第一篇：八年級語文窗教案2

《窗》教案

一、導(dǎo)入：

大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內(nèi)容就與窗有關(guān)系。先我們來玩一個文字游戲，請你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個詞串聯(lián)成一段50－100字的短文，要求能反映一個主題。

二、聽清楚

我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時間里編織出一個小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)砹税拇罄麃喿骷姨└裉氐男≌f《窗》，聽聽這個窗內(nèi)發(fā)生了什么？（聽錄音，并放發(fā)文章）請大家認真聽，用心體會：

1、搜索信息，獨立完成下面的題目。

2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問題？

（一）故事聽完了，現(xiàn)在檢查同學(xué)們聽的效果如何，請看以下二個小題（大屏幕），請同學(xué)給出答案。

描述者

貪欲者

1． 故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人。他們的病情都 很嚴重。

融洽

2． 開始,兩人關(guān)系 很友好，他們經(jīng)常 談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色。不平衡

同伴的描述對不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因為 嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時候 見死不救。

（二）好，完成得很好，大家聽力不錯。大家有沒有聽出來，故事的最后有什么問題？

不錯，這個故事沒有結(jié)尾。是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請大家根據(jù)小說的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，猜想故事的結(jié)尾。看誰是離神最近的人。

（1）續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個，大家想不想看？ 大屏幕展示：

1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

2、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。

3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。

4、可是他什么也沒看到。

透露一小秘密：泰格特原作的結(jié)尾就在其中，你認為會是哪一個？并簡單說明你的理由。原作的結(jié)尾就是第3個，大家記住這個結(jié)尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

（2）議尾

嘎然而止；給人以想象的空間；結(jié)尾是極好的諷刺；

小結(jié)結(jié)尾作用：凸顯人物，畫龍點睛，收束全文，引起思考。這個結(jié)尾出人意料，而又合情合理。我們曾學(xué)到過這樣的結(jié)尾－－歐·亨利式的《警察與贊美詩》、莫泊桑的《項鏈》。

大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法?！叭蠖唐≌f巨匠”之一的歐?亨利最擅長這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐?亨利式的結(jié)尾”。

“歐·亨利式”的結(jié)尾：

文章先敘述故事情的正常發(fā)展，但對最重要的事實都一直保守秘密，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，給人一個出乎意料的結(jié)局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。

三、讀明白

好了，結(jié)尾出來了，小說也就完整了?，F(xiàn)在請大家跳讀文章，討論以下問題（大屏幕出示）： “你覺得最讓你感動的是哪個情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？

（學(xué)生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）

（一）欣賞四五段，分析靠窗的病人形象： 1．讀

綜合這幾個同學(xué)的表述，我覺得最讓大家感動是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――

4、5兩段，請大家齊讀這兩段。

2． 想象

現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下?；仡櫼幌逻@兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫了美麗的風景又寫了人的活動，畫面很溫馨，是風景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說結(jié)尾，大家想，當時這種美景存在嗎？ 3．評價

既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？

大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個病人，而且病得很嚴重，他每天上午或下午仰坐一個小時，為他的病友描述這種美景，你覺得他的這種品質(zhì)怎么樣？――很高尚！

他還是一個熱愛生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。

（心地善良、品質(zhì)高尚、樂觀向上）

（二）欣賞6－9段，分析不靠窗的病人形象：

如果你是那個不靠窗的病人，你和這樣一個病人住在一個病房里，得到這樣的待遇，你會怎么想呢？（或者怎么做）1．找

但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現(xiàn)他的心理變化的關(guān)鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是 一種享受?！?/p>

“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢?” “他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?！?/p>

“緊挨著窗口的為什么不該是我呢?！?/p>

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）享受――羨慕――妒忌――嫉恨 2．讀

并請同學(xué)把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。3．評價

當他產(chǎn)生這中想法，萌生妒嫉之情之時，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質(zhì)是善良的，可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說的，“嫉妒能把兇險和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。其實危機時刻，救他的病友很簡單，“只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕來”，簡直就是舉手之勞?？墒撬麉s“紋絲不動”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見他是個：自私自利、心靈丑陋、冷酷無情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結(jié)果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

