第一篇：數(shù)字化實驗在小學科學中的運用 2015.4.30（精選）

數(shù)字化實驗在小學科學中的運用

高唐縣 固河聯(lián)校 李文虎

小學科學是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的學科，探究實驗是培養(yǎng)學生科學精神的重要手段。但由于教材內(nèi)容的綜合性、開放性和靈活性，加上科學探究儀器設(shè)備的不足，引起精確程度不高，導致實驗效果不明顯的弊端。針對這種情況，小學科學引入了數(shù)字化實驗，以彌補傳統(tǒng)實驗的不足。

一、數(shù)字化實驗的特點

數(shù)字化實驗由傳感器和數(shù)據(jù)采集器、計算機及相關(guān)計算軟件組成，簡稱DIS。在使用數(shù)字化實驗時，由各類傳感器探測科學探究實驗數(shù)據(jù)信息，并實時傳輸?shù)綌?shù)據(jù)采集器，數(shù)據(jù)采集器將有關(guān)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式傳輸?shù)接嬎銠C，由電腦運行，實驗軟件包完成對實驗過程和結(jié)果的實時顯示、監(jiān)控、記錄、圖像繪制、數(shù)據(jù)處理與分析，使學生擺脫了繁瑣的計算過程，讓學生能夠?qū)⒏嗟臅r間、精力用到實驗設(shè)計、分析和探究上面，為學生創(chuàng)新思維動手能力及探索發(fā)現(xiàn)提供了嶄新的科學實驗探究環(huán)境。

二、使用數(shù)字化實驗的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)實驗精度低、誤差大、效率低等不足相比，數(shù)字化實驗具有以下優(yōu)勢：

1、能即時采集數(shù)據(jù)，提供精確的數(shù)字。

在過去與測量有關(guān)的課堂上，有的學生常常因為測量工具的不足，產(chǎn)生錯誤的數(shù)據(jù)記錄，得出與事實相反的結(jié)論。在學習三年級科學《哪杯水熱》、《水溫的變化》時，需要用紅液溫度計測量水的溫度，在活動過程中，雖然不同的學生用相同的實驗器材，但得出的結(jié)論差別很大。原因就在于溫度計插在水中，需要讀數(shù)的刻度在水面下，視線不清楚，再加上水的折射等諸多因素的影響。針對這個問題，如果用探針式數(shù)顯溫度計代替紅液溫度計，就會解決上面的問題。因為數(shù)顯溫度計的探針插入液體中時，數(shù)顯部分在上端，讀數(shù)時不需把溫度計取出就可即時采集數(shù)據(jù)，大大提高了數(shù)據(jù)的準確性。

2、抽象問題形象化，輕松突破重難點。

在小學科學中，有一些內(nèi)容十分抽象，又不便于實際觀察、操作和理解。在傳統(tǒng)教學中，通過教師講一講，學生畫一畫、記一記，就算完成了任務(wù)。最后 學生知道了什么？了解了哪些知識？最后還是未知數(shù)。針對這種情況，教師要發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生充分體驗和學習。在教學《心臟和血管》時，借助數(shù)字化技術(shù)，讓學生在屏幕上去看一看心臟是怎樣有規(guī)律地收縮和舒張及血液在體內(nèi)的運行路徑，這樣虛實互補，讓學生看到心臟活動規(guī)律及血液運行的情景，教師再在重點處進行點撥，這樣及其抽象的問題便輕松解決了。既讓學生學習了科學知識，又激發(fā)了學生對科學知識進行探索的欲望。在《巖石的科學》這一單元中，只有借助數(shù)字化技術(shù)，引導學生從每種巖石出現(xiàn)的化學反應中認識巖石和礦物質(zhì)，將無法解決跨越時間和空間的限制，經(jīng)過漫長時間的變化成各種巖石、礦物質(zhì)，縮短至幾分、幾秒，展現(xiàn)在學生面前，從而提高了學生學習的能力。

3、縮短實驗過程，使教學重心回歸探究。

小學科學課的重心應著力培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的科學智慧。但是在傳統(tǒng)的科學實驗課上，學生由于實驗設(shè)備的限制，實驗過程復雜，步驟繁瑣，往往使學生在實驗中扮演了一個參加機械勞動的“機器”，結(jié)果常常是剛剛記錄完數(shù)據(jù)，實驗時間也已結(jié)束，根本沒有時間去分析、探究，造成“忙碌有余，思維不足”，根本沒有關(guān)注到科學教育的核心價值。隨著數(shù)字技術(shù)在科學課中的有效應用，科學教師要充分發(fā)揮數(shù)字實驗室“實時采集、實時處理”的優(yōu)點，加大學生對數(shù)據(jù)的分析力度，使實驗的重心落在問題的假設(shè)及探究活動上。例如，在傳統(tǒng)的科學實驗《斜面》中學生需要測量三次測量并取其平均值進行比較，所以實驗時間長，學生沒有探究的機會。引進數(shù)字技術(shù)設(shè)備后，用“傳感器”把研究在不同坡度的斜面上物體運動直接轉(zhuǎn)化成電信號，經(jīng)過計算機運算，可以在螢光屏上顯示不同坡度的斜面物體提升的省力規(guī)律，而不用進行每個坡度做3次試驗，取平均值，學生可以在實驗課上節(jié)省很多時間，進而提高了課堂效率。

4、打破時、空限制，更顯自由性、開放性。

在小學科學課中，有很多實驗內(nèi)容受到時間或空間的限制，傳統(tǒng)實驗難以進行或根本無法進行實驗，而有了數(shù)字技術(shù)的協(xié)助，這些問題就迎刃而解了。例如，教學植物生長這一單元中，由于時間上的限制，學生不可能長時間對植物進行觀察和記錄，即使多次進行觀察，學生也會因為時間過長而失去耐心，進而會產(chǎn)生無所謂懂的態(tài)度，影響學生科學素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。采用數(shù)字化技術(shù)后，教師可以利用數(shù)碼攝像技術(shù)和視頻采集系統(tǒng)，將植物的生長情況如實地拍攝下來，再 2 運用視頻編輯軟件，將拍攝的視頻進行加工處理，指導學生探究植物的生長。又如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

5、數(shù)字化實驗中的虛擬體驗，加深學生對科學知識的理解。

對于小學生而言，對科學知識的理解不會要求過深，傳統(tǒng)的科學教學中往往是通過靜態(tài)的圖片或動畫以提高學生學習科學的興趣，盡管這樣做看似提高了教學效率，但是由于學生存在很多的科學概念，只通過這樣的學習，學生很難真正改變對這些概念的認識和理解。而數(shù)字化實驗利用數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)可以用造出真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，是傳統(tǒng)實驗無法實現(xiàn)的。學生在虛擬的環(huán)境中不僅模擬實驗操作、體驗交互過程，通過自主操作，從而理解、掌握科學知識，而且可以在軟件智能化的提示下進行科學探究。例如在教學青島版小學科學五年級下冊第四單元《春夏星空》時，用虛擬3D技術(shù)真實再現(xiàn)北斗七星、仙后座、獵戶座、天蝎座等星座在茫茫天際中的變化規(guī)律，引起學生極大的興趣，并激發(fā)學生探究星空的欲望。

6、引導學生認識科學的價值

科學來源于生活，又服務(wù)于生活，在生活中處處可見數(shù)字化的應用。例如，智能化手機、電視，自動感應門、煙霧報警器、洗手自動出水開關(guān)、立體電影等等，實際上都是運用了數(shù)字化探究中的傳感器。因此，在運用數(shù)字化技術(shù)的過程中，將探究實驗擴展到與生活息息相關(guān)的領(lǐng)域，將會使學生認識到科學技術(shù)的價值，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

