第一篇：七下第13課《燦爛的宋元文化(一)》教學(xué)設(shè)計：

七下第13課《燦爛的宋元文化

（一）》教學(xué)設(shè)計：

作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數(shù)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達(dá)能力。

過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)宋元時期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。

重點難點：

教學(xué)重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。

教學(xué)難點：充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備自制活字、指南針的材料和工具。

教法方法：

直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導(dǎo)入本課。

274 更新時間：2009-2-26 1:22:52

二、探究新知

1、活字印刷術(shù)的發(fā)明

有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎？”，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學(xué)生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻，增強教學(xué)的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學(xué)生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認(rèn)識印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響。介紹當(dāng)代畢升──王選的事跡，進(jìn)行知識延伸和情感教育。

作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學(xué)者稱：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的?！睜幷撝骸拔鞣揭恍W(xué)者認(rèn)為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的?！边@兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學(xué)生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。

學(xué)生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，從資料中提取有效信息，來解決自己想要解決的問題。學(xué)生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組內(nèi)討論交流，分組匯報各組得出的結(jié)論、個人的看法及由此所想到的。

2、指南針和火藥的應(yīng)用

“遠(yuǎn)離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當(dāng)今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應(yīng)該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學(xué)生通過閱讀課本，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學(xué)生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學(xué)習(xí)世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)合課前導(dǎo)入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學(xué)習(xí)。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途？”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處？”，認(rèn)識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。

三、動手體驗：

1、活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。

2、活動二：自制指南針。

教師深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)。（如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進(jìn)行，同時學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。）

四、課堂小結(jié)：

啟發(fā)學(xué)生思考：“通過本課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新知識？有何感想？”

五、課外延伸：

學(xué)完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時進(jìn)行交流與探討。

板書設(shè)計：

第13課 燦爛的宋元文化

（一）

第二篇：燦爛的宋元文化(一)教學(xué)實錄

燦爛的宋元文化

（一）教學(xué)實錄

授課人：江蘇省東臺市實驗初中歷史組 穆衛(wèi)華

【教學(xué)構(gòu)想】

針對宋元科技史這一相對單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，以合作探究→動手體驗→思維拓展三大版塊整合教材重點、難點，充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu)化組合），以及實物演示等多種教學(xué)手段，采用問題探究、分組合作、動手體驗等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，并讓學(xué)生在實踐活動中感受發(fā)明的艱辛，體驗成功的快樂；在具體的認(rèn)知、體驗之后再引導(dǎo)學(xué)生深入思考三大發(fā)明對世界文明進(jìn)程的推動作用。由感知歷史→動手實踐→深入思考、拓展延伸，從而突破重點和難點，完成對學(xué)生認(rèn)識、實踐與思維能力的提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

（1）知識目標(biāo)：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。

（2）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對課本和課件中圖片的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過程與方法

（1）．通過研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)。

（2）通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。

（3）回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)宋元時期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，增強學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；（2）通過反思近代中國與世界先進(jìn)文明的差距與對比，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界 先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點】活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。

重點突破方法:通過錄像資料和圖片加強學(xué)生的感性認(rèn)識,再通過開展活動,增強學(xué)生的歷史感知來突出重點

【教學(xué)難點】中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

難點突破方法: 通過師生合作交流探討，舉例說明論證，及利用圖片,影視資料來突破難點

【教法】問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，情景活動教學(xué)法 【學(xué)法】閱讀、講述、歸納、動手實踐、合作探究

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師的準(zhǔn)備：多媒體課件，指南針等直觀教具。學(xué)生的準(zhǔn)備：

（1）材料準(zhǔn)備：自制指南針的材料:小鋼針，磁鐵，塑料泡沫板，水，茶杯，細(xì)線。（2）知識準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)本章前面四節(jié)課和第一章第七節(jié)、第八節(jié)隋唐文化的內(nèi)容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因。

