第一篇：北京市大興區(qū)第三中學(xué)高中地理《5.2 自然地理環(huán)境的差異性》教案 新人教版必修1

高中地理必修一《5.2 自然地理環(huán)境的差異性》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》是前面幾章內(nèi)容的總結(jié)和升華，主要講述了自然地理環(huán)境的整體性和地域差異兩部分內(nèi)容。本節(jié)主要研究自然地理環(huán)境的地域差異部分。教材首先指出地理環(huán)境普遍存在地域差異，然后告訴學(xué)生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差異。緊接著，結(jié)合“世界陸地自然帶的分布”圖，分三個(gè)方面講述地域差異的表現(xiàn)：受緯度因素影響的由赤道向兩極的地域分異，從沿海向內(nèi)陸的干濕度差異和山地垂直地域分異。其中緯度地帶性的表現(xiàn)是地球表層許多自然地理現(xiàn)象和過(guò)程由赤道向兩極呈有規(guī)律的變化，它是地域分異中最基本的分異規(guī)律，教材運(yùn)用熱帶雨林和苔原的景觀圖片，分析對(duì)比此種分異規(guī)律。教材最后還在閱讀材料中以我國(guó)為例介紹了自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異，從而說(shuō)明了地域分異是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜的一個(gè)根本原因．它最終影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的區(qū)域差異，形成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。

三維課程且標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解自然地理環(huán)境差異性的含義，了解陸地環(huán)境下地域分異規(guī)律及成因；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理景觀圖說(shuō)明地理環(huán)境差異的規(guī)律及成因的技能。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)日常旅游經(jīng)歷體驗(yàn)自然地理環(huán)境的差異性，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和地理景觀圖對(duì)地理環(huán)境差異的規(guī)律及成因進(jìn)行整理、分析；嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。運(yùn)用適當(dāng)方法和手段來(lái)表達(dá)自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立地域環(huán)境差異的觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，因地制宜。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性和規(guī)律性．樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。

二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象知識(shí)多，尤其是學(xué)生的空間觀念還未完全形成，對(duì)于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學(xué)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)手段：

1、采用靈活多變的教學(xué)形式。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，課外給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究；課堂中讓學(xué)生成為課堂的主角，教師不再一味地講解·而是讓學(xué)生來(lái)探究、分析、定論；給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)同進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和方法等。而且教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂實(shí)際．隨時(shí)調(diào)整能適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。

2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，從而啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過(guò)身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

4、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)。制作電腦動(dòng)畫(huà)，演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

5、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。課前分好學(xué)習(xí)小組，課始用學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)成果展示導(dǎo)入；課中鼓勵(lì)學(xué)生積極的合作探究、討論、競(jìng)答、演示操作等；課尾學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲，等等。讓學(xué)生對(duì)地理課堂感到有趣、生動(dòng)．充實(shí)。

三、課堂教學(xué)實(shí)錄(部分)【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：調(diào)查訪問(wèn)自己身邊的親屬在出外旅游時(shí)所看到的不同地區(qū)的景觀，然后對(duì)比它們有什么差異；搜集旅游時(shí)拍攝的不同地區(qū)的景觀照片。

教師：Flash動(dòng)畫(huà)課件；將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組?！厩腥肷顚?dǎo)入新課】

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查研究，同學(xué)們肯定有不小的收獲。下面我們就有請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)展示一下他們的成果，大家歡迎!(話音剛落，一名男生大步流星地走向臺(tái)前)生l：我爸爸今年冬天去廣州，發(fā)現(xiàn)那里的樹(shù)葉竟然沒(méi)有落，大家請(qǐng)看，這是當(dāng)時(shí)拍攝的照片。通過(guò)調(diào)查，我得出的結(jié)論是我國(guó)南方和北方的景觀有明顯的不同。

生2：我叔叔去年去泰山旅游，看到山下的樹(shù)木與山頂?shù)臉?shù)木有明顯的不同。大家看．這是在山下拍到的照片，從上面可以看出樹(shù)木高大，樹(shù)葉寬；這是山上的松樹(shù)，樹(shù)葉成了竹葉，樹(shù)也矮了。我的調(diào)查結(jié)論是山上與山下的景現(xiàn)明顯不同。

