第一篇：蘇教版 二年級 數(shù)學(xué) 第三單元 認識方向 教案

第三單元 認識方向 教學(xué)導(dǎo)航

教材分析：

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元是讓學(xué)生認識東、南、西、北四個方位，并能用相關(guān)的方位詞來描述物體之間位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習，一方面可以進一步完善學(xué)生對于日常生活中常用的方位詞的認識，提高合理描述物體間的位置關(guān)系的能力；另一方面可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生積累有關(guān)“方位與位置”的學(xué)習經(jīng)驗。本單元教材有以下幾個特點：

1.利用現(xiàn)實情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生主動理解和運用新知識 2.把在平面圖上辨認方向與在現(xiàn)實生活場景中辨認方向結(jié)合起來。

3．讓學(xué)生適當體會物體間位置關(guān)系的相對性。物體間的位置關(guān)系是相對的。體會 這點，有利于學(xué)生從不同的角度豐富對有關(guān)方向的認識，并不斷增強空間觀念。教學(xué)目標：

1.使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨。

認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向.2.使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用

方向描述行走路線。

3.使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生 活經(jīng)驗幫助思考的意識。教學(xué)重點：

能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物

體所在的方向。教學(xué)難點：

使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方 向描述行走路線。

課時安排： 4課時

課題：認識方向（東、南、西、北）第1課時

教學(xué)內(nèi)容：書第18~19頁例

1、“試一試”和“想想做做”第1~4題 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境、聯(lián)系生活經(jīng)驗認識東、南、西、北四個方向，了解不同方向的位置和順序關(guān)系，會用這四個方向描述物體所在的位置；能在現(xiàn)實情境中辨認這四個方向，能根據(jù)給定的其中一個方向辨認其余的三個方向。

2、使學(xué)生經(jīng)歷借助現(xiàn)實情境辨認方向的活動，掌握辨認方向的基本方法，體會利用現(xiàn)實情境與生活積累學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗；感知四個方向間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生在觀察、交流等活動中進一步提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會與他人合作交流的價值。教學(xué)重點：認識東、南、西、北四個方向 教學(xué)難點：根據(jù)一個方向確定其他三個方向 教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

二、交流共享 認識東、南、西、北。1.教學(xué)例題。出示掛圖

提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。全班交流。

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）

小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

2.教學(xué)“試一試”。下面我們來做個游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學(xué)生按口令做。（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候，學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。

三、反饋檢測

1.“想想做做”第1題。

指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學(xué)聽聽。2.“想想做做”第2題。

指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。

3、“想想做做”第3題。出示題目插圖，指名讀題。

找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？ 指名回答。

追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學(xué)聽。）

4、“想想做做”第4題。

談話：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？

教學(xué)反思

課題：認識平面圖 第2課時

教學(xué)內(nèi)容：書第20~22頁例2和“想想做做”第1~6題、“你知道嗎” 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生聯(lián)系具體情境，經(jīng)歷將現(xiàn)實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則，能看懂簡單的平面圖，并能根據(jù)圖意描述物體的相對位置或行走路線。

2、使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走方向的過程中，體會物體的相對位置關(guān)系，進一步發(fā)展空間觀念；能運用所學(xué)知識解決簡單的方向、位置關(guān)系的實際問題，發(fā)展幾何直觀。

3、使學(xué)生主動參與學(xué)習活動，主動識別物體所在方位，體會方向、平面圖在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：認識平面圖，辨認平面圖上物體的位置 教學(xué)難點：理解從現(xiàn)實空間到平面圖的轉(zhuǎn)化 教學(xué)準備：學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)的地圖 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

談話：誰來說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北各有什么？

請同學(xué)們設(shè)想一下，假如用攝象機從操場的上方往下拍，拍到的畫面應(yīng)該是什么樣子的？

學(xué)生交流。

談話：同學(xué)們說得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過不要緊，我們可以用平面圖，把操場四周的景物記錄下來。今天這節(jié)課，我們就來認識平面圖。

二、探究交流。

1、認識平面圖。

談話：同學(xué)們手中都有一張這樣的平面圖，（拿出操場平面圖示意一下）圖的中間是學(xué)校的操場，你能把操場的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎？

