第一篇：九年級(jí)語文下冊第四單元15《話說中國畫》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.

《話說中國畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、掌握“篆、赭、絳、蘸、裱褙”等字詞的讀音，理解“能事、洗練、寫意、迥然不同、剛?cè)嵯酀?jì)”詞語的含義。

2、了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

（二）過程與方法

1、疏通字詞，整體感知文意。

2、誦讀課文，為課文劃分層次，并概括各層次的主要內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力，以及民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、理解中國畫亦簡稱“國畫”，它是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國文化的重要組成部分，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。

2、通過重點(diǎn)段落、語句和字詞把握中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)，分析中國畫在世界上之所以是獨(dú)一無二的原因。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

通過分析中國畫在世界上之所以是獨(dú)一無二的原因，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)方法：

1、情景導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示中國畫的名家名作，讓學(xué)生切身感受國畫的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、誦讀法。在課文的講授過程中，讓學(xué)生朗誦重點(diǎn)段落，可同時(shí)播放古箏經(jīng)典名曲（《春江花月夜》、《出水蓮》、《高山流水》等，見音頻素材文件夾）作為背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

3、分析討論法。對(duì)課文的重點(diǎn)段落、不易理解的語句和字詞，讓學(xué)生分析、討論，各抒己見，然后教師進(jìn)行、提示、點(diǎn)評(píng)、明確，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。教學(xué)媒體：

投影儀、教學(xué)課件 課時(shí)安排：

2課時(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程：

第一課時(shí)

（新課導(dǎo)入）

投影顯示：

簡介作者（見文本素材文件夾）、展示中國畫的名家名作（見圖片集錦文件夾）同學(xué)們：中國畫是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國文化的一部分，是世界畫壇藝術(shù)之林中一座自成體系的藝術(shù)高峰。它充分體現(xiàn)了中華民族的智慧，反映了中國人對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和思考，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。今天，我們一起學(xué)習(xí)馮驥才先生的這篇文章《話說中國畫》，來深刻了解這一“中國的國粹，世界的藝術(shù)”吧！

（講授新課）投影顯示：

一、作者簡介與中國畫簡介

1、作者簡介

馮驥才，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。

著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》等。作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

2、中國畫簡介

中國畫亦簡稱“國畫”，它用毛筆、墨和中國畫顏料，在水的調(diào)制下，在特制的宣紙或絹上作的畫。

按照藝術(shù)的手法來分，中國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。以描繪對(duì)象的不同來劃分，中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科。中國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，都有自己的特點(diǎn)。

二、疏通字詞

1、注音：

篆（zhuàn）赭（zhě）絳（jiàng）蘸（zhàn）裱褙（biǎo）（bèi）

2、釋義：

能事：擅長的本領(lǐng)。

洗練：（語言、文字、技藝等）簡練利落。迥然不同：一點(diǎn)也不相同，形容差別很大。

剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相補(bǔ)充，使之恰倒好處。

三、整體感知（投影顯示：課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）

1、給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間快速瀏覽課文，疏通字詞，整體感知文意，并為課文劃分

層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論、分析，然后教師明確：

本文共8段，可分為三部分： 第一部分：第1段。第二部分：第2~7段。第三部分：第8段。

2、讓學(xué)生自告奮勇（一名）或者讓學(xué)生推薦代表（一名）誦讀課文的第一段（可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《高山流水》片段，時(shí)間是2分鐘半，見音頻文件夾），然后讓學(xué)生討論概括第一部分即第一段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第一部分（第1段）：作者開門見山提出中心論點(diǎn)——中國畫在世界上是獨(dú)一無二的。

3、找2~3名學(xué)生分別誦讀課文的第2~5段和第6~7段（可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《春江花月夜》片段，時(shí)間是9分鐘左右，見音頻文件夾），教師可提示：第二部又可以分為兩層，然后讓學(xué)生討論概括第二部分中各層次的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第二部分（第2~7段）：作者具體論說中國畫的藝術(shù)特征及其主要工具材料、種類的劃分。