四、悟透徹

同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關(guān)閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關(guān)閉：心中橫著著一堵墻。通過泰格特的《窗》，我也看到了：

高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。

從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。

同學(xué)們讓我們找開心靈之窗，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍愛自己的生命，保持積極、樂觀、向上的心態(tài)對待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過給人陽光卻反被人傷害的事嗎？你有過妒嫉、仇恨過曾幫助過你的人？后來你們是如何處理的，現(xiàn)在你又怎樣看待那件事？

從這些事件中大家感悟到了人與人之間應(yīng)讓愛滋潤著、充盈著，老師為你們喝彩！同時我心底也產(chǎn)生了一種感激，感謝大家課認真，感謝遠來聽課的老師。我更要感激一個同學(xué)，因為他曾感動了我。(插入俞益尉教同學(xué)做畫事件。金均)同學(xué)們，實際上人原本很簡單，世界本來簡單，只是在這個紛繁的社會中變得復(fù)雜。最后送我要送一首歌給這個病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩句：

我要在大地上 畫滿窗戶 讓所有習慣黑暗的眼睛

都習慣光明

五、作業(yè)

1．類文推薦：歐·亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》 2．展開想像為小說續(xù)寫

第二篇：八年級語文窗教案

《窗》教案

教學(xué)目標

1、剖析人物內(nèi)心世界，認識人性的真善美

2、讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點

重點 分析人物形象 難點 理解“窗”雙關(guān)含義

教學(xué)設(shè)想

1． 講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)

2． 安排一教時

3． 布置課前預(yù)習

教學(xué)內(nèi)容及過程

一 導(dǎo)入課文

房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

二 初讀課文

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。

討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)

發(fā)展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結(jié)局 只見禿墻

三．再讀課文

要求：初步分析人物內(nèi)心世界

(一)分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

1． 他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

2． 窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．

3． 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>

“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。

這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。

小結(jié) 病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件，創(chuàng)造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、討論：

1． 對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

2． 在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

四．深入分析課文

深入剖析人物形象

給課文擬副標題

從人物角度擬

1． 兩個病人的故事

2． 一個??的病人（病人甲）

討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、一個 ??的病人（病人乙）

討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節(jié)角度擬（略）

（二）分析標題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

（三）分析結(jié)尾

“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)

生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

歸納主題

就課文主題寫一副對聯(lián)

提示：

1、頌揚美德，鞭撻私欲

2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

五、遷移訓(xùn)練

(一)給課文續(xù)寫結(jié)尾

根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

提示：

1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3、病人乙后悔，學(xué)習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。

(二)比較閱讀

閱讀歐?亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

附 板書設(shè)計

附件一 教學(xué)反思

《窗》是澳大利亞作家泰格特的名篇。小說故事情節(jié)簡中有繁，起伏變化，文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學(xué)對

象初二學(xué)生，年齡偏小，社會閱歷少。因此，在教學(xué)中，我注意到一底一高。

何為低？即努力降低課文難度。這篇小說情節(jié)多變，主題深邃，語言含蓄。教學(xué)部學(xué)時不生硬說教，不過分深掘主題，少用學(xué)生不易理解的術(shù)語，以降低教學(xué)難度。

何為高？即設(shè)法提高學(xué)習興趣。課堂教學(xué)既要防止浮而不實、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對說教式的教師獨角戲。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂，調(diào)動學(xué)習語文的主動性，這符合本文的文體特點，又符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。因此，嘗試以活動貫穿其中，講解與討論相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習語文的興趣。

1、關(guān)于課前預(yù)習

學(xué)生課前預(yù)習，查工具書掌握相關(guān)字詞，了解課文大意，初步理清小說情節(jié)，為初讀課文作準備。

2、關(guān)于導(dǎo)入課文

從生活中有形、無形的窗口切入，既貼近生活，又為教學(xué)難點:理解標題“窗口”的雙關(guān)含義，奠定基礎(chǔ)。

3、關(guān)于分組討論，閱讀課本劇

分組討論，閱讀課本劇，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，不僅能培養(yǎng)實用語文能力，也能培養(yǎng)參與意識、協(xié)作精神，在活躍的氣氛中，獲取知識，接受教育。