生3：今年夏天，我們?nèi)胰チ藶豸斈君R，坐在火車(chē)上我看到了沿途的景觀差異，并把它們拍了照片。景觀的變化非常的大。那時(shí)，在我們這里樹(shù)木郁郁蔥蔥，向西走了一段時(shí)間，樹(shù)木就明顯地少了，草地多了，后來(lái)又出現(xiàn)了大片的荒漠，有時(shí)很長(zhǎng)一段時(shí)間也看不到村莊。我的結(jié)論是我國(guó)的東部和西部景觀有明顯地不同。至于為什么我還想進(jìn)行進(jìn)一步探究。

師：同學(xué)們調(diào)查的很好，希望同學(xué)們今后養(yǎng)成多觀察、多思考的習(xí)慣，多留心生活中的一些地理現(xiàn)象。通過(guò)剛才同學(xué)們的探究，我們發(fā)現(xiàn)各地區(qū)的自然景觀都存在著不同的差異。可以說(shuō)自然地理環(huán)境中不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。那么，為什么會(huì)存在地區(qū)差異呢?而且有沒(méi)有規(guī)律呢?有什么樣的規(guī)律?這就是我們今天要探究的內(nèi)容。

【角色扮演 分組探究】

現(xiàn)在，我們班被國(guó)際組織選為全球探險(xiǎn)考察團(tuán)，要求我們對(duì)全球自然地理環(huán)境地區(qū)差異進(jìn)行考察。為了更好地研究，我們分成三個(gè)小組。具體任務(wù)如下：

1、組由赤道出發(fā)，沿經(jīng)線方向赤道向兩極進(jìn)行考察。

2、組由沿海出發(fā)，沿緯線方向沿海向內(nèi)陸進(jìn)行考察。

3、組由山麓出發(fā)，向山頂方向進(jìn)行考察。

各小組注意觀察沿途的自然景觀差異，并探究其分布規(guī)律，及形成原因，探究結(jié)束后，各小組作好總結(jié)，介紹探究結(jié)果，探究時(shí)間為十五分鐘。

動(dòng)畫(huà)演示：演示世界陸地自然帶的分布示意圖，沿著緯線和經(jīng)線兩個(gè)方向演示，不同自然帶閃爍不同顏色．同時(shí)放大各個(gè)自然帶，配上自然帶內(nèi)的地表景觀并動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生從感性上去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。演示非洲乞力馬扎羅山從山麓到山頂雪山的自然景觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境在垂直方向上的地域分異規(guī)律。

學(xué)生探究：學(xué)生對(duì)照世界陸地自然帶的分布圖及課本景觀插圖，聯(lián)系教材提供的資料和前面學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，分組討論，探究分布規(guī)律。

學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果：

1、組1同學(xué)匯報(bào)

組l：我們組經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境異有由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。下面請(qǐng)同學(xué)1來(lái)給大家分析一下分布特點(diǎn)。

生1：這種分異規(guī)律在非洲大陸表現(xiàn)非常明顯，由赤道到兩極的自然帶分別是熱帶雨林帶→熱帶草原帶→熱帶沙漠帶。從全球來(lái)看，橫穿整個(gè)大陸的自然帶有苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶。在中緯度地區(qū)，大陸東岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠閣葉林帶→溫帶落葉闊葉林帶→針闊混交林帶；大陸西岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠硬葉林帶→溫帶落葉闊葉林帶；大陸內(nèi)部中緯度地帶組合有兩種形式：中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原帶。

組1：剛才我們分析的是地域分異的規(guī)律，下面我們有請(qǐng)同學(xué)2給我們講一下這種規(guī)律形成的原因。生2：這種由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，主要是由于受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿著緯度變化的方向，由赤道到兩極做有規(guī)律的更替。特剮提醒的是，這種地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的。