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)，活動教學(xué) 【教學(xué)過程】

【課前準(zhǔn)備】：渲染和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)知識情境。

同學(xué)們，請注意聽----“砰”??請看屏幕----(煙花綻放)(以一組焰火燃放的聲效和畫面創(chuàng)設(shè)情境,迅速吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)其對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想思維)美麗的煙花璀璨絢爛-----每逢盛大的節(jié)日或慶典,人們都要燃放煙花炮竹來表達(dá)喜悅的心情和美好的祝愿-----今天,首先就讓我借屏幕上的這些煙花圖片表達(dá)對各位評委老師和同學(xué)們的感謝！【導(dǎo)入新課】: 其實，早在一千多年前，繁華的北宋都城東京城的上空，煙花就曾經(jīng)燦爛地綻放過。大家知道煙火是由什么制成的？（火藥----生齊答）火藥是我國古代四大發(fā)明之一。同學(xué)們知道四大發(fā)明除了火藥以外還有哪幾項嗎？（生答：造紙術(shù)，指南針，印刷術(shù)）說到這，聰明的同學(xué)可能已經(jīng)猜到我們今天將要學(xué)習(xí)探究的主題了------“燦爛的宋元文化

（一）------古代科技發(fā)展的高峰”。請同學(xué)們閱讀教材第13課第一段告訴我：為什么我們把宋元時期稱作中國古代科技發(fā)展的高峰呢？（學(xué)生迅速瀏覽教材，并很快做答：因為活字印刷術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的廣泛使用，都是這一時期的重大科技成就）（教師補充講解發(fā)明與應(yīng)用推廣的區(qū)別，以幫助學(xué)生搞清概念。）

繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時期我國的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國古代科技史的一座高峰，正如英國科學(xué)家李約瑟博士在他的《中國科學(xué)技術(shù)史》中所說：“中國的科技發(fā)展到宋朝，已呈顛峰狀態(tài)，在許多方面實際上已經(jīng)超過了18世紀(jì)中葉工業(yè)革命前的英國或歐洲的水平。” 今天就讓我們穿越千年歷史時空，共同探究體驗宋元時期三大發(fā)明的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播的過程，并探討它們對推動歐洲乃至世界文明進(jìn)程所起到的巨大作用和深遠(yuǎn)影響吧！

1．合作探究：三大發(fā)明的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播過程

（1）活字印刷術(shù)的發(fā)明及改進(jìn)：（知識回顧）首先我想問大家一個問題：在宋元以前我們學(xué)過四大發(fā)明的有關(guān)內(nèi)容嗎？（生迅速答：學(xué)過----造紙術(shù)和印刷術(shù)。）造紙術(shù)發(fā)明于何時？（西漢）東漢蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)，使紙的應(yīng)用更加便利普及，造紙術(shù)是人類文字載體的革命。印刷術(shù)最早出現(xiàn)在什么時期？（隋唐）那時的印刷業(yè)采用的是什么技術(shù)？（雕版印刷）大家還記得目前考古發(fā)現(xiàn)的世界上現(xiàn)存最早的標(biāo)有確切日期的雕版印刷品嗎？（《金剛經(jīng)》）雕版印刷與此前的手抄筆錄相比是一大進(jìn)步，具有什么優(yōu)越性？（省時、省力、不易訛錯）但雕版印刷有沒有欠缺呢？我給大家一則材料，請同學(xué)們思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要對它進(jìn)行改進(jìn)嗎？（出示課件幻燈片材料：宋太祖印《大藏經(jīng)》）（學(xué)生思考后得出認(rèn)識：雕版印刷費時、費力、不經(jīng)濟。）

是誰改進(jìn)了雕版印刷，發(fā)明了活字印刷術(shù)？（北宋平民畢升）（播放視頻了解畢升制作泥活字的過程，以增強對科技發(fā)明的感性認(rèn)識）（指導(dǎo)學(xué)生看書歸納活字印刷術(shù)的工序及活字材料和印刷技術(shù)的改進(jìn)與革新。并以課件圖表小結(jié)，幫助學(xué)生掌握歸納的歷史學(xué)習(xí)方法）在了解了活字印刷術(shù)的發(fā)明改進(jìn)和傳播過程后啟發(fā)學(xué)生思考活字印刷與雕版印刷相比的創(chuàng)新與優(yōu)點。（學(xué)生可自然得出結(jié)論：省時、省力、經(jīng)濟）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實，認(rèn)識到今天科學(xué)技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進(jìn)入到“光與電”的時代。

