第一篇：蘇教版四年級上冊不帶括號的混合運算教學(xué)設(shè)計

不帶括號的混合運算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

P70~71例

1、試一試、練一練。

1.知識與技能：理解和掌握不帶括號的混合運算的運算順序，能正確地進行2.問題解決與思考：能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。3.情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。1.重點：理解三步計算的運算順序。

2.難點：兩個乘法（或除法）與加法（或減法）混合運算同時進行的脫式運教學(xué)目標： 三步混合的計算。

教學(xué)重、難點：

算方法。教學(xué)準備： 課件。

一、復(fù)習引入

1.計算：240×2+180

600-600÷4 學(xué)生獨立運算，展示作業(yè)。

2.問：算式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？

3.明確：當算式中只有加減法或者乘除法時，按從左往右的順序計算；當既有乘除法又有加減法時，要先算乘法或者除法，再算加法或者減法。4.談話：今天我們學(xué)習不帶括號的混合運算。

二、探究新知

1.教學(xué)例1。

（1）出示例1情景圖。

從這幅圖中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）問題是什么？

（購買3副中國象棋和4副圍棋，一共要付多少元？）（3）學(xué)生獨立列式解答，匯報交流。（4）展示分步解答的學(xué)生的作業(yè)。

問：你第一步求的是什么？第二步呢？第三步呢？（5）展示列綜合算式解答的學(xué)生的作業(yè)。教學(xué)過程： 這個學(xué)生列的是什么算式？你會列嗎？

交流：這道算式包含了哪幾種運算？應(yīng)該先算什么？應(yīng)該按照怎樣的順序計算？學(xué)生嘗試計算。

（6）展示學(xué)生綜合算式計算過程。方法一：

方法二： 12×3+15×4

12×3+15×4 = 36+15×4

= 36+60 = 36+60

= 96（元）

= 96（元）

（7）比較：哪種方法簡單？為什么？哪一步可以省略？

（8）小結(jié)：算式中有乘法和加法，應(yīng)先算乘法。這道題里有兩個乘法和一個加法，兩個乘法可以同時脫式計算。

2.教學(xué)“試一試”。

出示題目:150+120÷6×5 學(xué)生獨立完成，指名說一說，你是怎樣計算的？

3.聯(lián)系例題和試一試的計算方法，說一說不帶括號的混合運算應(yīng)該按怎樣的順序計算？(在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法，應(yīng)該先算乘除法。)

三、練習鞏固，應(yīng)用拓展。

1.“練一練”第1題，先說說運算順序，再計算。

2.“練一練”第2題，下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

四、總結(jié)。

今天這節(jié)課，學(xué)習了什么？你有哪些收獲？

五、作業(yè)。

練習十一第1，4題。

六、板書設(shè)計：

不帶括號的混合運算

12×3+15×4

12×3+15×4 = 36+15×4

= 36+60 = 36+60

= 96（元）

= 96（元）答：一共要付96元。

第二篇：混合運算(不帶括號)教案

混合運算（不帶括號）教案

第一課時

教學(xué)目標：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生掌握“單位×數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系。

2、學(xué)生通過學(xué)習活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

掌握“單位×數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：掌握“單位×數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準備：多媒體課件、實物投影、展臺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)信息

星期六，四

（一）班中隊的隊員們要去做小小志愿者（出示P85主題圖），仔細觀察，從圖中你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、梳理信息，提出問題

1、梳理信息

生：我知道了他們要買10個文具盒，40本筆記本和30支鋼筆送給福利院的小朋友。還知道，文具盒每個29元，一個筆記本5元，一支鋼筆8元。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，表述得也很清楚。學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要能發(fā)現(xiàn)問題、整理信息，也要根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

2、提出問題

生1：買10個文具盒需要多少錢？

生2：還可以問，買40本筆記本和30支鋼筆一共需要多少錢？

生3：買40本筆記本多少錢? 生4：賣30支鋼筆多少錢？

生5：根據(jù)信息，我提出的問題是：“買這些禮物一共需要多少錢？”

