第一篇：(冀教版)二年級數(shù)學(xué)下《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計

（冀教版）二年級數(shù)學(xué)下《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

這節(jié)課的教學(xué)重點是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。教材尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動建構(gòu)方位知識，并且在運用知識、服務(wù)生活環(huán)節(jié)中，設(shè)計了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認(rèn)識。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位，已能辨別出東、南、西、北四個方向，但學(xué)生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，因此從東、南、西、北的方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。在自主探究、運用知識環(huán)節(jié)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生在充分交流解決問題的過程與方法中，獲得成功愉快的情感體驗。

設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程。為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北、西南，能結(jié)合具體的情境，依據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個方向。并能用這些詞語描述物體所在的方向。數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主探究、、合作交流中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件一套、指南針、正方形紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、如果你外出旅游,迷失了方向怎么辦?（生答略）

2、你們的方法很好，謝謝你們！你能指出教室的哪一面是北嗎？借助指南針我們?nèi)w起立，伸出右手指一指，北面在哪兒？南面呢？西面、東面呢？

二、做游戲，辨認(rèn)方向。

1、讓學(xué)生一齊依次指出東南西北四個方向。

2、師說出方向，學(xué)生指出相應(yīng)方向。

3、貼卡片。師手中有四張分別寫著東南西北的卡片，讓四名學(xué)生任抽其中一張卡片貼到相應(yīng)的墻壁上，其他同學(xué)做裁判。

4、游戲。把學(xué)生分成四組，分別面向不同方向，然后聽口令做游戲。（1）面向東的同學(xué)請站起來;（2）面向西的同學(xué)請拍拍手;（3）面向南的同學(xué)請舉手；（4）面向北的同學(xué)請揮揮手;（5）依次聽口令坐下。

（設(shè)計意圖，貼卡片和做游戲都是用學(xué)生樂意做的方式看學(xué)生對方向的辨認(rèn)速度和鞏固對方向的辨認(rèn)，在游戲進(jìn)行的順序上滲透方向的相對性和固定性）。

5、體驗方向的固定性、相對性。

（1）給一個方向，指出其它三個方向。

認(rèn)真聽老師說話的規(guī)則。師示范：老師面向東，那么我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，我說對了嗎？讓同學(xué)們按規(guī)則說一說，再面向另一個方向說一說。

（2）師要求同桌面對面而坐，按剛才的規(guī)則說給同桌聽。（3）指名按以上規(guī)則說一說。

（4）不看著這四個方向，給出一個方向，說出其它三個方向。

師：老師把你的眼睛捂住，不讓你看著周圍的事物給出一個方向，你還能像剛才那樣說一說嗎？誰愿意和老師合作表演？喜歡這個游戲的可課下和你的小伙伴玩一玩，注意別把眼睛捂疼了。

（三）、解決問題。

師：同學(xué)們真棒！老師被一個有關(guān)方向的問題難住了，請大伙幫幫忙，行嗎？ 師：我好朋友有一個可愛的女兒也在上二年級，一天，我碰到她，她說：“阿姨，我搬新家了，我好開心，你知道現(xiàn)在我家在學(xué)校哪邊嗎？”我說：“我也替你高興，那你家在學(xué)校哪邊??？”她是這樣說的：“我每天早晨迎著太陽去上學(xué)?！边祝∷以趯W(xué)校哪邊呢？

（四）、課后練習(xí)。

1、有一個學(xué)生告訴我他每天早晨背著太陽來學(xué)校，傍晚放學(xué)對著太陽回家去。他說的對嗎？

2、一次我去邢臺，下車后迷失了方向，我看看時間正好12點，我一抬頭，太陽正向我微笑，我一下子找到了東西南北。同學(xué)們，猜猜我是怎么做到的？

（五）、評價、自我評價。

1、我們今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，有什么想法和大家分享一下好嗎？

2、太陽公公常常給我們指明方向，自然界還有許多事物能告訴我們方向（如：北極星、樹的年輪??），課下同學(xué)們再搜集一下自然界的哪些事物還能告訴我們方向？他們是怎么告訴我們方向的?(六)板書： 認(rèn)識方向：

東、南、西、北。

教學(xué)完本課，我有以下幾點體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境非常重要。本課教學(xué)，通過有效的創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣。對于“如果你外出如何辨別方向?