（2）指南針的發(fā)明和應(yīng)用：（以《新航路的開辟》路線圖引入指南針的學(xué)習(xí)）在１５世紀(jì)航海史上曾經(jīng)有兩大壯舉：一是中國的明朝鄭和下西洋，一是其后半個世紀(jì)，歐洲航海家探索通往東方的新航路。鄭和七次下西洋，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，麥哲倫船隊環(huán)球航行―――這些航海家為什么能在茫茫大海上航行而不迷失方向呢？（生答：因為他們的船上都裝有羅盤針）

世界上最早的指南儀器是什么？何時由什么人發(fā)明的？（學(xué)生答漢朝司南，糾正其錯誤：課本上的司南模型是漢代的，但我國人民早在戰(zhàn)國時期就制造出司南了——－補充講述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事，既增強趣味性，也啟發(fā)學(xué)生思考：可以從故事中得到什么歷史信息？（戰(zhàn)國時期我國人民已經(jīng)掌握了磁石的特性―――吸鐵性）。磁石還有什么特性？（指極性）從而幫助學(xué)生搞清司南的制造原理。觀察司南的構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生思考司南有什么缺陷？為什么長期不能得到有實際意義的推廣應(yīng)用？再課件出示南宋羅盤針圖，同樣要求學(xué)生觀察其構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生比較羅盤針與司南相比的改進(jìn)之處，想想為什么。再指導(dǎo)學(xué)生看教材，思考課本上說北宋時我國人民制成指南針，北宋的指南針是什么樣的？如何制成的？（出示指南針圖片，讓學(xué)生結(jié)合自由閱讀卡搞清北宋指南針制作的方法，幫助學(xué)生清晰辨別從戰(zhàn)國司南到北宋指南針再到南宋羅盤針的演進(jìn)過程及其得以推廣應(yīng)用的原因，并為后面的動手實踐環(huán)節(jié)做操作知識準(zhǔn)備）

觀看《指南針的發(fā)明和應(yīng)用》視頻，進(jìn)一步形象感知其發(fā)明原理與改進(jìn)應(yīng)用的過程。并結(jié)合視頻中馬克思的評論讓學(xué)生初步認(rèn)識指南針的發(fā)明和在航海中的廣泛應(yīng)用對世界文明進(jìn)程的意義。

課件出示兩則關(guān)于北宋、南宋指南針的應(yīng)用的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、分析史料、從具體材料中搜尋或驗證歷史信息的能力。材料一：“舟師識地理，晝則觀日，夜則觀星，陰晦則觀指南針?！辈牧隙骸绊得o際，水天一色，舟舶往來，惟以指南針為則。。?！庇懻撍伎迹簭纳鲜霾牧峡煽闯鰞伤螘r期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？可能是什么原因引起的？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系兩宋航海業(yè)和造船業(yè)的發(fā)達(dá)的史實思考，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，及聯(lián)系與比較的學(xué)習(xí)方法）

（3）火藥的發(fā)明與應(yīng)用：（結(jié)合課前導(dǎo)入的焰火圖片及回顧兩宋民俗，王安石《元夕》詩句，自然過渡到火藥的學(xué)習(xí)）

播放視頻《火藥的發(fā)明與應(yīng)用》，讓學(xué)生帶著明確的目的觀看，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時應(yīng)用于軍事？（唐末）何時開始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時期）結(jié)合當(dāng)時歷史背景，分析為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？（最后一個問題設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，從歷史現(xiàn)象分析歷史規(guī)律與本質(zhì)并得出歷史信息或結(jié)論的能力）學(xué)生觀看視頻后都能迅速解決問題。

課件演示火藥武器的演變歷程（以圖例演示直觀形象，一目了然，以幫助學(xué)生形成清晰的線索），強調(diào)南宋的突火槍的構(gòu)造原理及在火器史上的重要地位。

啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了制作武器用于軍事還有哪些用途？”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識四大發(fā)明的應(yīng)用的能力；

比較圖片思考：古今火箭的發(fā)射原理是否相同？以搞清火藥武器的發(fā)射原理。并使學(xué)生認(rèn)識到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脈相承，不斷發(fā)展的結(jié)果。