三、數(shù)字化實驗對教師、學生的影響

1、數(shù)字化實驗的引入，提高了學生學習科學的興趣，增強了學生學習科學的主動性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學生為本，以學生為主體的教育理念。同時數(shù)字化實驗更加關(guān)注方法、技能的掌握，關(guān)注科學事實、概念、原理和規(guī)律在日常生活中的應用。

2、為學生提供在玩中做事情的情景，有利于提高學生對于科學實驗的興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，從而樂于探究、熱愛科學。

3、數(shù)字化實驗是一種教學輔助工具，如何發(fā)揮數(shù)字化實驗的教學功能，關(guān)鍵在教學設(shè)計上下工夫，使它成為促使學生有效學習的手段。

4、增加對教師的專項培訓，讓更多的人關(guān)注數(shù)字化實驗，認識到數(shù)字化實驗的優(yōu)勢。

四、正確理解數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗的關(guān)系

傳統(tǒng)實驗能夠鍛煉 學生的觀察能力、動手操作能力及分析思考能力，但同時也有著精度低、誤差大浪費時間等不足，而數(shù)字化實驗正好彌補了傳統(tǒng)實驗的不足，但這并不意味數(shù)字化實驗完全取代傳統(tǒng)實驗，小學科學實驗并非全部適于數(shù)字化實驗。數(shù)字化實驗比較適合用在那些過程比較復雜，要采集的數(shù)據(jù)量比較多，數(shù)據(jù)處理中計算量比較大的實驗，同時數(shù)字化實驗系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的采集、處理都是在幕后進行的，這在實際工作中可能帶來很多便利，而在教學中卻是一個不足。因此，在實際的教學中，二者應互為補充，教師可根據(jù)教學的實際需要，將數(shù)字化實驗和傳統(tǒng)試驗相結(jié)合使用，提高課堂教學效率。

總之，在小學科學教學中引入數(shù)字化實驗，革新了科學實驗探究的內(nèi)涵，拓寬了學生的實驗視野和實驗意識，留給學生更多時間進行創(chuàng)造性學習，同時也利于學生體驗更加真實的科學探究，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

第二篇：在小學科學教學中實驗的重要性

在小學科學教學中實驗的重要性

科學教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵?！边@個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供?！边@個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性?！蔽覍λ难芯看鬄橘澷p，并在全班進行極力表揚。結(jié)果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。

雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W發(fā)展史的過程，使學生能在較短時間內(nèi)掌握人類科學的發(fā)展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內(nèi)化為自己的技能。實驗能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗能讓學生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗能極大地培養(yǎng)學生的各種綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學課教師不義不容辭的義務(wù)和責任。小學科學教學中實驗的重要性

第三篇：信息技術(shù)在小學科學教學中的運用之我見

信息技術(shù)在小學科學教學中的運用之我見

杭州市蕭山區(qū)市北小學季亞飛

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)在已經(jīng)不是新事物，它的優(yōu)勢我們都能理解。信息技術(shù)在小學科學教學中的運用，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。但如何才能真正發(fā)揮好信息技術(shù)在小學科學教學中的作用，仍然需要我們在教學中不斷地思考與探究。對此，本文結(jié)合教學實踐，從“運用信息技術(shù)去激發(fā)學生學習興趣、突破教學重點難點、促進思維能力訓練、培養(yǎng)自主學習能力以及運用中的注意點”等幾方面作了探討。

【關(guān)鍵詞】： 小學科學教學 信息技術(shù) 運用

科學學科有著極其豐富多彩的、需要信息技術(shù)作為認知工具和資源呈現(xiàn)工具的內(nèi)容，將信息技術(shù)應用于教學，不僅是科學學科本身的需要，也是學生有效的科學學習的需要，更是每位教師提高自己教學水平和能力的需要。一個教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。音頻、動畫和視頻等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的知識變得生動有趣，把有關(guān)環(huán)境、天文、地理等內(nèi)容制成課件，在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了小學生的知識面，對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學生觀察、分析推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用。因此，我認為運用信息技術(shù)是科學教學的極好手段，當然，要想充分發(fā)揮其在小學科學教學中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運用，下面我就此談?wù)勛约旱膸c看法：

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學習活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學生學習興趣起著重要作用。因此，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學中根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。例如教學《在星空中》，在學生進行了充分的課前調(diào)查后，教師為讓學生更充分地感知遙遠、神秘、美麗的星空，運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情景、學習氛圍，把九大行星的特點，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學生好似在星空旅游一般，一會兒與金星相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽它述說著自己的故事，沒多久，學生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆??，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不但解決了教學難點，更重要的是激發(fā)了學生進一步探究星空奧秘的興趣和良好的情緒。

二、運用信息技術(shù)，突破教學重點難點

教材內(nèi)容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”、“突破難點”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當信息技術(shù)與之進行整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。例如《把種子散播到遠處》一課中，植物種子的散播方式有自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，對于抽象思維較差的學生理解是有一定難度的，當把利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示后，一切都一目了然了。所以計算機可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化繁鎖為簡易，化枯燥為生動。同時它對消除因“抽象思維的障礙，語言表達的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得順利。又如《巖石會改變模樣嗎》，這課中巖石的風化既是教學的重點，也是課堂上學生難以觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體視頻動畫或教學專題片，可使學生有身臨其境的感覺，達到實地考察的效果。如對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風化的畫面，使學生知道巖石在風化作用下產(chǎn)生碎石、沙粒；然后重點表現(xiàn)在水的搬運過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學，使學生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認識。

三、運用信息技術(shù)，促進思維能力訓練

思維是事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接的、概括的反映客觀事物的活動過程，它屬于認知的高級階段。信息技術(shù)為學生提供豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學生的思維能力的訓練起著深遠的影響。當信息技術(shù)在小學教學中被廣泛的運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”概括能力的提高。此外，教師在課件中的大量超鏈接的運用，特別是網(wǎng)頁的超鏈接所帶來的便捷，使學生的思維邏輯性及擴散性的訓練得到加強。此外，研究事實說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學試驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。例如，在學習《面包發(fā)霉了》這課教學內(nèi)容時，就是讓學生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？由于現(xiàn)實條件的局限，而且學生對這些不太了解，使得這種教學假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結(jié)。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學習能力

在科學課中運用信息技術(shù)，不應該只停留在教師做做課件，學生動動鼠標。而應該讓學生真正學會怎樣運用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。例如我在講《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，要求學生學一學如何從網(wǎng)絡(luò)上找自己要的資料并給大家上《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一課。學生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當老師，都來了精神，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關(guān)于家鄉(xiāng)自然水域的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會兒這個學生這兒不會操作了，一會兒那個學生那兒出問題了。我都是采取小組同學互幫互助，會的同學幫不會的同學解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細看之下，所有的同學都在認真地盯著電腦，小手控制著鼠標，不停地在網(wǎng)頁上搜尋。一會兒這個學生說找到“水污染”了；一會兒那個學生說找到“水的用途了”；還有的學生找到了“水的循環(huán)”；有的學生找到了“海水淡化”??，孩子們找到的資料是多種多樣的，由學生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏得不很準，盡管后來孩子們有點偏離了教材的重點，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學生在本節(jié)課中不光是學會了有關(guān)家鄉(xiāng)的自然水域的知識，還學會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學生學會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么，是信息技術(shù)幫助我們達到了這一點。

五、在小學科學教學中運用信息技術(shù)的幾個注意點

⒈ 運用信息技術(shù)，教師應以新課標為指導，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學模式，把運用置于以“探究式學習”為核心的教學模式之中，充分調(diào)動學生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取科學知識。同時，教師應加強學習，不斷掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、方法技能，掌握教學課件制作、實驗設(shè)計、活動設(shè)計的基本方法，搞清信息技術(shù)與課程整合的基本原理，提高運用信息技術(shù)進行科學教學的能力。

