第一篇：小學數(shù)學五年級《用計算器探索規(guī)律》精品教案

用計算器探索規(guī)律

教學內(nèi)容：

P29例

10、做一做，P31練習五第7—9題。教學目的：

1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索意識。

3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數(shù)學知識的有力工具。教學重點：

運用規(guī)律進行計算。教學難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學過程：

一、導入新課

同學們，你們知道計算器有什么好處嗎？

計算器有這么多好處，它還有一個特別的功能，就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（板書課題）

二、自主探索

1、出示例10：

請大家先獨立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說一說。①商是循環(huán)小數(shù)

②下一題結(jié)果是上一題的2倍

③循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)??

不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。問：你是根據(jù)什么來寫的商？

引導學生說出應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。

2、用計算器驗證。

小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。

3、獨立完成“做一做”：

請學生先用計算器計算前4題，找出積的規(guī)律。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組交流。

反饋：積的規(guī)律是第一個因數(shù)中有幾個3，積就由幾個2與幾個1組成。根據(jù)規(guī)律很快寫出后兩題的結(jié)果，全班交流校對。

三、請學生總結(jié)，也可質(zhì)疑。

教師激勵：肯定學生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續(xù)努力；希望學生在生活中，學習研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。

四、課堂練習：P31第7-9題。激發(fā)學生興趣

1、使用計算器，小組合作

任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結(jié)果的四個數(shù)字重復上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

2、小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。3問學生，通過以上學習有什么感受。

板書設計：

用計算器探索規(guī)律

①商是循環(huán)小數(shù)

②下一題結(jié)果是上一題的2倍

③循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)??

用計算器探索規(guī)律

前 劉 小 學

劉艷芝

第二篇：用計算器探索規(guī)律教案

教學內(nèi)容：

用計算器探索規(guī)律P29

教學目標：

1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。

3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數(shù)學知識的有力工具。

教學過程：

一、激發(fā)學生興趣

1、使用計算器，小組合作

任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結(jié)果的四個數(shù)字重復上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

2、小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。

3、采訪學生，有什么感受。

師：仿佛掉進了數(shù)學黑洞，永遠出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學規(guī)律，有興趣嗎？let’sgo！

二、自主探索

1、出示例10獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

①商是循環(huán)小數(shù)②下一題結(jié)果是上一題的2倍…

不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

2、用計算器驗證。

小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。

3、獨立完成“做一做”，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先小組交流，再全班交流校對。

三、請學生總結(jié)，也可質(zhì)疑。

教師激勵：肯定學生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續(xù)努力；希望學生在生活中，學習研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。

四、獨立練習P317—9

第三篇：《用計算器探索規(guī)律》教案

教學目標：

用計算器探索規(guī)律

1、知識與技能：學生通過計算器能獨立探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在觀察中找到規(guī)律并應用；

2、過程與方法：在獨立思考和交流中培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索意識。

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學生感受到信息化時代，計算器是探索數(shù)學知識的有力工具，獲得成功的體驗。

教學重點：運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。教學難點：能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出商。教學準備：課件、計算器。教學過程：

一、激趣導入

1、（出示圖片）小明將要參加一個夏令營活動，爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但又擔心把密碼忘記，可怎么辦呢？設什么密碼好呢？這時爸爸說;”我們一起玩?zhèn)€游戲，做完游戲，你就知道設什么密碼最好了，即使忘了，也能很快找到它?！巴瑢W們，你們想一起玩這個游戲嗎？(想)那好，這個密碼箱上的密碼是由四位數(shù)字組成的，我們就寫出4個不同的數(shù)字。

師問：你來說說寫的是什么數(shù)字？可以嗎？

如果有同學寫的是3、6、9、12，這樣寫行不行？為什么？（這樣就有5個數(shù)字了）還有什么疑問？數(shù)字中有0行不行？（出示游戲規(guī)則）

規(guī)則：任選四個不同的數(shù)字，先組成最大數(shù)和最小數(shù)，再用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結(jié)果的四個數(shù)字重復上述過程，看哪組寫出的算式又對又多。（每兩個學生為一組進行比賽：一個報算式，填結(jié)果；另一個同學用計算器算。）