2．動手體驗

了解完三大發(fā)明的發(fā)明及改進(jìn)應(yīng)用的過程，同學(xué)們是否想要自己來體驗一下發(fā)明的樂趣呢？(生摩拳擦掌，熱情高漲)課件出示：制作簡易指南針及具體操作要求。學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的材料，以四人小組為單位，參照書后自由閱讀卡，用水浮法、和縷懸法等開始動手制作，教師深入學(xué)生中適當(dāng)指導(dǎo)示范。選學(xué)生代表上臺演示并說明其制作方法，驗證其功效。

結(jié)合學(xué)生制作，說明指南針在實際生活中的廣泛應(yīng)用，（如探險，勘探，旅游，軍事，航海等）由此讓學(xué)生認(rèn)識到其重要意義和影響。

3．拓展延伸

課件出示四大發(fā)明的傳播路線圖，扼要介紹其傳播途徑，主要是經(jīng)過陸上、海上絲綢之路由阿拉伯人傳播到西方。其中火藥武器的傳播是由成吉思汗的遠(yuǎn)征軍帶入歐洲，由此讓學(xué)生初步認(rèn)識戰(zhàn)爭的雙重影響力------破壞毀滅與交流碰撞。

四大發(fā)明傳播到西方，對于歐洲乃至世界文明進(jìn)程起到了巨大的推動作用，英國哲學(xué)家培根對此曾經(jīng)有這樣的評價：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時代給世界帶來了非同尋常的變化。一個在文學(xué)上，另一個在戰(zhàn)爭上，第三個是在貿(mào)易、商業(yè)和航海上。由此又引起了無數(shù)的變革。這種變革如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個赫赫有名的人物，沒有一個宗教教派，能比這三種發(fā)明對人類的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量和影響。”要求學(xué)生分別從三大發(fā)明對“文學(xué)”、“戰(zhàn)爭”、“航?！比齻€方面所產(chǎn)生的相應(yīng)影響自由分組討論：“你同意培根的觀點嗎？能舉例來論證嗎？看誰說得精彩！”，以此初步培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)意識和學(xué)習(xí)方法。（三大發(fā)明的意義和影響是本課的難點，用分組討論交流的方式促進(jìn)學(xué)生對這一問題的認(rèn)識，教師深入學(xué)生中指導(dǎo)討論方法，提供論據(jù)，并了解討論進(jìn)程，聽取學(xué)生觀點。）

學(xué)生充分交流后按文學(xué)組，戰(zhàn)爭組及航海組分別請代表發(fā)表見解：

1．文學(xué)組學(xué)生發(fā)言：“活字印刷術(shù)的廣泛應(yīng)用的確給文學(xué)的發(fā)展帶來極大的便利，比如我們所熟知的外國文豪莎士比亞、雨果、巴爾扎克、托爾斯泰等的作品問世都是出現(xiàn)在活字印刷術(shù)普遍應(yīng)用之后；我國的四大古典名著也是如此；中國古代文學(xué)形式如《詩經(jīng)》諸子散文等樣式都很短小精悍，可能也跟當(dāng)時還沒有活字印刷術(shù)有關(guān)。。?！?2．戰(zhàn)爭組代表發(fā)言：“火藥，尤其是火藥武器的發(fā)明和推廣應(yīng)用，結(jié)束了冷兵器時代，改變了原先短兵相接的戰(zhàn)爭形式，使戰(zhàn)爭的破壞力殺傷力更強。秦王掃六合一統(tǒng)中國，使用的只是青銅的戈、矛、刀、戟、劍；成吉思汗的鐵騎能橫掃歐洲，也許因為他們已經(jīng)掌握了當(dāng)時最先進(jìn)的火藥武器；而當(dāng)火藥武器的制造方法傳到歐洲，更是成為新興的資產(chǎn)階級摧毀封建堡壘的有力武器，加速了歐洲乃至世界近代化的進(jìn)程?！?3．航海組代表發(fā)言：“指南針的發(fā)明與應(yīng)用，使人類結(jié)束了原始航海時代，從而開始了航海史上的新紀(jì)元。因此才有了鄭和下西洋的壯舉和歐洲新航路的開辟；哥倫布才會發(fā)現(xiàn)美洲新大陸；麥哲倫才能進(jìn)行環(huán)球航行而不會在茫茫大海上迷失方向。世界也才成為一個密切聯(lián)系的整體。” 教師小結(jié)點評，并啟發(fā)學(xué)生反思：直到宋元時期，我國都有很多領(lǐng)先世界的科技成就。但，明清之后，我國逐漸落后，以至近代，鴉片戰(zhàn)爭中，作為火藥發(fā)明者的中國卻被火藥的使用者——英國的堅船利炮強行轟開了緊閉的大門。于是有人說：“假如四大發(fā)明沒有傳到歐洲，尤其是火藥和火藥武器的傳入，也許就不會有近代中國的屈辱，也不會令今天的歐洲比中國強大?！蹦阃膺@種看法嗎？能談?wù)勀愕目捶▎?？（以宋元的輝煌與近代中國的落后相對照，拓展延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生深刻的歷史反思意識和獨立求真的思維習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識到閉關(guān)鎖國，夜郎自大并不是強國之路，文化與文明只有在不斷的交流與碰撞中才能互相促進(jìn)，更快地發(fā)展。）