三、自主探究，合作交流

1、探究數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價

師：我們先來解決“買10個文具盒需要花多少錢”這個問題。

（1）獨立試做，初步感知

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師：不要急于回答，請將算式寫在練習本上。想一想，算式的每一部分表示的意義是什么？ 生談想法。

生1:29×10=290（元）。29是一個文具盒的價錢，要買10個，就是10個29元，用乘法計算，所以就是29×10=290（元）。

師：聽懂他的想法了嗎？誰再起來說一說？

生2：因為一個文具盒師29元，29元就是它的單價，他們一共要買10個，就是10個29元，算式就是29×10=290（元）

（2）再次試做，對比發(fā)現(xiàn)

師：買40本筆記本又得花多少錢呢？再做做試試。學(xué)生做題。

師：把你的想法和同桌交流一下。

（3）合作交流，梳理建構(gòu)

師：剛才我們是用每個文具盒的價錢，也就是文具盒的“單價”，乘要買的個數(shù)，得出了總價錢。

（提示）每個文具盒的價錢×買的個數(shù)=總價錢 在日常生活中，像每個文具盒的價錢、每本筆記本的價錢......一般叫作“單價”（板書：單價），而要買的個數(shù)就叫作......生1：個數(shù)。

生2：數(shù)量。因為文具盒是論個，但本子論本，所以不能叫個數(shù)，而應(yīng)該是數(shù)量。師：對于她說的理由，你認為怎么樣？

師：是?。≌驗槿绱?，我們在平常生活中，一般把個數(shù)、本數(shù)、支數(shù)，還有......都可以概括為一個詞，就叫作數(shù)量。（板書：數(shù)量）

用單價乘數(shù)量，所得的結(jié)果就是總價。（板書：總價）

（4）活學(xué)活用，鞏固理解

“單價×數(shù)量=總價”這是一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，在我們的日常生活中，會經(jīng)常用到。請看大屏幕（課件出示自主練習第1題），先自己在心里說一說，哪位同學(xué)說給大家聽一聽？ 生：......師：如果要買3瓶酸奶，應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是什么？

生：2×3=6（元），根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是“單價×數(shù)量=總價”。

師：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小組里相互說一說。（生組內(nèi)說，老師先后

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參與到兩個小組里）

2、探究混合運算

師： 通過剛才的試做，我們知道了“單價×數(shù)量=總價”，那么，要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，你打算怎么做？

1、獨立試做。

師：在練習本上自己做做試試。學(xué)生試做，老師巡視，并讓兩名學(xué)生在黑板上板做。

2、合作交流。

師：下面我們請一位同學(xué)說一說他是怎么想的？

生1：請大家看黑板。因為要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”，先求出40本筆記本的總價，再求出鋼筆的總價，最后把兩個總價相加就是一共要花的錢了。

師：這是一種做法。我們再來看看其他的做法，誰來說一說？

生2：我也是根據(jù)“單價×適量=總價”先求出一種的總價，再求出另一種的總價，再加起來就是一共要花的錢。

師：“5×40”和“8×30”各求的是什么？

生：筆記本的總價，鋼筆的總價......（師板書）

四、課堂小結(jié) 生談收獲。

板書設(shè)計： 單價×數(shù)量=總價

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第二課時

教學(xué)目標

1、能夠掌握混合運算的順序，并解決實際問題。

2、學(xué)生通過學(xué)習活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：能夠掌握混合運算的順序，并解決實際問題。教學(xué)難點：能夠掌握混合運算的順序，并解決實際問題

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，引導(dǎo)構(gòu)建

師：對于上節(jié)課我們解決的買40本筆記本和30支鋼筆一題，我們想到分別計算和列綜合算式這兩種方法。而除了昨天我們學(xué)習的“單價×數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系外，混合運算也是我們要學(xué)習的重要內(nèi)容。

（板書：混合運算）

二、合作交流，探究新知

對于它的運算順序，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：和我們前面所學(xué)的乘加、乘減，還有除減的算式一樣，也要先算乘除后算加減。師：是的，像這種前后是乘法或除法，中間是加法或減法模樣的算式，還有一個好玩的名字，叫作扁擔乘或扁擔除，計算時，我們可以在一步計算當中直接求出結(jié)果。

