3、構(gòu)建立體圖形

學(xué)生閉上眼睛，教師說(shuō)物體名稱，學(xué)生想象它的樣子，并用手比劃出物體的樣子。

（三）活動(dòng)三：小組游戲，進(jìn)一步感知各種形體的特征。

1、摸出物體，說(shuō)出形狀。

教師：我這里有一個(gè)神奇的袋子，你們想知道里面有什么嗎？請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則，先閉上眼睛，把手伸進(jìn)袋子里，摸到一個(gè)物體后說(shuō)出它的名字，再拿出來(lái)讓同學(xué)驗(yàn)證，說(shuō)對(duì)了我們用掌聲來(lái)祝賀他．先從1號(hào)同學(xué)開(kāi)始活動(dòng)。

2、按指定的形狀摸出物體

教師：由一名同學(xué)指定大家在袋子里摸出具體形狀，摸對(duì)了，小組同學(xué)用自己喜歡的方式稱贊他，從1號(hào)開(kāi)始輪流活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖]從開(kāi)始的“分類”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng)，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、方法應(yīng)用

（一）數(shù)一數(shù)

1．?dāng)?shù)一數(shù)，這個(gè)機(jī)器人是由哪些形狀的物體組成的？

2．你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（二）說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)，你身邊的物體都是什么形狀的？（在小組內(nèi)交流）

（三）搭一搭

小組合作，用學(xué)具盤(pán)里的物體，搭出一件作品，并說(shuō)一說(shuō)用了什么形狀的物體、各是多少個(gè)，以及搭建的作品的名稱等。

[設(shè)計(jì)意圖]為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，教師對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)。通過(guò)這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 談話：這節(jié)課你有生么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握分類的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè)A 課堂檢測(cè)B

六、布置作業(yè)(布置課外活動(dòng))用橡皮泥捏出自己最喜歡的形體，進(jìn)行展示交流。要求：

1．每人用橡皮泥捏3個(gè)圖形，一個(gè)正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體，一個(gè)球，一個(gè)圓柱。2．每個(gè)小組評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀作品參加全班的評(píng)選。3．全班評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)捏圖形使學(xué)生切實(shí)地了解各圖形的特征，加深對(duì)圖形分類方法的理解。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教案及反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教案及反思

小小圖書(shū)館

（教材59～60頁(yè)

七、仔細(xì)閱讀第59頁(yè)上面的情境圖。（分清條件和問(wèn)題）劃出重點(diǎn)字。

二、小組合作用小棒擺一下33-6的計(jì)算過(guò)程。

三、小組合作用計(jì)數(shù)器拔出33-6的計(jì)算過(guò)程。

四、嘗試用豎式計(jì)算，做完后小組交流結(jié)果。

五、討論是否有其它的計(jì)算方法。

六、獨(dú)立完成59頁(yè)試一試后相互交流。

七、獨(dú)立完成60頁(yè)練一練第1題后相互交流。

八、第2題獨(dú)立完成指名板演，由學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程。

九、第3題獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流。

十、第4題同上。

教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力，操作能力和思維能力。

3、進(jìn)一步滲透要認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算過(guò)程，正確進(jìn)行口算

