第一篇：(湘教版)3.3自然地理環(huán)境的差異性①(教案)1

課題：教學(xué)設(shè)計(jì)——必修Ⅰ

3.3 自然地理環(huán)境的差異性

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道地球表層自然地理環(huán)境的差異性是普遍存在的。

2．學(xué)會(huì)分析地域分異基本規(guī)律的表現(xiàn)及形成原因。

3．認(rèn)識(shí)世界主要自然帶的基本類型、分布，能描述其基本特征。

4．了解地域分異規(guī)律對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

（二）過程與方法

1．利用景觀圖片認(rèn)識(shí)并分析自然環(huán)境的差異性。

2．探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的區(qū)域分異規(guī)律。

3．自主學(xué)習(xí)，讀圖分析陸地自然帶的景觀特征及成因。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境要素內(nèi)在規(guī)律的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的觀念，因此在利用自然中要做到因地制宜。教學(xué)重點(diǎn)

地理環(huán)境差異性的變化規(guī)律；地域差異的規(guī)律應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律；將地域差異的規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)媒體

多媒體課件、地圖冊(cè)、相關(guān)的景觀圖片及資料 教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

課題：教學(xué)設(shè)計(jì)——必修Ⅰ

【生】胡楊林生長在干旱地區(qū)，我國的胡楊林主要在西北地區(qū)；椰子樹是熱帶的樹種，主要分布在我國的海南；雪蓮生長在寒冷、土質(zhì)貧瘠的冰山地區(qū)，主要分布在我國新疆的天山；荷花適宜生長在氣候溫暖的水濕環(huán)境中。

板書：

一、地球表層差異性的表現(xiàn)

【師】這四個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境為什么會(huì)存在差異呢？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）地理上不同的地區(qū)，由于所處的緯度位置不同，水熱狀況及其組合不同，形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈帶狀分布，構(gòu)成自然帶。自然帶往往以植被類型命名，因?yàn)樽匀恢脖皇亲匀画h(huán)境的一面“鏡子”。投影：“合成衛(wèi)星影像所顯示的地球表層差異性圖” 【師】（提問）1．地球陸地表層有哪些主要的自然帶類型？

2．圖中大箭頭所指示的各是哪一種典型自然地帶？

3．在各自然帶內(nèi)部是否還存在著差異，舉例說明。

【生】（自主探究）1．地球陸地表層主要的自然帶類型有熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶森林帶（亞熱帶常綠闊葉林帶、亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶）、苔原帶、冰原帶。

2．箭頭所指是熱帶雨林帶、熱帶草原帶、亞寒帶針葉林帶。

3．各自然帶內(nèi)部還存在著差異。如熱帶草原帶內(nèi)部還存在著差異，有熱帶草原、熱帶稀樹等景觀的差異。

【師】地球表層的差異性，既有大尺度的，如地球陸地表層的主要自然帶的差異；也存在小尺度的差異，如非洲、大洋洲、南美洲熱帶草原景觀是有差異的，非洲熱帶草原上是高大的波巴布樹，大洋洲是桉樹，南美洲是紡錘樹。地球表層自然地理環(huán)境的差異性無處不在，但地理環(huán)境的地域分異還是有章可循的，這個(gè)“章”就是地域分異規(guī)律。