如計算“5×40+8×30”時，我們就可以先求出“5×40”和“8×30”的積，然后再相加。生2：老師，我還有種做法。師：好，你來說。

生2：我也是列的綜合算式，算式是8×30+5×40，答案也是440元。

師：你說的慢一點，我把你的算式記下來。（師板書）

師：嗯，他這樣做行嗎？說說你的看法。

生3：可以這樣做。他們的做法其實是一樣的，只不過一個先求了30支鋼筆的總價，另一個是先求40本筆記本的總價，它們兩個先算誰，結(jié)果都一樣。

師：聽明白了嗎？對于一道算式當中既有乘除又有加減法的，我們要先算...再算...生答乘除，加減。

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三、回歸情境，拓展應(yīng)用

1、完成基本練習。

師：做兩道小題，試一試？

（出示教材P86當中的“你會計算下面各題嗎？）生做題，師巡視。

生展示：先算乘除，后算加減，所以先算11×7和15×4的積，答案是17，大家同意嗎？ 生同意。

師：不僅結(jié)果對了，而且書寫也還是那么工整，看！這等于號上下對的多齊，你的呢？

1、變式練習。

師：自己錯了要看得出來，別人做的題，能不能檢查一下呢？（屏幕出示自主練習5題）

師：呵，這么快就發(fā)現(xiàn)問題了！好，我們先看第一道題。

生1：他是先算了240-40，應(yīng)該先算除，再算乘，最后才能算減法。

師：第2道題。

生2：也錯了。這道題應(yīng)該先算560÷7，然后算乘法，但他先算了7×8，所以錯了。

師：你看，我們不是一直在說“先算乘除，后算加減”嗎？你看，他不就先算了乘，又算得除嗎？

生3：哎呀！不是！“先算乘除”并不是說要先算乘法再算除法，而是說當一個式子里，有乘法、有除法，還有加法、有減法時，要從左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是減法。

師：原來是這樣??！你們聽明白了嗎？最后一道題呢？ 生4：對了！

1、鞏固練習。

（1）Ｐ86自主練習第3題。（2）P86自主練習第4題。

四、回顧總結(jié)，體驗愉悅 生談收獲。

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第三篇：四年級上冊數(shù)學(xué)青島版《不帶括號的混合運算》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《不帶括號的混合運算》教學(xué)設(shè)計 山東省膠州市第二實驗小學(xué) 王洪順、徐玉霞

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊85～87頁《混合運算》第1課時。教學(xué)目標：

1．通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生掌握“單位×數(shù)量＝總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系。2．能夠掌握混合運算的順序，并解決實際問題。

3．學(xué)生通過學(xué)習活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點：掌握“單位×數(shù)量＝總價”這一數(shù)量關(guān)系及混合運算的順序。教學(xué)準備：多媒體課件、磁紙條。教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)信息。

星期六，四（1）中隊的隊員們要去做小小志愿者（出示P85主題圖），仔細觀察，從圖中你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

【評析：從情境入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】 活動二：梳理信息，提出問題。1．梳理信息。

生：我知道了他們要買10個文具盒，40本筆記本和30支鋼筆作為禮物送給福利院的小朋友。還知道，文具盒每個29元，一本筆記本是5元，一支鋼筆是8元。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，表述得也很清楚。學(xué)數(shù)學(xué)不僅要能發(fā)現(xiàn)信息、整理信息，也要能根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

2．提出問題。

生1：買10個文具盒多少錢？（師用磁紙條予以貼示。）生2：還可以問，買40本筆記本和30支鋼筆一共要多少錢？ 生3：買40本筆記本多少錢？ 生4：買30支鋼筆多少錢？

生5：根據(jù)信息，我提出的問題是：“買這些禮物，一共得花多少錢？”

【評析：在這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出的問題，老師采取了用磁鐵把紙條貼在黑板上的做法，節(jié)約了時間，同時也為后面數(shù)量關(guān)系的梳理做了準備?！?/p>