⒉ 運用信息技術(shù)，并不只是掌握科學教材中的具體知識，最重要的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認為運用信息技術(shù)就是教師個人運用，要激勵學生運用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學生更好地掌握科學知識，獲得相應的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

⒊ 運用信息技術(shù)有一個度的問題，要切實把握好，否則就會偏離科學教學的重心，成為信息技術(shù)課，因此，在運用中，應根據(jù)科學課程教學的總目標，精心設(shè)計運用的內(nèi)容，做到主次分明，整合精當。

⒋ 運用信息技術(shù)，必須要有一定的信息資源作支撐，否則，巧婦難為無米之炊，為此，學校要針對課程內(nèi)容，加強科學課程信息資源的建設(shè)，為整合提供最佳的支撐點。

總之，利用信息技術(shù)來輔助小學科學教學是行之有效的教學手段和方法。但要想最大限度的發(fā)揮它的作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，合理、充分地利用信息技術(shù)手段，還需進一步探索研究。作為新時代的教師應該用現(xiàn)代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的時代脈搏，努力提高自己的信息素養(yǎng)，擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，在教學實踐中有機結(jié)合學科特點和學生特征，適宜地運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究和合作交流等方面的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和科學實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。只有這樣，小學科學教學才能在課改中達到最大效度。

【參考文獻】：

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馬麗娜

（鄭州師范高等?？茖W校

河南鄭州

450044）

摘要：隨著信息化進程的加快，作為信息時代主要載體和工具的計算機，在教育中擔負起越來越重要的作用，全文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用。第一部分闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的必要性；第二部分綜述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的三種模式；第三部分敘述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的具體案例；第四部分提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用時應避免的三個誤區(qū)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用任重而道遠，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由這路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學科學教學 應用

中國古代科學曾經(jīng)有過光輝的歷史，中國的四大發(fā)明為世界聞名做出了重大貢獻。但是，到了17世紀，自然科學在歐洲得到迅速發(fā)展，而中國近代科技發(fā)展緩慢。原因是多方面的，但中國人的封建保守和民族創(chuàng)新意識不強是關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，世界各國科技競爭更為強烈，為了贏得經(jīng)濟和科技發(fā)展的主動權(quán)，各國都加快了基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應用，使得教育教學技術(shù)發(fā)生了根本改變，教育手段、教育方法、教育理念和課程設(shè)置都發(fā)生了根本的改變。中國的課程改革應盡快跟上時代步伐。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的必要性

在被科學和技術(shù)支配的社會里，生活的情景變得極其復雜，很多問題的解決需要打破傳統(tǒng)科學的界限，多學科知識的共同參與。當今的科學技術(shù)不僅在自然科學的領(lǐng)域里相互交叉，而且與人文和社會科學也緊密聯(lián)系，不僅在理論上不斷的創(chuàng)新，而且滲透到人類生產(chǎn)生活的各個方面?？茖W課程的教學既要為學生的發(fā)展提供所需要的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生認識客觀世界的方法，提出和解決問題的科學態(tài)度以及科學精神，還要讓他們理解科學、技術(shù)和社會的相互作用，主動且自主的學習，注意提高在直接參與與實驗基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力和利用所學的知識對社會實際問題作出決策及提出自己的解決方案的能力。

在科學課程教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以真實的模擬宏觀和微觀世界，又可以縮短或延長事物變化的過程，還可以代替危險或昂貴的實驗和創(chuàng)建探究發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)2 境?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用，可以降低知識學習的難度，還可以把學科教學與社會生產(chǎn)和生活實際中的應用結(jié)合起來，為學生的持續(xù)發(fā)展和終生學習奠定了基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用改變了傳統(tǒng)教學中大量講解和敘述事實、要求學生死記硬背的教學模式，把枯燥的語言和文字描述變成了生動的圖片和視頻，把簡單的事實羅列變成了豐富的背景和相關(guān)知識。在豐富多彩和生動形象的學習環(huán)境中，學生不僅能夠很快地記住大量的事實知識，還能夠使自己領(lǐng)悟到適應社會、人與自然和諧相處的道理，增強公民責任感和全球意識。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的三種模式 2.1演示性教學模式

在這一教學模式中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學習者的特點等制作或選擇符合需要的課件或資源，并在課堂上利用課件演示教學內(nèi)容，方便教師更有效的進行教學。這是計算機輔助教學的基本模式，在這種應用模式中，教師完全控制教學過程，學生和接受學習，信息技術(shù)被用來強化傳統(tǒng)的課堂教學。2.2探究性學習模式

該模式具體指教學過程中，在教師的啟發(fā)引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用于實際問題的解決的一種教學模式。2.3研究性學習模式

在這種模式下，學生完全自主控制學習過程，使用信息技術(shù)來學習。教師在教學中主要是監(jiān)督者和指導者。這種教學模式可以打破了課堂和學科教學的界限，只要能夠獲取信息，學習就能發(fā)生。在這種模式中，學生不僅要利用信息技術(shù)獲取、處理信息，通過主動探索完成意義建構(gòu)，還能夠利用信息技術(shù)來表達自己對某一內(nèi)容的理解，并創(chuàng)造、傳遞新的信息，所以在該模式中信息技術(shù)是作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具而存在的。

在這三種教學模式中，學生的學習方式是由被動接受學習到主動探索、主動研究不斷發(fā)展的。在這三種模式中學生的學習的主動性也不斷增強；學習過程中的交互是由教師單向傳授知識到師生互動學習過程的轉(zhuǎn)化，教學過程中的交互也不斷增強；隨著應用模式的發(fā)展，學生在學習過程中所需要的資源也不斷增多，對教學壞境的要求也不斷提高。3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的具體案例

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用，能有效激發(fā)學生自行探究的樂趣。

首先，先進的信息化手段可以給學生提供大量的科學探究的機會，營造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，讓他們真正體驗到自行探究的樂趣。

觀察是探究的開始，不會觀察，探究也無法進行。三年級科學課程第一課就是“我看到了什么”，從兒童身邊最熟悉的自然事物---大樹，開始了學習活動。三年級學生年紀小，觀察事物的特點是粗而不細，表面而不深入。我們可借助先進的現(xiàn)代媒體色彩鮮艷、畫面清晰、音樂悅耳、不受時空限制的優(yōu)勢，將森林、大樹搬進課堂，“從看一棵大樹到觀察一棵大樹，我們的活動就開始了”。借助多媒體“可大可小，并能定格”的優(yōu)勢，將學生容易忽略的地方：樹皮、樹杈、樹枝、樹葉、果實，甚至樹干上的附著物定格、擴大，展示給學生觀察，這樣他們“看到了一顆真正的大樹，一個生機勃勃的生命，一個無比美妙的世界”，其樂無窮，真正嘗到自行探究的樂趣。

其次，運用先進的信息技術(shù)，幫助學生學習掌握科學探究的方法，已形成對科學進行探究的思維方式。

例如我們可以利用powerpoint簡單易用的優(yōu)勢，將美麗的葉子的形狀、顏色、大小以及葉是怎樣長在枝條上的，各種葉子的相同點和不同點，特別是葉片上，許多很細的“脈”??，這顯現(xiàn)的和隱蔽的部分都一一展示給學生，讓學生自己去觀察、整理、討論、交流，通過像科學家那樣的自行探究，自行獲取有關(guān)葉子的知識。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用，能更大程度的滿足學生應用創(chuàng)新的欲望。

