第一篇：燦爛的宋元文化教案

第13課燦爛的宋元文化

（一）教案

松山六中

聶鳳茹

一、學習目標

知識目標：

1、了解印刷術、指南針的發(fā)明與傳播和火藥在軍事上的廣泛應用。

2、通過學習三大發(fā)明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。

能力目標：

1、通過概括四大發(fā)明的歷史作用和意義，培養(yǎng)學生分類概括歷史事實和分析總結歷史事實的能力。

2、通過演示司南和羅盤針的工作原理，培養(yǎng)學生觀察想象能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標;

1、認識到四大發(fā)明對世界文化發(fā)展的重大貢獻，增強民族自豪感

2、認識到宋元時期我國科學技術在世界上的領先地位，激發(fā)學生的愛國熱情。

二、學習重點：活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥過的應用及向世界的傳播

學習難點：使學生充分認識四大發(fā)明對世界歷史的影響

三、學習過程

導入新課

1、復習提問：第二單元的課題是什么？（經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展）

2、過渡講解：這個課題指出了宋元歷史的兩個突出特點：一是封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展。在這個過程中，南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)水平都超過了北方，終于在南宋時完成了經(jīng)濟重心的南移。二是民族政權并立。各族相互間有戰(zhàn)爭也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，進一步促進了經(jīng)濟文化交流。于是宋元時期以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰。

組織學生學習和探究新課

（一）自主學習：

學生閱讀72-74頁“導入框”、課文、插圖和“動腦筋”內(nèi)容，自學并回答以下問題：

1、宋元時期聞名世界的重大科技成就是哪三項？其發(fā)明的時間、應用及外傳的情況？

2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？

3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？（組內(nèi)討論完成）

（二）合作探究：

1、我的問題：??

2、我們的問題：??

3、老師的問題： 1）、對比雕版印刷和活字印刷的不同，你認為有哪些變化？

2）、結合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導入框“火箭”插圖，“動腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？

（三）拓展延伸：

教師展示投影：在人類歷史上，科學技術的曙光最早照亮世界的東方。從公元1001年至1500年，在世界重大的科技成就中，中國占58％。（英國劍橋大學 李約瑟博士）

在宋元時期，中國的科技水平領先世界，根據(jù)著名科技史專家李約瑟博士的統(tǒng)計，在世界重大發(fā)明中中國的發(fā)明占了一半以上。但為什么唯獨印刷術、指南針、火藥被稱為大發(fā)明？（引導學生積極思考，從世界文明的角度考慮印刷術、指南針、火藥對世界很重大的推動作用）

（四）課堂小結：

通過本課的學習，你獲得了哪些新知識？有何感想？

（五）鞏固訓練：

1、歐洲到15世紀才有活字版，比畢升的發(fā)明晚（）A、300年

B、400年

C、800年

D、1000年

2、我國制成最早的指南儀器是在（）

A、戰(zhàn)國時期 B、兩漢時期C、唐朝時期 D、北宋時期

3、宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，其標志性的成就是①造紙術的發(fā)明②活字印刷術的發(fā)明③指南針應用于航海④火藥的廣泛使用（）A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、閱讀下列材料

材料一 《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）。”

材料二

據(jù)《萍洲可談》載，北宋時有人在應州看到“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。材料三

馬克思在《機器、自然和科學的應用》中說：“火藥、指南針、印刷術——這是預兆資產(chǎn)階級社會到來的三打發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立殖民地，而印刷術則變成了新教的工具，總的來說變成科學復興的手段。”

材料四 魯迅先生在《電的利弊》中說：“外國人用羅盤針航海，中國人用它來看風水。”

讀后請回答：

（1）我國古代所奉獻于人類的四大發(fā)明是、、、。

（2）依據(jù)材料并結合所學知識，指出司南和指南針所發(fā)揮的作用。

（3）如何理解材料三的內(nèi)容？材料中提到的指南針、印刷術和火藥在宋元時期的發(fā)展狀況怎樣？

（4）材料四中魯迅先生揭露了當時中國社會的什么問題？

（六）當堂反思：

第二篇：燦爛的宋元文化教案

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第13課

燦爛的宋元文化

一、教學目標

1、知識目標：

通過本課學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

2、能力目標：

（1）自制指南針的實驗，培養(yǎng)學生實踐動手的能力

（3）通過聯(lián)系通過小組探究式學習，培養(yǎng)學生團隊合作探究問題的能力（2）通過引導宜賓地方史，培養(yǎng)學生對知識的運用和遷移能力

（4）通過分析馬克思、培根、魯迅的名言，培養(yǎng)學生解讀歷史材料的能力

3、情感、態(tài)度與價值觀:（1）通過對宋元文化的學習，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，并對人類文明做出了巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