活動三：自主探索，合作交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

1．探究數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量＝總價。

師：我們先來解決“買10個文具盒要花多少錢”這個問題。（1）獨立試做，初步感知。

師：不要急于回答，請將算式寫在練習本上。想一想，算式的每一部分表示的意義是什么？ 師：誰來說說你的想法。

生1：29×10＝290（元）。29元是一個文具盒的價錢，要買10個，就是10個29元，用乘法計算，所以就是29×10＝290元。

師：聽懂他的想法了嗎？誰再起來說一說？

生2：因為一個文具盒是29元，29元就是它的單價，他們一共要買10個，就是10個29元，算式就是29×10＝290元。

【評析：為了讓更多的孩子能夠真正的動腦想，而不是鸚鵡學(xué)舌的說說而已，老師沒有因為題目簡單就讓孩子們齊聲說，而是讓孩子們都列出算式，并思考“算式的每一部分表示的意義是什么？”】

（2）再次試做，對比發(fā)現(xiàn)。

師：買40本筆記本又得花多少錢呢？再做做試試。學(xué)生做題。

師：把你的想法和做法和同位交流一下。

【評析：通過連續(xù)獨立試做文具盒和筆記本的總價，既是對學(xué)生原有生活經(jīng)驗的一種反饋，同時也因單位的不同而為后面概括歸納數(shù)量關(guān)系做了鋪墊。】

（3）合作交流，梳理建構(gòu)。

師：剛才我們是用每個文具盒的價錢，也就是剛剛健祥所要的“單價”，乘買的個數(shù)，得出了總價錢。（提示）每個文具盒的價錢×買的個數(shù)＝總價錢

在日常生活中，像每個文具盒的價錢、每本筆記本的價錢……一般叫作單價（板書：單價），而要買的個數(shù)就叫作……

生喊：個數(shù)。

生：不，是數(shù)量。因為文具盒是論個，但本子是論本，所以不能叫個數(shù)，而應(yīng)該是數(shù)量。師：嘉吳剛才說的理由，大家認為怎么樣？

師：是啊！正是因為如此，我們在平常生活中，一般把個數(shù)、本數(shù)、支數(shù)，還有……都可以概括為一個詞，就叫作數(shù)量。（板書：數(shù)量。）

用單價乘上數(shù)量，所得的結(jié)果就是總價。（板書：總價。）

【評析：個別學(xué)生所提出的異議，使其他學(xué)生對買的個數(shù)、買的本數(shù)……為什么要用“數(shù)量”而不是

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

個數(shù)或本數(shù)……有了深刻的感知。孩子不是一紙白紙，而是一本書，需要我們仔細地讀?！?/p>

（4）活學(xué)活用，鞏固理解。

“單價×數(shù)量＝總價”這是一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，在我們的生活當中，會經(jīng)常用到。

請看大屏幕（課件出示自主練習第1題），先自己在心里說一說。好，哪位同學(xué)起來說給大家聽一聽。生：……

師：如果要買3瓶可樂，應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是什么？ 生：2×3＝6（元），根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是“單價×數(shù)量＝總價”。師：桃汁、橙汁和梨汁呢？在小組里相互說一說。（學(xué)生組內(nèi)說，老師先后參與到兩個小組里。）

【評析：在練習中注重發(fā)揮小組合作的力量，同時也讓每位學(xué)生都有表達的機會?！?2．探究混合運算。

師：通過剛才的學(xué)習，我們知道了“單價×數(shù)量＝總價”，那么，要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，你打算怎么做？

1．獨立試做。

師：在練習本上自己做做試試。

學(xué)生試做，老師巡視，并讓兩名學(xué)生到黑板上板演。2．合作交流。

師：下面我們先請張時瑞同學(xué)說說他是怎么想的？

生1：請大家看黑板。因為要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，我根據(jù)“單價×數(shù)量＝總價”，先求出買40本筆記本的總價，再求出鋼筆的總價，最后把兩個總價相加就求出一共要花的錢了。

師：誰和張時瑞的做法一樣？

師：這是一種做法。我們再來看一看魏欣妍同學(xué)又是怎么做的？能看懂嗎？誰來說一說？ 生2：我知道，她列的是綜合算式，也是先求了筆記本的總價和鋼筆的總價，然后加到了一起。師：這是你的想法，xx，你的想法呢？