第一層（第2~5段）：主要講中國畫的藝術(shù)特征以及中國書法與詩歌對(duì)中國畫藝術(shù)特征形成過程的促進(jìn)作用。

第二層（第6~7段）：講中國畫的主要工具材料及其種類的劃分。

4、讓學(xué)生自告奮勇（一名）或者讓學(xué)生推薦代表（一名）誦讀課文的第8段（可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《出水蓮》片段，時(shí)間是5分鐘左右，見音頻文件夾），然后讓學(xué)生討論概括第三部分即第8段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第三部分（第8段）：主要講中國畫的歷史深厚久遠(yuǎn)，且成就斐然，異彩紛呈。

四、思考

課文開篇說：“中國畫在世界上是獨(dú)一無二的?！闭n文是怎樣進(jìn)行論述的？

第二課時(shí)

（新課導(dǎo)入）

上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次及主要內(nèi)容都進(jìn)行了分析，可以看出全文都是圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)來展開的。同學(xué)們說一下，課文的中心論點(diǎn)是什么？（此題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，起到過渡的作用）（先讓學(xué)生回答，然后教師明確）對(duì)，課文的中心論點(diǎn)是“中國畫在世界上是獨(dú)一無二的?！边@節(jié)課我們具體探究分析一下，圍繞這一中心論點(diǎn)課文是怎樣進(jìn)行論述的？

五、問題探究

1、課文開篇說：“中國畫在世界上是獨(dú)一無二的?！闭n文是怎樣進(jìn)行論述的？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

圍繞這一中心論點(diǎn)，課文從以下兩個(gè)方面來展開論述的：一是，中國畫的藝術(shù)特征及主

要工具材料、種類劃分；一是中國畫歷史深厚久遠(yuǎn)，名家流派各樹一枝，異彩紛呈。同時(shí)這也是中國畫在世界上獨(dú)一無二的原因所在。

2、讓學(xué)生閱讀課文第三段，然后回答問題：詩歌對(duì)中國畫產(chǎn)生了哪些影響？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

詩歌對(duì)中國畫的首要影響，是繪畫更注重“虛”的成分，更講究“空白”的運(yùn)用，更致力于筆墨的精練與意趣。

3、讓學(xué)生閱讀課文第四段，然后回答問題：書法對(duì)中國畫產(chǎn)生了哪些影響？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

書法對(duì)中國畫的影響在于，不僅提高了繪畫用筆的技法和能力，也豐富了繪畫的筆情墨趣和形式美，使元以來繪畫的面貌翻然一新。

4、中國書法與詩歌對(duì)中國畫的影響對(duì)促進(jìn)中國畫的發(fā)展起到了什么作用？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

詩的深刻境界與書法的審美品格融入繪畫，就促使了獨(dú)具魅力的中國畫藝術(shù)特征的形成。

5、閱讀課文的第6、7段，然后回答問題：（1）中國畫的主要工具材料是什么？（板書）讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確： 中國畫的主要工具材料是紙、筆、墨。

（2）中國畫可以分為哪幾類？劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

中國畫的種類繁多，劃分標(biāo)準(zhǔn)不一。一般而言，從題材內(nèi)容上，習(xí)慣分為人物、山水、花鳥、樓臺(tái)、走獸、博古等；從畫面筆墨繁簡的程度上，分為寫意、淺絳、水墨等；從技法上分為白描、雙鉤、單線平涂、潑墨等。

6、仔細(xì)品讀下列句子，回答問題：

（1）同時(shí)，一些修養(yǎng)淵深的文人介入繪畫，他們強(qiáng)調(diào)情感抒發(fā)與個(gè)性張揚(yáng)，繪畫的精神內(nèi)涵得到進(jìn)一步充實(shí)與開拓？

“張揚(yáng)”一詞換成“宣揚(yáng)”可以嗎？為什么？“開拓”一詞換成“開闊”可以嗎？為什么？

先讓學(xué)生分析、討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

“張揚(yáng)”一詞不能換成“宣揚(yáng)”，因?yàn)椤皬垞P(yáng)”在文中的意思，是修養(yǎng)淵深的文人在繪畫時(shí)將突出自己的個(gè)性和特點(diǎn)將自己的個(gè)性和特點(diǎn)發(fā)揮到極致；而“宣揚(yáng)”的意思是到處聲張，兩者互換以后就不符合句子的語境要求了。同樣，“開闊”一詞的意思是面積或空間范圍的擴(kuò)展，往往與眼界、胸襟搭配；而“開拓”一詞除了開辟、擴(kuò)展的意思外，它還強(qiáng)調(diào)在某領(lǐng)域內(nèi)的突破性，“開闊”一詞不具有這層意思。因此，也不能夠互換。