4、關(guān)于經(jīng)緯教學(xué)

這篇敘事體課文，經(jīng)緯式教學(xué)，即以分析故事情節(jié)為經(jīng)線、揭示人物形象為緯

線，交織有序，綱舉目張，便于教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5、關(guān)于給課文擬副標題

從人物、情節(jié)等角度給課文擬副標題，便于人物形象、故事情節(jié)分析。通過比較，體味文章如何巧妙命題；突破難點，理解“窗”的雙關(guān)含義。

6、關(guān)于撰寫對聯(lián)，續(xù)寫結(jié)尾，比較閱讀

這些活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的實用語文能力和遷移訓(xùn)練能力，舉一反三，又能提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)求異思維，滲透思想教育，培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新精神。

7、關(guān)于板書設(shè)計

板書設(shè)計成“窗”型，文字簡潔，圖文并茂，形象直觀，學(xué)生易于理解，便于 記憶。

8、關(guān)于教學(xué)重、難點

人物形象分析是本課教學(xué)重點，從整體感知課文至給課文擬副標題，貫穿整個 教學(xué)之中；導(dǎo)入課文，擬副標題，突破教學(xué)難點，理解標題“窗”的雙關(guān)含義。

附件二 《窗》課本劇

（病房十分窄小，僅能容得兩人。病房設(shè)有一扇門和一扇窗戶，門通向走

廊，通過窗戶可以看到外界。）

（病人甲經(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個小時，他的病床靠近

窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）

病人乙 這倒霉的病，太可惡了。

病人甲 是啊，重病纏身，什么事情都不能做。

病人乙 連聽收音機、看電視都不行，這活著還有什么意思？

病人甲 想過去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭中也曾立過功。

病人乙 可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在??唉！

（護士進，病人甲被扶起，開始一小時仰坐）

病人甲 啊！窗外是一座美麗的公園??

（急切的）快說說，公園里有什么？

病人甲 公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天

鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模

型。一對對情侶，手挽著手在樹蔭下散步。

病人乙（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好?。?/p>

病人甲 再看那邊，鮮花盛開，色彩斑斕??

病人乙 都有些什么花呀？

病人甲 哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草??一朵朵爭相斗妍。

病人乙（聽得津津有味）真是太美了！看來，我是沒這眼福了，不過

聽聽也是一種享受啊。

病人甲 你看，公園那端有個球場，正在進行一場板球賽??哎呀，那

個小孩差一點跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動

人??板球賽還在進行，一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處

皆是。

病人乙（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切？為什么我病人甲 球賽結(jié)束了，黃隊終于取勝。

病人乙 緊挨窗口的為什么不該是我？

（晚上，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來，大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會趕來）

病人乙（紋絲不動地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？

我為什么要幫助他？

（病人甲去世了，醫(yī)護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）

病人乙 終于挨了三天。護士小姐，是否能讓我挪到那張床上？

（護士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口

望去）

病人乙（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻！

附件三 《最后一片藤葉》（故事梗概）

華盛頓廣場西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無望。她躺在床上，透過窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地數(shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認定最后一片葉子落地之時，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個風雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作——最后的一片葉子。

[歐 亨利（1865---1910）美國最著名的短篇小說家，創(chuàng)作了近三百篇

短篇小說，與莫泊桑、契訶夫并稱世界短篇小說的三位大師。]

第三篇：八年級語文蠟燭教案2

《蠟燭》創(chuàng)新學(xué)案

年級：

八年級

科目：

語文

執(zhí)筆人：

審核人： 備課時間： 使用時間：

學(xué)習資料

一、時代背景： 1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

二、本文作者及體裁：作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

本文是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。預(yù)習提綱

1．給加點字注音

拂曉（）瓦礫（）地窖（）鞠躬（）（）顫巍巍（）（）

舀水（）腋窩（）揣在（）

2．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

3．朗讀課文，把握文章的記敘要素。這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

時間：

地點：

人物：

事件：

（原因），（經(jīng)過），（結(jié)果）。明確：時間：1944年9月19日

地點：貝爾格萊德的薩伐河

人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結(jié)果）。

4．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（-）講

。這一部分是全文的核

心。

第一層（-）

。第二層（）

。第四部分（-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。[學(xué)習目標] 1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。2．學(xué)習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。[學(xué)習重點與難點] 學(xué)習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