學(xué)生活動：在平面圖的四個方位上分別填上體育館、教學(xué)樓、籃球場、看臺。

教師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。

反饋：剛才有幾個同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這幾個同學(xué)上來介紹一下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎？

討論：請同學(xué)們仔細觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？怎樣解決這一問題

嗎？請在小組內(nèi)討論。（定的北面不同，你認為可以怎樣解決這一問題？）

學(xué)生討論后，組織討論，形成共識：在平面圖上應(yīng)該有一個統(tǒng)一的確定方向的標準。

講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來確定的。為了標明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號（板書：北）來表示方向。這個符號叫指向標，這個指向標的意思是箭頭所指的方向是北面。

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

學(xué)生活動：糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并把作品確定平面圖上的其他三個方向。

全班交流：結(jié)合自己的作品說一說指向標是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個方向。

小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得都很主動，不但認識了平面圖，還能清楚地表達平面圖上物體的位置關(guān)系。

三、反饋完善。

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說圖的意思，再提問：小紅到人民公園應(yīng)向哪個方向走？如果小紅想到百貨大樓去，應(yīng)該向哪個方向走？去新華書店呢？

2、“想想做做”第2題。

出示圖。

問：如果你要向大家介紹一下這所學(xué)校，你準備怎樣介紹？先在小組內(nèi)說一說。

小組交流后，指名在全班交流。

再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。

3、“想想做做”第3題。

出示題目。

提問：從水上世界出發(fā)到望梅閣應(yīng)該怎樣走？（學(xué)生討論，交流）你還能提出其他問題嗎？

4、“想想做做”第4題。出示公交線路圖。

學(xué)生自己看圖填空，集體訂正。

5、“想想做做”第5題。

學(xué)生讀題，提問：有什么不理解的問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解題意時，著重解決下面的兩個問題：（1）大樓的緊急疏散圖有什么作用？（2）緊急疏散時，為什么不能走 電梯？）

提問：從圖中知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用方位概念表達圖中房間、會議室、電梯、安全出口的相對位置關(guān)系。）

討論：假如遇到了緊急情況，你認為每個房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討論。

學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生的討論。四 全課總結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？有什么收獲？你對自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

教學(xué)反思

課題：認識方向（東北、西北、東南、西南）第3課時

教學(xué)內(nèi)容：書第23~25頁例3和“想想做做”第1~5題、“動手做” 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生聯(lián)系已有基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗認識東北、西北、東南、西南四個方向，了解這四個方向與已經(jīng)學(xué)過的四個方向的位置關(guān)系；能用這四個方向描述物體所在的方位。

2、使學(xué)生經(jīng)歷借助現(xiàn)實情境認識方向的活動，體會新舊知識間的聯(lián)系，積累利用已有知識與認識學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗；體會生活空間和不同方向間的聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生在觀察、交流等活動中進一步提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在主動探究、思考、交流中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會與他人合作交流的價值。教學(xué)重點：認識東北、西北、東南、西南四個方向 教學(xué)難點：認識東北、西北、東南、西南四個方向 教學(xué)準備：每人一張正方形紙 教學(xué)過程：

上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。

一、先學(xué)探究：

老師知道一個成語：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現(xiàn)）誰來說一說學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？ 師根據(jù)學(xué)生的回答點出東、南、西、北四個字。

繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學(xué)習認識方向。板書課題：認識方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教學(xué)例題

（出現(xiàn)超市）提問：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因為超市在學(xué)校的東面和北面之間）

誰還會說一說的？

也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現(xiàn)公園）提問：公園在學(xué)校的哪一面？為什么？（西南面，因為公園在學(xué)校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面

（出現(xiàn)體育場和人民橋）提問：它們分別在學(xué)校的哪一面？

指名答。（學(xué)生匯報時，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應(yīng)該說東南，不說南東。）

在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書P23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。

介紹一些有關(guān)指南針的小知識。

小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設(shè)的更加繁榮、富強。

2、“想想做做”第3題

講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺指一指。集體校對。

3、“想想做做”第4題

講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉(xiāng)去看看，告訴你們吧，青山鄉(xiāng)不僅美麗，還是一個水果之鄉(xiāng)呢，想不想去看看？