（2）時(shí)風(fēng)的變遷，致使繪畫的面貌不斷翻新；名家大師們獨(dú)來獨(dú)往、各立一幟，又使畫壇千姿百態(tài)，形成了舉世皆知、漫長悠遠(yuǎn)、異彩紛呈的中國繪畫歷史。

如果將“不斷翻新”與“千姿百態(tài)”兩個(gè)詞語調(diào)換位置，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生什么變化？ 先讓學(xué)生分析、討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

“不斷翻新”是“千姿百態(tài)”的前提和基礎(chǔ)，而“千姿百態(tài)”是與“不斷翻新” 的結(jié)果；如果兩個(gè)詞語調(diào)換位置，就會(huì)因果倒置，語序混亂。

六、總結(jié)

本文論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)層次清晰。通過作者的論述使我們體悟到：中國畫是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國文化的一部分，是世界畫壇藝術(shù)之林中一座自成體系的藝術(shù)高峰。它充分體現(xiàn)了中華民族的智慧，反映了中國人對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和思考，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。

七、作業(yè)

你喜歡古今中外哪位畫家的作品？請寫一篇300字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)一幅畫作的感受和認(rèn)識(shí)。

第二篇：九年級(jí)語文下冊《話說中國畫》知識(shí)點(diǎn)整理冀教版

九年級(jí)語文下冊《話說中國畫》知識(shí)點(diǎn)

整理冀教版

知識(shí)與能力

掌握“篆、赭、絳、蘸、裱褙”等字詞的讀音，理解“能事、洗練、寫意、迥然不同、剛?cè)嵯酀?jì)”詞語的含義。

2了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

過程與方法

疏通字詞，整體感知文意。

2誦讀文，為文劃分層次，并概括各層次的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力，以及民族自豪感。

一、作者簡介與中國畫簡介

作者簡介

馮驥才,當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。

著有長篇小說《義和拳》、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》等。作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

2中國畫簡介

中國畫亦簡稱“國畫”，它用毛筆、墨和中國畫顏料，在水的調(diào)制下，在特制的宣紙或絹上作的畫。

按照藝術(shù)的手法來分，中國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。以描繪對(duì)象的不同來劃分，中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科。中國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，都有自己的特點(diǎn)。

二、疏通字詞

注音：

篆 赭 絳 蘸 裱褙

2釋義：

能事：擅長的本領(lǐng)。

洗練：簡練利落。

迥然不同：一點(diǎn)也不相同，形容差別很大。

剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相補(bǔ)充，使之恰倒好處。

三、整體感知

給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間快速瀏覽文，疏通字詞，整體感知文意，并為文劃分層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論、分析，然后教師明確：

本文共8段，可分為三部分：

第一部分：第1段。

第二部分：第2～7段。

第三部分：第8段。

2讓學(xué)生自告奮勇或者讓學(xué)生推薦代表誦讀文的第一段，然后讓學(xué)生討論概括第一部分即第一段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第一部分：作者開門見山提出中心論點(diǎn)——中國畫在世界上是獨(dú)一無二的。

3找2～3名學(xué)生分別誦讀文的第2～段和第6～7段，教師可提示：第二部又可以分為兩層，然后讓學(xué)生討論概括第二部分中各層次的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第二部分：作者具體論說中國畫的藝術(shù)特征及其主要工具材料、種類的劃分。

第一層：主要講中國畫的藝術(shù)特征以及中國書法與詩歌對(duì)中國畫藝術(shù)特征形成過程的促進(jìn)作用。

第二層：講中國畫的主要工具材料及其種類的劃分。

4讓學(xué)生自告奮勇或者讓學(xué)生推薦代表誦讀文的第8段，然后讓學(xué)生討論概括第三部分即第8段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第三部分：主要講中國畫的歷史深厚久遠(yuǎn)，且成就斐然，異彩紛呈。

第三篇：三年級(jí)語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

三年級(jí)語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

三年級(jí)語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）吹糖人

教材分析：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情和友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

[過程與方法]：

通過多種形式自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。

通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。

重難點(diǎn)分析：

1.本課生字比較多,主要是在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)。2.課文中的重點(diǎn)詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。

3.誦讀課文，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動(dòng)語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書課題：吹糖人。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)糖人的資料。

交流預(yù)設(shè)：

學(xué)生可以展示搜集到的糖人圖片。

可以展示實(shí)物。

可以介紹糖人的制作過程。

可以介紹糖人的色、香、味。

還可以針對(duì)糖人的歷史進(jìn)行介紹。

??