板書：

二、地域分異的基本規(guī)律

（將全班同學(xué)分三個(gè)小組進(jìn)行合作探究，老師在屏幕上投影各小組的任務(wù)）投影：

A組：

1．如果從海南島出發(fā)，經(jīng)瓊州海峽，陸路旅行到黑龍江漠河，沿途自然景觀將有 什么變化？為什么？

2．反映的是哪一種地域分異的基本規(guī)律？

3．這種地域分異的基礎(chǔ)是什么？

B組：

1．分別沿兩條路線依次找出自然帶：（1）在我國沿北緯40°緯線，從沿海向內(nèi)陸；（2）從歐洲西海岸出發(fā)，沿45°N向東到中亞。

3.3 自然地理環(huán)境的差異性①

課題：教學(xué)設(shè)計(jì)——必修Ⅰ

2．引起上述兩條路線自然帶有規(guī)律更替的主要原因是什么？

3．干濕地帶分異在什么地區(qū)表現(xiàn)最明顯？

C組：

1．珠穆朗瑪峰南北坡自然帶的分布存在什么差異？

2．山地垂直地域分異產(chǎn)生的主要原因是什么？

3．山地自然帶的發(fā)育程度受哪些因素影響？

【師】好，通過小組合作探究，我們對(duì)地理環(huán)境的地域分異已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)老師所提問題的討論結(jié)果。A組同學(xué)先來回答。

【生】從海南島到漠河，自然景觀大致依次為：熱帶季雨林一常綠闊葉林一亞熱帶常綠闊葉林一溫帶落葉闊葉混交林一亞寒帶針葉林。這反映了緯度地帶分異規(guī)律。原因是從海南島到漠河，太陽輻射隨著緯度的增加而減少。這種地域分異的基礎(chǔ)以熱量為主。

【師】緯度地帶分異主要是太陽輻射受地球球體形狀的影響，隨著緯度發(fā)生變化，導(dǎo)致熱量由赤道向兩極遞減，形成不同的熱量帶：熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶，植被、土壤等也呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化。熱量條件是產(chǎn)生這種分異的基礎(chǔ)，水分條件對(duì)這種分異的產(chǎn)生也有影響。下面再來看B組同學(xué)的討論結(jié)果。

【生】1．從歐洲西海岸出發(fā)，沿45°N向東到中亞，自然帶依次為溫帶落葉闊葉林帶一溫帶草原帶一溫帶荒漠帶。

2．這兩條路線自然帶的變化規(guī)律是一樣的，都體現(xiàn)了干濕度地帶分異規(guī)律。這種規(guī)律形成的主要因素是水分，由于受海陸位置的影響，從沿海向內(nèi)陸降水量由多到少。

3．干濕度地帶分異規(guī)律在中緯度地區(qū)表現(xiàn)顯著。

【師】（提問）1．緯度地帶分異，為什么在低緯度和北半球高緯度地區(qū)表現(xiàn)明顯？

2．干濕度地帶分異，為什么在北半球的中緯度地區(qū)表現(xiàn)明顯？

（學(xué)生思考回答后，教師歸納）

【師】1．低緯度地區(qū)和高緯度地區(qū)緯度地帶分異規(guī)律表現(xiàn)最為明顯。這是因?yàn)楦呔暥鹊貐^(qū)氣溫低，蒸發(fā)量少，相對(duì)濕度大，東西方向上的水分條件差異??；低緯度地區(qū)則因地處赤道低氣壓帶，降水普遍較多，水分條件的東西差異也很小。

2．中緯度地區(qū)干濕度地帶分異規(guī)律表現(xiàn)尤為顯著。這主要是因?yàn)楸卑肭蛑芯暥鹊貐^(qū)既有面積廣大的陸地，又有面積遼闊的海洋。大陸西岸通常受來自海洋的西風(fēng)影響，大陸東岸受來自海洋的夏季風(fēng)影響，降水從沿海向內(nèi)陸逐漸減少，從而形成自然景觀和自然帶從沿海到內(nèi)陸的由森林帶到草原帶再到荒漠帶的依次更替。

（教師投影表格內(nèi)容，提示學(xué)生閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，分析回答）投影：列表比較緯度地帶分異規(guī)律與干濕度地帶分異規(guī)律。

3.3 自然地理環(huán)境的差異性①

課題：教學(xué)設(shè)計(jì)——必修Ⅰ

（承轉(zhuǎn)）緯度地帶分異規(guī)律和干濕度地帶分異規(guī)律都是水平方向的分異規(guī)律。在地球表面上有許多高大的山嶺，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成山地垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分異規(guī)律。下面我們看看C組對(duì)垂直分異的討論狀況。投影：“珠穆朗瑪峰地區(qū)垂直自然帶圖” 【師】珠穆朗瑪峰南坡的山麓地帶生長著什 么植被？