（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植 的地方嗎？

師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動手做

認識生活中的八個方向

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能認識嗎？

請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據(jù)老師說的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結(jié)：

今天學(xué)到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？

五、課堂作業(yè)

教學(xué)反思

課題：測定方向 第4課時

教學(xué)內(nèi)容：書第26~27頁 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察場景和參與在校園測定方向的綜合實踐活動過程，進一步應(yīng)用和鞏固相關(guān)知識，學(xué)會用指南針或方向板測定、辨認不同方向和確定物體方位，并能根據(jù)測定記錄、說明現(xiàn)實情境中物體的方位。

2、使學(xué)生通過實踐活動體驗用指南針或方向板測定方向、確定物體方位的方法，進一步熟悉自己周圍的方向和環(huán)境，感受物體間的位置關(guān)系，增強在現(xiàn)實生活里的方向感，進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生在實踐和解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；增強小組合作、互相協(xié)作的意識，初步形成與他人合作、協(xié)調(diào)的態(tài)度。教學(xué)重點：在現(xiàn)實環(huán)境里用指南針（方向板）測定方向 教學(xué)難點：在現(xiàn)實環(huán)境里用指南針（方向板）測定方向 教學(xué)準備：方向板或指南針 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

提問：小朋友們，你們現(xiàn)在面對的是什么方向？（東面）你能指出教室里其他七個方向嗎？師問，生答并用手指一指。

請坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽口令起立。

揭示課題：測定方向

二、思索探究，交流共享：

辨認教材呈現(xiàn)的場景里的方向

小朋友們能辨認出各個方向，你能辨認出平面圖中的方向嗎？ 出示場景圖。從這幅圖中，你看到了些什么？指名說。

以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的？（上北、下南、左西、右東）看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同？

這幅圖中的正方向在哪里？你是怎么知道的？

生觀察后，指名答。（正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來。）

你能說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。

三、反饋完善：

在校園里定方向

平面圖中的校園已經(jīng)會測定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認一下方向？ 師說要求：

請大家盡量保持安靜，每一組帶一本書、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測定方向，然后分工測定，把表填好?？茨囊唤M測的又快又好。

學(xué)生活動?；匕啵肀砀?。

匯報測定結(jié)果，大家給予評價。

四、全課總結(jié)：

請學(xué)生說一說測定方向的體會。

教學(xué)反思

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第五單元《認識方向》教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第五單元《認識方向》教案

二年級（上冊）教學(xué)了東、南、西、北四個方向，學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認這些方向，初步知道了這四個方向在平面圖上的習慣表示。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置，有兩個內(nèi)容：一是認識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充，便于學(xué)生在生活中更具體、細致地了解物體所在的位置。二是會看簡單平面圖中的路線，作為方向知識的實際應(yīng)用，進一步發(fā)展學(xué)生的方向感。全單元分三部分編排。

第45~47頁教學(xué)東北、西北、東南、西南四個方向。第47~49頁簡單的路線圖。

第50~51頁在校園里開展測定方向的實踐活動。1?在已有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建對方向的認識。

教學(xué)方向知識如果不和現(xiàn)實情境聯(lián)系起來將是無意義的，如果不和學(xué)生的自覺體驗和主體活動結(jié)合起來將是低效的。因此，教材十分注重學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

（1）第45頁例題呈現(xiàn)了一幅有九個場所（建筑）的平面圖，教學(xué)活動分四個層次進行。首先通過學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方這個問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的方向知識。然后告訴學(xué)生超市在學(xué)校的東北面、公園在學(xué)校的西南面引出新教學(xué)的四個方向中的兩個。接著通過體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面這個問題，讓學(xué)生認識另兩個新教學(xué)