新一輪科學課程在編排上最大的特點是大膽放手讓學生去做，在做的過程中去學習科學知識；在做的過程中學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中與道德問題。根據(jù)課改的需要，添置新的圖書，加強圖書館建設(shè)；添置新的實驗設(shè)備，加強各種實驗室的建設(shè)；建立多媒體電腦教室；讓學生自己去實驗室動手實驗，到圖書館看書、查找資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新信息，給學生“做”，提供充分的物質(zhì)和理論保障。

如學習“水”（《科學》三年級上第4單元），讓學生自行在實驗室中觀察“水”，動手做實驗，采用多種方法認識各種各樣的液體，學會比較水的多少，并從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進一步認識水與人類的密切關(guān)系，特別是嚴重缺水地區(qū)，給人們生產(chǎn)生活帶來的困難，增強研究“水”的信息與決心。如學習第三單元“我們自己”（《科學》三年級上）時，我們僅讓學生全面觀察自己、猜猜我們是誰，是不夠的，特別是學習“奇妙的指紋”，僅用眼睛來觀察是看不清楚的，我們可以借助電子顯微鏡將孩子們的指紋一個個映到大屏幕上，他們才能發(fā)現(xiàn)，每個人的指紋都是不一樣的。并通過查找、學習有關(guān)資料（書籍、因特網(wǎng)等）讓學生去了解怎樣利用指紋的特征，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流，這樣才是“我做過了，我也理解了”。4.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用應注意避免的三個誤區(qū)

誤區(qū)之一:課件一味追求趣味性，缺乏針對性，有嘩眾取寵之嫌。平時上教學論練習時，常會發(fā)現(xiàn)許多同學的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨的好像幼教軟件。當然，設(shè)計者的本意是想使課件增強趣味性，吸引學生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學生的哄堂大笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學效果。

誤區(qū)之二：無原則的增大教學密度，令學生應接不暇。我們知道計算機多媒體在教學中可將聲音、圖像、動畫集成一體。能充分調(diào)動學生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計者的優(yōu)化組織設(shè)計下，增大信息傳播速度，調(diào)動學生的積極性，提高課堂效益。這是多媒體教學的一個顯著優(yōu)點。然而凡事都有個度，心理學研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進度太快，學生就難以集中注意力，而呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學生的注意往往又難以轉(zhuǎn)移。如果教育忽視了學生的認知規(guī)律，一味加大教學密度，縱然圖文聲情并茂，學生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一邊，就指望學生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！

誤區(qū)之三：忽視師生情感交流，滿堂都是“鼠標”教學。許多老師認為，進行多媒體教學就是要解放老師，告別黑板、粉筆，只需將鼠標輕輕一點，一切問題盡可迎刃而解。所以在不少多媒體教學中，可以看到教育幾乎完全依賴鼠標，一堂課在“嗒嗒”聲中開始，又在“嗒嗒”聲中結(jié)束，這樣倒是省卻了板書板畫的麻煩，節(jié)約了時間，看起來很瀟灑。孰不知教育者已不自覺的放棄了主導作用，而淪為一名“播映者”；學生也變成了普通觀眾，失去其主體地位，少量的學生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科學課堂教學是科學教學與最先進的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀，科學技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)蜂擁而至，都可能引發(fā)教學理論與教學實踐的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在科學課堂教學具有明顯的時代性，它隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我們在以后的教學中應該根據(jù)教學的需要，合 理地把信息技術(shù)引進教學過程中去，解決教學的重難點，利用新的教育理論，發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，把科學課程的教學設(shè)計的更加完善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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江蘇省阜寧師范附屬小學 夏文巧

摘要：教育信息化是20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建提出來的，其內(nèi)涵是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。本文在迎合教育信息化的前提下，闡述了小學課堂教學中信息技術(shù)應用策略的內(nèi)涵和特點，提出了加強小學課堂教學信息技術(shù)應用水平的對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化 小學課堂教學 信息技術(shù)

教育信息化是20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建提出來的，其內(nèi)涵是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。小學是學生成長的基礎(chǔ)階段，這一階段，以新課程理念為指導，讓信息技術(shù)與課程資源進行有效整合，能提高課堂教學的效率和質(zhì)量；這一階段，加速教育的現(xiàn)代化進程，提高學生的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生收集、分析、處理、運用信息的能力，對于未來的高度信息化時代所需人才的培養(yǎng)具有長遠的戰(zhàn)略意義。有鑒于此，進行小學課堂老師信息技術(shù)應用策略的研究是有緊迫性和必要性的。

一、課堂教學中的信息技術(shù)應用策略概述

（一）課堂教學中的信息技術(shù)應用策略的內(nèi)涵

課堂教學中的信息技術(shù)應用策略是指根據(jù)課堂教與學的需求，在課堂教學過程中利用信息技術(shù)的特性以提高課堂教學質(zhì)量的信息技術(shù)應用方法、程序或方案。

課堂教學信息技術(shù)應用策略的內(nèi)涵可以從以下幾個方面加以理解。

1．課堂教學信息技術(shù)應用策略是信息化教學理論的重要組成部分。如果從宏觀、中觀和微觀三個層面來劃分一個具有邏輯性和可操作性的教學理論成分的話，教學活動與社會的關(guān)系、與時代的關(guān)系以及由此派生的教學目標系統(tǒng)可視為宏觀層面；中觀層面指教學活動的系統(tǒng)分析、教學的組織以及教學模式；而教學運作的策略、技術(shù)和評價屬于微觀層面，其中的信息技術(shù)應用策略主要涉及課堂教學中的信息技術(shù)運作的方式、方法和措施等操作性要素。

2．有效的課堂教學信息技術(shù)應用策略是以追求信息技術(shù)運用過程的最優(yōu)化，從而提高教學質(zhì)量為目的的。信息技術(shù)應用策略的制定、選擇和運用帶有很強的目的性，它是教師在特定教學情境中，為了達到一定的教學目標，完成特定的教學任務(wù)而采取的一系列系統(tǒng)的行為。它追求的是經(jīng)濟上最節(jié)省、時間上最合理與效果的最佳。

3．課堂教學信息技術(shù)應用策略不僅重視教師“如何利用技術(shù)”促進教學，而且重視學生“如何利用技術(shù)”促進學習。它關(guān)注培養(yǎng)學生21世紀的基本能力──信息的獲取、分析與應用、創(chuàng)造性思考、問題解決、溝通合作的能力。

（二）課堂教學信息技術(shù)應用策略的特性

1．目標指向性

信息技術(shù)應用策略的制定、選擇和運用總是指向特定的目標，解決現(xiàn)實的教學問題，掌握特定的教學內(nèi)容，達到預定的教學目標，收到預期的教學效果等；同時，運用教學策略的活動，無論是活動的內(nèi)容及其細節(jié)，活動的方式，還是活動的程序及其每個環(huán)節(jié)，都是指向特定的目標，為達到目標而存在的。

2．可操作性

針對教學目標而制定的信息技術(shù)應用策略，具有與之相應的操作方法、技術(shù)和實施程序，可供師生在教學中參照執(zhí)行或操作，并要轉(zhuǎn)化為教師與學生的具體教與學的行為，不具有可操作性的信息技術(shù)應用策略是沒有任何實際價值的。

3．靈活性

信息技術(shù)應用策略與所要解決的教學問題之間并不存在絕對的對應關(guān)系。它具有靈活變通的特點，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題；同時這種靈活性還表現(xiàn)在信息技術(shù)應用策略的運用要因問題情境、目標、內(nèi)容和教學對象的變化而變化。