【生】亞熱帶常綠闊葉林。

【師】這說明珠穆朗瑪峰位于什么熱量帶？ 【生】亞熱帶?！編煛侩S著山體的升高，南坡依次出現(xiàn)了哪些自然帶？ 【生】常綠闊葉林帶一針闊葉混交林帶一寒溫性針葉林帶一寒性灌叢草甸帶一寒凍草甸墊狀植被帶一寒凍冰磧地衣帶一高山冰雪帶。

【師】垂直分異產(chǎn)生的主要原因是什么？ 【生】在有一定高度的山區(qū)，隨著高度上升，溫度降低，降水增加，水熱組合的變化引起地表景觀隨高度發(fā)生有規(guī)律的更替。造成這種分異的主要原因是水分條件、熱量狀況及其組合的垂直變化。【師】這種垂直方向的演變規(guī)律和我們上面學(xué)過的哪一種地域分異規(guī)律極為相似？ 【生】緯度地帶分異規(guī)律。

投影：“垂直分異與緯度地帶分異的關(guān)系圖” 【師】該圖顯示溫帶地區(qū)的高山自然景觀與緯度地帶分異有怎樣的關(guān)系？

【生】溫帶地區(qū)的自然景觀與從溫帶到寒帶所看到的景觀有些相似。

【師】這兩種地域分異規(guī)律的形成原因是否相同？

【生】不完全相同。緯度地帶分異

規(guī)律是由于緯度的變化導(dǎo)致了熱量的變化，而垂直分異規(guī)律是由于海拔高度的變化引起了水熱及其組合的垂直變化。

【師】出現(xiàn)垂直分異的山區(qū)處在一定的緯度和干濕度地帶上，必然受緯度地帶分異規(guī)律和干濕度地帶分異規(guī)律的制約，因而垂直分異與緯度分異之間既有聯(lián)系又有差異。正如下面這句話：“赤道附近的最高山嶺，自然帶垂直分異與從赤道到兩極所出現(xiàn)的水平自然帶有些相似，但并不完全相同?！?/p>

【師】山地垂直自然帶的分布和發(fā)育程度與哪些因素有關(guān)呢？

【生】山地垂直自然帶的發(fā)育程度與山體所在的緯度、山體的海拔高度和相對(duì)高度都有關(guān)，通常是緯度越低，山體越高，自然帶越豐富。

3.3 自然地理環(huán)境的差異性①

課題：教學(xué)設(shè)計(jì)——必修Ⅰ

【師】我們?cè)賮肀容^一下，珠峰南北坡自然帶的差異。

（問題探究）

1．北坡的基帶是什么自然帶？

2．珠峰南北坡的山麓地帶為什么自然帶不同？ 【生】1．北坡的基帶是高原寒性半干旱草原帶。

2．南側(cè)山麓的海拔低，在2000米以下，而北側(cè)山麓海拔高度達(dá)4000米；南側(cè)年降水量多，為2000～2500 mm，年均溫高，為10～15℃；北側(cè)年降水量少，僅有200～300 mm，年均溫較低，為3～4℃；南側(cè)處于北印度洋夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，多地形雨，而北側(cè)處于背風(fēng)坡；南側(cè)處于陽坡，北側(cè)處在陰坡，南側(cè)光熱條件優(yōu)于北坡。

【師】珠穆朗瑪峰南坡出現(xiàn)的自然帶譜比北坡復(fù)雜，還有哪些原因？

【生】北坡相對(duì)高度小，而南坡相對(duì)高度大，水熱變化的空間南坡較大。綜合以上原因，所以南坡自然帶譜比北坡復(fù)雜。【師】以上我們認(rèn)識(shí)了三種不同的地域分異規(guī)律，同學(xué)們能否用一幅簡略圖表示出這些地域分異規(guī)律之間的關(guān)系呢？