（2）通過對四大發(fā)明的科技成就以及對蔡倫、畢升、王禎等科學家精神品質(zhì)的學習，培養(yǎng)學生勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學重點和難點

教學重點：活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及對世界文明發(fā)展的重大貢獻。

教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的巨大影響。

三、教學方法

1、課題探究法。

2、小組討論法。

3、比較法。

4、談話式啟發(fā)引導法。

四、教學程序

1、新課導入

讓學生看三幅圖片從中猜猜我國古代科技的一些偉大成就引出教學內(nèi)容。教師抓住情景創(chuàng)設的時機，讓學生回顧上學期已學過的四大發(fā)明之一的——造紙術，然后指出這節(jié)課將學習燦爛宋元文化中的印刷術、指南針、火藥這三大發(fā)明。

2、新課學習

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新課學習將分為印刷術、指南針、火藥三大版塊進行，由于這三大版塊是并列關系，就讓學生自由選擇學習的先后順序，突出學生的主體地位，將課堂學習的主動權交給學生。

（1）印刷術

第一：引導學生回顧隋唐時期的雕版印刷術，啟發(fā)學生思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”，教師適當舉例說明。

第二：組織學生分組探究，在不看書的情況下，討論如何在古代宋朝的社會條件下，創(chuàng)造一種比雕版印刷更好的印刷術，并寫出一份詳細的設計方案。教師循查各小組的設計情況進行適當指導。

第三：教師從各小組的設計方案中選出優(yōu)秀的兩組進行實踐。由學生根據(jù)自己的設計方案進行實驗看是否可行。學生大多能想到活字印刷，通過這個環(huán)節(jié)就可以讓學生演示出活字印刷的過程。

第四：讓學生打開課本觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發(fā)明，看看自己的設計方案和畢生的活字印刷術有何不同。

第五：對比雕版印刷和活字印刷的不同，體會畢升的創(chuàng)“新”在哪里?突出兩個“活”字——變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。再引導學生思考“活字印刷術發(fā)明的作用”和意義。

（2）指南針

對于指南針學生是比較熟悉的，我采用設問引導法，一步一步讓學生自己得出結論

問題一：指南針是用來做什么的？

問題二：要辨別方向，白天可以看太陽晚上可以看星星，不用指南針也可以?。?問題三：什么情況下需要指南針？

問題四：最早的指南針是什么樣的？能用于航海嗎？ 問題五：什么時候有了能用于航海的指南針？

學生閱讀課后自由閱讀卡了解北宋時的四種指南針的制做方法。介紹指南針傳播的情況：由善于經(jīng)商的阿拉伯人傳入歐洲

（3）火

藥

第一：對于火藥的發(fā)明學生在上學期講道教的影響時已經(jīng)知道，教師通過引導學生分析“火藥”是如何得名的，來讓學生回顧火藥發(fā)明的過程。

第二：引導學生討論火藥發(fā)明后有哪些應用。然后通過一系列古代火藥武器圖片，說明火藥的出現(xiàn)是戰(zhàn)爭史上的一次革命，人類從此由冷兵器時代進入熱兵器時代。而我國在唐朝末年火藥就開始用于軍事，宋元時期就廣泛用于戰(zhàn)爭。走在世界的前列。

第三：通過讓學生推測宜賓白塔上東山炮臺的歷史時期，讓學生感受到歷史就在身邊，并能億庫教育網(wǎng)

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活學活用知識。

第四：“動腦筋”思考古代的火箭的和今天的火箭發(fā)射原理是否相同，開啟學生思維。

3、知識小結

教師簡單總結說明印刷術、指南針、火藥雖然并不都是在宋元時期發(fā)明的，但都是在宋元時期完善和廣泛應用的，宋元時期的科技成就燦爛輝煌，還有其它很多成就，指導學生下來看書上小字或查資料了解。