2、教師設(shè)計要富有特色。本課教學(xué)，教師首先采用“扶”的教學(xué)方法，接著是“半扶”，最后是“放”的教學(xué)方法，有效的做到了知識的遷移，教師的教學(xué)水到渠成。

第二篇：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

楊彩蓮

◆教學(xué)內(nèi)容

冀教版二年級數(shù)學(xué)下冊教科書3、4頁，認(rèn)識厘米并測量。

◆教學(xué)提示

“厘米”是一個生活中常用的長度單位，本節(jié)課“認(rèn)識厘米”是在上一節(jié)“要得到統(tǒng)一的結(jié)果，就要用統(tǒng)一的測量單位”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)中要借助直尺和實際的物品，幫助學(xué)生建立1厘米實際長度的表象，學(xué)會用直尺測量物體的長度。

◆教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：建立1厘米的長度觀念，會用厘米做長度單位測量物體的長度。

2.過程與方法：經(jīng)歷體會并認(rèn)識厘米和用厘米作單位測量物體長度的過程。3.情感態(tài)度與價值觀：在估測物體的過程中，發(fā)展初步的空間觀念?！糁攸c、難點

重點：結(jié)合組直尺和實際物品，幫助學(xué)生建立1厘米實際長度的表象，學(xué)會用直尺測量物體的長度。

難點：在直尺上找出1厘米，幾厘米?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、圖釘 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮、鉛筆、圖釘 ◆教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

1.回顧上節(jié)課的知識，回答問題：要想準(zhǔn)確表示物體的長度，獲得統(tǒng)一的結(jié)果，應(yīng)該怎么辦？

2.觀察直尺，你都看到了什么？ 設(shè)計意圖：通過對上節(jié)課知識的回顧，引入這節(jié)課的統(tǒng)一的長度單位，通過對直尺的觀察，對直尺產(chǎn)生初步的印象。

（二）探究新知

一、情境引入，揭示課題

1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？……

2、像這樣的問題你能說嗎？試試

3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長度有關(guān)，實際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實際上也都是在說一個物體的長度呢。

4、你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？

二、合作交流、探究新知

1、認(rèn)識尺子：

你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？ 學(xué)生觀察后匯報。

課件展示尺子刻度、數(shù)字、0刻度、cm 1厘米=1cm 師：厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今天我們就一起來認(rèn)識它。（板書：認(rèn)識厘米）

3、認(rèn)識1厘米的長度：

在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細(xì)看這個長度，記住它！

設(shè)計意圖：通過這個問題，調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，同時要求學(xué)生用自己的話來表述1厘米有多長，學(xué)生可以通過舉例來說明，比如，圖釘?shù)拈L是1厘米，我的拇指寬是1厘米等，幫助學(xué)生對1厘米形成了一個感性的認(rèn)識，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

4、在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？ 看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。

用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？ 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！

用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）

大家用大約這個詞用的很好，當(dāng)我們量出的長度不是非常準(zhǔn)確的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生找到測量中最容易出現(xiàn)的錯誤，有助于學(xué)生在日后的測量中有效的規(guī)避這種錯誤的做法。

4、認(rèn)識幾厘米

① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。

反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。

別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從1—2還是從3—5，這些都是2厘米長。

② 我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：0—

3、0—

5、0—6，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？ ③ 這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）

設(shè)計意圖：通過教師的直觀的講授，使學(xué)生對知識產(chǎn)生牢固的認(rèn)識，并對厘米這個概念印象深刻，然后拓展延伸，教會學(xué)生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是為了讓孩子對長度有一個自我的感受和體會，幫助學(xué)生初步認(rèn)識厘米。

三、展示點撥

如果給你一個物品，你能準(zhǔn)確的量出它的長度嗎？試一試。學(xué)生測量自己的橡皮有多長 師巡視

有多長，你是怎么量的？（投影演示）

反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因為你們找到了一個好的測量起點。

小結(jié)：看來，用尺子測量物體的長度，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點。

看來你們已經(jīng)能運用尺子準(zhǔn)確的測量出線段的長度了，學(xué)生測量一支鉛筆的長度。

匯報結(jié)果，并展示自己是怎么測量的。

（三）鞏固新知

教材4頁，練一練1、2、3 學(xué)生獨立完成后匯報結(jié)果

（四）達(dá)標(biāo)反饋

習(xí)題：1.要準(zhǔn)確表示物品的長度，就要使用統(tǒng)一的（）測量。2.生活中有很多長度為1厘米的物體，比如（）、（）。3.1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)（）次是5厘米。4.你的大拇指的寬度大約是（）。5.量物體的長度，如果物體的一端對著直尺的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個物體的長度是（）厘米。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，誰能用自己的話來說一說1厘米是多長？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？

如何準(zhǔn)確測量物體的長度呢？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生對知識的反饋，了解學(xué)生對知識的掌握程度。

（六）布置作業(yè) 1.計算

13厘米-9厘米=（）厘米 38厘米-7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 2.先估算，再測量