一、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。（小組合作交流）

1.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？ 對德軍炮火的１１次描寫 對蠟燭的６次描寫 對黑圍巾的４次交代

對老婦人動作的反復(fù)描寫（３次“爬”、３次“跪”）

提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

三次“爬”寫出了老婦人年老力衰；三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

2．這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。事件感人的因素：

（1）環(huán)境危險，炮火連天——想到。

（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到。

（3）保護遺體——想到。

（4）燭光閃爍——想到

。事件感人的因素：

1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

3．討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？

“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾?，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥?，烘托了老人失去愛子般的傷痛。4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？總結(jié)概括老婦人的形象？ 動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士。

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

二、探究主旨

1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ 第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3．主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊： 1．“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！睘槭裁匆獙@支蠟燭的來歷做補充說明？

補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。2．“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。3．“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話? “這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。4．“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話? 這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。5．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！边@段文字如果寫成“在戰(zhàn)場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？ 不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。同步練習一

一、基礎(chǔ)部分

1.給下列字注音、組詞。

礫（）_________ 窖（）_________爍（）_________ 窯（）_________ 拂（）_________ 截（）_________沸（）_________ 載（）_________ 2.揣摩下列語句的含義。

（1）她不會匍匐前進，也不能快跑。

（2）她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久。

（3）做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？圍巾的顏色有何意味？）

閱讀下列語段，完成3~9題。

在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的的燭光。

這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。

即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看

了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談?wù)撝?，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

3.“從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來”中“又”的作用是什么？

4.文中畫線句的含義是什么？

5.第四自然段屬于_________描寫，表現(xiàn)了老婦人怎樣的心理活動？

6.第五段“他們小聲地談?wù)撝保囅胂窨赡茉谡務(wù)撌裁磧?nèi)容？

7.第六段的破折號起什么作用？如果沒有破折號，效果如何？

8.為什么作者在最后兩段把“老婦人”改為“母親”？

9.最后一段的含義是什么？ 參考答案：

一、1.lì 瓦礫 shuò閃爍 jiào地窖 yáo窯洞 fú拂動 fai沸騰 ji?截斷

zài載重或 zǎi刊載

2.（1）她太老了，但不顧危險，非常勇敢，要讓死者安寧。（2）突出她用盡全身力氣安葬蘇聯(lián)士兵的精神。（3）“舍不得用”表明老婦人對結(jié)婚紀念物的珍重；但為了哀悼蘇聯(lián)士兵，她不假思索地拿了出來，體現(xiàn)了對蘇聯(lián)士兵援助南斯拉夫的感謝?！昂谏北硎緦λ勒叩陌У俊?/p>

3.“又”表明老婦人將珍藏的又一支蠟燭也拿了出來，表現(xiàn)了老婦人更珍重南蘇情誼，更感謝年輕的士兵。

4.表現(xiàn)了紅軍士兵對老婦人的關(guān)心、感謝。

5.動作描寫 我感謝蘇聯(lián)士兵的援助，只有用自己珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭祭奠亡靈，心里才覺慰藉。

6.感謝老婦人，贊揚老婦人的勇敢及對友誼的珍視。

7.解釋說明。如果沒有破折號，就不能突出老婦人把惟一珍愛的花燭獻給蘇聯(lián)士兵的崇高精神。

8.作者從一個蘇聯(lián)人的角度表示對南斯拉夫母親的崇高敬意。

9.反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼將萬古長存。這燭光是精神的火花，象征著母親對孩子的深情，激勵著士兵們勇敢戰(zhàn)斗。

第四篇：八年級語文《吆喝》教案2

吆喝

教學(xué)目標

1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點。

2．分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注。教學(xué)重點

1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習本文在材料安排及過渡方面的技巧。課前準備 學(xué)生