第 1 頁 的方向。最后是你還能提出什么問題，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的八個方向描述平面圖中任意兩個場所間的位置關(guān)系。這四個層次的教學(xué)活動中，第一個層次確定了新知識的最近發(fā)展區(qū)。如果說東、南、西、北是四個相對獨立的方向，那么東北、西北、東南、西南是有規(guī)律的，是與東、南、西、北密不可分的，不能辨認東、南、西、北是不可能學(xué)習其他方向的。第二個層次是學(xué)生體會東北面介于東面和北面之間、西南面介于西面和南面之間。只有體會了東北西南的含義，才是真正接受了新的方向知識。第三個層次是認知遷移，也是學(xué)生創(chuàng)造知識。這里講遷移，意思是讓學(xué)生類推出西面和北面之間是西北面、東面和南面之間是東南面，他們進行類推的認識基礎(chǔ)是上一層次中對東北、西南含義的體驗。這里講創(chuàng)造知識，意思是東北和西南不是教材也不是他人告訴的，是學(xué)生自己提出來的。盡管創(chuàng)造的空間不大，創(chuàng)造成果的新穎性不明顯，但能使學(xué)生對自己認出來的方向體會深切，記憶牢固。第四個層次是開放的，可以在平面圖上提出并回答許多問題，包括原有方向的問題和新學(xué)方向的問題。學(xué)生可以從中消化、鞏固方向知識，鍛煉看平面圖的能力。

（2）第45頁試一試在指南針的周圍把八個方向填寫完整，設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)到的八個方向，進一步弄清這些方向間的位置關(guān)系和排列順序。填寫要讓學(xué)生獨立進行，不要給予太多的提示。填寫以后要組織學(xué)生交流，說說在填寫

第 2 頁 時是怎樣想的。有些學(xué)生可能按順時針方向逐個填寫，也會有人先填出東、南、西、北，再填另外四個方向。兩種填寫都是可以的，要鼓勵后一種填法，并讓更多學(xué)生體會這樣填寫的好處。

教學(xué)方向知識絕不能紙上談兵，不能單純地在教室里講方向，在黑板上畫方向，要到現(xiàn)實生活的空間里去，在學(xué)生喜歡的、常去的地方認方向。第47頁想想做做第3題自制方向板，為學(xué)生辨認方向提供簡易的工具。這道題分兩步進行： 第一步照書上的樣子折正方形紙，并在紙上填出八個方向，再一次整理方向之間的位置關(guān)系。第二步用方向板在教室里測定方向。教室的北面應(yīng)該是已知的，可以是教師告訴學(xué)生，也可以是學(xué)生在課前就知道的。把方向板上的北正對著教室的北面，教室的其他七個方向就清晰可見。這一步的活動落實了《標準》的要求：在東、南、西、北中任意給定一個方向，能辨認其余的方向。要鼓勵學(xué)生到校門口、家里、公園、田野和其他空曠的地方照這樣測定方向。

第46頁想想做做第1題是鞏固新教學(xué)的方向知識。第2題綜合應(yīng)用原有的和新教學(xué)的知識，用方向詞描述果園之間的相對位置關(guān)系。

2?讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習簡單的路線圖。

會看簡單的路線圖是《標準》里明確提出的教學(xué)要求，也是在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。行走路線經(jīng)常變換方向是描述

第 3 頁 路線時的困難所在。

（1）第47頁例題和試一試選擇的情境是游覽公園，這是學(xué)生喜歡的題材。想想做做第1題說上學(xué)路線，是學(xué)生熟悉的題材。第2題小兔到小狗家的路線是有趣的題材，也是開放的題材。教材希望這些題材能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動投入學(xué)習活動，提高學(xué)習效率。

（2）第47頁例題的編排是有層次的。在呈現(xiàn)南山公園平面圖后，首先講述了小明從南大門進公園，依次游覽四個景點，以及最后從西門出公園。接著提出要求，看圖說出小明游覽的路線，并就游覽的前兩個景點示意了描述路線的方法。然后讓學(xué)生試著描述小明游覽的整個路線。

根據(jù)例題的編寫線索，教學(xué)活動可以分四步進行。第一步讓學(xué)生熟悉公園平面圖?？粗鴪D辨辨八個方向，找找公園的門，有哪些景點，指一指各在哪里。學(xué)生熟悉平面圖里景點的位置，能減少描述路線時的困難。第二步讓學(xué)生根據(jù)小明游覽的景點和先后次序，從南大門起到西門結(jié)束，在平面圖上用鉛筆輕輕畫出行走的路線，為語言敘述行走路線多做些準備。第三步讓學(xué)生看看蘿卜卡通是怎樣說的，明確要說清楚從哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是學(xué)生自己敘述。在學(xué)生敘述發(fā)生困難時，不要急于幫助或糾正，要留給他們自己修正錯誤、克服困難的時間?？梢韵茸屔贁?shù)學(xué)生對全班同學(xué)說，然后同桌兩人相互說和聽，再讓學(xué)生在第 4 頁 全班說，爭取越說越好。