數(shù)學(xué)書厚約（）厘米，實際厚是（）厘米。你的手掌寬約（）厘米，實際寬是（）厘米。3.判斷

一塊橡皮的厚度是10厘米。（）一張桌子的高度是16厘米（）4.解決問題

一條彩帶長26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？

◆板書設(shè)計

認(rèn)識厘米

1、認(rèn)識厘米

直尺上的“0” 表示起點，測量物體長度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。

2、認(rèn)識、感受1厘米

（1）食指的寬度約是1厘米。

（2）直尺上從刻度0到1,2到3，......都是1厘米。

量法：把尺子的“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

第三篇：冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

角的認(rèn)識教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。教材分析

本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角，教材又設(shè)計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。其中，“折一折”這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；“做一做”，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。課堂實錄

(一)活動導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)

師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，你們愿意來認(rèn)識它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書：認(rèn)識角。)

(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解

1.感知角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺？

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

??

師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?

(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰來說一說?

生1：黑板的四周有四個角。

生2：桌子的四周都有角。

??

師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角?，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開始吧!

師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?

(學(xué)生紛紛在實物投影機(jī)上邊展示邊說。)

生1：這是我折出來的角。

生2：我畫了3個角。

生3：這是我剪出來的角。

??

師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?

生：畫的。

4.介紹頂點和邊

師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)

師：先看這個，是真是假?(師點擊其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因為這個圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師點擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。

生：真。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰變的呢?請看。(師點擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個。

生：真。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：仔細(xì)看，真還是假?

生：假。

師：誰變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎? 生：記住了。

7.標(biāo)出圖形中的角

師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個圖形中的角標(biāo)出來。

(生動手做。)

師：誰來展示一下你做的?

生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。

生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。

生3：我在第三個圖形中找到18個角。

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(三)實踐操作，鞏固知識

1.做活動角

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!

(學(xué)生動手做角。)

師：把你做的角舉起來展示一下。

師：下面我們要來動腦筋了?？蠢蠋煹倪@個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎?

生：能。

師：做好后舉起來。

師：來，我們倆來比一比。(和一個學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

師：我們再來比一比。(與一個學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

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師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

2.小實驗

師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

師：你來指一指你們找到的角。

師：小組合作，把每把三角尺上這個最小的角放在一起比較一下，你們會發(fā)現(xiàn)什么?

(小組交流、討論。)

師：哪個小組來匯報?

生：每把三角尺上的這個角都一樣大。

師：大家都同意嗎?

生：同意。

師：你上來展示一下你們是怎樣比較的。

生：把它們的頂點先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。

師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個最小的角，你們又會發(fā)現(xiàn)什么?把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實驗記錄單上。

變不變

角兩邊的長短□ 角兩邊的長短□

角的大小□ 角的大小□

師：誰來匯報你們組的成果?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。

師：我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒變?想一想可以怎樣來驗證。

生1：可以折一個一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。

??

師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗證一下。

師：我們剛才驗證的結(jié)果是角的大小變沒變?

生：沒變。

師：下面請小組把這張實驗報告單訂正好。

師：同學(xué)們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

師：同學(xué)們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結(jié)論?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

生1：我認(rèn)識了角。

生2：我會創(chuàng)造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱。

生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

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〖教學(xué)反思〗

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運用知識，我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。

同時，我在教學(xué)時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

〖案例點評〗

《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“空間與圖形”應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實驗探究。其中，有兩點處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在“激發(fā)學(xué)生興趣”上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――“圖形小精靈”激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的心；課堂上有關(guān)角的新知識“頂點”“邊”“角的標(biāo)記”等，教師適時地讓“智慧老人”來講解；尤其是設(shè)計的“真假孫悟空”游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實實地組織學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”。關(guān)于“角的大小與角的長短無關(guān)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，處理不好往往會使學(xué)生處于“一時明白，過時遺忘”或“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)，本案例中，教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了“用放大鏡探究角”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動，雖然本次探究實驗還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)生在探究活動中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。

第四篇：二年級認(rèn)識方向教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。

（2）結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)東、南、西、北四個方向

1、復(fù)習(xí)生活中的4個方向，讓學(xué)生指一指;教師:小朋友們，今天陶老師和大家一起學(xué)習(xí)確定位置，記得上學(xué)期我們也學(xué)過這樣的內(nèi)容，認(rèn)識了4個方向，你還記得是哪些方向嗎? 教師:如果我們把這4個方向畫在紙上，一般應(yīng)該怎么畫呢?