1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。教師

搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進行歸類。

教學(xué)設(shè)計 整體感知 1．導(dǎo)入新課。

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）檢查預(yù)習情況。

a．為下列詞語中的加點字注音： 局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸 荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）b．口頭解釋下列詞語的意思： 招徠隨機應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

3．交流生活體驗，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣。a．學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學(xué)習小組內(nèi)部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價?；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學(xué)生進行簡單介紹和評價。

b．在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時間、品種、聲調(diào)特點），請2~3名學(xué)生嘗試進行介紹。其他同學(xué)認真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。研讀與賞析

1．自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。a．自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

◆課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？ ◆與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

◆你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？

b．學(xué)生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。

相關(guān)提示如下： ◆課文介紹的內(nèi)容：

吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等?！粽n文的結(jié)構(gòu)層次：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

◆作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

c．在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復(fù)雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

體驗與反思

1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

a．學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）

b．五人一組，請兩組同學(xué)分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

2．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？

此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關(guān)注生活”這一目標上去，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標。

課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。

第五篇：八年級語文組歌教案2

第10課《組歌》講、學(xué)、練立體化教案 【內(nèi)容感知】

《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象。紀伯倫筆下的自然萬物仿佛都是詩人的一個面影，一個道具，浸染著他的氣息，跳動著他的詩心。在他的文學(xué)世界里，一切事物都仿佛匯流、回旋在一個巨大的合唱之中，歌頌著生命、自然、愛情，而生命、自然、愛情，似乎也只是宇宙運行的同一個恢弘的過程的不同表現(xiàn)、不同名稱，為了去印證一個最終的和諧──這樣的思想對我們總有似曾相識的感覺，因為它是純?nèi)粬|方的。就《雨之歌》而言，和哲理詩相同的是，它主要采用的也是擬人化的手法，但是它并不以得出某種哲理、教諭為目標，它最終形成的是一個具有豐富感性內(nèi)容的，難以被化約為簡單的道理的形象。在這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）?！净A(chǔ)梳理】

一、字音 1．典型字

心扉（fēi）

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

歌吟（yín）

親吻（wěn）

執(zhí)拗（niù）

急躁（zào）

礁石（jiāo）俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

璀璨（cuǐ）（càn）

翱翔（áo）

2．多音字

c?ng曾經(jīng)

shang盛開 曾

盛

zēng曾孫

ch?ng盛飯

二、字形

躁

急躁

衷

衷心

欣

歡欣

穹

天穹

燥

干燥

衰

衰弱

版

出版

竄

竄改

三、詞義

1．重點詞

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

急躁：碰到不稱心的事情馬上激動不安。衷情：內(nèi)心的情感。

璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。饋贈：贈送（禮品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實的意義或道理。

翱翔：在空中回旋地飛。酷肖：十分相似。

紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒有人活動的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

鳴鑼開道：封建官吏出行時，前面有人敲鑼讓行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論。2．近義詞 寂靜?靜謐 辨析：都指沒有聲響，十分安靜?！凹澎o”強調(diào)不僅沒有聲音，而且平靜，兼用于口語和書面語；“靜謐”強調(diào)沒有喧鬧，多用于文藝作品的描寫，書面語色彩較深。例句：在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃。

在這靜謐的夜晚，我能聽到那么多美妙的聲音。3．相關(guān)成語

紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒有人活動的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

鳴鑼開道：封建官吏出行時，前面有人敲鑼讓行人讓路?，F(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論。

四、文學(xué)常識

1．紀?哈?紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。紀伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和杰出的畫家，他和泰戈爾一樣都是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，以他為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學(xué)流派——敘美派曾經(jīng)全球聞名。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。2．散文詩：所謂“散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩。這就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當隨和地接近散文。它不同于格律詩或自由詩，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩意的散文，則在于體裁的短小和詩質(zhì)的致密，或者不如說，詩意的散文歸根到底是散文，而散文詩實際上就是一種形式特別的詩。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑難妙句

1．我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。剖析：浪花隨碧海丹霞來到這里的目的就是為了追求與海岸的愛情。浪花要與海岸融為一體，要使海岸不再過分熾熱，要給海岸送來體貼和慰藉。