（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的糖人資料進(jìn)行補(bǔ)充說明，并展示相關(guān)課件。

（三）教師在學(xué)生對(duì)糖人充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音。

2.出示詞語：清脆、腳板下生風(fēng)、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。

3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。

4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。出示課件。

例：“脆”字在理解字義后，可以用猜謎的形式記憶?！翱此圃抡瘴牵瑢?shí)是肉塊進(jìn)嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松?！?/p>

“巧”字可以用順口溜的方式來記憶。“物件曲曲又彎彎，做工精巧不一般?！?/p>

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。注意本課生字除了“憑”是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的，在書寫時(shí)注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄。

（三）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。

四、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。

交流預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能要說課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會(huì)說課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景??

如果孩子有這樣的回答，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行修正評(píng)述，最后歸納為：這篇課文實(shí)際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來的歡樂和享受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

（一）檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

（二）采取分組方式朗讀課文。檢查學(xué)生的朗讀情況，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。

二、讀中感悟，深入品味。

（一）品讀課文要求：出示課件

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？

2.針對(duì)這一問題在文中勾畫出相關(guān)的詞句。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會(huì)。

交流預(yù)設(shè)：出示課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句理解的相關(guān)課件

1.第一自然段。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

2.第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。

3.第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

（二）整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

交流預(yù)設(shè)：作者對(duì)糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)即可。

（三）有感情地朗讀全文。

品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在對(duì)童年的回憶，有濃濃的深情在里面。“甜”在對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，有濃濃的鄉(xiāng)情在里面。糖人粘連起了鄉(xiāng)情，粘連起了現(xiàn)實(shí)與童年，粘連起了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)，粘連起了我與童年的小伙伴。

三、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

1.讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

2.練習(xí)課后生字。五月的田野

教材分析：

讀《五月的田野》，感受至深的是躍動(dòng)的童心和貫穿全篇的童趣。課文從對(duì)田野風(fēng)景的勾勒，到對(duì)田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

本文的寫作有三個(gè)特點(diǎn)：一是在田野這個(gè)廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[過程與方法]：

1.通過多種形式進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。

2.本文適宜伴著音樂欣賞田野美麗的景象，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境中。

3.通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

1.讀懂課文，感受五月田野的美麗以及鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，是本文的重點(diǎn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、畫、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)地點(diǎn)撥和媒體輔助，給學(xué)生充分地創(chuàng)設(shè)語言情境，從而感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

2.背誦課文是本文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書課題“五月的田野”，學(xué)生齊讀課題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

交流預(yù)設(shè)：

五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??

（四）教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受五月的田野，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語或句子，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，可以問老師，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.出示詞語：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。

2.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，然后讀一讀。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進(jìn)行交流。

例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進(jìn)行交流。

“噴香”、“清香”、“忙碌”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

3.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。

4.學(xué)生將文中的好詞佳句積累到《我的采蜜集》中。

三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.以小組為單位朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

3.小組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后全班交流。

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。

1.小組內(nèi)推選一位同學(xué)匯報(bào)組內(nèi)討論結(jié)果。

2.教師進(jìn)行總結(jié)：課文從對(duì)田野風(fēng)景的勾勒，到對(duì)田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）教師指名分段朗讀課文。

（二）回憶課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，細(xì)讀悟情。

（一）自讀要求：出示課件

1.邊讀邊思考：五月的田野是一幅怎樣的畫面？

2.在文中勾畫出相關(guān)的語句。

（二）全班交流。

五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂的、有趣的??畫面。

交流預(yù)設(shè)：出示課文段落及相關(guān)解釋

1.第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句?！八鼈儭敝刚l？它們會(huì)笑嗎？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？