引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐文化的輝煌原因，啟發(fā)學(xué)生思考討論：“你認(rèn)為有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？”通過討論，使學(xué)生明確文化的繁榮發(fā)展與一定歷史時期的政治、經(jīng)濟之間的聯(lián)系以及對前代文化的繼承性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的歷史觀。

【讀史感悟】

四大發(fā)明這“四大傳家寶”令我們中國人得意了一千多年,英國科學(xué)家李約瑟也說：“中國在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，保持著一個西方所望塵莫及的科學(xué)知識水平。”但是，15世紀(jì)中葉時，一向落后的歐洲一躍而成為世界文明的中心。而中國的科學(xué)技術(shù)卻江河日下，一蹶不振。于是，一個奇怪的問題不得不令人長久深思：本來科技基礎(chǔ)相當(dāng)雄厚的中國，卻為什么沒有產(chǎn)生近代科學(xué)？ 先前一直落后的歐洲，為何反而一躍成了世界文明的中心？

古代中國的輝煌已成歷史，而今，我國正走科教興國之路。創(chuàng)新求發(fā)展，改革促繁榮。我們只有樹立危機意識，增強責(zé)任感，探索創(chuàng)新，才能重振民族雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌！

【教師寄語】:：“愿同學(xué)們都能成為未來科教興國的生力軍！”全課結(jié)束。

2006 5-5完稿

第三篇：《燦爛的宋元文化(一)》教學(xué)反思

《燦爛的宋元文化

（一）》教學(xué)反思

《燦爛的宋元文化

（一）》教學(xué)反思

針對宋元科技史這一相對單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，我決定采取多種形式整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，新課改要求要“以學(xué)生為本”，因此在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性是十分必要的，但是根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，他們對于涉及文化的部分都表現(xiàn)出了不感興趣的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至一上課就睡覺。為了避免這種情況，我將本課的導(dǎo)入設(shè)計成為圖片導(dǎo)入法，通過觀看一些煙花的圖片，向?qū)W生提出問題：這些美麗的煙花和什么東西有關(guān)呢？大部分學(xué)生都能回答上來和火藥有關(guān)，這樣就直接切入了本節(jié)課的內(nèi)容。

在引入活字印刷術(shù)的時候，我讓學(xué)生回憶了有關(guān)雕版印刷的主要內(nèi)容，然后播放視頻《四大發(fā)明》中有關(guān)印刷術(shù)的內(nèi)容，由于視頻中對于印刷術(shù)這種工藝介紹的十分生動詳細(xì)，學(xué)生們都能夠極為認(rèn)真的觀看，觀看完畢后對于基礎(chǔ)知識的落實也比較全面。

而在講解指南針時，我首先設(shè)置了一個歷史情境，如果有一天，你可以去原始森林探險，但是只允許帶一件東西，你會帶什么？學(xué)生們的回答十分豐富，也正是這樣，才讓我對歷史教學(xué)有了更深的思考，這種開放、發(fā)散的課堂其實是真正適應(yīng)學(xué)生的課堂，當(dāng)他們的想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來的時候，他們的學(xué)習(xí)才能更加有意義。