組l：大家有不明白的問(wèn)題需要我們解釋嗎?歡迎提問(wèn)。

組2：為什么中緯度大陸西岸為亞熱帶常綠硬葉林，而東岸為亞熱帶常綠闊葉林？

組l：因?yàn)榇箨懳靼妒芨睙釒Ц邭鈮簬Ш臀黠L(fēng)帶的交替控制，為地中海氣候，夏季炎熱干燥。這個(gè)地區(qū)的植被，以常綠灌木為主，葉質(zhì)堅(jiān)硬．葉面有蠟質(zhì)，根系深，有適應(yīng)夏季干熱氣候的耐旱特征。而大陸東岸夏季高溫期與多雨期一致，所以植被為常綠闊葉林。

2、組2同學(xué)匯報(bào)

組2：我們小組經(jīng)過(guò)細(xì)致的探究發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境具有從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。下面先請(qǐng)同學(xué)3來(lái)給我們大家分析一下分布的規(guī)律。

生3：這種分異規(guī)律在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。通過(guò)剛才一小組的同學(xué)介紹我們可以知道：中緯度地區(qū)東岸為亞熱帶常綠闊葉林帶→溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶，而大陸內(nèi)部為亞熱帶、溫帶荒漠帶或熱帶、溫帶草原帶。由上可以看出從沿海到內(nèi)陸自然景觀也出現(xiàn)了明顯的地域分異規(guī)律，自然景觀呈現(xiàn)出森林帶、草原帶、荒漠帶的有規(guī)律受化。

組2：剛才我們分析的是從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，下面我們有請(qǐng)同學(xué)4給我們分析這種規(guī)律形成的原因。

生4：經(jīng)過(guò)我們探究發(fā)現(xiàn)，這種從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律主要是受海陸位置的影響，由于受海洋水汽影響的程度的不同，從沿海向內(nèi)陸，干濕狀況差異很大，近海地區(qū)降水多，濕度大，植被為森林，離海洋越遠(yuǎn)，降水越少，濕度就越小，植被也就變成了草原，最后成了荒漠。所以說(shuō)這種地域分異規(guī)律是以水分變化為基礎(chǔ)的。

組2：大家還有什么問(wèn)題不明白需要我們來(lái)解釋嗎?歡迎同學(xué)們提問(wèn)。

組3：在世界陸地自然帶的分布圈上我發(fā)現(xiàn)南美洲南端的東岸是溫帶荒漠帶，如果按照你們的解釋?zhuān)@個(gè)地方靠近海洋降水多，濕度大，應(yīng)該為溫帶闊葉林帶。請(qǐng)你們解釋一下。

(小組發(fā)言人把目光投向了小組的同學(xué)，紐內(nèi)同學(xué)正在積極地討論如何解釋)生l：因?yàn)檫@里降水少。問(wèn)：為什么降水少呢? 生2：可能是因?yàn)檫@里受副熱帶高氣壓控制，盛行下沉氣流，所以降水少。生3：不對(duì)，這里應(yīng)處于西風(fēng)帶，應(yīng)該受來(lái)自海洋的暖濕氣流的影響。

生4：這里雖然處于西風(fēng)帶，但是由于受到了高大的安第斯山的阻擋，正好處于背風(fēng)坡，所以降水少。植被也就成了荒漠了。

生5：這不與我們探究的規(guī)律矛盾了嗎?(這時(shí)，同學(xué)們都不由自主地把求知的目光投向了老師)老師介入：同學(xué)們剛才分析的很精彩，這種現(xiàn)象叫非地帶性分布現(xiàn)象。自然地理環(huán)境在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，因受海陸分布、地形起伏等因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)律的非地帶性分布現(xiàn)象。這也正說(shuō)明了地理環(huán)境的復(fù)雜性。同學(xué)們可以課外探究以下還有哪些地區(qū)出現(xiàn)了這種不規(guī)律的非地帶性分布現(xiàn)象，把它寫(xiě)出小論文，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真分析討論。下面我們聽(tīng)一聽(tīng)三小組同學(xué)的匯報(bào)。

3、組3同學(xué)的匯報(bào)(略)【教師評(píng)價(jià) 激勵(lì)提高】

在今天的探究活動(dòng)中，同學(xué)們能從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法與途徑，而且具有了獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；小組合作解決問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)了。最可貴的是在表達(dá)、交流探究成果時(shí)，能條理清晰、完整地表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)論，說(shuō)明同學(xué)們的探究活動(dòng)質(zhì)量越來(lái)越高了。希望同學(xué)們今后繼續(xù)努力，進(jìn)一步提高我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中的投入程度、合作意識(shí)、意志毅力和創(chuàng)新精神。