教師引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)“笑”字表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的快樂。指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗。

2.第三自然段“光腳在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照。可以讓學(xué)生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的”、“冷不丁”、“冒”等詞語體會(huì)光腳走的樂趣。

從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞?？梢詮摹澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)鄉(xiāng)村孩子們的純樸、善良。

引導(dǎo)想象農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還會(huì)養(yǎng)什么？仿照課文中的樣子來說一說。

把（），那里（）；

把（），那里（）。

3.第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

4.第五自然段主要通過朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“！”中所蘊(yùn)涵的快樂的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的節(jié)奏，讀出文中蘊(yùn)涵的情感。

三、整體回味。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)五月的田野的喜愛與留戀，伴著優(yōu)美的樂曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。播放音樂，出示課文文字。

（二）在反復(fù)朗讀課文后，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）認(rèn)讀本課生字，組詞，并能用詞語說一句話。

（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

（三）指導(dǎo)重點(diǎn)字“摘”、“嫩”、“噴”的書寫。

（四）學(xué)生練習(xí)生字。

五、拓展練習(xí)，積累實(shí)踐。出示課件

作者能留心生活，細(xì)心體會(huì)生活，把五月的田野描繪得如此美妙。我們也可以到田野里去玩耍，也可以用美麗的畫筆或文字記錄下美好的時(shí)刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。

18* 書本里的螞蟻

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。

[過程與方法]：

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

體會(huì)童話神奇的魅力。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：出示課件

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示：

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

（二）問題預(yù)設(shè)：課件出示

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？

??

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。帶雨的花

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子?！钡谝恍」?jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對(duì)兒童精神生命的重視。同時(shí)，也讓我們感受到深沉的愛：一是對(duì)母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對(duì)兒童的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩歌。

[過程與方法]：

1.多種形式朗讀詩歌，達(dá)到有感情地朗誦詩歌。

2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。

重難點(diǎn)分析：

1.課文中有幾個(gè)字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)

留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。

2.在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生

通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

（一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。

（三）教師針對(duì)學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。課件出示作者介紹

二、初學(xué)課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？

（二）教師檢查初學(xué)情況。

1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。

“誘餌”“魚缸”可以通過學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語的意思。

“盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的具體事例來理解。

2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。

3.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件

交流預(yù)設(shè)：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說得更具體一些。

“我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花??

（四）指導(dǎo)書寫。

本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時(shí)筆畫間的緊湊。

1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時(shí)注意都是左窄右寬。

2.躲、叔在書寫時(shí)注意左右寬窄差不多。

3.疼字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

（一）聽寫本課生字。

（二）用一句話說說課文講了一件什么事情。

二、品讀文本，情感體驗(yàn)。

（一）課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

2.在文中勾畫出相關(guān)的語句，并說明理由。還可以在小組內(nèi)交流。

（二）交流預(yù)設(shè)：課件出示每一小節(jié)，及導(dǎo)讀提示。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進(jìn)行理解。

（2）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（3）總結(jié)：文中的孩子是一個(gè)貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子??

2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。

（1）教師重點(diǎn)抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

（2）“我”是一個(gè)善良的、有愛心的、熱愛小動(dòng)物的孩子。

3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個(gè)愛媽媽的孩子。

4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié)

（1）“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（2）由此體會(huì)出“我”在做錯(cuò)事后的心虛和害怕。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文情感時(shí)，要注意適時(shí)地有感情地朗讀課文，還可以指導(dǎo)背誦。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示

（三）試著背誦詩歌。

四、補(bǔ)充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會(huì)其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

（二）閱讀金波其他作品。珍貴的教科書

教材分析：

《珍貴的教科書》記述了革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記述了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文突出了“珍貴”，從寫缺書、取書、護(hù)書到最后的囑咐，真實(shí)形象地寫出了戰(zhàn)火紛飛的年代所發(fā)生的真摯感人的事跡，讓我們明白了這教科書的珍貴，懂得了珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字，理解新詞意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

[過程與方法]：

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。

2.激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式在品讀中深入理解課文內(nèi)容，明白這教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，憶過去，說現(xiàn)在，談未來，讓學(xué)生更加珍惜今天幸福生活的來之不易，從而升華文本。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