二、加強小學課堂教學信息技術(shù)應用水平的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新認識

信息技術(shù)在教育教學中的運用導致了教學觀念、教學方法的更新，促進了教學改革和教育現(xiàn)代化的進程，教師如果不樹立正確的教育觀念，就不可能在教學中使用信息技術(shù)來提高教學效果，就可能成為應用信息技術(shù)的“主要障礙”。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是促進教師使用信息技術(shù)的前提條件。

首先要積極有效地向政府及教育行政領(lǐng)導宣傳有關(guān)文件和中央領(lǐng)導的講話，使他們深刻認識到加快培養(yǎng)和提高小學教師信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性。通過宣傳和學習，使政府和教育行政領(lǐng)導既能從中華民族偉大復興的高度認識到在小學普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性；又能充分認識到開展好信息技術(shù)教育也是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)地方生產(chǎn)力、現(xiàn)代技術(shù)及基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的有效途徑和必由之路，從而樹立起強烈的信息意識，為培養(yǎng)和提高地方小學教師的信息技術(shù)應用能力提供思想和經(jīng)濟上的保障。

其次要努力轉(zhuǎn)變教師觀念，一方面要通過宣傳教育，使教師了解信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會的特征，使他們認識到信息爆炸給教育帶來的巨大沖擊，以及未來社會對社會成員應具備的信息素養(yǎng)要求；另一方面，教師自身要以積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對教育技術(shù)重要性的認識。

（二）完善小學教師信息技術(shù)培訓制度

對教師的培訓，一般包含職前培訓和在職培訓兩方面。

1．職前培訓

小學教師較低的信息技術(shù)應用能力，與教師的職前培訓有非常密切的關(guān)系。各類高等院校盡管對師范生進行了信息技術(shù)方面的教育，但多數(shù)師范生的掌握程度還遠遠不夠。

首先應制定師范系統(tǒng)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)標準。作為專業(yè)要求，能夠有效地運用各種技術(shù)特別是信息技術(shù)開展教學活動，應當成為教師專業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。制定基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教師信息技術(shù)標準，就是要明確未來教師職業(yè)對教師信息素養(yǎng)的具體要求。在制定標準方面，應該既有前瞻性，又具有實踐性。其次要注重加強信息技術(shù)課程的綜合性。隨著新課程的實施，綜合課程在小學中占有了一定的比重，原有的單一學科教師培養(yǎng)的情況要轉(zhuǎn)變，要打破學科界限，培養(yǎng)小學課程需要的綜合型師資。

2．在職培訓

現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式已經(jīng)陳舊，而且不適合廣大小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，制定一套切實可行的信息技術(shù)培訓方案。筆者認為培訓模式應以校本培訓為主，并力求多樣化。這是指立足于本校資源，以本校為培訓基地，由本校發(fā)起和規(guī)劃的，基于學校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長需要的培訓活動。這種培訓的好處是：培訓者和受訓者大都是同校的教師，在培訓中常?？梢陨砑鎯陕?，能充分調(diào)動大家的主動性和積極性，便于進行合作交流；充分利用本校資源，挖掘本校潛力。同時，這樣的培訓還有利于教師解決問題和開發(fā)課程等科研能力的提高，有利于形成全校教師終身培訓、共搞科研的氛圍。

（三）加強信息技術(shù)與課程教學的整合

信息技術(shù)與課程教學整合的形式主要包括以下幾種。

1．教師利用信息技術(shù)進行電子備課、演示教學內(nèi)容。備好課是上好課的前提，教師有效地利用信息技術(shù)備課、教研、上網(wǎng)查詢資料、編寫電子教案，利用目前流行的教學軟件，綜合利用各種教學素材，編寫演示文稿或教學課件。通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的形式呈現(xiàn)教學信息，有利于刺激學生的多種感官，從而有利于學生對知識的獲取和保持。

2．利用信息技術(shù)給學生提供自主學習和探究性學習的資源環(huán)境，這樣的外部環(huán)境，要適應教師和學生角色的轉(zhuǎn)變，教師是教學的主導因素，給學生以正確的引導、啟發(fā)，學生是教學過程的主體。這種整合的形式可以使課堂教學活動延伸到課外。

3．利用信息技術(shù)進行教學測試和教學評估。教師可以利用現(xiàn)成的教學測試軟件和計算機輔助測驗軟件，有能力的教師也可以自己設(shè)計練習題、編制試題庫和測試軟件，通過校園網(wǎng)對學生進行綜合測試和教學評估。在信息技術(shù)與課程整合中，這是一種比較好的整合方式，但要制作比較“智能化”、交互功能很強的軟件難度比較高，一般學校的信息技術(shù)人員很難實現(xiàn)。因此，這類軟件在平時的公開課和評比課中很難見到。

就小學課堂教學中信息技術(shù)的應用策略的研究，僅是就宏觀層面而言，是高度理論化的。如何真正發(fā)揮其實效，還需要廣大教育工作者不斷研究、實踐和總結(jié)。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學課堂教學開拓出一方嶄新的天地。

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[6]王佑鎂，鐘志賢：《關(guān)于中小學多媒體計算機課堂、教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，《中小學電教》2004年第12期 1

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學教學中的應用 田 霞

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進入課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能加大教學信息的容量，讓學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息，從而開拓學生的視野，增長學生的見識，有效的提高科學課的教學效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應用是科學教學發(fā)展的必然趨勢，是科學教改的必然結(jié)果。隨著社會科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步進入到學?？茖W教學課堂教學中，它使我們每個教師都體會到了其中的優(yōu)越性，它的作用已變得越來越重要了。特別是對我們不發(fā)達地區(qū)小學來說，教育技術(shù)的運用，極大地開拓學生的視野，增長了學生的見識，有效的提高了科學課的課堂效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 科學課 興趣 能力 在科學課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高科學課教學效率，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)比較好的手段和方法，當然，要想充分發(fā)揮其在不發(fā)達地區(qū)小學科學教學中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運用好現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、應用現(xiàn)代教育技術(shù)更利于激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學中，科學、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學內(nèi)容對教學媒體進行優(yōu)化組合，就會有效地調(diào)動學生的認知感官主動地參與學習?？茖W教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的科學知識變得生動而又具體，使科學教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學習的主體。教研專區(qū)全新登場

教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作

在現(xiàn)代教學實踐中，教師應掌握現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學, 激發(fā)學生學習的興趣和熱情。達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目

（一）利用新鮮感，調(diào)動積極思維 學生求知強烈，學習興趣就濃，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。學生學習文化科學知識，要有新鮮感才會有興趣和動力。如果教師在教學中再敘述這些事例和數(shù)據(jù)，學生就會有種似曾相識之感，而對于求知欲旺盛的學生來說總是“喜新厭舊”的。因為新，學生就想先睹為快，先聽為樂，學生思維就更容易被調(diào)動起來，從而激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。多媒體電腦具有強大的截取功能，通過電腦網(wǎng)絡(luò)，能及時利用電視、報紙等各種媒體上最新的國際和國內(nèi)事件、最新的社會動態(tài)，促使學生積極思考，去分析、說明教材中復雜、抽象的理論知識。再加上學生本身對電腦的好奇，在教學中運用多媒體電腦進行輔助教學，更能激發(fā)學生學習的興趣。