2．我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅韌而有耐心。剖析：這一句話是用擬人手法寫浪花和海岸的不同性格。說跳躍不停的浪花生性執(zhí)拗、急躁；說紋絲不動的海岸堅忍，貼切生動，情趣盎然。

3．我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠葉大地。剖析：“璀璨的珍珠”的比喻寫出了雨的美麗，一個“偷”字貶字褒用，極富情趣，寫出了雨的珍貴，“用以鑲嵌綠葉大地”寫出了雨的作用。

4．我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

剖析：雨水以自己的“哭”換來了山河的歡樂，用自己的“掉落”換來了花草的生機。這句話歌頌了雨地無私奉獻的博大胸懷。

5．雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

剖析：這兩句話極富哲理，揭示了雨的行程與人生行程的相似之處：生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美。

二、重點語段 1．清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。剖析：“發(fā)出海誓山盟”“緊緊摟抱”，浪花與海岸愛得轟轟烈烈！“把愛戀的禱詞歌吟”“將我親吻”，浪花與海岸愛得瀟瀟灑灑。海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它作為“海岸”的情人出現(xiàn)，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。

2．我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。剖析：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對上文內(nèi)容的精妙概括?！八歉星榇蠛５膰@息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對文章主旨的巧妙升華。世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。此段歌頌了雨的愛的奉獻精神，抒發(fā)了詩人熱愛生活的熾烈情感?！窘Y(jié)構(gòu)簡析】

《浪之歌》可以分為三部分：

第一部分（第１——４段）主要寫清晨、傍晚、潮起潮落時海浪的形象，表現(xiàn)海浪對愛情的執(zhí)著。

第二部分（第５段）主要寫海浪對美人魚、有情人、礁石、海中遇險者、美女麗人的態(tài)度，表現(xiàn)了海浪的博愛精神。

第三部分（第６——７段）主要寫海浪為了愛而永不停息地歌唱、嘆息、工作?！队曛琛房梢苑譃閮刹糠郑?/p>

第一部分（第１——７段）這部分主要寫了三個方面的內(nèi)容。一是雨的運行過程。二是雨對大自然的滋潤。三是雨給人們帶來的幸福和慰藉。第二部分（第８段）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對上文內(nèi)容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對文章主旨的巧妙升華?？梢詧D示為：

【主旨探討】

關(guān)于本文的主題有如下表述： 1．《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。《雨之歌》用擬人的手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的運行、變化過程，歌頌了無私的奉獻精神及博大的胸懷。2．《浪之歌》用海浪自述的口吻，寫了海浪對海岸的情愛、對身邊事物的友愛，表現(xiàn)了作者對純真愛情和博愛精神的贊美。

《雨之歌》描述雨滴在自然中的運行、變化過程，頌揚了雨滴帶給自然界的種種好處，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。

我的觀點：

【審美鑒賞】

熾熱的戀情擬人的杰作 《浪之歌》是一篇借物抒懷之作，也是紀伯倫著名散文詩篇之一。透過浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩人自己，想起他對祖國熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩人的人都知道，他的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，《浪之歌》便寄寓了對祖國深厚的戀情。他借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

詩中的海浪形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“山崖”，卻不同情她，理解她，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感，苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。海浪除具有人的特點、能借以很好地表達詩人的情感之外，還具有浪的特點。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏的情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。都符合海浪的特性。由此也說明，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能?！締栴}探究】

問題：紀伯倫作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。搜集相關(guān)的紀伯倫的作品，進行對比閱讀，使課內(nèi)帶動課外，課外來促進課內(nèi)。

【導(dǎo)思】紀伯倫是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。同學(xué)們搜集相關(guān)他的文學(xué)作品，羅列在一起進行對比閱讀，進行摘抄、積累，為寫作積累素材?！咎骄俊?/p>

第一步，圖書館閱讀或網(wǎng)上查找有關(guān)紀伯倫的作品，把同學(xué)們找到的資料集中到一起。如：《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品。