重難點(diǎn)分析：

1.理解教科書的珍貴是課文的重點(diǎn)，主要采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決本文重點(diǎn)。

2.理解教科書的珍貴也是課文的難點(diǎn)，通過拓展活動(dòng)，憶過去，說現(xiàn)在，談未來，讓學(xué)生更加珍惜今天幸福生活的來之不易。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)的時(shí)代背景資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解背景，走進(jìn)文本。

（一）教師板書課題：珍貴的教科書。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)時(shí)代背景的資料。

（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的背景資料進(jìn)行補(bǔ)充說明，并課件展示。

1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，毅然于3月中旬放棄延安，之后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

（三）教師在學(xué)生對(duì)背景充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生理解“珍貴”的意思。

（四）質(zhì)疑課題，走進(jìn)文本。

交流預(yù)設(shè)：

教科書為什么這么珍貴？

教科書珍貴在什么地方？

??

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

（一）課件出示初讀課文要求：

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁簟?/p>

2.課件出示詞語：珍貴、炮火連天、渴望、振奮人心、爭先恐后、俯沖、叨念。

3、學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。

（三）指導(dǎo)本課生字的書寫。

書寫要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁；學(xué)習(xí)書寫，知道每個(gè)生字的筆順筆畫。

三、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示相關(guān)課件

1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？ 這篇課文的寫作順序是什么?

（二）全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)寫了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作順序：事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果如何。

交流預(yù)設(shè)：缺書——取書——護(hù)書——最后的囑咐。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

（一）回憶：課文講了一件什么事情？

（二）解釋“珍貴”這個(gè)詞的含義。

二、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的情感。

（一）精讀學(xué)習(xí)要求：出示課件

1.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀課文，圍繞“教科書為什么這么珍貴？”這一問題深入理解課文。

2.學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

（二）交流預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？”自己找出要學(xué)習(xí)的段落。

（2）根據(jù)課文填空，理解當(dāng)時(shí)條件的艱苦。課件出示

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）。

教師總結(jié)：填寫的內(nèi)容，讓同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒有書，從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書的迫切心情。

（3）理解“渴望”一詞，與“盼望”、“希望”兩詞進(jìn)行對(duì)比，更好地理解戰(zhàn)爭年代教科書的奇缺。課件出示

2.學(xué)習(xí)二至七自然段。出示課件

（1）“我們”領(lǐng)到教科書回村時(shí)心情怎么樣？為什么會(huì)有這種心情？

（2）在路上“我”和指導(dǎo)員會(huì)說些什么呢？大家猜猜。

在充分理解第一自然段的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀第二至七自然段。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨著大步”、“恨不得一步回到村里”這些詞句，體會(huì)指導(dǎo)員和我在領(lǐng)到書后的高興心情。

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情朗讀第7自然段。

3.學(xué)習(xí)第八至十一自然段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在回村的路上遇到了什么情況？出示課件

（2）討論并體會(huì)第九自然段中兩處省略號(hào)的用法，教師指導(dǎo)朗讀。課件出示

交流預(yù)設(shè)：

“快臥倒??”（表示說話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了??”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

（3）在第九自然段中找出指導(dǎo)員受傷的句子，重點(diǎn)理解、體會(huì)“完整無缺”的意思，感受張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。

教師可以通過以下的提問來完成這一段的學(xué)習(xí)：課件出示

① 完整無缺的書是什么樣子？

② 這捆書是什么情況下完整無缺的？

③ 這捆書怎么會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？

④ 他為什么要這樣做？他的希望是什么？

（4）理解第十自然段中省略號(hào)的作用，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

“書??書??”引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆葸^重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導(dǎo)朗讀。

“你們要??好好學(xué)習(xí)??將來??”前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒有說完就犧牲了。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總體回顧“教科書為什么珍貴？”出示課件

交流預(yù)設(shè)：

在艱苦條件下得到的書。

書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

是張指導(dǎo)員用生命換來的，來之不易。

那捆教科書一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

三、拓展活動(dòng)。出示課件

可以在班上舉行一次專題活動(dòng)，主題為“我和先輩比童年”。憶過去，說現(xiàn)在，談未來，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的感情。