（二）提高時效，集中注意力 教學信息的傳遞需要一定的時間，課堂教學要設(shè)法加快節(jié)奏，提高信息傳播密度，充分利用課堂教學的有限時間，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學效果。在傳統(tǒng)條件下的課堂教學，很難做到這一點。課堂教學常常會被一些與教學內(nèi)容并無直接聯(lián)系的事情占去不少時間，而且效果不佳。如板書，不僅會影響課堂教學時間的充分利用，還會打斷學生的連續(xù)思維，有時還有個別學生趁機講話，做小動作，破壞課堂紀律，影響教學效果?，F(xiàn)代多媒體電腦則具有傳播速度快、預設(shè)性能好的特點，許多準備工作和課堂上與教學無關(guān)或關(guān)系不大的操作等待過程都能省略或事前準備好，從而避免了寶貴的課堂教學時間的無謂占用。使用多媒體電腦教學，能調(diào)動最適宜的教學資源參與活動，緊縮時間安排，交替媒體顯示，減少常見知識的講解篇幅，加大關(guān)鍵要害處講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學特點。另外在板書時設(shè)計不同的交互方式，板書不同內(nèi)容，同時對板書進行整體美化設(shè)計，使學生在優(yōu)美的環(huán)境中集中注意力。

（三）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學習興趣 理論聯(lián)系實際的原則，是教學必須堅持的根本原則。能否堅持這一原則是學科教學改革成敗的關(guān)鍵。當前學生中產(chǎn)生厭學情緒不在少數(shù)，原因是多方面的，其中最重要的就是學生認為所學理論與實際相脫節(jié)。客觀實際是發(fā)展變化的，尤

其一些基礎(chǔ)知識、理論又具有相對的穩(wěn)定性，再加上學生年齡又普遍較小，缺乏辯證思維能力和整體認識能力，總是錯誤地認為是空論、騙人的。因此，在教學中，要借助多媒體電腦，根據(jù)不斷變化的客觀實際，聯(lián)系學生自身的實際、學生周圍的社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事，把學生的已知概念、原理和觀點與最新的客觀實際、最新的 熱點相結(jié)合起來制成教學課件，進行輔助教學?！袄碚撌腔疑?，生活之樹是長青的。”只有這樣，才能糾正偏見，激發(fā)學生聽課興趣，增進學生對已學知識的深化、理解，把枯燥無味的理論變得充滿生機和活力。

（四）集體參與和及時反饋，促使主動學習沒有師生一同平等參與，就不會使學生對學習有強烈的感情和濃厚的興趣。沒有信息反饋，任何教學行為都是盲目無序的。要讓學生參與教學，關(guān)鍵就在老師是如何讓學生參與。老師“問”，學生“答”，站起來回答問題的，只能是一次一人，同一問題不可能都一一問到，這會使一些學生產(chǎn)生一種僥幸心理，肯定不會叫到我，因而就不會去思考；一些積極思考、希望表現(xiàn)自我的學生在一次次失望中又會淡化學習興趣。利用多媒體電腦手段，能讓全班學生始終積極主動并渴望參與，保持旺盛的學習勁頭。同時，學生在不斷地參與實踐中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)也會得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能使學生處于最佳思維狀態(tài)，提高教學實效，確保教學目的實現(xiàn)。反饋除作業(yè)反饋外，更重要的是在課堂教學中及時反饋，它易于活躍課堂氣氛，提高學習的主動性，調(diào)動學生積極思維。但在傳統(tǒng)教學中，限于時間和人數(shù)，反饋并不能隨時而廣泛使用的。如對回答結(jié)果的評判，只能有老師一人，難以形成“百家爭鳴”，這不利于學生發(fā)散思維形成。利用多媒體計算機的交互功能能夠進行及時反饋，有利于強化學生的參與情感。反饋時重點給學生提供“成功”機會，讓學生品嘗到成功“滋味”，使不同層次、類型的學生都感到滿足和有成就感，以增強學習的熱情和興趣，主動學習?？傊嗝襟w電腦與教學結(jié)合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應試教育向素質(zhì)教育之轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。但在這里要強調(diào)的是：在現(xiàn)代教學中，教師仍然起主導作用，學生起主體作用，多媒體電腦教學只起輔助作用。它主要用于解決課堂中的重點、難點，特別是難點，激發(fā)興趣、熱情。

二、應用現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于突出教學重點，突破教學難點 課堂教學最基本的要求是緊扣教材的重點和難點內(nèi)容進行教學。同樣，科學

課的教學也是如此。在教學活動中，教師要充分抓住教學的重點和難點，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。然而在科學教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如對微觀世界的精細結(jié)構(gòu)和宏觀世界的自然規(guī)律等知識，教師無法準確表達，學生也學得一片迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內(nèi)容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。

（一）突出重點 信息技術(shù)與小學科學有效整合必須以教材的教學內(nèi)容為載體，根據(jù)教學目標和學生的認知特點，在必要的時候進行。例如在教學六年級科學《四季星空》時，其教學的重點和難點是星座在一年四季中的移動規(guī)律。但是這個觀察過程是要經(jīng)歷一年多的時間，無法在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。那么可以通過動畫展示，同時結(jié)合學生的日常觀察記錄，學生就會對整個變化過程有個清晰和完整的認識和理解。

（二）突破難點 在科學教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學生不容易理解，這就成為教學中一個突出的難點。特別是在學習動、植物知識時，很多動植物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用可使抽象事物具體化，對難點的化解有著積極作用，達到變難為易的目的，讓學生學起來更輕松一些，使學生愿意學，有興趣學。例如在教學《微小的世界》這一單元時，用顯微鏡觀察水中的微生物，對學生來說，微生物一般用肉眼是看不見的，即使學生用顯微鏡觀察，也看不出個所以然。這時我們可以借助電腦在網(wǎng)絡(luò)上收集一些微生物（如草履蟲、喇叭蟲、眼蟲等）的圖片進行放大，讓學生了解和認識這些微生物的特點，可以起到事半功倍的效果。又如日食和月食的形成，是學生難以理解和掌握的知識點，如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，進行逼真的模擬，將太陽、地球、月亮之間的關(guān)系生動形象地展示在學生面前，使學生直觀地感受到太陽、地球、月亮由于位置的變化而引起了日食和月食的形成，在不知不覺中就突破了教學難點。由此可見，在小學科學教學中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能化解教學中的難點。

（三）質(zhì)疑釋疑 在《植物的一生》教學中，教學目標是要研究鳳仙花的生長過程，學生除了每天觀察的記錄外，對這種植物的認識還是淺顯的，我就通過查找鳳仙花生長的 5 資源播放給學生看，及時彌補了觀察材料的不足。逼真的畫面生動地展示植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），分別將畫面快放、慢放、靜止、重復、放大，讓學生抓住了植物生長的全部過程，既擴大了學生的視野，又豐富了學生的知識，使得學生對鳳仙花有了具體的認識。還有像《血管和心臟》、《四季更替》等一些較難理解、抽象的科學現(xiàn)象，教師很難用語言描述解答學生的疑惑，如果用動畫或視頻的形式向?qū)W生展示出來，學生就很容易理解，既生動又形象。

（四）自主求知 利用信息技術(shù)，讓學生自行獲取知識，可以實現(xiàn)科學教學內(nèi)容的最優(yōu)化。例如在學習《探索月球的秘密》、《恐龍》等內(nèi)容時，我們需要收集大量的信息，我就嘗試了教學模式的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生自已通過互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解月球、恐龍的有關(guān)知識。這樣學生不僅掌握了月球、恐龍的知識，還學到了教材以外的相關(guān)知識。最重要的是學生學會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集、整理資料，自主獲取信息。

三、應用現(xiàn)代教育技術(shù)更利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力、收集信息能力