第四篇：第13課 燦爛的宋元文化(一)教學(xué)設(shè)計

課題：第13課 燦爛的宋元文化

（一）編寫人：裴劉學(xué)校歷史教研組 周華

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）知識目標(biāo)：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。

（2）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過程與方法

通過研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)。

通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。

回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)宋元時期的科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，增強學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

（2）通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點和難點

1、重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播

2、難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響

三、課前預(yù)習(xí)題

1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？

2、指南針是何時出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？

3、我國古代人民的四大發(fā)明有何意義

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

多媒體演示：15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開辟。15世紀(jì)末，歐洲國家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達(dá)·伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請同學(xué)們思考以下問題

1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向？為什么？”

生答：不會，因為船上裝了指南針。

2、“指南針是哪國人民發(fā)明的？”

生答：中國人

3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的？又是在什么時候傳到歐洲的？”由此導(dǎo)入新課。

（一）、活字印刷術(shù)的發(fā)明

1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)

2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說活字印刷“既經(jīng)濟，又省時”？從中我們可以得到什么啟示？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進(jìn)行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。

學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程，然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。

雕版印刷的缺點：費工、費時、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻，這些缺點促成了印刷術(shù)的改進(jìn)，所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。活字印刷的優(yōu)點：突出兩個“變”字—變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。

3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻(xiàn)？今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展？

學(xué)生回答：木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等；今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進(jìn)入到“光與電”的時代。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進(jìn)入到“光與電”的時代。

4、請同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。學(xué)生回答：畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣，對傳播知識和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用

5、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示？ 學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。(二)、指南針和火藥的應(yīng)用

1、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時候出現(xiàn)的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁第一段并回答。

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答：戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。

2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點？ 多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、識圖的能力。

學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成；根據(jù)磁石指南的原理制成的；缺點：體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動不靈活，沒能廣泛使用。

3、指南針是何時出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？

多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。

學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答：北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè)；其優(yōu)勢是體積小，磁性大，轉(zhuǎn)動靈活，便于廣泛使用。

指南針的其它使用方法：軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如：航空、探險、勘探、旅游等。南宋時，與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū)，約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲，促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。

4、中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。

學(xué)生回答：古代煉丹家發(fā)明了火藥，唐末開始用于戰(zhàn)爭，北宋廣泛用于軍事，南宋管形火器的出現(xiàn)。

13、14世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛荆褐圃毂夼凇⒅谱魑淦鲝椝?、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。

5、宋元時期，主要有哪些火藥武器？ 學(xué)生回答：突火槍、火箭、火炮

多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。

教師補充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來，在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。

6、想想看，金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。學(xué)生回答：金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作 用力，來推動火箭向前、升空。

7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標(biāo)志性的成就，但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎？ 學(xué)生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。

教師補充：三大發(fā)明有一個歷史過程，宋代只是最后完成和發(fā)展。(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義

多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點，以便于組織學(xué)生分組討論。學(xué)生活動：分組討論，自由發(fā)言。

教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。

(四)、沈括和郭守敬

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事，課上由2～3人講述，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。

五、課堂小結(jié)

“為什么說宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰?”“什么因素促使宋元時期科技取得了如此巨大的成就?”引導(dǎo)學(xué)生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時期政治的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟文化的交流、承繼隋唐時期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等，都是宋元時期文化燦爛輝煌的原因。從中體會文化與政治、經(jīng)濟的關(guān)系。

六、板書設(shè)計：

一、活字印刷術(shù)的發(fā)明

1.畢升發(fā)明活字印刷術(shù)

2.活字材料的改進(jìn)

3.套色印刷和轉(zhuǎn)輪排字

二、指南針和火藥的應(yīng)用

1.戰(zhàn)國司南到北宋指南針

2.火器的廣泛使用三、四大發(fā)明的傳播及其意義 1.傳播 2.意義

四、沈括和郭守敬 1.北宋沈括

2.元代郭守敬

七、隨堂訓(xùn)練

1、我國古代科技發(fā)展的高峰時期是指（）

A、秦漢時期 B、南北朝時期 C、隋唐時期 D、宋元時期 2．按照發(fā)明的先后，下列排序正確的是（）①火藥 ②紙 ③活字印刷術(shù) ④司南

A．①②③④ B．②④①③ C．④②①③ D．③②④① 3．我國四大發(fā)明中在北宋時發(fā)明的是（）

A．造紙術(shù)和雕版印刷術(shù) B．活字印刷術(shù)和指南針 C．火藥和雕版印刷術(shù) D．指南針和造紙術(shù) 4．指南針應(yīng)用于航海事業(yè)是在（）