第二步，利用課外時間閱讀紀伯倫的作品，準備好一個筆記本，勾畫優(yōu)美的語句、段落，同學(xué)們可以互相交流，并能對文字作簡單的賞析，同時記錄自己的感想、心得。第三步，分小組把同學(xué)們積累摘抄的內(nèi)容互相交流，并有選擇性的羅列出兩部作品進行對比閱讀，可以從思想感情、語言風格、藝術(shù)特色等方面分別作出總結(jié)。

第四步，搜集整理。對搜集出的資料和談?wù)摽偨Y(jié)的內(nèi)容進行篩選和整合，可以作為以后寫作的素材。自主廣場

我夯基

我達標

一、基礎(chǔ)知識

1.給下列加點的字注音。

執(zhí)拗（）

真諦（）璀璨（）

盛氣凌人（）翱翔（）

解析：掌握文中的重點詞語，學(xué)會朗讀和拼寫。答案：niù dì cuǐ càn shang áo 2.解釋下列句子中加點的詞語。

（1）清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟。（2）我生性執(zhí)拗，急躁。（3）我是顆顆璀璨的珍珠。

（4）我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。

解析：我們要結(jié)合文章來具體地理解，切忌不切實際的解釋。答案：（1）原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。（2）固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。（3）形容珠玉等光彩鮮明。（4）在空中回旋地飛。3.《浪之歌》表達了作者怎樣的感情？ 解析：這是對課文中心的整體概括，我們要從全文的描寫中領(lǐng)會文章的描寫重點和作者要表達的思想感情，做正確的概括。

答案：熱愛自然，熱愛生活的思想感情。我綜合我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。雨之歌

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。6．試著簡要概括選文的主要內(nèi)容。解析：本題在于使我們能對本文的寫作意圖有一個整體的了解，深刻理解作者在文中要表現(xiàn)的中心。

答案：選文采用第一人稱，借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，表現(xiàn)了對人生的積極思考。

7．品味句中加點的詞語，說說在表達上的好處。（1）我是根根晶亮的銀線。

（2）于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

（3）我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（4）我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃。

解析：本題是抓住文句中的關(guān)鍵詞，探尋作者用詞的藝術(shù)和深刻的表達效果，可從修辭、語言的生動性等方面來品析。答案：（1）抓住雨線閃亮的特點，描寫形象、貼切，表達了對純潔、高尚、正直的“雨”的喜愛之情。（2）“清晨的女兒”“偷”以特有的視角寫出了雨的活潑可愛的情態(tài)，“鑲嵌”用詞形象傳神，增添了美的意蘊。（3）答案：用擬人手法，賦予花草人的性格特征，生動揭示了“雨”以其高尚無私的奉獻和給予給世界帶來了生機與美麗，富有表現(xiàn)力。（4）“纖細的手指輕輕地敲擊”，運用比喻生動地描繪了細雨飄灑到窗玻璃上的情態(tài)，體現(xiàn)出“雨”的溫柔與善解人意。

8．選文中“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”一句包含了怎樣的哲理？

解析：對于這樣的包含深刻哲理的語句的探討，有利于我們正確地理解課文的深刻哲理，是我們理解課文的基礎(chǔ)。

答案：包含了要正確對待人生的得與失，不把個人榮辱看得過重的哲理。9．你認為本文只是寫了雨嗎？請說說你的理由。

解析：這是一道開放性的題目，要求我們結(jié)合文章的描寫，正確地理解課文的寓意，達到對文章哲理的認識。答案：（示例）不是。作者這是托物寓意，他把自己熱愛生活的情感全部都傾注到“雨”這一富有生命、充滿靈氣的藝術(shù)形象中，以此來表達自己積極的人生態(tài)度。10．積累兩句有雨的完整詩句。

解析：此題是有關(guān)詩詞的積累，要注意背記。答案：“隨風潛入夜，潤物細無聲”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”

（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。

（一）美之歌 紀伯倫

我為愛情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧。

我像一朵早晨開放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我緊緊貼在她的胸口上。

我是幸福的宮殿，我是歡樂的源泉，我是寧靜的開端。

我是那溫柔的一笑，浮現(xiàn)在姑娘的唇邊；年輕人看見，就會忘掉自己沉重的負擔，他的生活就會變成甜蜜的，夢一般的草原。

我為詩人喚起靈感，我是藝術(shù)家的旅途良伴，我是音樂家忠實的教員。

我是嬰兒的一雙慧眼，溫存的母親看見了，她就會跪下祈禱，歌唱贊美安拉的詩篇。

我在亞當面前變成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去見所羅門，把他變成了智者和詩人。

我和海倫嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我為克利奧佩屈拉女皇戴上了王冠，歡樂就籠罩了尼羅河畔。