第四篇：九年級(jí)語文上冊 第四單元綜合測試 冀教版

第四單元綜合測試

第一部分：

1．常識(shí)填空。（2分）

⑴《始得西山宴游記》作者。

⑵《滿井游記》作者 是（朝代）文學(xué)家。⑶《登泰山記》作者 是（朝代）散文家。⑷《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》作者分別是 和。2．原文填寫。（4分）

⑴。別是一般滋味在心頭。⑵短短蒲茸齊似剪。

⑶及下船，舟子喃喃曰：“?！?/p>

⑷游人雖未盛，，亦時(shí)時(shí)有。3．解釋下列句子中的詞語。（5分）

⑴而未始知西山之怪特（未始：）⑵局促一室之內(nèi)（局促：）⑶自京師乘風(fēng)雪（乘：）⑷余拏一小舟（拏：）

⑸好在蓮花解意，婉孌可人，不論你走到哪一面，都可以讓你盡情觀賞的。（婉孌：）4．對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜了無人聲的幽寂。

B、第四句中詩人用“時(shí)”來修飾“鳴”，從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。

C、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。D、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。

用心

愛心

專心5．1936年10月19日，我國著名新聞?dòng)浾?、出版家鄒韜奮在上海各界公祭魯迅先生大會(huì)上講的一句是這樣的：“今天天色不早，我愿用一句話來紀(jì)念先生：許多人是不戰(zhàn)而屈，魯迅先生是（將前文劃線詞語改變語序填寫）?！保?分）

第二部分：閱讀

（一）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

6．文中“念無與樂者”“念”的結(jié)果是

。（2分）

7．文中描寫月光的句子是，描繪了一個(gè)的美妙境界。（3分）

8．文中表達(dá)作者感情的句子是⑴

；⑵

。（2分）

9、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（）（3分）A．念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B．懷民亦未寢，相與步／于中庭。C．但少閑如吾／兩人者耳。D．水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

10．文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒？（3分）

11．對(duì)“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。B．表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。

C．表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D．表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

（二）石崇與王愷爭豪

用心

愛心

專心石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨，今還卿③?！蹦嗣笥蚁と∩汉鳂?，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。(選自劉義慶《世說新語》)（注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對(duì)對(duì)方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。）

12．用現(xiàn)代漢語解釋加點(diǎn)的詞語。（3分）

(1)并窮（）綺麗，以（）飾輿服

(2)世罕其比（）(3)嘗（）以（）一珊瑚樹高二尺許（）賜愷

13文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請各用三個(gè)字概括。＿＿＿＿＿（2分）從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚“世罕其比”?作者這樣寫有什么作用?（4分）15 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?（3分）聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動(dòng)中，可以看到他怎樣的性格特點(diǎn)?（3分）17 文章反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?（4分）

（三）閱讀下文，完成11~17題。

蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復(fù)作。使童子燭之，有橐中空?？羁铖?，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也?！卑l(fā)而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向?yàn)楹温暎M其鬼耶？”覆而出之，墮地___________走，雖有敏者，莫措其手。

蘇子嘆曰：“異哉！是鼠之黠也。閉于橐中，堅(jiān)而不可穴也。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。吾聞?dòng)猩怯谌?。擾龍伐蛟，登龜狩麟，役萬物而君之，卒見使于一鼠；墮此蟲之計(jì)中，驚脫兔于處女。

坐而假寐，私念其故。若有告余者曰：“汝惟多學(xué)而識(shí)之，望道而未見也。不一于汝，而二于物，故一鼠之嚙而為之

用心

愛心

專心變也。人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜；能搏猛虎，不能無變色于蜂蠆：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而覺。使童子執(zhí)筆，記余之作。

18．解釋加粗的詞。（2分）

既止復(fù)作

以聲致人

19．最符合“莫措其手”原意的一項(xiàng)是（）（3分）

A．沒辦法動(dòng)手

C．來不及動(dòng)手

B．沒機(jī)會(huì)動(dòng)手 D．想不到動(dòng)手

20．文中與“使童子燭之”中“燭”字用法相同的另兩個(gè)詞是___________、___________。（2分）

21．文中橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)奶撛~是（）（3分）

A．乃

C．以

B．而 D．輒

22．翻譯文中畫橫線的一句。（3分）

23．與文中畫曲線句子相照應(yīng)的一句是________________。（3分）

24．最符合文章寓意的一項(xiàng)是（）（3分）

A．人雖聰明，但欲要成功，必須專一，如不專一，必致失敗。

B．人雖聰明，但有時(shí)也會(huì)被假象所迷惑。

C．人雖聰明，但要警惕詭計(jì)多端的壞人。

D．人雖聰明，但也會(huì)有失誤的時(shí)候。第三部分：寫作(30分)請以“欣賞”為話題。寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