2、采訪學生，有什么感受。

師疑惑：你們怎么了？為什么都停筆不算了？（就是那幾個數(shù)字，來來回回的。）

師：重復，不停地重復。怎么算都是7641-1467=6174，大家都這樣嗎？（對）有這樣疑問的同學請舉手。

師：佩服！你們真棒！一下子就找到了這個四位數(shù)的密碼，它就是6174.即使你忘了也能找到?。ń榻B數(shù)字黑洞）

3、揭題：數(shù)學是不是很神奇呢，今天這節(jié)課，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的數(shù)學規(guī)律，有興趣嗎？

二、探究新知

1、出示例題1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11

（1）請同學們獨立用計算器算出這組算式的結(jié)果。（引導學生把計算器上顯示的小數(shù)轉(zhuǎn)化成循環(huán)小數(shù)。如用計算器算出1÷11，則計算器上顯示0.090909091。由于1÷11的結(jié)果是一個循環(huán)小數(shù)，所以0.090909091是一個近似數(shù)，而這道題采用的是等號，所以我們要把近似數(shù)還原為循環(huán)小數(shù)：0.090909??）

（2）指名學生回答，給出正確答案。1÷11=0.0909…… 2÷11=0.1818……

3÷11=0.2727…… 4÷11=0.3636…… 5÷11=0.4545……

2、師：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生獨立思考，再小組交流，最后匯報。

學生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：在這組算式中，被除數(shù)1、2、3、4、5逐漸增加，商都是循環(huán)小數(shù)，并且都從小數(shù)部分第一位開始循環(huán)；每一算式商的循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)。（生1：它們的商都是循環(huán)小數(shù)；

生2：循環(huán)節(jié)的第一位每次增加1，第二位每次減少1；

師：這些都不錯，不過好像只是表面現(xiàn)象哦，誰還有驚人的發(fā)現(xiàn)？ 生4: 被除數(shù)每次增加1，除數(shù)不變，商每次增加9； 生5：不是商每次增加9，而是商的循環(huán)節(jié)的數(shù)字每次增加9；

生6：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大到它的2倍，循環(huán)節(jié)也擴大到它的2倍，被除數(shù)擴大到它的3倍，循環(huán)節(jié)也擴大到它的3倍；

生7：循環(huán)節(jié)的數(shù)字都是被除數(shù)的9倍。）

3、他們的發(fā)現(xiàn)對嗎？請全班同學一起來驗證一下。

發(fā)動全班同學參與，讓每個學生都去體會這些規(guī)律，你覺得哪個規(guī)律好？為什么？它們之間有聯(lián)系嗎？

4、同學們都覺得這個規(guī)律沒問題，那我們用這個規(guī)律來直接寫出下面幾題的商。試試看你行嗎？

6÷11=（0.5454……）8÷11=

（0.6363……）7÷11=

（0.7272……）（）÷11= 0.8181……

完成后，讓學生用計算器驗證一下。

提問：你是根據(jù)什么來寫出這幾道題的商的呢?(使學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解)

5、如果我們繼續(xù)往下寫，會怎樣？ 10÷11= 11÷11= 12÷11=

13÷11=（1）生：還是一樣的規(guī)律，循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍。10÷11商的循環(huán)節(jié)的數(shù)字是10×9=90，所以