【生】自主探究或合作討論?！編煛浚w納）

投影：

【師】除了上述較大尺度的地域分

異外，還存在較小尺度的地域分異——地方性分異。

【生】閱讀教材“華北平原的地方性分異”。

【師】華北平原的地貌存在哪些差異？各地貌單元在哪些方面存在地方性差異？ 【生】（回答）從山麓到濱海依次為洪積一沖積平原、沖積平原、濱海平原。其間還有兩個(gè)過渡性的低洼區(qū)；地表組成物質(zhì)、地表水系、地下水位和礦化度、土壤肥力等方面均有差異?！編煛亢榉e一沖積平原，又稱緩斜平原，位于平原的西部地區(qū)，主要分布在燕山和太行山麓，由許多大小不等的扇形地連接而成。地下水埋藏深度為4～l0米，礦化度小，水質(zhì)好，水量豐富，排水良好，土壤不易鹽堿化，而且養(yǎng)分高，較肥沃。沖積平原是黃淮海平原的主體部分，這里河流密度較大，有緩丘和洼地，多為黏土沉積物質(zhì)，地下水的礦化度較高，且地下水位較高，夏季多積水，土壤有不同程度的鹽堿化現(xiàn)象。濱海平原分布于沿海地帶．地勢(shì)極低平，組成物質(zhì)以黏土為主，由于受海水浸漬作用的影響，地下水礦化度高。土壤為鹽土，只能生長鹽生和耐鹽性強(qiáng)的植物?！編煛康胤叫苑之愑惺裁匆?guī)律嗎？

【生】常表現(xiàn)出有序性和重復(fù)性的規(guī)律。

【師】閱讀教材P82，回答什么是有序性和重復(fù)性。【生】有序性是指在地形的影響下，自然地理環(huán)境各組成部分及其組合沿一定梯度有規(guī)律地更迭；重復(fù)性表現(xiàn)為有相同發(fā)育歷史的自然單元在相鄰一個(gè)小區(qū)域的重復(fù)出現(xiàn)?！編煛渴裁词亲钪匾男〕叨鹊赜蚍之?？小尺度地域分異的重要原因還有哪些？ 【生】坡麓、坡面、坡頂?shù)牡孛膊课徊顒e；巖性和土質(zhì)的差異?！編煛空l能舉例說明？

【生】華北的石灰?guī)r山坡，土壤呈堿性，多生長柏樹；花崗巖風(fēng)化的山坡，土壤呈酸性，多生長油松。

3.3 自然地理環(huán)境的差異性①

課題：教學(xué)設(shè)計(jì)——必修Ⅰ

課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們了解了自然地理環(huán)境有地域差異，陸地環(huán)境的地域分異具有規(guī)律性。請(qǐng)大家用一幅簡略圖總結(jié)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計(jì)

3.3

自然地理環(huán)境的差異性（

第二篇：3.3《自然地理環(huán)境的差異性》教案(湘教版必修1)

第三章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性

第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

主要陸地自然帶

一、教學(xué)內(nèi)容

二、課時(shí)安排

一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、明確自然帶的涵義，掌握各種自然帶的基本特征

2、學(xué)會(huì)分析區(qū)域特征與解釋區(qū)域差異

（二）過程與方法

1、通過閱讀自然帶分布圖，掌握地理學(xué)的區(qū)域綜合分析方法，幫助學(xué)生理解世界自然帶的分布大勢(shì)

2、通過觀看主要自然帶的景觀錄像，掌握地理學(xué)的比較分析方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然帶的特征與各自然帶間的區(qū)別。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生了解陸地上主要自然帶各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響與相互制約的辯證關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索自然的科學(xué)獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

主要陸地自然帶的分布與特征

五、教學(xué)難點(diǎn)