提示：欣賞有兩個(gè)含義：一是享受美好的事物，品位其中的趣味；一是認(rèn)為好，喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切之情真意切、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發(fā)現(xiàn)人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充實(shí)自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，大自然和生活饋贈(zèng)給我們的竟是那么多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，永不含一絲塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個(gè)美麗的世界。

用心

愛心

專心

第五篇：九年級(jí)語文下冊第四單元13《中國詩文與中國園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版!

《中國詩文與中國園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文圍繞中心，總分總的結(jié)構(gòu)方法，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知中國詩文和園林的畫意美 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住中國詩文和園林的關(guān)系，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文： 情景導(dǎo)入（略）

二、講析 介紹作者

陳從周，別名梓室，（1918——2000）中國聞名的著名古建筑、園林藝術(shù)家、專家。同濟(jì)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。浙江杭州人。主要著述有《蘇州園林》、《揚(yáng)州園林》、《園林談叢》、《說園》、《中國民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》、《岱廟建筑》、《園林談叢》、《裝修圖集》、《上海近代建筑史稿》等，課前預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音：

囂（）煩 駢（）儷（）不啻（）各臻（）其妙

2、根據(jù)拼音寫漢字：

清yì（）堆qì（）書zhāi（）詩láng（）

3、解釋詞語： 獨(dú)樹一幟： 閑云野鶴： 盤根錯(cuò)節(jié)：

（一）把握全文結(jié)構(gòu)

1、閱讀開頭和結(jié)尾兩段，說說這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？

內(nèi)容上的作用是說明了中國詩文與園林的不可分的關(guān)系，結(jié)構(gòu)上總分總。

2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時(shí)候，列舉了哪些事例？

白居易筑堂、李格非記園，則成為“園之筑出于文思，園之存，賴文以傳”，“園實(shí)文，文實(shí)園”的佐證；把湯顯祖的曲文引入文中，更使人倍覺“游園生情”的義理是千真萬確的。

3、中國詩文與中國園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系？請從課文中找出根據(jù)來回答 中國園林與中國詩文二者存在著相互依存，相互促進(jìn)，相互發(fā)展的關(guān)系，用課文原話是“盤根錯(cuò)節(jié)，難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段的內(nèi)容。主要有以下幾點(diǎn)，第一，園林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二，造園與作詩文、理、趣相通。第三，園林與文人的活動(dòng)融為一體。第四，晚明文學(xué)小品寫得像造園法，而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。第五，園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構(gòu)園皆須“得體”。

（二）、整體感知課文，把握全文主旨

1、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩文無異”，“行文與構(gòu)園消息相通”這些話？ “園林之筑”一脈相承，“園文”相輔相成，互為促進(jìn)，“無二致”二者不可分割的關(guān)系可見一斑?！霸靾@看主人”“園與詩人合二為一”造園與詩文為同一種思想，行文與構(gòu)園相同，“意為行文與構(gòu)園都要有詩文基礎(chǔ)，才會(huì)有靈感成就得體的文與園。

2、請分別說一說作者舉下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履園叢話.《園治》

引用《牡丹亭》，說明情鐘于園，文以情生，“情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起，園林中蘊(yùn)含中詩文的意境。

引用《履園叢話》意是說明造園與作詩文無異。

引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達(dá)，水平高。

3、文章倒出第二段的“得體”對(duì)詩文來說指什么？對(duì)園林來說又指什么？

對(duì)詩文來說要符合體式，符合所表達(dá)的感情；對(duì)園林來說要依照地勢環(huán)境、根據(jù)主人需要。點(diǎn)撥：研讀文本，在明了文章的主旨和中心后，還需要理解文中重要詞語的含義或作用。

（三）作業(yè)

請用一篇短文介紹我們的學(xué)校（不少于400字）