10÷11=0.9090… 師：那11÷11呢？

生：按前面的規(guī)律就應該是11×9=99.11÷11=0.9999…（學生茫然）

師問：有什么問題嗎?(我們都知道11÷11=1呀？)師也茫然：是呀，怎么回事？ 生：這個規(guī)律失效了。

（2）師：笑著說，同學們觀察的真仔細，也很愛動腦筋，真好！不過，老師要告訴你們，實際上，我們探索出來的規(guī)律并沒有失靈。只是超出了我們小學生的數(shù)學知識范圍了。（師揭示：課件出示0.9999…=1）（生驚訝）同學們，認真學數(shù)學吧，數(shù)學是非常奇妙的，現(xiàn)在你認為不可能的事情說不定以后就可能了。

（3）繼續(xù)往下看，還有規(guī)律嗎？先獨立思考一下，再小組討論討論。學生匯報：

生：我們發(fā)現(xiàn)了它的規(guī)律了，11÷11=1后面的算式，先把被除數(shù)拆開。這樣就行了。師：同學們太聰明了，太會動腦筋了，遇到問題能夠積極動腦，方法非常好！佩服?。?）那13÷11呢?一起告訴我。（生齊答）

6、小結(jié)：

以后碰到像上面這樣有規(guī)律的問題時，該怎么辦？

三、鞏固練習：書上“做一做“

1、先讓學生用計算器算出前4道題，認真觀察：什么沒變？什么在變？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 后用規(guī)律直接寫出后兩題的積。你能按此規(guī)律，寫出下一個算式嗎？

2、探尋數(shù)學的奧秘，欣賞數(shù)學之美

在數(shù)學王國里，還有許多有趣的規(guī)律，都等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?？?，原來數(shù)學竟然可以這么美!一起欣賞。

四、拓展：

1、出示;999999999×999999999=(任意選擇計算工具、計算方法，你能在2分鐘內(nèi)算出它的積嗎？)匯報：生1：選用計算器，無法識別（計算器裝不下，無法顯示）。

生2：筆算。太費時，費力，很難算對。

2、師：那我們能不能把正確的結(jié)果找出來呢？前后四位同學一組想想辦法吧。預設一：找到辦法了嗎？來給同學們說說你的想法。（指名說）

二：找不到？我有祖?zhèn)髅胤?，想不想知道？看?/p>

3、要不要再往下算啦？如果還沒看出來，就要再往下算一算。算完后，回頭看看，發(fā)現(xiàn)什

么規(guī)律了？（指名說）來，一起把這個結(jié)果說出來。（齊）

師：真是太奇妙了，這么大的數(shù)據(jù)在計算器上都算不出正確結(jié)果，然而用人的智慧卻可以算出準確的答案，可以說人比計算器更聰明！

4、現(xiàn)在想想，這個方法好不好？回過頭來看看，剛才為什么你想不到這個方法？覺得難，是不是？（板書：難）那難在哪？（數(shù)太大）而我們現(xiàn)在的方法呢？（簡單了）（板書：易）

師：其實這個方法是我們的祖先老子告訴我的。（課件出示：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細------老子）（生齊讀）。我們先由容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律去解決那些難的問題。同學們，你掌握了嗎？（手指課題）

五、全課總結(jié)：你有什么收獲？ 生自由暢談。

第四篇：用計算器探索規(guī)律

用計算器探索規(guī)律

課題

用計算器探索規(guī)律

課型

新授課

設計說明

1.讓學生充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

為了讓學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷一個觀察、對比、分析的過程，所以教學設計中要給學生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間和空間。先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，再以小組交流的方式組織教學活動，這樣既能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生的合作意識。

2.重視培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和運用規(guī)律的能力。

在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，設計了一組反饋練習，讓學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商，并通過問題引導學生說出是如何想的。讓學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和運用規(guī)律的能力。

學習目標

1.能借助計算器探究簡單的計算規(guī)律。

2.能應用探究出的規(guī)律進行計算。

3.體會到計算器的作用，增強學數(shù)學，用數(shù)學的意識。

學習重點

能運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。

學習難點

能運用規(guī)律直接寫出商。

學習準備

教具準備：PPT課件

學具準備：計算器

課時安排

1課時

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

同學們，今天的課堂來了一位特別的朋友（計算器），有了它，我們的計算既快捷又準確，它還有一個特殊的功能，就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接下來我們就利用計算器一起探索數(shù)學的奧秘吧。（板書課題）