（3）初步認識公共汽車的行駛路線圖。城市（包括許多縣城）里都有公共交通，學(xué)生都有乘公交車的機會，學(xué)會看公共汽車的路線圖也是生活需要。第49頁想想做做第3題里的三個問題是認識公交路線的基本要求，其中第（1）個問題是基礎(chǔ)，是回答后兩個問題的前提。在讓學(xué)生回答第（1）個問題前，要先帶領(lǐng)學(xué)生在圖中找到火車站，弄明白從火車站開出兩路公共汽車，其中紫色路線是1路公交車的行駛路線，綠色路線是2路公交車的行駛路線。這樣，他們回答三個問題的困難會小得多。3?安排學(xué)生開展實踐活動。

實踐活動是在校園里測定方向，采取小組合作的形式。先在校園里選定一個測量地點，然后在這個點上用指南針辨認八個方向，看看這些方向各有什么景物，并填入表格。

教材的主題圖是這次實踐活動的示意圖，它告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。教學(xué)時可以讓學(xué)生看著圖中的指南針說說其中的八個方向和景物，但不要填到表格里去。

學(xué)生自己在校園里測定方向，如果沒有指南針，可以用方向板代替。

第 5 頁

第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三單元《認識圖形》教案

一年級（下冊）教材直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，其中的圓是曲線圖形，其他都是線段圍成的直線圖形。本單元繼續(xù)教學(xué)直線圖形，使學(xué)生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。編排一次操作型的實踐活動《有趣的七巧板》，給圖形知識的教學(xué)增添數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。1． 以邊為切入口，體驗平面圖形可以按邊的數(shù)量分類。直線圖形都有邊、有角，圖形的特征往往表現(xiàn)在它的邊和角上。研究圖形的邊和角，是建立圖形概念，掌握圖形特征的重要內(nèi)容。本單元引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形的邊，體會有些圖形的邊的數(shù)量相等，有些圖形的邊的數(shù)量不等，從而按邊的數(shù)量對圖形分類。初步認識幾邊形的學(xué)習任務(wù)比較輕松，教材在適當引導(dǎo)之后，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成自己的認識。（1）安排不同的教學(xué)方法，認識多邊形。第26頁初步認識四邊形、五邊形和六邊形。教學(xué)四邊形從已經(jīng)認識的圖形開始，兩塊地磚的面分別是長方形和正方形。茄子卡通的問題引導(dǎo)學(xué)生注意圖形的邊，通過看看、指指、摸摸等活動體會圖形的邊，并數(shù)出兩個圖形都有四條邊。在這些活動的基礎(chǔ)上，接受豆莢卡通講的知識：它們各有4條邊，都是四邊形。想想做做第1題從兩個方面鞏固初步形成的四邊形概念，一方面是有四條邊的圖形才是四邊形，沒有四條邊的圖形不是四邊形；另一方面是四邊形中除了已經(jīng)認識的長方形、正方形、平行四邊形外，還有以前沒有學(xué)過的圖形。教學(xué)五邊形和六邊形，采用體驗與遷移相結(jié)合的教學(xué)方式。在白菜卡通問題的啟示下，由學(xué)生得出： 有5條邊的圖形是五邊形，有6條邊的圖形是六邊形，初步形成有幾條邊的圖形是幾邊形的概念。教材里呈現(xiàn)的五邊形與六邊形都是兩個，其中一個是一般的圖形，另一個是正多邊形。既接觸特殊圖形，也接觸一般圖形，有利于學(xué)生形成比較正確的多邊形概念。（2）用小棒搭圖形，體會幾邊形有幾條邊。在例題里教學(xué)了有幾條邊的圖形是幾邊形，想想做做第2題繼續(xù)體驗幾邊形有幾條邊，從而完善多邊形的概念。要求學(xué)生用小棒分別搭出五邊形和六邊形，通過至少要用幾根小棒體驗五邊形有5條邊，六邊形有6條邊。教學(xué)時要強調(diào)至少，使搭的每條邊都只用1根小棒。小棒的長度可以都相等，也可以不都相等，這樣就能搭出各種五邊形和六邊形，使概念的外延得到充分的展現(xiàn)。