【學(xué)生總結(jié) 感受收獲】

師：我想這節(jié)課同學(xué)們肯定有不少收獲和感觸吧？能不能談一談你們有哪些收獲感觸? 生1：我了解到自然地理環(huán)境存在著地區(qū)差異。

生2：我知道了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律：由赤道到兩極的分異規(guī)律；從沿海到內(nèi)陸的分異規(guī)律；山地的垂直分異規(guī)律。

生3：通過(guò)學(xué)習(xí)，我還了解到地理環(huán)境的復(fù)雜性。不但有規(guī)律性，而且還有非地帶性分布現(xiàn)象。

生4：我學(xué)會(huì)了運(yùn)用課本插圖來(lái)分析問(wèn)題。生5：我感受到了合作的快樂(lè)。

生6：我今天和同學(xué)們合作的非常愉快。

生7：我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)就是我們身邊的生活實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)多注意觀察我們周?chē)牡乩憩F(xiàn)象。生8：我今天是第一次作為中心發(fā)言人，感覺(jué)到還有點(diǎn)緊張，不過(guò)后來(lái)我又調(diào)整好了，我想下一次我一定會(huì)做得更好。

【布置作業(yè)】

1、有興趣的同學(xué)可組成研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)立課題繼續(xù)對(duì)陸地環(huán)境的非地帶性分布現(xiàn)象進(jìn)行研究。

2、可上網(wǎng)登錄有關(guān)地理網(wǎng)站，如：004km.cn或004km.cn了解更多的知識(shí)。

四、教學(xué)案例評(píng)析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并積極地開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)手段上，能重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教科書(shū)中的地理圖像和多媒體演示課件，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息。在教育方式上，把時(shí)間交給了學(xué)生，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，摒棄了過(guò)去那種學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，能結(jié)合角色扮演、動(dòng)畫(huà)演示，深入淺出地予以解決。

第二篇：5.2 自然地理環(huán)境的差異性 第1課時(shí)示范教案

第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

從容說(shuō)課

地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，而差異性才是絕對(duì)的。地球表面不可能找到兩個(gè)完全相同的地區(qū)，只有相似的地區(qū)。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個(gè)方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。該部分內(nèi)容較為抽象，教師教學(xué)時(shí)可選取恰當(dāng)?shù)囊暵?tīng)資料來(lái)幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，以更好地理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。如教學(xué)“從赤道到兩極的地域分異規(guī)律”時(shí)，可選取我國(guó)南北向的大鐵路——京九線沿途景觀的變化讓學(xué)生體會(huì)這種景觀的過(guò)渡是由熱量的變化而引起的，教學(xué)“從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律”時(shí)，可選取我國(guó)東西向的大鐵路——隴海線沿途景觀的變化，使學(xué)生理解從森林—草原—荒漠的景觀變化是由于水分的差異而引起的。在教學(xué)“山地的垂直地域分異規(guī)律”時(shí)，可選取不同緯度、不同海拔高度的山體在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么這些山體的垂直帶譜豐富程度相差很大？最后得出結(jié)論，山地的垂直地域分異規(guī)律跟山地的高度以及山地所處的緯度有關(guān)，并深刻理解這種現(xiàn)象的地理成因。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)立體、動(dòng)態(tài)地分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

2.了解區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖解釋陸地上不同的自然帶。3.會(huì)分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。4.了解人類(lèi)怎樣利用地域分異規(guī)律。過(guò)程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析討論法。

2.探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的差異性。3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樹(shù)立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。教學(xué)重點(diǎn)

1.地理環(huán)境的差異性的空間尺度。2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。課時(shí)安排 2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課 [復(fù)習(xí)提問(wèn)] 1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？ 答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？ 答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？ 答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）

師這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？

生自然地理環(huán)境具有差異性。

師對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

（板書(shū)）第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

推進(jìn)新課

師從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)師這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？