主要陸地自然帶的特征

六、教學(xué)方法

1、小組式討論法（學(xué)生按4-6人為一小組，將全班分成若干活動(dòng)小組）

2、多媒體教學(xué)法（包括自制陸地水平自然帶分布模式掛圖、自然帶景觀圖片與錄像資料、陸地自然帶分布圖等教學(xué)資源使用）

七、教學(xué)過程

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的小組討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結(jié)】我們把大致呈帶狀分布的自然形成的區(qū)域差異稱為自然帶。由于綠色植物是陸地自然帶中的生產(chǎn)者，與一定環(huán)境條件相適應(yīng)的植物群落的組成成分和結(jié)構(gòu)，決定著生活于

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其中的消費(fèi)者（動(dòng)物）和分解者（微生物）的種類和構(gòu)成。因此，根據(jù)植物群落的特征可以區(qū)分出不同的陸地自然帶。從炎熱多雨的赤道到冰雪覆蓋的極地，從濕潤的沿海到干燥的內(nèi)陸，分布著各種各樣的自然帶。

【過渡】森林自然帶具有眾多的營養(yǎng)級(jí)和非常復(fù)雜的食物網(wǎng)，是生產(chǎn)量最大的陸地自然帶。

【放錄像片】分時(shí)間段觀看熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問題，并歸納小組意見。（1）熱帶雨林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

（2）亞熱帶常綠闊葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（3）亞熱帶針葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（4）亞寒帶針葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（5）寒帶凍原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（6）描述我國自然帶的分布與景觀特征?！景鍟?/p>

1、熱帶雨林自然帶規(guī)律

2、亞熱帶常綠闊葉林自然帶

3、溫帶落葉闊葉林自然帶

4、亞寒帶針葉林自然帶

5、寒帶凍原自然帶

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結(jié)】森林自然帶一般分布于濕潤和半濕潤地區(qū)。自地球赤道到兩極可以劃分為熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類型的陸地自然帶。

【過渡】和森林自然帶相比，草原自然帶生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)相對(duì)簡單，植物以草本植物為主。在各自然帶中，森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)最強(qiáng)，養(yǎng)育著各種各樣的消費(fèi)者和數(shù)量巨大的分解者。

【放錄像片】分時(shí)間段觀看亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問題，并歸納小組意見。

1、亞熱帶草原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

2、溫帶草原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

3、比較亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶景觀特征有何異同?！景鍟?/p>

6、亞熱帶草原自然帶

7、溫帶草原自然帶

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教師參與學(xué)生的小組討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)。【小結(jié)】草原自然帶一般分布于半濕潤、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)，這里降水量較少，且集中于夏季。亞熱帶草原自然帶主要分布在非洲大陸，溫帶草原自然帶則以歐洲大陸中部、北美中部、南美阿根廷等地的溫帶草原最為典型。

【過渡】和森林自然帶以及草原自然帶相比，荒漠自然帶的生態(tài)系統(tǒng)最為簡單?！痉配浵衿糠謺r(shí)間段觀看亞熱帶荒漠自然帶和溫帶荒漠自然帶不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問題，并歸納小組意見。

1、亞熱帶荒漠自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

2、溫帶荒漠自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

3、比較森林、草原、荒漠三類自然帶景觀特征的差異?！景鍟?/p>

8、亞熱帶荒漠自然帶

9、溫帶荒漠自然帶

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結(jié)】荒漠自然帶一般分布于干旱地區(qū)。其中亞熱帶荒漠自然帶主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半島沙漠等地，溫帶荒漠自然帶以歐亞大陸內(nèi)部、美國中西部和北非等地的溫帶荒漠最為典型。荒漠自然帶降水量稀少，氣溫變化劇烈，日較差很大。嚴(yán)酷的自然環(huán)境限制了許多植物的生存，植物以旱生小喬木、灌木或肉質(zhì)仙人掌類植物為主，種類貧乏，結(jié)構(gòu)簡單。動(dòng)物是適應(yīng)干旱環(huán)境的產(chǎn)物，常見的有蝗蟲、蜥蜴、老鼠和一些鳥類，等等。