4、情感升華——偉大意義

學生分小組為單位，討論四大發(fā)明的意義和影響。學生發(fā)言完閉后再結合培根的名言說明四大發(fā)明傳播后對世界文明的重大影響，有效突破難點。使學生認識到四大發(fā)明是中國的先民們以罕見的聰明才智為世界留下的一筆寶貴財富，為人類文明進步作出了巨大的貢獻。激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

啟發(fā)學生思考古代四大發(fā)明能遙遙領先于世界，古代發(fā)明家身上有何值得我們學習的精 神品質(zhì)？使學生認識到創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。

鼓勵學生傳承古代科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，帶著勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神創(chuàng)造出新的四大發(fā)明。讓中華巨龍再次騰飛于世界。

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第三篇：燦爛的宋元文化

第十一課 萬千氣象的宋代社會風貌 ——宋代出現(xiàn)的一種陋習是什么？

生：纏足

師：纏足是我國封建社會的一種陋習，女子用布帛緊扎雙足，使足骨變形，腳型尖小，以為美觀。在我國的封建社會，女子的地位低下，纏足之風盛行后，婦女的身體受到摧殘，失去了很多勞動的機會，只能依附于男人，反映了婦女受到的封建束縛越來越深。

63頁3——宋代隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有所提高，對文體娛樂活動生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不僅可以看到林立的店鋪，而且還能看到許多娛樂場所，在宋代，娛樂場所被稱瓦子。瓦子的出現(xiàn)意味著整個社會的文化娛樂生活上了一個新臺階。瓦子、勾欄的出現(xiàn)是商品經(jīng)濟繁榮、城市規(guī)模擴大，市民階層發(fā)展壯大的結果。瓦子既是娛樂中心，又是商業(yè)中心，娛樂活動和商業(yè)活動同時進行，因此又叫瓦市。在瓦子中設置的固定的演出場所，稱為“勾欄”。內(nèi)設戲臺、后臺和觀眾席。每座瓦子中都有勾欄，少者一兩座，多者十余座。最大可以容納數(shù)千人。在這些娛樂場所里，有哪些娛樂節(jié)目上演？生：有耍雜技的、踢球的、武術表演的、還有表演戲曲的。這里就提到了宋代的雜劇：宋代的雜劇是由滑稽表演、歌舞和雜戲組合而成的一種綜合性戲曲。后來，北方的雜劇逐漸發(fā)展為元雜劇，南方的雜劇逐漸發(fā)展為南戲。再現(xiàn)歷史是要我們明白：第一，從起源上看，瓦子的產(chǎn)生是城市繁榮、商業(yè)發(fā)展、市民階層隊伍擴大的結果；第二，從瓦子的內(nèi)容來看，既有物質(zhì)生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商業(yè)活動領域的擴展。第十二課

請大家回顧“民族政權并立的時代”一課內(nèi)容。兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權？（學生回答后）其實當時北方還生活著一個少數(shù)民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。

67頁綠2——蒙古國建立的意義？意義是結束了蒙古草原之間長期混戰(zhàn)的局面，有利于各民族和各地區(qū)之間經(jīng)濟文化的交流，促進了經(jīng)濟文化的發(fā)展。

成吉思汗的最大歷史功績是：統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？ 67頁第一段——元朝的統(tǒng)一是人心所向，大事所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？

1、元統(tǒng)一的進步性是不爭的事實。

2、但是元統(tǒng)一過程中對南宋發(fā)動的戰(zhàn)爭，使南宋境內(nèi)漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。