（一）有利于學生觀察能力的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！庇绕湓诳茖W教學中，觀察能力是學生必不可少的一種重要能力。小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供了豐富的圖文資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并使注意力持續(xù)時間延長，而計算機等設(shè)備的可控性，使學生能夠有選擇的更仔細的觀察，有利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。例如：在解剖桃花的是實驗中，利用實物展示臺等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師示范，學生仔細觀察。學生在仔細觀察中，不僅發(fā)現(xiàn)桃花的結(jié)構(gòu)特點，還掌握解剖桃花的方法。在認識不同植物的特征時，教師利用計算機出示用數(shù)碼相機拍的相關(guān)的圖片，讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出之間的異同點。學生仔細觀察，積極思考，踴躍發(fā)言，最后自己總結(jié)出植物的特征。通過這樣識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了觀察能力。例如：在以蠶為例來探討動物成長過程的單元中。這一部分內(nèi)容著眼點在于培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生記觀察日記。但每個同學養(yǎng)蠶的時間不可能一致，

第四篇：多媒體技術(shù)在小學科學實驗教學中的運用

多媒體技術(shù)在小學科學實驗教學中的運用

積石山縣吹麻灘小學 馬如英 崔武山

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，教學手段的多樣化和現(xiàn)代化給教育事業(yè)注入了巨大的活力和生機，網(wǎng)絡(luò),信息化技術(shù)，多媒體越來越多地成為教師不可缺少的教學手段。以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)能否在小學科學實驗教學實踐中發(fā)揮應有的作用將直接決定科學教育的發(fā)展，并將最終影響教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。讓廣大師生認識網(wǎng)絡(luò)這個工具，并不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學與科學實驗整合的新型教學模式。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于提高學生的科學探索創(chuàng)新實踐能力，進一步提升教學質(zhì)量，有著重要而深遠的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 實驗教學 探究學習

信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)對于作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)更應該運用多媒體手段進行教學，現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是教學手段與教學方法的變革，而且也包含教育觀念與教育模式在內(nèi)的變革。這對課程改革中新興的課程——小學科學課，產(chǎn)生了根本性的改變，它將過去傳統(tǒng)的、封閉的課堂變成了動態(tài)的、開放的教學模式，使科學課堂更生動，更富有感染力，更能激發(fā)學生學習科學的興趣。讓學生從新的角度認識科學現(xiàn)象。為此，我就多媒體技術(shù)下小學科學實驗教學談一點個人的想法。

一、多媒體技術(shù)的相關(guān)特征分析

實現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學手段，首先就是要全面掌握和了解關(guān)于多媒體教學的特點，只有這樣才能更好的開展教育教學，才能將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學的高效性。多媒體技術(shù)通過動態(tài)和靜態(tài)交互演示，從而就可以將科學現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這樣的轉(zhuǎn)變對于學生而言是具有一定的吸引力，也能夠更好的、更加直觀的引導學生進行相關(guān)的學習和研究。我們在講解科學教材中的一些內(nèi)容時，就可以用多媒體進行情景導入，呈現(xiàn)出和意境相關(guān)的畫面，這樣一來學生就會更加直觀的進入課堂的情境當中。因此，多媒體技術(shù)一般具有以下特征：1.多樣性和豐富性。多媒體教學技術(shù)是一項新的教學手段，通過多媒體技術(shù)可以傳達出多樣化的信息，而且也可以讓教學變得更加豐富和多樣。2.互動性和靈活性。多媒體技術(shù)通過更加直觀的特點可以有效的抓住學生的吸引力和注意力，從而可以實現(xiàn)雙方更好的互動。3.直觀、明了、具體的特點。多媒體技術(shù)是一項集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的運用，教學也就會顯得更加的直觀和明了。

二、多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢

在當前的小學教育中，要實現(xiàn)科學化教學就要從教學的需求和學生的需求出發(fā)，采取正確的方法和恰當?shù)拇胧﹣黹_展教學，只有這樣學科的教學才會取得一定的效果，獲得教學上的成功。而隨著信息化時代的到來，如何實現(xiàn)信息化技術(shù)的引進以及應用成為了教學工作者思考的重要問題。在目前的小學教育中，教師的教學一般都是口頭以及板書的傳教式，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對于教學而言是一個重大的突破和機遇，也是實現(xiàn)科學化教學和現(xiàn)代化教學的一個重要的支持。利用多媒體進行教學就是為了創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教和學的情境模式。如在教學《蠶卵里孵出的新生命》時，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時，學生利用教師設(shè)計的多媒體課件進行資料收集、分析，然后再進行交流。通過對多媒體技術(shù)的研究，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)使得教學的過程更加的輕松和愉快，也更加的直觀，使得傳統(tǒng)的枯燥教學的教學變得更加的有趣。當然，這是和多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢和特征分不開的，因此實現(xiàn)小學教育的科學化教學就一定要注意對多媒體技術(shù)的引進以及應用。

三、多媒體教學的交互性能激發(fā)學生探究科學實驗的興趣。

科學課程標準中明確指出“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷”。興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，在小學科學教學中巧用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，學習效果就能事半功倍。

多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學問題，來調(diào)動學生的學習積極性。例如教學《認識巖石》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其不同的作用展示出來。這些畫面不但生動有趣，而且蘊含著有關(guān)的巖石分類問題——同是石頭，為什么會有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據(jù)嗎？這樣學生在認真觀察畫面時，便會集中精力，開動腦筋去思考問題，使他們在興奮愉快的心情中學習認識巖石，獲得知識，大大增加他們學習科學探究實驗的興趣。

傳統(tǒng)教學方式主要靠三尺講臺、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學任務(wù)，但學生的學習興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學課堂教學形象、生動、直觀，學生學習科學興趣濃厚，啟發(fā)了學生的科學探究欲望。如教學《我們的家園》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生在眾多的動物中能否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些 “送昆蟲回家”動畫，讓學生以游戲的形式，將昆蟲送到相應的巢里，學生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。這樣的教學不再枯燥無味，教師教的輕松，學生學得快樂，激發(fā)了學生對科學探究的興趣。

四、多媒體教學能突破時空限制，化微觀為宏觀。

小學科學實驗教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時間感知的實驗，因受時間和空間的制約，學生無法親眼看見；還有一些微觀的的實驗和微小的實驗變化，必須通過特殊的實驗儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學生來說是不容易理解和掌握的。學生受條件的限制，不能親歷實驗，這些都是小學科學實驗教學中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學的不足，進而解決這一難點。如在教學《火山》時，由于條件的限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿、那場面使學生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學生認識火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實驗需要花很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。再如教學“植物的莖的作用”時，由于時空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導學生充分觀察和思考。應用多媒體課件模擬這一實驗過程，短短幾分鐘時間，就將實驗的全過程科學地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解并掌握莖的運輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點。這樣的教學克服了學生的空間障礙，豐富了學生的想象空間，突破了重點、難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的教學過程，彌補時空的不足。

五、多媒體教學是提高實驗教學質(zhì)量的有效手段。

多媒體教學在準備教案時，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學中實驗信息來源的有限性。多媒體教學能全面優(yōu)化課堂實驗教學，運用多種教學方法如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學從而達到以學生為學習主體的教學目的；在教學形式上，具有靈活多變的特點，由于多媒體課件的運用，改變了過去每節(jié)科學課時間緊張的問題，教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，增多了與學生的溝通反饋時間，讓學生質(zhì)疑、問難和討論。多媒體教學還能設(shè)計形式多樣的檢測題，教師能對有共性的問題作適當?shù)脑u講，學生也能通過自檢自測，達到實驗技能與知識的雙向提高。這對本學科的重點難點和課標要求，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實驗課堂主題，深入淺出，易于學生理解。