【小組活動(dòng)】活動(dòng)步驟如下（時(shí)間安排5-6分鐘）：

1、教師提供各自然帶景觀照片（課前教師與學(xué)生共同收集）若干，由學(xué)生甄別、分類并填表描述景觀特征與地理分布；

2、小組交流，互相評(píng)價(jià)；

3、教師評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。

【引申思考】小組討論，教師歸納，提高教學(xué)層次。

1、如果熱帶雨林被破壞了，自然環(huán)境會(huì)有什么變化？

2、為什么廣東等地禁止發(fā)菜銷售？ 3、1998年長江流域特大洪災(zāi)之后，國家為什么要提出退耕還湖、移民建鎮(zhèn)的環(huán)境整治措施？

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生以綜合分析問題的能力。

【總結(jié)】自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體。自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多

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是人類還沒有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微笑的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會(huì)是全球性的。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長避短，發(fā)展生產(chǎn)，造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。保護(hù)地球環(huán)境，人人有責(zé)。

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第三篇：自然地理環(huán)境的差異性教案

自然地理環(huán)境的差異性教案

課題：自然地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)課標(biāo)：認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對(duì)于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，其命題趨勢(shì)將側(cè)重于案例分析，運(yùn)用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實(shí)際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。復(fù)習(xí)重點(diǎn):陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯(cuò)之處。教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說比較深?yuàn)W難懂，因此需聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時(shí)培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。課前準(zhǔn)備：多媒體及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景引入新課引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請(qǐng)同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)。新課教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動(dòng)一完成探究活動(dòng)二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。課題：自然地理環(huán)境的差異性一自然帶1自然帶的概念及其成因（板書）指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線2自然帶的名稱、分布及其界線（板書）指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書）分異規(guī)律形成基礎(chǔ)影響因素分布規(guī)律從赤道到兩極的地域分異從沿海向內(nèi)陸的地域分異指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（板書）指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性

（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書）分布規(guī)律典型地區(qū)影響因素地帶性自然帶的缺失南半球缺失

、改變了地帶性分布的自然帶南美南部東西兩側(cè)分別是

和

自然帶地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南、北美洲西部各自然帶沿

延伸自然地理現(xiàn)象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國x疆

、山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的

土大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度

，大陸東岸分布緯度

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書）鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí).教與學(xué)評(píng)估：結(jié)合板書與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：課題：自然地理環(huán)境的差異性一

自然帶1自然帶的概念及其成因2自然帶的名稱、分布及其界線二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系教學(xué)反思

第四篇：自然地理環(huán)境的差異性

教師的幸福人生與專業(yè)成長演講稿

陳利民

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們: 大家好!非常高興有機(jī)會(huì)和大家一起分享我對(duì)教育的理解。今天，我演講的主題是：《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。

幸福到底是什么。母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、林間的小路、不經(jīng)意間的感動(dòng)、朋友的關(guān)懷??其實(shí)幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。

幸福人生需要什么？

一是心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生最美妙的東西展示在學(xué)生的面前，把學(xué)生的人生描繪出一幅美麗的人生前景，喚起學(xué)生對(duì)人生的熱烈向往。

二是手中有事做。有事做意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位，愛崗敬業(yè)。

三是身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。

有一位印度大師，身邊有一個(gè)總是抱怨的弟子。

有一天，派弟子去買鹽，弟子回來后大師吩咐這個(gè)不快樂的弟子把買回來的鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。

大師問：味道如何？弟子咧著嘴說：苦！

大師又吩咐弟子把這些鹽放進(jìn)湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：現(xiàn)在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！