生溫度。

師這種分異的尺度范圍是什么？

生全球性的尺度。

師對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型？

生由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。

師請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

師那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

師從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5.6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？

生苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？

生在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。

生在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí)，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類(lèi)型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類(lèi)型的區(qū)別是什么？

生亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？ 生大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。

師具體說(shuō)有何不同呢？

生地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）

師請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類(lèi)型呢？

生有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

師對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。

課堂小結(jié)

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：3.3《自然地理環(huán)境的差異性》教案(湘教版必修1)

第三章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性

第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

主要陸地自然帶

一、教學(xué)內(nèi)容

二、課時(shí)安排

一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、明確自然帶的涵義，掌握各種自然帶的基本特征

2、學(xué)會(huì)分析區(qū)域特征與解釋區(qū)域差異

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)閱讀自然帶分布圖，掌握地理學(xué)的區(qū)域綜合分析方法，幫助學(xué)生理解世界自然帶的分布大勢(shì)

2、通過(guò)觀看主要自然帶的景觀錄像，掌握地理學(xué)的比較分析方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然帶的特征與各自然帶間的區(qū)別。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生了解陸地上主要自然帶各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響與相互制約的辯證關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索自然的科學(xué)獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

主要陸地自然帶的分布與特征

五、教學(xué)難點(diǎn)

主要陸地自然帶的特征

六、教學(xué)方法

1、小組式討論法（學(xué)生按4-6人為一小組，將全班分成若干活動(dòng)小組）

2、多媒體教學(xué)法（包括自制陸地水平自然帶分布模式掛圖、自然帶景觀圖片與錄像資料、陸地自然帶分布圖等教學(xué)資源使用）

七、教學(xué)過(guò)程

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的小組討論，小組推薦學(xué)生代表回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結(jié)】我們把大致呈帶狀分布的自然形成的區(qū)域差異稱為自然帶。由于綠色植物是陸地自然帶中的生產(chǎn)者，與一定環(huán)境條件相適應(yīng)的植物群落的組成成分和結(jié)構(gòu)，決定著生活于

--1--

其中的消費(fèi)者（動(dòng)物）和分解者（微生物）的種類(lèi)和構(gòu)成。因此，根據(jù)植物群落的特征可以區(qū)分出不同的陸地自然帶。從炎熱多雨的赤道到冰雪覆蓋的極地，從濕潤(rùn)的沿海到干燥的內(nèi)陸，分布著各種各樣的自然帶。

【過(guò)渡】森林自然帶具有眾多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)和非常復(fù)雜的食物網(wǎng)，是生產(chǎn)量最大的陸地自然帶。

【放錄像片】分時(shí)間段觀看熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類(lèi)型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘。

【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問(wèn)題，并歸納小組意見(jiàn)。（1）熱帶雨林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

（2）亞熱帶常綠闊葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（3）亞熱帶針葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（4）亞寒帶針葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（5）寒帶凍原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。（6）描述我國(guó)自然帶的分布與景觀特征?！景鍟?shū)】

1、熱帶雨林自然帶規(guī)律

2、亞熱帶常綠闊葉林自然帶

3、溫帶落葉闊葉林自然帶

4、亞寒帶針葉林自然帶

5、寒帶凍原自然帶

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結(jié)】森林自然帶一般分布于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)。自地球赤道到兩極可以劃分為熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類(lèi)型的陸地自然帶。

【過(guò)渡】和森林自然帶相比，草原自然帶生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，植物以草本植物為主。在各自然帶中，森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)最強(qiáng)，養(yǎng)育著各種各樣的消費(fèi)者和數(shù)量巨大的分解者。

【放錄像片】分時(shí)間段觀看亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶不同類(lèi)型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘。

【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問(wèn)題，并歸納小組意見(jiàn)。

1、亞熱帶草原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

2、溫帶草原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

3、比較亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶景觀特征有何異同?！景鍟?shū)】

6、亞熱帶草原自然帶

7、溫帶草原自然帶

--2--

教師參與學(xué)生的小組討論，小組推薦學(xué)生代表回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)。【小結(jié)】草原自然帶一般分布于半濕潤(rùn)、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)，這里降水量較少，且集中于夏季。亞熱帶草原自然帶主要分布在非洲大陸，溫帶草原自然帶則以歐洲大陸中部、北美中部、南美阿根廷等地的溫帶草原最為典型。