六、巧用多媒體技術(shù)教學能使科學實驗課堂化難為易

傳統(tǒng)教學缺少自主學習的環(huán)境，學生只是在教師的指導下去進行調(diào)查或?qū)嶒?，讓學生讀相同的教材，聽相同的授課，參考相同的資料。而教材設(shè)計的活動在課堂上是無法用實驗的形式完成的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論知識學生是很難理解，我們?nèi)绻柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這樣虛實相結(jié)合，讓學生“看到”植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的過程情景圖，教師再加以點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的教學，學生不易理解，如果利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，學生看到地球公轉(zhuǎn)的這一運動現(xiàn)象，使學生展開了合理的想象，實現(xiàn)學習時空的拓展。另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，要在課外實踐中互動學習，這樣解決了教室內(nèi)無法完成的教學困難。同樣因安全性等方面的限制 ,在課堂內(nèi)不可能進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，這樣使學生在沒有障礙的環(huán)境下進行演示、進行愉快地學習，獲取知識。

七、多媒體技術(shù)豐富了課堂教學資源 《小學科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！钡莻鹘y(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，單一枯燥的教學內(nèi)容和方法的制約，教師要讓全體學生參與到科學學習中，我想學習形式是存在的，但沒有學習收獲。如果借助網(wǎng)絡(luò)資源教學，就會改變這一被動的教學現(xiàn)象。課程標準又這樣要求：“科學學習要以探究為核心?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！边@些要求若將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學課有力整合，將會使課程標準中的要求落到實處。我們不難想到傳統(tǒng)教學使教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。如果這時候在教學中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足，我們利用網(wǎng)絡(luò)可以擁有大量的信息并成了源源不絕的學習財富。如《保護環(huán)境》一課，教師可以將學生分成許多個小組，指導他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行網(wǎng)上收集資料，學生若將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源既讓學生收集到好多有用的信息，更主要的是鍛煉了學生的自學能力和動手能力。在教師的引導下，學生們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇相關(guān)內(nèi)容進行自主學習和探索，學生不再是被動地單純地接受知識，而成為信息處理、加工的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集信息、交流信息這一層面上，這還遠遠不夠的，我們還需要為學生創(chuàng)造探究機會，展示學習中獲得的成果。如學完了《保護環(huán)境》這一課后，讓學生利用網(wǎng)上搜集的資料寫倡議書，出手抄報等，深化探究學習，延伸探究成果。

總之多媒體的運用，為學生提供了直觀具體、形象生動、內(nèi)容豐富、感染力強的材料、是學生看到了食物的運動發(fā)展變化，從而方便快速的總結(jié)出實驗結(jié)論。讓直接變化取代憑空想象，讓抽象的東西具體化，符合小學生的認知規(guī)律，提高教學質(zhì)量。愿我們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在小學科學實驗教學中獨具特色，自成風景。

參考文獻

[1] 張曉燕.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) [M].西安 : 西安電子科技大學出版社 ,2009.[2] 周蘇.陳祥華.胡興橋.多媒體技術(shù)與應用[M].北京:科學出版社,2004.[3] 王志強.蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學[J].北京：電子工業(yè)出版社,2002.[4]楊斌.小學科學課程標準[M].人民教育出版社,2002.作者簡介：馬如英，男，回族，30歲，小學高級教師，在甘肅省積石山縣吹麻灘小學工作，擔任教導主任職務(wù)，從事小學科學教學14年，獲得“甘肅省優(yōu)秀少先隊輔導員”“省級優(yōu)質(zhì)課”稱號。崔武山，男，漢族，28歲，在甘肅省積石山縣吹麻灘小學工作，小學一級教師，從事小學科學教學5年。

第五篇：無線通訊在數(shù)字化中的運用思考論文

在寬帶中的無線技術(shù)也是不甘的落后。這已經(jīng)是無線寬帶的接入技術(shù)新的研究的領(lǐng)域。Mimax的技術(shù)也有自己的聯(lián)盟。它的主要目的是推廣ieee802.16的技術(shù)的標準應用。許多的人認為在將來wimax會取代3G的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，wimax解決的是無線局域網(wǎng)的連接問題，它可以信號連接到280英尺以外，網(wǎng)絡(luò)連接速度可以達到54兆/秒。從目前來看這種說法是不可取的對于商業(yè)化的普及還有著很大距離。但是不可以否認的是，在wimax的技術(shù)具有很大商業(yè)的潛力。但是由于在其自身的技術(shù)方面短缺，使得難以在很短的時間內(nèi)發(fā)揮出重大影響力。

在超快帶無線的接入技術(shù)中，在因為有超高速數(shù)據(jù)的傳輸能力，而受到廣泛關(guān)注，然而其還有著很大的優(yōu)勢。因為其采用是超短的周期沖脈調(diào)制。沒有使用載波上的技術(shù)。這樣就使得其具有低成本和低功耗的特點。超寬帶無線的接入技術(shù)因為傳輸數(shù)據(jù)能力在未來無線的通訊市場上占據(jù)一席之地。對于藍牙技術(shù)也造成一定沖擊。但對于目前慢慢普及3G技術(shù)和wlan技術(shù)等還是不構(gòu)成威脅的。

電信是克服距離和時間障礙的信息傳播形式，電信傳播的前提是解碼和編碼打的對應性，換句話說，收信方收到電磁代碼要合理運用和發(fā)信方的互逆性的算法破譯，這樣才會得到電磁碼所攜帶的專業(yè)信息。

我們可以把無線的電纜來連接起家庭和辦公室電子的設(shè)備。同樣也包括了鼠標和鍵盤等同樣的采用了無線的傳輸。這樣我們就擁有了一個無線的公務(wù)包。使掌上計算機和計算機作為代表來采用無線的方式與網(wǎng)絡(luò)和其他的設(shè)備相連接起來。使我們擁有一個數(shù)字化可流動辦公室。

移動通訊技術(shù)迅速的發(fā)展，使得人們對于電腦以外各種各樣的數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)需求也日益的增長。數(shù)字攝像機、照相機等等的設(shè)備裝上了bluetooth的系統(tǒng)。這樣就可以使得電纜方面使用的不便免去。同樣又可以不受到內(nèi)存被溢出困擾。同樣把它裝到手機的上面，可以使得手機可以進行一個無線連接的傳輸方式。也可使人小范圍內(nèi)可以自由走動打電話和聽音樂。在大的范圍內(nèi)召開一個電話會議。藍牙設(shè)施的特性不僅成本低還給人們在日常的生活中開拓了一個近乎無限的空間一樣。在未來信息家電將會以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。與無限的連接實現(xiàn)一個雙向的傳輸具有一定職能融合的產(chǎn)品。用藍牙的技術(shù)設(shè)計家庭和辦公電話、數(shù)字手機與小型的pbx等的電話系統(tǒng)在數(shù)字化的意義上實現(xiàn)了個人的無線通訊。因為藍牙的基本成本低和低消耗的無線方式不僅影響了技術(shù)發(fā)展的潮流同樣還順應現(xiàn)在的通訊技術(shù)。這樣的數(shù)字化應用對我國的通訊界的發(fā)展具有很重大的意義。

回顧我們國家無線通訊的發(fā)展歷程上已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是目前的網(wǎng)絡(luò)用戶的普及率還是相對的較低。對于我國的13億的人口。我們國家的無線通訊技術(shù)上還有很大的發(fā)展空間和規(guī)模。這樣，就可以促成一個競爭局面形成，使得運營的企業(yè)可以更多的拓展新的業(yè)務(wù)和應用，向用戶們提供一個更豐富更多層次更多方面的需求。所以我們要去積極的促進無線通訊領(lǐng)域在數(shù)字化方面的應用，發(fā)展我們國家的無線通訊技術(shù)。使得其在無線的領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新、科技進步、為實現(xiàn)我們國家的科教興國的戰(zhàn)略。從而增強我們國家綜合的力量，也為經(jīng)濟全球化和信息全球化的環(huán)境下為社會和全人類發(fā)展積極的去貢獻力量。