我像命運之神：今天創(chuàng)造，明日就毀掉。我是安拉，讓萬物生長，也讓萬物遭到滅亡。我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風雨還要兇猛。

世人呵，我是真理！我是真理！也是你們所能理解的最美好的事物。11．試著簡要概括選文的主要內(nèi)容。解析：（本題是對選文的概括，這需要對抽象的形象進行概括，這就需要我們能通過文章的描寫，正確地理解選文的中心，正確地把握作者要表達的中心。）

答案：本文以第一人稱自述的形式，將“美”這個抽象的概念人格化，闡述美的特征，闡明美在人們的生活中、心目中的位置、作用，闡明美給人們的生活帶來的愉快和幸福，闡明美與真、善的密切關(guān)系。

12．文中的“我”是什么的化身？ 解析：這是對托物言志的文章中的形象的一個理性的理解，只有這樣才能把作者的思想感情領(lǐng)會得更深刻，也才能透過作者的描寫達到對文章的正確而深入的了解。答案：美的化身。

13．你怎樣理解“我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風雨還要兇猛”這句話？ 解析：這里作者把物和人進行了形象化的描寫，透過對物的描寫我們看到的是一個有志向的人的性格和追求，一個為理想而斗爭的形象。

答案：示例：美就是善，沒有了善，也就沒有了美。為了維護美，要為善而斗爭，因此，美在“溫柔”的“呼吸”的同時，還有“比暴風雨還要兇猛”的性格。14．仿照“我為愛情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧”寫一段話。（20字左右。）解析：這樣的仿寫題能使我們更好地理解句子的含意，同時也學(xué)習了運用整齊的句式表達思想感情的能力。

答案：示例：我為真誠披上了彩霞，我是心靈的衛(wèi)士，是魂靈的庇護神。

二、語言運用 15．（2006年新疆烏魯木齊中考題，4）依次填入下面文字橫線上的詞句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

風中的桂花香消散了，__________。窗外那棵老槐樹，不知什么時候有了黃葉，風一吹，黃葉就__________。秋天就這樣明凈又清爽地來了，_________，一半輕松，一半明快。

A.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺上

宛如我的心情

B.清香的菊花又飄起

在窗臺上旋落

我的心情也如此

C.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺上

我的心情也如此

D.清香的菊花又飄起

在窗臺上旋落

宛如我的心情

解析：語句的表達要做到語言規(guī)范，通順，題目中描寫的是秋季的景色，開頭“桂花香消散了”，承接此內(nèi)容，后面應(yīng)該是“菊花香”，所以我們就排除了B和D。風吹起黃葉，“秋天就這樣明凈又清爽地來了”，它的到來，和我的心情也輕松明快，所以為了達到語言的通順連貫，應(yīng)補充“宛如我的心情”。答案：A

讀書做人

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫（1883—1931），作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。上世紀20年代初，以紀伯倫為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）曾聞名全球。

在短暫而輝煌的生命之旅中，紀伯倫飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟?！睈叟c美是紀伯倫作品的主旋律。他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親?！彼磳τ廾梁完惛?，他熱愛自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)力、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕保粲趼裨嵋磺胁浑S時代前進的“活尸”；他反對無病呻吟，夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲。

在東方文學(xué)史上，紀伯倫的藝術(shù)風格獨樹一幟。他的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。美國人曾稱譽紀伯倫“像從東方吹來橫掃西方的風暴”，而他帶有強烈東方意識的作品被視為“東方贈給西方的最好禮物”。

強烈的愛國精神使黎巴嫩文壇驕子紀伯倫創(chuàng)造出了精湛的詩篇，他的精神有沒有讓你產(chǎn)生一種動力？對于我們的人生有什么更高的體驗？說出來大家一起分享。