教具準(zhǔn)備：掛圖，投影，小棒，計(jì)數(shù)器

一、指名匯報(bào)圖的意思。

二、指名列式。

三、指名用小棒演示講解過(guò)程。

四、指名用計(jì)數(shù)器演示講解過(guò)程

五、學(xué)生板演后講解計(jì)算方法時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

六、指名匯報(bào)不同的計(jì)算方法。

七、指名匯報(bào)試一試的計(jì)算方法。

八、指名匯報(bào)60頁(yè)第一題的計(jì)算結(jié)果，注意分析錯(cuò)誤原因。

九、用投影儀展示森林醫(yī)生的結(jié)果，分析錯(cuò)誤原因。

十、指名匯報(bào)第四題結(jié)果，集體訂正。

十一、小結(jié)：各種計(jì)算方法。

跳繩（教材63～64頁(yè)）

上課時(shí)間：

八、仔細(xì)閱讀第63頁(yè)上面的情境圖。（分清條件和問(wèn)題）劃出重點(diǎn)字。

二、小組交流62-48的計(jì)算方法。

三、小組合作用計(jì)數(shù)器拔出62-48的計(jì)算過(guò)程。

四、嘗試用豎式計(jì)算，做完后小組交流結(jié)果。

五、討論是否有其它的計(jì)算方法。

六、獨(dú)立完成63頁(yè)試一試后相互交流。

七、小組交流想一想的計(jì)算方法。

八、獨(dú)立完成64頁(yè)練一練第1題后相互交流。

八、第2題小組內(nèi)交流完成。

九、第3題獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流。

十、第4題同上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算方法，正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的題目。

2、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的分析，比較的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)減兩位數(shù)當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)要從十位退一

教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算方法

教學(xué)用具：投影，圖片

一、指名匯報(bào)圖的意思。說(shuō)全信息。

二、指名列式后講一講怎樣估計(jì)。教師注意指導(dǎo)。

三、指名講解計(jì)算方法。

四、指名用計(jì)數(shù)器演示講解過(guò)程

五、學(xué)生板演后講解計(jì)算方法時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

六、指名匯報(bào)不同的計(jì)算方法。

七、指名匯報(bào)試一試的計(jì)算方法。想一想需要有教師指導(dǎo)，此題難度大。

八、指名匯報(bào)60頁(yè)第一題的計(jì)算結(jié)果，注意分析錯(cuò)誤原因。

九、用投影儀展示第二題，注意分析錯(cuò)誤原因。

十、指名匯報(bào)第三、四題結(jié)果，集體訂正。提示學(xué)生遇到困難可以用豎式幫忙。

十一、小結(jié)：各種計(jì)算方法。

第五單元反思：

5.1圖書(shū)館

本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書(shū)館”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地放過(guò)去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進(jìn)一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思——對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。4．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

5.2練習(xí)四（2課時(shí)）

5.3發(fā)新書(shū)

從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點(diǎn)感觸較深。1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。比如在課堂中用“誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達(dá)到成果共享的目的。只有通過(guò)不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，達(dá)到熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。

5.4練習(xí)五（3課時(shí)）

5.5小小圖書(shū)館

隨著與新課程的共同成長(zhǎng)，我有了更多的了解、認(rèn)識(shí)和想法……

我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，所以課的一開(kāi)始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫(xiě)上學(xué)生自己喜歡的書(shū)名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想?？梢?jiàn)，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。

我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì)耐心地等待、傾聽(tīng)及正確地評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見(jiàn)解的方式來(lái)直接交換彼此的看法，會(huì)更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。

5.6練習(xí)六（2課時(shí)）

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù)，在“玩”中來(lái)比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計(jì)算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中，面對(duì)生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著說(shuō)，急著找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思考”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭(zhēng)”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。

5.8練習(xí)七（3課時(shí)）

5.9小小運(yùn)動(dòng)會(huì)

反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。

．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課能夠把活動(dòng)課與復(fù)習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。

3．注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車輛等問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

．如何創(chuàng)造性地使用教材

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如：可以把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得這是非常值得探討的。

第五篇：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元分類說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好

今天我說(shuō)課的題目是《分類》，下面我從

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教法學(xué)法

三、說(shuō)數(shù)學(xué)流程 四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《分類》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的表面的特征把事物進(jìn)行分類，最后能根據(jù)客觀事物抽象，本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展，分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程。因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平，分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠提出分類根據(jù)，所以在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)重點(diǎn)是觀察，兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析，綜合，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)，而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是思維的基本過(guò)程。分類也是將零散的，個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界的概念的過(guò)程。因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解接受和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想也有廣泛應(yīng)用。例如：超市里物品得分類擺放，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品，生活用品的分類整理等。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物能夠選擇不同的標(biāo)

準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類方法。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)

生動(dòng)操作能力，觀察能力以及表達(dá)能力。

（3）情感態(tài)度：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重分類統(tǒng)計(jì)本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不只要學(xué)生掌握知識(shí)與技能目標(biāo)，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

為了更好的學(xué)習(xí)本課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下重難點(diǎn)。重點(diǎn)：初步感知的分類意義；難點(diǎn)：學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