學生帶著好奇心與老師共同進入新知的探究。

1.按規(guī)律填數(shù)。

（1）6.25

2.5

（0.4）（0.16）

0.064

（2）7

3.5

1.75

（0.875）（0.4375）

0.21875

二、用計算器自主探究規(guī)律

1.用計算器計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）組織學生用計算器獨立計算35頁例9，匯報結(jié)果，老師板書。

1÷11=0.0909…

2÷11=0.1818…

3÷11=0.2727…

4÷11=0.3636…

5÷11=0.4545…

（2）引導學生觀察算式的商。

（3）總結(jié)規(guī)律。

A.除數(shù)都是11，商的整數(shù)部分都是0的循環(huán)小數(shù)。

1.（1）學生用計算器獨立計算，互相訂正。

（2）觀察算式，小組合作交流，探究算式和商的規(guī)律，然后代表發(fā)言。

（3）學生認真傾聽，猜想并驗證。

2.（1）學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成。

（2）學生匯報結(jié)果，并敘述思考過程。

（3）用計算器驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律正確。

3.學生回憶、交流、總結(jié)并匯報。

2.不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)。

6×0.7=4.2

6.6×6.7=44.22

6.66×66.7=444.222

6.666×666.7=4444.2222

3.運用規(guī)律直接寫出得數(shù)。

99.99×1=99.99

99.99×2=199.98

99.99×3=299.97

99.99×4=399.96

99.99×5=499.95

B.被除數(shù)是幾，循環(huán)節(jié)就是9的幾倍。

2.運用規(guī)律。

（1）不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面幾題的商。

6÷11

7÷11

8÷11

9÷11

（2）組織學生匯報結(jié)果，并說說你是怎么想的。

（3）學生用計算器驗證規(guī)律。

3.總結(jié)用計算器探索規(guī)律的方法。

用計算器計算——觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律——根據(jù)規(guī)律寫商。

99.99×6=599.94

99.99×7=699.93

99.99×8=799.92

99.99×9=899.91

4.用計算器計算下面各題，并看看有什么規(guī)律。

4×9=36

5×9=45

44×99=4356

55×99=5445

444×999=443556

555×999=554445

三、鞏固練習。

1.完成教材35頁“做一做”。

2.用計算器計算前四道題，試著寫出后兩道題的積。

1234.5679×9=

1234.5679×18=

1234.5679×27=

1234.5679×36=

1234.5679×45=

1234.5679×54=

1.學生用計算器計算出前四道題，小組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)規(guī)律寫出后兩道題的結(jié)果。

2.學生獨立完成，教師巡視指導，集體訂正。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨立完成作業(yè)。

五、教學板書

用計算器探索規(guī)律

例9：1÷11=0.0909…

2÷11=0.1818…

3÷11=0.2727…

4÷11=0.3636…

5÷11=0.4545………

規(guī)律：商都是循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍。

六、教學反思

1.在充分經(jīng)歷中感悟。

在本課教學中，我就充分注意這一點，注重讓學生充分參與用計算器探索規(guī)律，充分調(diào)動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟商變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認知體系。

2.在充分感悟中提煉。

在本課教學中，學生通過舉例、觀察對商的變化有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學生在描述規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。此時，我充分地發(fā)揮了自己的主導作用，抓住一些關鍵的例子、抓住一些關鍵的詞語讓學生去推敲、去體會，最終引導學生完整、準確地描述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過一些重點詞的理解，使學生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認知體系。