（3）把圖形按邊的數(shù)量分類，獲得多邊形的概括性認識。想想做做第3題里有九個圖形，其中有比較特殊的圖形，也有一般的圖形，要求統(tǒng)計四邊形、五邊形和六邊形的個數(shù)。把每個圖形邊的條數(shù)寫在圖形上，一方面能促使學(xué)生去數(shù)圖形的邊，另一方面能隨時保存數(shù)學(xué)信息，便于統(tǒng)計。這是從兒童年齡特點和實際狀況出發(fā)作出的安排。通過統(tǒng)計和填表，學(xué)生能進一步理解多邊形的含義，體會平面直線圖形可以按邊的數(shù)量進行分類。2． 通過圖形的變換活動感受圖形的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)空間觀念。折、分、拼、移都是變換圖形的常用手段。有些變換，改變了圖形的本質(zhì)特征，由一類圖形變成另一類圖形。有些變換，并不改變圖形的本質(zhì)特征，僅是非本質(zhì)屬性的變化。因此，變換能讓學(xué)生在動態(tài)中深入地認識圖形。想想做做第4題用一張長方形紙依次連續(xù)地折，指出每次折出的是幾邊形。學(xué)生照教材里的圖示每折一次，手里的圖形都會發(fā)生一些變化。但是，圖形的邊的條數(shù)有時會增加、有時會保持不變、有時會減少。在邊的條數(shù)的變與不變中，對多邊形的認識趨向深刻。想想做做第5題把一個四邊形、一個五邊形和一個六邊形都分成三角形，說出最少能分成幾個。這是一次邊想像邊操作，在實踐中體會規(guī)律的活動。最少分成幾個是十分重要的前提，如果分成的三角形的個數(shù)不受最少的限制，不僅問題的答案無限，還缺失了思維的價值。為了把原來的圖形分成三角形，要在圖形內(nèi)畫對角線。在畫的過程中能發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該從圖形的某一個頂點出發(fā)，與其他不相鄰的各個頂點連線。還能發(fā)現(xiàn)四邊形最少分成2個三角形、五邊形最少分成3個三角形、六邊形最少分成4個三角形，圖形的邊數(shù)越多，分成的三角形的個數(shù)也多。這些體會的獲得，是空間觀念的發(fā)展。3． 通過開放性的問題激活發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)能力。適宜學(xué)生的開放性問題，能營造體現(xiàn)個性的思維空間，滿足學(xué)生合作學(xué)習和共同發(fā)展的需要。想想做做第6題在一張正方形紙上剪下一個三角形，這個三角形在正方形紙上的位置決定剩下圖形的形狀特點。學(xué)生動手剪，會出現(xiàn)三種情況： 剩下的圖形分別是五邊形、四邊形或三角形。這道題并不要求每個學(xué)生都能獨立想到三種情況，也不要求記住各種情況。只要全體學(xué)生都認真參與，在班級內(nèi)會出現(xiàn)剪的各種情況，于是產(chǎn)生交流的興趣與需要。通過交流，體會剩下的圖形形狀的多樣性，激活思維。七巧板是傳統(tǒng)的玩具，教材編排《有趣的七巧板》這一實踐活動，目的在于使學(xué)生熟悉平面圖形，鞏固學(xué)到的圖形知識；鼓勵有個性的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；感受圖形的美，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。實踐活動分五步進行。第一步認識七巧板，在茄子卡通問題的指導(dǎo)下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四邊形。這一步讓學(xué)生體會七巧板是用來拼圖形的，在拼圖形的時候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經(jīng)認識的圖形，并說出圖形的名稱。通過拼和說，鞏固圖形知識，體會圖形的變換，初步掌握拼法，激發(fā)活動興趣。第四步增加選用的塊數(shù)，用七巧板中的四塊、五塊、六塊拼圖形。由于選用的塊數(shù)增加，拼法就靈活，拼成的圖形就多樣，促進了思維的發(fā)散，形成拼圖的技巧。第五步用一副七巧板拼圖形，拼出的不限于已經(jīng)認識的平面圖形，還可以是其他各種各樣的圖形。在有趣的拼圖活動中，培養(yǎng)初步的想像力和創(chuàng)造力。