生3：是的，我也是根據(jù)“單價×數(shù)量＝總價”先求出一種的總價，再加起來就是買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花的錢了。

師：“5×40”和“8×30”各求的是什么？

生4：筆記本的總價，鉛筆的總價……（教師適時板書。）

師：把兩個總價加起來，就是買40本筆記本和30支鋼筆總價的總價。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

【評析：這一環(huán)節(jié)中，教師仍是注重把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去想辦法解決問題，同時在巡視中注意將兩種做法加以呈現(xiàn)，最大程度上做到了學(xué)生能自己學(xué)會的就讓學(xué)生自己去做。相信學(xué)生?！?/p>

活動四：引導(dǎo)建構(gòu)，解決問題。1．梳理建構(gòu)。

師：對于這一道題，我們想到了分步計算和列綜合算式這兩種方法。而今天除了我們剛剛學(xué)習的“單價×數(shù)量＝總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系外，混合運算也是我們今天學(xué)習的內(nèi)容。

（板書：混合運算。）

對于它的運算順序，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：和我們前面所學(xué)的乘加、乘減，還有除減的算式一樣，也要先算乘除后算加減。

師：是的，像這種前后是乘法或除法，中間是加法或減法模樣的算式，還有一個好玩的名字，叫作扁擔乘或扁擔除，計算時，我們可以在一步計算當中直接先求出結(jié)果。

如計算“5×40＋8×30”時，我們就可以先求出“5×40”和“8×30”的積，然后再相加3 生2：老師，我還有種做法？ 師：好，你來說。

生2：我也是列的綜合算式，算式是8×30＋5×40，答案也是440元。師：你說得慢一點，我把你的算式記下來。（師板書。）師：嗯，xx這樣做，行嗎？說說你的看法。

生3：可以這樣做。她和魏欣妍的做法實際上是一樣的，不過xx就是先求了30支鋼筆的總價，然后再求40本筆記本的總價，它們兩個先算誰，結(jié)果都一樣的。

師：聽明白了嗎？對于一道算式當中既有乘除又有加減法的，我們要先算……再算…… 生答乘除，加減。

【評析：對于混合運算的順序，孩子們并不陌生，在前面學(xué)習乘加、乘減等兩步計算的式題中已經(jīng)知道，因此在這里，老師仍是注重調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生遷移類推，觸類旁通。而對于先算什么，再算什么，孩子的回答也說明孩子是真正地懂得了?！?/p>

活動五：回歸情境，拓展應(yīng)用。1．完成基本練習。師：做兩道小題，試一試？

（出示教材當中的“你會計算下面各題嗎？”）學(xué)生做題，老師巡視查看。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：心如，把你做的展示給大家看一看。

生：先算乘除，后算加減，所以我先算出了11×7和15×4的積，答案是17，大家同意嗎？ 生同意。

師：不僅結(jié)果對了，而且書寫也還是那么的工整，看！這等于號上下對得多齊，你的呢？ 師：xx，第2題你來說一說？ 生：我……我做錯了。師：怎么錯了？

生：我先算了150＋120了。應(yīng)該先算120÷6，再用20×5，最后才算減法。

師：錯了不要緊！知道自己錯在哪里并能改正過來，就值得表揚。下面還有誰也被“地雷”炸飛了??？（有4生舉手。）

師：也和xx犯了一樣的錯？ 生：我把120÷6算成22了。

師：這可不應(yīng)該，因為粗心而錯多可惜??！

【評析：在這里，不知老師是有意還是無意的要暴露學(xué)生的錯誤，對于學(xué)生而言或許有些不好意思，但相信這幾個孩子會在以后的應(yīng)用中引起足夠的注意。那么，這里的錯也就錯有所值?！?/p>