教師點評和總結(jié)：

第五篇：五年級數(shù)學上冊用計算器探索規(guī)律教案

用計算器探索規(guī)律

【學習內(nèi)容】人教版小學數(shù)學五年級上冊第三單元例9 【課程標準描述】

能借助計算器進行運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的規(guī)律。【學習目標】

1.借助計算器計算比較復雜的小數(shù)乘、除法，培養(yǎng)利用計算器進行計算的意識。

2.在利用計算器進行計算的過程中，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并按規(guī)律直接填得數(shù)。3.在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述規(guī)律的過程中，培養(yǎng)邏輯推理能力，體會數(shù)學中的美以及探究的樂趣?！緦W習重點】

能用計算器探索計算規(guī)律，并能應用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘、除法的計算?！驹u價活動方案】

1.通過借助計算器計算，關注學生是否能利用計算器進行觀察。以評價目標1。2.通過借助計算器計算，關注學生是否能分析、發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律。以評價目標2。3.通過借助計算器計算，關注學生是否體會到數(shù)學中的美以及探究的樂趣。以評價目標 【學習過程】 1.情境引入

（一）小組合作，使用計算器。

現(xiàn)在老師給出一個表格，請根據(jù)內(nèi)容用計算器算一算。你能發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？（評價目標1）

（二）小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。每組請兩個同學來匯報他們的最終計算結(jié)果。師：看了以上的結(jié)果，大家有什么感受。

師：同學們最終的答案都是一樣的，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學規(guī)律，有興趣嗎？

生：有。（評價目標2）2.探索新知

（一）探索規(guī)律（課件出示例題：）1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11= 學生用計算器計算結(jié)果。指名匯報結(jié)果。1÷11=0.0909 2÷11=0.1818 3÷11=0.2727 4÷11=0.3636 5÷11=0.4545 …… 師：觀察計算出來的結(jié)果，分組交流討論，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 小組匯報結(jié)果：商是循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。

（二）嘗試應用規(guī)律

你能不用計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出后幾題的商嗎？學生嘗試寫出后幾題的商。指名匯報計算結(jié)果。6÷11=0.5454 7÷11=0.6363 8÷11=0.7272 9÷11=0.8181 你是根據(jù)什么來寫出這幾道題的商呢？讓學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。

（三）驗證規(guī)律 學生用計算器驗證規(guī)律。

小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。3.鞏固提升

（一）第35頁做一做 3×7 =（21）3.3×6.7 =（22.11）3.33×66.7 =（222.111）3.333×666.7 =（2222.1111）3.3333×6666.7 =（22222.11111）3.33333×66666.7 =（222222.111111）

（二）課件出示練習題，用計算器計算前3題，直接寫出后3題的結(jié)果。1234.5679×9= 1234.5679×18= 1234.5679×27= 1234.5679×36= 1234.5679×45= 1234.5679×54= 學生獨立填寫結(jié)果。指名匯報結(jié)果。1234.5679×9=11111.1111 1234.5679×18=22222.2222 1234.5679×27=33333.3333 1234.5679×36=44444.4444 1234.5679×45=55555.5555 1234.5679×54=66666.6666

（三）不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)。6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7= 6.666×666.7= 6.6666×6666.7= 6.66666×66666.7= 學生先獨立觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 6.666×666.7=4444.2222 6.6666×6666.7=44444.22222 6.66666×66666.7=444444.222222 4.課后小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？在這節(jié)課上，我學會了用計算器計算比較復雜的小數(shù)乘、除法，在利用計算器進行計算時，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。（評價目標3）【學習目標檢測】 1.算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

460×0.008＝（3.68）

4.6×0.8＝（3.68）

0.46×8＝（3.68）

0.046×80＝（3.68）

0.0046×800＝（3.68）

2.用你找到的規(guī)律直接寫出得數(shù)，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

1122÷34=33

111222÷334=333

11112222÷3334= 1111122222÷33334=

3.用計算器計算出前幾題，找出規(guī)律，再用找到的規(guī)律直接寫出后面的答案。5×9= 45 55×99= 5445 555×999=

5555×9999=

55555×99999=

555555×999999=

5555555×9999999=