A．唐朝 B．北宋 C．南宋 D．元朝 5．火藥廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭的朝代是（）A．唐朝B．五代C．宋朝 D．隋朝 6．下列說法不正確的是（）A．火藥是我國古代煉丹家發(fā)明的 B．唐朝末年火藥開始用于軍事上 C．宋元時期火藥武器廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭

D．

11、12世紀(jì)火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲

第五篇：燦爛的宋元文化一習(xí)題

? 1.我國四大發(fā)明中在北宋時候發(fā)明的是（）。

A.造紙術(shù)和火藥 B.活字印刷術(shù)和指南針

C.火藥和指南針 D.指南針和造紙術(shù)

2.我國歷史上，火藥在軍事上廣泛使用是在（）。

A.唐朝 B.五代

C.北宋 D.元朝

3.指南針用于航海事業(yè)是始于（）。

A.北宋 B.南宋C.元朝D.明朝

4.我國雕版印刷業(yè)十分發(fā)達(dá)于（）。

A.隋唐 B.南北朝C.兩宋 D.明清

5.將指南針傳人歐洲的是（）。

A.意大利人 B.阿拉伯人 C.波斯人 D.葡萄牙人

6.歐洲最早出現(xiàn)活字版的印刷方法是在（）。

A.11世紀(jì) B.13世紀(jì) C.15世紀(jì)D.17世紀(jì)

7.宋元時期的火藥武器是（）。

①火箭 ②突火槍 ③火鞭 ④火炮

A.①②③ B.②③④ c.①②④ D.①③④

? 8.火藥開始用于軍事上是在（）。

A.三國時期 B.唐朝末年 C.兩宋時期 D.蒙古西征時

9.指南針傳入歐洲是在（）。

A.戰(zhàn)國 B.北宋 C.南宋 D.明朝

10.《授時歷》一年的周期與現(xiàn)行公歷相同，比現(xiàn)行公歷確定早（）。

A.200年 B.300年 c.400年 D.600年

11.下列各項中國古代文化成果中，由阿拉伯人傳到歐洲的有（）。

①火藥 ②絲織技術(shù) ③活字印刷術(shù) ④指南針

A.①④ B.①② c.①③ D.②④

12.下列我國古代科學(xué)家中，有哪幾位在相同領(lǐng)域內(nèi)取得了成就？（）

①張衡 ②賈思勰 ③孫思邈 ④沈括 ⑤郭守敬

A.①②③ B.②④⑤ C.①④⑤ D.③④⑤

13.制成最早的指南儀司南是在（）。

A.戰(zhàn)國 B.秦漢 C.隋唐 D.宋元

14.英國研究中國科技史的專家李約瑟教授曾說：“每當(dāng)人們在中國文獻(xiàn)中查考任何一種具體的科技史料時，往往發(fā)現(xiàn)它的主要優(yōu)點就在宋代?！苯Y(jié)合這一觀點，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

? 【答案】1.B 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.A

14.成就；（1）北宋畢升發(fā)明的活宇印刷術(shù)比歐洲早400年，后來，向東傳到朝鮮和日本，向西傳到埃及和歐洲。（2）北宋時指南針應(yīng)用于航海事業(yè)。南宋時由阿拉伯人傳到歐洲。（3）北宋時，火藥在軍事上廣泛使用。元朝時由阿拉伯人傳到歐洲。中國的四大發(fā)明有三項在宋代有了進(jìn)一步的發(fā)展。

原因：（1）北宋結(jié)束了五代十國分裂局面，有利于各地區(qū)之間的政治經(jīng)濟文化交流。（2）宋代民族融合進(jìn)一步發(fā)展，各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化。（3）北宋商品經(jīng)濟的發(fā)展為科學(xué)文化的發(fā)展創(chuàng)造了條件。（4）北宋科學(xué)家繼承了前人科學(xué)研究成果，并加以發(fā)展。