二、說(shuō)教法學(xué)法

課標(biāo)中對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一領(lǐng)域做出了嚴(yán)格要求，課程基本理念中也要求課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解，思考與探索，課程內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果、直觀與抽象的關(guān)系，加之小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍的特點(diǎn)，我遵循激—導(dǎo)—探—放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲采用情境引入法出示文具店圖片導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)操作法，師生共同合作，初步感知分類方法。練習(xí)法的運(yùn)用使學(xué)生充分理解對(duì)分類意義及方法。學(xué)生作為主體，學(xué)生的參與狀態(tài)參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)—學(xué)中玩—合作交流中學(xué)—學(xué)后交流合作的思想，這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體，本節(jié)課我用4個(gè)游戲貫穿全堂。學(xué)生用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，我以學(xué)生為立足點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)教流程

（一）生活引入，趣中有學(xué)

為了突出課程的內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，上課伊始我以文具店為話題，以整潔和凌亂兩種文具店作對(duì)比，問(wèn)學(xué)生更喜歡哪一個(gè)，為什么？學(xué)生會(huì)更喜歡整潔的文具店，順勢(shì)提出由小朋友幫助整理文具店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以及整理文具店的愿望。

（二）主動(dòng)探索，學(xué)中有趣

活動(dòng)一：我是小管家

如何整理文具店，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬文具店，對(duì)實(shí)物進(jìn)行分類。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生初步感知分類的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生掌握比較直觀，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，從文具店有什么入手到發(fā)現(xiàn)有些東西是同一類的，再按一定的標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)分類的過(guò)程。從而讓學(xué)生感到生活中有大量的分類現(xiàn)象，從而引出課題《分類》?；顒?dòng)的同時(shí)不忘總結(jié)分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生總結(jié)剛才的分類是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的（板書(shū)用途）。

活動(dòng)二：我是小能手

為了幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)，我再次安排學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，意在讓學(xué)生感受到可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一類物品可進(jìn)行再分類，我要求把三角形、四邊形、圓按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，小組活動(dòng)，小組共同展示本小組的分類方法，看看哪個(gè)小組的分類方法最多，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作以及教師的適時(shí)指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察概括能力，能讓學(xué)生感受成功的喜悅，活動(dòng)結(jié)束前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是按什么分類的（板書(shū)）。

活動(dòng)三：我是最棒的

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我精心設(shè)計(jì)了本堂課的第三個(gè)活動(dòng)，整理自己的書(shū)包，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，意在讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的德育功效，又做到了知識(shí)性、技能性、思想性的高度融為一體，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間空間和精力去觀察、猜測(cè)、推理等。為此，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間，并讓學(xué)生說(shuō)明是何方式分類的。對(duì)學(xué)生的分類方法予以肯定。

（三）簡(jiǎn)單應(yīng)用，還于生活

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)。

練習(xí)1：把同類的圈出來(lái)。練習(xí)2：把車圖上紅色。

練習(xí)3：馬大哈水果店的新水果。

三個(gè)練習(xí)層層遞進(jìn)，意在說(shuō)明分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，逐步加深對(duì)分類的理解，體驗(yàn)分類的作用和必要性。

（四）總結(jié)反饋，鞏固新知

新課學(xué)完，游戲活動(dòng)的同時(shí)不忘讓學(xué)生總結(jié)本堂課學(xué)到了什么，最后，由我再進(jìn)行完善總結(jié)。

作業(yè)：我是媽媽的小幫手。

幫助媽媽整理房間，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的同時(shí)也感受到媽媽的辛苦。

整節(jié)課我所設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)游戲?qū)?，?dòng)手操作，交流感受，互動(dòng)合作等手段最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)中獲得美的感受，得到美的熏陶，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活的理念。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)濃縮了一堂課的精華，既要文字簡(jiǎn)潔，又要幫助學(xué)生抓重難點(diǎn)，理解重難點(diǎn)，我所設(shè)計(jì)的板書(shū)摒棄了以往“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求用簡(jiǎn)潔的文字體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。既體現(xiàn)了本節(jié)課的趣味性，又說(shuō)明了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！