這時(shí)大師對(duì)弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們?cè)谏钪杏龅降耐纯嗑瓦@么多。但是，我們體驗(yàn)到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。一個(gè)是我們遇到的痛苦，一個(gè)是體驗(yàn)到的痛苦，這個(gè)取決于你的胸懷。所以，當(dāng)你處于痛苦時(shí)應(yīng)開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個(gè)“湖泊。” 作為教師，最重要的是應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人！如果在生活中是一個(gè)茍且的人，干什么都心不在焉的人，我想在工作中也不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的這些品質(zhì)。如果你是一個(gè)能喚起生活、熱愛生活的人，一個(gè)學(xué)而不厭的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師，也能勝任許多其他的工作。

通過一年的努力，我知道應(yīng)該給每位學(xué)生予以思想、方法，要培育他們自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橹挥凶灾鲗W(xué)習(xí)才能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存和發(fā)展能力。有了這把金鑰匙，學(xué)生就能開啟智慧之門，揚(yáng)帆起航。

第五篇：自然地理環(huán)境的差異性 教案

自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律及其成因。

2.能夠運(yùn)用不同的景觀圖和景觀分布圖，說明陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想。【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【引入新課】

1.有條件的學(xué)校，組織學(xué)生到電教室觀看不同緯度帶的自然景觀的視頻，獲得不同地區(qū)的自然景觀的感性認(rèn)識(shí)。

2.給出一段描述我國東西部自然景觀的文字，讓學(xué)生從文字中分析我國東西部自然景觀的差異作為引入。

3.學(xué)生收集有關(guān)我國東西部自然景觀的圖片，分析對(duì)比我國東西部的自然景觀有何差異，進(jìn)而引入到自然環(huán)境的差異性。

【學(xué)習(xí)新課】

1.首先從組成自然環(huán)境的各要素來分析陸地自然景觀有明顯差異的原因。（教師可根據(jù)以下簡圖來分析）

2.對(duì)“由赤道到兩極的地域分異規(guī)律”的教學(xué)，可根據(jù)“現(xiàn)象——原因——規(guī)律”的思路來分析。先讓學(xué)生觀察兩幅圖片，分別是“熱帶雨林景觀圖”和“苔原景觀圖”，讓學(xué)生感知不同緯度地區(qū)自然景觀有所不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析造成該種景觀差異的原因是不同緯度地區(qū)光熱條件和降水條件不同；然后讓學(xué)生讀圖分析各自然帶的分布特點(diǎn)，并總結(jié)出緯向地域分異規(guī)律最明顯的地區(qū)是在低緯度和高緯度地區(qū)，而中緯度地區(qū)則由于受海陸分布的影響，該分異規(guī)律不明顯，但在一定范圍內(nèi)也呈現(xiàn)該規(guī)律。教師可通過課本100頁的活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然帶是相應(yīng)地理環(huán)境的反映的認(rèn)識(shí)。

3.對(duì)“從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律”的教學(xué)，教師給出同緯度但距海遠(yuǎn)近不同的地區(qū)的景觀圖（“溫帶落葉闊葉林圖”和“溫帶荒漠圖”），讓學(xué)生依據(jù)“現(xiàn)象——原因——規(guī)律”的思路來自學(xué)分析，總結(jié)出經(jīng)向地域分異規(guī)律及其原因，找出該規(guī)律表現(xiàn)明顯的地區(qū)。4.對(duì)“山地的垂直地域分異規(guī)律”的教學(xué)，教師可以利用課本101頁的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，師生共同找出垂直地域分異規(guī)律的特點(diǎn)及其原因。

緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，自然帶由赤道到兩極作有規(guī)律的更替，該規(guī)律最明顯的地區(qū)是低緯度和高緯度地區(qū)，而中緯度度地區(qū)由于受海陸分布的影響而不明顯，但在一定范圍內(nèi)也呈現(xiàn)該規(guī)律。南極

經(jīng)向地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生有規(guī)律的更替，該規(guī)律在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。

垂直地域分異規(guī)律是以水熱狀況為基礎(chǔ)，自然帶由山麓到山頂作有規(guī)律的變化，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。

垂直帶譜的數(shù)目、組成與緯度、高度的關(guān)系可通過下圖直觀地反映出來：