2．變式練習。

師：自己錯了要看得出來，別人做的題，能不能檢查一下呢？（屏幕出示“自主練習”第5題。）師：呵，這么就發(fā)現(xiàn)問題了！好，我們先看第1道。

生1：他是先算了240－40了，應(yīng)該先算除，再算乘，最后才能算減法。（課件當中以①②③標出運算順序。）師：第2個。

生2：也是錯了。在這道題，應(yīng)該先算560÷7，然后算乘法，但他先算了7×8，所以錯了。

師：你看，我們不是一直在說“要先算乘除，后算加減”嗎？你看，他不就是先算了乘，又算得除嗎？（課件當中以①②③標出運算順序。）

生3：哎呀！不是！“先算乘除”并不是說要先算乘法再算除法，而是說當一個算式里，有乘法、有除法，還有加法減法時，要從左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是減法。

師：原來是這樣啊！你們聽明白了？最后一道題呢？ 生4：對了！

（課件當中以①②③標出運算順序。）

【評析：在“火眼金睛辨對錯”這一環(huán)中，通過對三道題的辨別，將混合運算常見的錯誤加以集中呈

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

現(xiàn)，有利于提高學(xué)生運算的準確率。同時用①②③標運算順序的方法，也是一種不錯的方法?！?/p>

3．鞏固練習。

（1）自主練習第3題第1列。

師：看來，做混合運算需要注意的問題可真不少?。≡趺?？再來幾道試一試？（出示“自主練習”第3題：先說說運算順序，再計算。）

在做之前，請讓我仿照剛才的樣子，用序號①②③標出運算順序來。同位兩人看一看，標對了沒有？（課件展示標上運算順序的題目。）師：將第1列做在練習本上。學(xué)生做題，老師巡視。

師：來，王帥，到前面來展示一下你做的？ 生對答案。

（2）自主練習第4題。

（展示第4題。）你打算怎樣做？請在練習本上寫出解題思路并列式解答。生：要求一共賣了多少錢，就先要求出30元和50元的各賣了多少錢，再相加。列式是：30×25＋50×12＝750＋600＝1350（元）當然，也可以是50×12＋30×25，結(jié)果也是1350元。

【評析：在這一環(huán)節(jié)中，說得不夠，可以讓學(xué)生相互間說一說，語言是思維的外表，通過學(xué)生的說把其思路展示出來?！?/p>

（3）解決問題。

還有“買這些禮物，一共得花多少錢？”這個問題沒有解決，你能試著做一下嗎？ 學(xué)生獨立試做。師：誰來說一說？

生：根據(jù)“單價×數(shù)量＝總價”先分別求出10個文具盒、40本筆記本和30支鉛筆的總價，然后把三個總價加起來就可以了。

【評析：再次回到開始的主題圖，雖然計算步驟多了，但難度相當，因此很多孩子都能列出綜合算式并予以解答，同時也再次強化了“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)量關(guān)系?！?/p>

（4）課后作業(yè)。

將自主練習的第2題和第3題的第1列做在作業(yè)本上?；顒恿夯仡櫩偨Y(jié)，體驗愉悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：通過本節(jié)課的學(xué)習，你能從知識、能力、感覺等方面來說說你的收獲嗎？ 生1：我知道了要計算總價，可以用“單價×數(shù)量＝總價”來計算。

生2：單價×數(shù)量＝總價，在我們的生活中應(yīng)用得十分廣泛，去超市買東西就會用到。生3：我知道了混合運算的順序。

生4：這節(jié)課，因為我把。寫成了6，結(jié)果錯了，我下次要寫得認真一點。師：我相信你一定會做得越來越好。這節(jié)課，我們就上到這里！下課！

【評析：學(xué)生通過自我梳理，從知識、能力、感受說說自己的收獲，落實了新課標理念，提升了總結(jié)概括能力?！?/p>

第四篇：不帶括號的四則混合運算教案

授課人：張彥明

教學(xué)內(nèi)容： 不帶括號的四則混合運算

第一課時

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣

3、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣。

教學(xué)重點： 掌握不含括號的三步計算運算順序；正確熟練地進行不含括號的三步計算。教學(xué)難點：運用不含括號的三步計算解決實際問題。教學(xué)資源： 例圖、多媒體課件。

教學(xué)過程：：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、計算：

240-65+120

36-120÷6 學(xué)生獨立運算，指名板演。

2、提問：算式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？ 指名回答。

3、明確：當算式中只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；當既有乘除法又有加減法時，要先算乘除法，再算加法或減法。