3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的敬仰和紀念。

4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一 的進步性，只是二者的角度不同。

68頁第一段——學生答經(jīng)濟措施。老師答經(jīng)濟措施。通過這些措施北方農(nóng)業(yè)獲得恢復和發(fā)展。元朝對外交往頻繁的表現(xiàn)？元朝是當時世界上最龐大的帝國，國力強盛，經(jīng)濟繁榮，中外交通發(fā)達，元朝的對外關系也得到了發(fā)展，表現(xiàn)是使節(jié)、商人往來不絕，中外貿(mào)易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現(xiàn)了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經(jīng)濟、文化的交流，對世界文明的進步也具有重大意義。68頁第二段——政治措施？答。行省制度目的？答。行省制度內(nèi)容？內(nèi)容是在中央方面①設中書省—全國最高行政機構—管轄大都及周圍地區(qū)②設宣政院，加強對西域的管轄，西藏成為元朝正式的行政區(qū)；在地方方面①設行中書?。ㄐ惺』蚴。袝〉呐沙鰴C構—管轄11個行?、谠O澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。行省制度的作用？作用是它是秦以來郡縣制的一大發(fā)展，加強了元朝對全國各地的管轄，密切了內(nèi)地和邊疆的聯(lián)系，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固，對明清及后來的政治制度影響深遠。行省從此成為我國的地方行政機構，保留至今。元朝在我國歷史上有什么貢獻？貢獻是元朝統(tǒng)一全國，奠定了現(xiàn)代疆域的基礎；行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進民族融合，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，中外交往頻繁。第十三課

第二單元的課題是什么？經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展

過渡講解：這個課題指出了宋元歷史的兩個突出特點：一是封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展。在這個過程中，南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)水平都超過了北方，終于在南宋時完成了經(jīng)濟重心的南移。二是民族政權并立。各族相互間有戰(zhàn)爭也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，進一步促進了經(jīng)濟文化交流。于是宋元時期以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰。如果大家想了解宋元文化，就請跟我一起進入“第十三課燦爛的宋元文化”

72頁第一段——發(fā)明”指最早發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律或最早制成某種東西，“應用”是把前人或別人“發(fā)明”的成果用到實際生活中去。例如，要問印刷術何時發(fā)明？答案應該是隋唐。因為隋唐時期就有雕版印刷品了。要問活字印刷術何時發(fā)明？答案則不應該是隋唐。因為最早制成活字的畢升是北宋人氏，所以答案應該是北宋（或宋元時期）。72頁第二段——雕版印刷術的弊端？費時，浪費材料。當時一個刻工一天只能刻四五十個字，要刻完我們這本歷史書，需要多長時間？如果用雕版印刷術刻完我們這本書，需要155000/50=3100天 73頁綠1——印刷術發(fā)展歷程是什么？北宋畢升發(fā)明活字印刷術和泥活字，元朝王禎發(fā)明木活字，明清發(fā)現(xiàn)了銅鉛鑄的金屬活字，現(xiàn)代發(fā)明了現(xiàn)代印刷術。74頁綠2——1964年11月9日中國科學院紫金山天文臺發(fā)現(xiàn)了小行星2027，為了紀念沈括，人們將小行星2027命名為沈括小行星

74頁綠3——沈括、郭守敬、畢升等科學家有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新

活字印刷術與雕版印刷術相比，新在哪里？變死字為活字 , 變死版為活版，既經(jīng)濟又省時

四大發(fā)明的意義？①造紙術的意義：為人類提供了經(jīng)濟﹑便利的書寫材料，掀起一場人類文字載體革命。②印刷術的意義：加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。③指南針的意義：為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供了重要條件，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展。④火藥武器的意義：改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。四大發(fā)明的意義是指南針、造紙術、印刷術和火藥四大發(fā)明是中國古代最輝煌的技術成就，對于促進各國人民之間的文化交流與貿(mào)易往來，推動知識的迅速傳播與增加 ,促進世界的文明和進步都產(chǎn)生了極其深遠的影響，是中國人民對世界科學技術發(fā)展作出的巨大貢獻。

宋元時期為什么是我國古代科技發(fā)展的高峰？1.起點高，在隋唐科學文化高度發(fā)展的基礎上繼續(xù)發(fā)展。2．宋元結束了晚唐及五代十國分裂混戰(zhàn)的局面，社會的穩(wěn)定使經(jīng)濟發(fā)展，城市繁榮，對外貿(mào)易空前活躍，為科技的發(fā)展提供了有利的基礎。

第十四課

導課：宋元有那些文化成就？學生答活字印刷書，指南針，火藥。老師答宋元文化成就除了活字印刷書，指南針，火藥，還有《資治通鑒》，宋詞，元曲，繪畫，書法等。如果大家想了解宋元的宋詞，元曲，繪畫等，就請跟我一起進入“第十四課燦爛的宋元文化”