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識方向教案（范文）

教材簡析：這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學(xué)的重點。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，并且在試一試和想想做做中設(shè)計了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認識。教學(xué)目標：

1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。

3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學(xué)難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。教具準備：課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板；每個學(xué)生準備一塊空白方向板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，引入新知

1、提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？

2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）請在方向板上把它們寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）

3、出示例圖。（去除超市、體育場、人民橋、公園）提問：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？

4、講述：小朋友們回答的真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！

二、自主探究、學(xué)習新知

1、認識東北（1）在原圖基礎(chǔ)上出示超市。提問：超市在汽車站的哪面？又在少年宮的哪面？超市在學(xué)校的哪面呢？（2）同桌討論，并要求說明理由。（3）指名說。（因為汽車站在學(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。）（4）小結(jié)：因為超市在學(xué)校的東面和北面之間，所以超市在學(xué)校的東北面。（邊說邊出示東北）（5）講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。（學(xué)生寫，教師板書。）

2、認識西南（1）在原圖基礎(chǔ)上出示公園提問：公園在學(xué)校的哪面？（2）同桌討論，并說明理由。（3）指名說。（火車站在學(xué)校的西面，電影院在學(xué)校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學(xué)校的西南面）（4）小結(jié)：因為公園在學(xué)校的西面和南面之間，所以公園在學(xué)校的西南面。（邊說邊出示西南）（5）小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）

3、認識東南和西北（1）在原圖上出示人民橋和體育場提問：你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？（2）獨立思考。（3）指名說。（因為人民橋在學(xué)校的西面和北面之間，所以人民橋在學(xué)校的西北面。因為體育場在學(xué)校的東面和南面之間，所以體育場雜學(xué)校的東南面）（4）、講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。人民橋的確是在學(xué)校的西北面，體育場就在學(xué)校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）（5）、在方向板上把它們寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）

4、小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關(guān)方向的實際問題。

5、根據(jù)不同參照來確定方向講述：剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？同桌交流討論。

6、指名說。（各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的西北面這樣的情況要加以說明）

三、鞏固練習，加深認識

1、做試一試填方向（1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）（2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）（3）指名回答，并要求說明理由。（根據(jù)學(xué)生回答出示南）（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？（5）請最快的六個同學(xué)上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。（6）提問做得最快的同學(xué)：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學(xué)們介紹一下。（借此機會再次復(fù)習八個方位的確定方法。）

2、做想想做做第1題給小動物找家。（1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學(xué)校舉行運動會，比賽當天可真熱鬧呀！可比賽結(jié)束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據(jù)它們說的話，幫它們找到家嗎？（2）幫小兔找家小兔說（老師出示小兔說的話，學(xué)生齊讀）同桌討論并連線。指名說，并說明理由。根據(jù)學(xué)生回答在課件上演示。（如果學(xué)生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）（3）幫小猴、小鹿、小狗找家分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進行交流。指名說，并說明理由。根據(jù)回答在課件上進行演示。（如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）

3、做想想做做第2題看圖定方位（1）審題出示題目要求及圖片。提問：這是一張什么圖？圖上有什么？（2）完成書上練習獨立完成指名說。（3）以水庫為中心提問題以水庫為中心，你能提出哪些問題？同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。（4）指名說。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。（5）以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。交替進行。（6）指名回答。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。

四、全課總結(jié)，課后延伸經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習，我們認識了哪幾個新朋友？認識了這八個朋友，我們能干什么呢？請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

第三單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元（角的初步認識）

單元教材分析：本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認識角和直角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習幾何知識。單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。單元教學(xué)重點、難點：認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角和直角。單元課時安排：約4課時

第一課時 角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第p38—39 教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。