4、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習混合運算。（板書：不帶括號的四則混合運算）

二、探究新知

1、教學(xué)例1。

（1）出示情境圖：很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題：

演示例題，指名說說圖上的信息：

買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價是12元，圍棋的單價是15元

讀問題：她一共要付多少元？

這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個基本數(shù)量關(guān)系式？

復(fù)習：單價×數(shù)量=總價

（2）學(xué)生嘗試列式，并交流：

分步列式：12×3=36元

15×4=60元

36＋60=96元

綜合：12×3＋15×4

講評：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思

比較兩個綜合算式，讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？

明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢。

（3）運算順序：

12×3＋15×4

=36＋60

=96（元）

指出：這是一個三步混合運算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

(4)學(xué)生完成試一試：150＋120÷6×5

做完后交流，可能會有個別學(xué)生先算乘，如果有可請學(xué)生說說正確的運算順序，乘除在一起的時候，誰在前誰先算。

(5)結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

三、鞏固練習

1、易錯提醒

440-200÷5×8

110-20×5+25 =440-200÷40

=90×30 =440-5

=2700 =435

問：各錯在哪？請改正

2、學(xué)以致用

課件逐題出示，請同學(xué)們完成，教師提示需重點注意內(nèi)容

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么？誰能說說不帶括號的混合運算的運算順序是什么？計算時還應(yīng)注意什么？

明確：在沒有括號的混合運算中有乘、除法和加、減法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。計算時，沒有參加運算的數(shù)字和符號要照寫下來。

五、布置作業(yè)

練習十一第1題，第4題

板書設(shè)計：

不帶括號的四則混合運算 12×3＋15×4 =36＋60 =96（元）

答：她一共要付96元。

在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法時，要先算乘、除法。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)《不含括號的混合運算》教學(xué)設(shè)計

不含括號的混合運算

教學(xué)內(nèi)容：書本第35－36頁例題,完成”試一試”和”想想做做”1-6題。

教學(xué)目標：

1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算，并能解決簡單的實際問題。

2、通過學(xué)生嘗試練習，主動探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推、計算和能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題的能力。

3、通過設(shè)計自主性的練習，使學(xué)生獲得主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗，體會該知識的生活價值。

教學(xué)重點： 兩個乘法（或除法）與加法（或減法）混合運算同時進行脫式的運算方法。教學(xué)難點： 探索兩個乘法（或除法）與加法（或減法）混合運算同時進行脫式的運算方法。教學(xué)準備：

例圖、投影、小黑板等

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡玩棋嗎？

1、出示掛圖：仔細觀察這幅圖，說說圖中告訴了我們哪些信息？要知道王老師一共要付多少錢，必須要知道什么？

2、提問：這道題應(yīng)該先算什么？你能列出綜合算式嗎？揭示課題：今天我們要學(xué)習的就是不含括號的三步混合運算。（板書課題）

二、嘗試探究解決問題

1、提問：回憶以前學(xué)過的知識，在進行時沒有括號的混合運算時，要注意些什么？（生答）學(xué)生獨立計算解答。你是怎樣列式計算的？聯(lián)系實際問題，分別說說：你是怎樣想的？先算什么？為什么要先算乘法？

2、出示“試一試”：150+120÷6×5 學(xué)生獨立完成計算。交流：你是怎樣計算的？為什么這樣算？

提問：聯(lián)系例題和試一試的計算方法說一說“不含括號的混合運算應(yīng)該按怎樣的順序計算”？

3、小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法，要先算乘除法

三、鞏固發(fā)展

1、完成“想想做做”第1題：

小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？ 獨立完成計算，指名4人板演。

2、完成“想想做做”第2題：把不對的運算改正過來。

3、完成“想想做做”第3題 ：觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù)，說說：有什么發(fā)現(xiàn)？

4、完成“想想做做”第4題和第5題 :學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、小結(jié)與作業(yè)

1、組織交流本課收獲。

2、布置作業(yè)：補充練習上相關(guān)題。