2、出示學(xué)校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖，教師:現(xiàn)在陶老師請你們用自己學(xué)到的本領(lǐng)來說說學(xué)校周圍的建筑? 學(xué)生說。

二、認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向

教師:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的城市建設(shè)得越來越好，你們看看在學(xué)校周圍又有許多新的建筑拔地而起。

1、出示超市圖，教師:現(xiàn)在你們能說說超市的位置嗎?再詢問超市的位置可以說成在學(xué)校的什么方向?讓學(xué)生說說理由。

2、根據(jù)超市的方向，你能不能說說體育場的位置嗎?先請同桌的2個小朋友相互說說，再指名學(xué)生說。

3、出示人民橋、公園，讓同桌說說分別在學(xué)校的什么方向? 教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)，小朋友你們又認(rèn)識了哪些方向?

4、剛才說了學(xué)校周圍的一些建筑，下來說說其他建筑周圍有些什么嗎?請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認(rèn)真。

5、指名學(xué)生上臺講。

6、教師提問:人民橋在火車站的哪面?火車站的東北面是什么?學(xué)生回答

7、教師:小朋友，你能象陶老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎?如果他回答正確，別忘了表揚(yáng)他一下。

三、根據(jù)給出的一個方向來辨別其它七個方向

教師:在野外的時候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，誰能說一說我們可以怎樣辨別方向呢? 學(xué)生可能說用指南針或看樹的年輪等等。

教師那么剛才的方法我們能找到一個或二個方向，你能根據(jù)這個方向說出另外幾個方向嗎?

1、出示指南針圖

教師:介紹指南針?biāo)傅姆较?。下面我們比一比誰最快確定其他的方向，并且請他介紹一下方法。

學(xué)生做完后讓學(xué)生講講自己判斷的方法。

2、制作一個方向板

教師:當(dāng)我們沒有指南針的時候，我們可以自己制作一個方向板來辨別方向，下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙，請小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學(xué)習(xí)的8個方向填好?，F(xiàn)在我們可以在教室里、操場上或校園外辨別方向了。

教師:我們的黑板在教室的什么方向?那我們就把西面對著黑板，請小朋友看看教室中另外7個方向分別在哪里? 教師:現(xiàn)在你可以和同桌的小朋友重新確定一個方向，用方法板再辨別一下另外7個方向。

四、運用所學(xué)的知識解決實際問題

1、幫助小動物找到自己的家

出示第1題的圖

教師:下面陶老師帶你們到運動場看看，原來有好多小動物在玩呢?你們能根據(jù)小動物給你的信息找到它們的家嗎?我們比一比，哪2個小朋友最快找到這些小動物的家? 學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生講一講是怎樣找到的?

2、游戲:玩跳棋(為每4個小朋友準(zhǔn)備一張棋譜)教師:我們學(xué)習(xí)了方向，不僅可以幫助小動物找到它們的家，我們還可以玩游戲呢，現(xiàn)在我們要4人小組活動了，比一比哪組最快完成任務(wù)，請4個小朋友每人選1個棋子，按照棋譜旁邊的要求下。

教師:請小朋友說說你是怎么下的?(按顏色進(jìn)行反饋)教師:課后我們小朋友可以自己制訂步驟，請其他小朋友下下看。

3、根據(jù)中國地圖說說我們太倉和北京的相對位置

出示中國地圖，找到我們的首都，找到我們的家鄉(xiāng)，說說太倉在北京的什么方向?北京也可以說成在太倉的什么方向?

五、小結(jié)

教師:小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了什么?學(xué)習(xí)了這些方向，你覺得什么時候會用到呢?

第五篇：二年級下冊《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計

定安縣仙溝思源實驗學(xué)校 符丹芬

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級下冊教科書第45至47頁例1以及相關(guān)練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。

3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件，多媒體一體機(jī)，黑板上畫好一個空白方向板；每個學(xué)生準(zhǔn)備一塊空白方向板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。

1、提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？

2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固東南西北四個方向，這是本節(jié)課順利進(jìn)行的基本保障。同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步明確地圖上的方向確定。今天，可愛的哆啦A夢來到了我們的課堂。小朋友，你知道它的身高嗎

二、引導(dǎo)探索 1.教學(xué)例題。出示掛圖

提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。全班交流。

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認(rèn)識東、南、西、北）2.教學(xué)“試一試”。下面我們來做個游戲好嗎？（1）游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學(xué)生按口令做。

（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令，另一個人做，再進(jìn)行交換。

（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候，學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。

三、練習(xí)鞏固

1.“想想做做”第1題。

指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學(xué)聽聽。2.“想想做做”第2題。

指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。

3、“想想做做”第3題。

指名回答。追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學(xué)聽。）

4、“想想做做”第4題。談話：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？ 指名說操場的東、南、西、北各有什么？

三、總結(jié)拓展

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？