3、在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們觀察、思維和動手操作能力。

教、學(xué)具準備：課件、三角形、正方形、長方形紙片各一張，每個小組一張學(xué)習卡（有兩個

大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙）、三角板等。

一、游戲?qū)耄?有這幾個圖形

師：這是什么圖形呀？

師：這些都是我們學(xué)過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧！（玩猜一猜游戲）

二、出示課題：

師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點呀？（都有角）

師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識角。（課件板題：角的初步認識，同時出現(xiàn)主題圖）

三、引導(dǎo)探究：

1、找一找生活中的角：

師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？

（學(xué)生各抒己見，教師不表態(tài)）

2、認識角的各部分名稱：

師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，出現(xiàn)“頂點”）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，出現(xiàn)“邊”）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？（課件重新出現(xiàn)2個角）

師：你能指出這兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？

3、畫角：

師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點和邊。

指名學(xué)生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。

4、判斷角：

師：誰還愿意把你畫的角拿上來展示給大家看？

師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來）

5、比較角的大?。?/p>

師：大家觀察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大有小）師：誰能把這些角從大到小排一排？

師：他排對了嗎？大家意見都不相同，到底怎樣比較兩個角的大小呢？

師：每個小組都有①②號兩個角，請大家先觀察一下，這兩個角有什么不同的地方？（一個邊長些，一個邊短些）

師：你認為哪個角大，哪個角??？

師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧！（小組匯報比較角大小的方法）總結(jié)：

師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和開口的大小有關(guān)。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？

四、練習：

看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲呀？

師：我們今天認識了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

教學(xué)反思：

第二課時 直角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第40、41頁

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2.會用三角板判斷直角和畫直角。教具、學(xué)具準備：直角三角板、活動角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？

學(xué)生用活動角學(xué)具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？

展示學(xué)生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法

折出直角。

2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）3.如何判斷直角

教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2.練習八第4題。

讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。3.教學(xué)畫直角。

師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？” 學(xué)生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習

1．讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。2.學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學(xué)生畫直角需注意的要點。

3.讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

第三課時 角的分類

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第P38～40 教學(xué)目標：1.使學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角；

2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學(xué)習新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

出示圖，生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰能說一說？”

師：“如果請你們再從數(shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？” 師：“是嗎？讓我們來看一看?！?師：“果然如此！你觀察得真仔細?！?/p>

“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學(xué)習，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說?！?/p>

貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？” “那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“

師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習有關(guān)角的知識?！?/p>

二、新課教學(xué)。

師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！” 學(xué)生在卡片上畫角。

師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況。” 小組合作學(xué)習，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報？”

小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認為他們分的怎么樣？” 師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學(xué)生起名。

師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?貼上“銳角”。（鈍角同上。）

師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？” 學(xué)生提問。

師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。” 貼上“的分類”。

三、鞏固練習。

師：“請組長將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱?！?學(xué)生寫角的名稱。

師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角?！?學(xué)生互說，教師指名說。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空?！?請一名學(xué)生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體?！?點擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛才所學(xué)的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

師：“第五個任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！?學(xué)生合作拼。

師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？” 學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。

師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

四、小結(jié)。

師：“通過今天的學(xué)習，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”

第四課時 剪角和數(shù)角（活動課）活動目的：

1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習慣。

3、通過操作活動，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā) 展學(xué)生的智力。教具、學(xué)具準備：

吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。

活動過程：

一、準備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。

師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最小？

二、操作活動

師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！

1、拼角游戲：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。（1）請拿出準備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角游戲：

（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？

（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

（抽代表上臺數(shù)給全班看）

3、剪角、數(shù)角游戲：

（1）放錄音，教師講數(shù)學(xué)故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。

白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角”。

黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認為還是有4個角?！?/p>

三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。

小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。

（學(xué)生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）

（教師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案?！?/p>

4、拓展活動：如果把長方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？

（學(xué)生操作，用準備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進行思考）一刀剪： 兩刀剪：

請幾個學(xué)生把自己的結(jié)果展示給全班同學(xué)看（貼在黑板上）

三、全課小結(jié)

師：這節(jié)活動課中你有什么感受？