77頁第1段—《資治通鑒》書名的涵義是什么？（總結歷史經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒）在我國古代史學著作中,堪稱“史學雙壁”的兩部史書是什么？堪稱“史學雙壁”的兩部史書是資治通鑒，史記。他們的作者分別是誰?司馬光和司馬遷。77頁綠1——司馬光治學的嚴謹表現(xiàn)在哪些方面？（取材廣泛，查閱大量資料，實事求是，書寫工整等）

歷史在現(xiàn)實生活中有什么用處？（歷史有借鑒的作用。它可以為領導者提供治理國家或者管理某個方面的經(jīng)驗教訓，使他們作出有利于社會發(fā)展的貢獻；也可以為每個人的成長指明方向，幫助人們?nèi)〉贸晒Α?9頁第1段——從唐朝到宋朝，詞的內(nèi)容發(fā)生了什么變化？（傷離怨別、花前月下→豪放思想、壯觀景物。）80頁綠1——從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿怎樣的寫作風格？（用浪漫主義的藝術手法，反映社會現(xiàn)實，鞭撻黑暗勢力。）除了文學、史學之外，宋元時期的繪畫、書法等藝術成就也很輝煌。

我們在這課當中學習了史學方面的司馬光和他主編的《資治通鑒》。文學方面我們學習了宋詞和元曲，我們主要學的內(nèi)容是書法和繪畫

第四篇：燦爛的宋元文化學案

《燦爛的宋元文化》學案

教師寄語

為中華民族的偉大復興而努力 學習目標

1.通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

2.通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

重點：

活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播

難點 ：

在介紹科技成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

【學習過程】

一、【自主學習】

基礎識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）

1.__________是我國古代科技發(fā)展的高峰時期。___________的發(fā)明，__________和_______的廣泛使用是這一時期科技的重大成就。

2.北宋時_______發(fā)明了活字印刷術?；钭钟∷⑿g既________，又_______，大大促進了文化的傳播。_____世紀歐洲才出現(xiàn)活字印刷，比我國晚約_______年。

3.戰(zhàn)國時期，人們利用磁石_________的特性，制成________，這是世界上最早的指南儀器。北宋時，制成__________，開始用于航海事業(yè)；________時期，廣泛用于航海事業(yè)。4.火藥是我國古代___________發(fā)明的。__________，火藥開始用于軍事；_________時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。

5.我國古代的四大發(fā)明是：__________、_________、_________、__________。6.沈括和郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。

二、【合作探究】

1、試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。

2、宋元時期取得豐碩的科技成果的原因是什么？

三、【達標測試】

1.（2011·清遠）與右圖相關的信息是（）

A．唐朝畢異雕版印刷術

B.北宋畢昇活字印刷術 C．東漢蔡倫改進造紙術 D.唐朝張仲景發(fā)明火藥

2.（2011·張家界）我國古代四大發(fā)明中在北宋時候發(fā)明的是（）A.造紙術和火藥 B.活字印刷術和指南針 C.火藥和指南針 D.指南針和造紙術

3.（2011·陜西）繁體“戰(zhàn)”字，在印制書籍時燒成“”，中國發(fā)明這一技術和歐洲出現(xiàn)類似技術分別在（）

A．西晉 公元4世紀 B．北宋 公元15世紀 C．南宋 公元15世紀 D．明朝 公元16世紀

4.（2011·天津）中國古代四大發(fā)明對世界文明發(fā)展進程產(chǎn)生了深遠的影響，其中為新航路開辟提供重要條件的是（）A．火藥 B．造紙術 C．印刷術 D．指南針

5.（2011·肇慶）“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！边@說明，中國古代四大發(fā)明之一的指南針，對于古人在哪一方面的活動有著重大的意義？（）A．天文觀測

B．地理測量

C．天氣預測

D．航海探索

6.（2011·資陽）論從史出是歷史研究的方法之一。下列成就能說明宋元是我國古代科技發(fā)展高峰時期的是（）

①活字印刷術的發(fā)明 ②蔡倫改進造紙術 ③指南針用于航海 ④火藥在軍事上廣泛使用 A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②③④

第五篇：燦爛的宋元文化說課稿

燦爛的宋元文化說課稿

各位專家領導：你們好！

今天我要為大家講的課題是《燦爛的宋元文化》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級歷史下冊第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》第13課內(nèi)容。

一、教材分析：

1.教材所處的地位和作用：

本課學習的是宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發(fā)展中的地位，它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領先地位的科技成就，通過本課的學習，使學生全面認識和掌握宋元時期的各項科技發(fā)明，同時激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)他們努力學習科學文化知識和敢干創(chuàng)新的精神 2.教材的內(nèi)容要素分析：

本課從科技角度說明中華民族對世界文明發(fā)展做出的卓越貢獻，分三目一一介紹，三目之間屬于并列關系。第一目介紹活字印刷術的發(fā)明。（不僅是中國，而且是世界印刷技術史上的一次重大革新）。第二目介紹指南針和火藥的應用（不僅促進了中國的航海業(yè)和軍事作戰(zhàn)技術，而且促進了歐洲航海業(yè)發(fā)展，促進了歐洲軍事作戰(zhàn)的提高，引起歐洲社會的巨大震動）；第三目介紹了沈括和郭守敬 3.學情分析：

本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。

4.課題的教學目標要求：

新課標中明確指出，教學目標的確立，應以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù)，我制訂了本課的教學目標。知識與能力：通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關史實，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。過程與方法：通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思考問題的初步能力以及概括、歸納的能力。

情感態(tài)度價值觀： 通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

5.教學重點、難點、關鍵：

依據(jù)教材和課程標準，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。教學重點：活字印刷術的發(fā)明及應用。

突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識，讓學生利用網(wǎng)絡搜索和本課相關的重要信息，拓展學生的思維；再通過動手制作活字，從而使教學重點得以突出。

教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

突破方法：利用視頻、圖片、網(wǎng)絡等教學資源，進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響。

6.教學方式及教學手段選擇：

常言道：教無定法，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務的。本節(jié)課我主要運用直觀教學法、網(wǎng)絡教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法，提高學生的學習興趣，增強教學效果，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。

在學習方法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網(wǎng)搜索等方式，培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力，以及信息技術的應用能力。7.練習內(nèi)容安排：

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

二、教學過程設計：

為了更好的實現(xiàn)教學目標，充分體現(xiàn)學生的主體作用，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：情境導入、探究新知、課堂小結、課外延伸。

1、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導入本課。然后進入——

2、探究新知：（環(huán)節(jié)）

首先探究——

（1）活字印刷術的發(fā)明 有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎？”，由此引出雕版印刷術，并探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發(fā)展歷程，了解印刷術日新月異的發(fā)展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡，進行知識延伸和情感教育。作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術，然而在世界上關于印刷術發(fā)明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發(fā)明的?！睜幷撝骸拔鞣揭恍W者認為中國只是雕版印刷術的發(fā)明者，活字印刷術是由德國人古登堡發(fā)明的?！边@兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。（韓國人為什么說活字印刷術是他們祖先發(fā)明的呢？為什么西方學者認為活字印刷術是古登堡發(fā)明的呢？）學生強烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問題。

教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產(chǎn)生的的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關的資料。然后小組進行討論交流，分組匯報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時信息技術的應用能力也在實踐中得到了培養(yǎng)。

接著再來探究——

（2）指南針和火藥的應用

“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。

結合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途？”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處？”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。

探究新知結束后，進行——

3、課堂小結

啟發(fā)學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識？有何感想？”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。

最后一個環(huán)節(jié)是——

4、課外延伸

（1）動手體驗：（在這一環(huán)節(jié)中，我設置了以下兩個活動）

①活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。

②活動二：自制指南針。

通過學生自己動手，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。

（2）網(wǎng)上交流：學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時進行交流與探討。

充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，達到資源共享、學習交流的目的，同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情。

五、板書設計：

本課的板書設計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好！在《明天會更好》的歌聲中結束本課。

六、教學反思：

本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設計本課時，以活字印刷術為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力。

以上是我對本課的設計，不足之處，請多多批評，指正。謝謝大家！