【過(guò)渡】和森林自然帶以及草原自然帶相比，荒漠自然帶的生態(tài)系統(tǒng)最為簡(jiǎn)單?！痉配浵衿糠謺r(shí)間段觀看亞熱帶荒漠自然帶和溫帶荒漠自然帶不同類(lèi)型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘。

【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問(wèn)題，并歸納小組意見(jiàn)。

1、亞熱帶荒漠自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

2、溫帶荒漠自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。

3、比較森林、草原、荒漠三類(lèi)自然帶景觀特征的差異。【板書(shū)】

8、亞熱帶荒漠自然帶

9、溫帶荒漠自然帶

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結(jié)】荒漠自然帶一般分布于干旱地區(qū)。其中亞熱帶荒漠自然帶主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半島沙漠等地，溫帶荒漠自然帶以歐亞大陸內(nèi)部、美國(guó)中西部和北非等地的溫帶荒漠最為典型?；哪匀粠Ы邓肯∩伲瑲鉁刈兓瘎×?，日較差很大。嚴(yán)酷的自然環(huán)境限制了許多植物的生存，植物以旱生小喬木、灌木或肉質(zhì)仙人掌類(lèi)植物為主，種類(lèi)貧乏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。動(dòng)物是適應(yīng)干旱環(huán)境的產(chǎn)物，常見(jiàn)的有蝗蟲(chóng)、蜥蜴、老鼠和一些鳥(niǎo)類(lèi)，等等。

【小組活動(dòng)】活動(dòng)步驟如下（時(shí)間安排5-6分鐘）：

1、教師提供各自然帶景觀照片（課前教師與學(xué)生共同收集）若干，由學(xué)生甄別、分類(lèi)并填表描述景觀特征與地理分布；

2、小組交流，互相評(píng)價(jià)；

3、教師評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。

【引申思考】小組討論，教師歸納，提高教學(xué)層次。

1、如果熱帶雨林被破壞了，自然環(huán)境會(huì)有什么變化？

2、為什么廣東等地禁止發(fā)菜銷(xiāo)售？ 3、1998年長(zhǎng)江流域特大洪災(zāi)之后，國(guó)家為什么要提出退耕還湖、移民建鎮(zhèn)的環(huán)境整治措施？

【教師點(diǎn)評(píng)】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生以綜合分析問(wèn)題的能力。

【總結(jié)】自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體。自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多

--3--

是人類(lèi)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類(lèi)不能隨意去破壞任何哪怕是極微笑的環(huán)節(jié)，也許它帶來(lái)的影響會(huì)是全球性的。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，造福人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。保護(hù)地球環(huán)境，人人有責(zé)。

--4--

第四篇：人教版高中地理必修一自然地理環(huán)境的差異性教案

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列線路中，陸地環(huán)境地域分異現(xiàn)象組合正確的是（）A．華北到東北——河流結(jié)冰期變長(zhǎng) B．重慶到拉薩——夏季氣溫由低到高 C．淮河以南到以北——暖溫帶過(guò)渡到中溫帶 D．黃河中游到上游——河水含沙量越來(lái)越多 答案 A 解析 從華北到東北，冬季溫度逐漸降低，結(jié)冰期變長(zhǎng)。2．關(guān)于由赤道到兩極的地域分異的敘述，正確的是（）①自然帶沿緯線方向作有規(guī)律的更替 ②由赤道到兩極地域分異的產(chǎn)生，主要是太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的結(jié)果 ③由赤道到兩極的地域分異是溫度和水分條件共同作用的產(chǎn)物 ④由赤道到兩極的地域分異僅在低緯與高緯地區(qū)表現(xiàn)

A．①②

C．③④

答案 B 解析 從赤道到兩極的地域分異以熱量為基礎(chǔ)，也受水分條件影響。

(2012·安宜高一檢測(cè))圖a為長(zhǎng)白山望天鵝景區(qū)一角、圖b為內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、圖c為塔克拉瑪干沙漠，讀圖完成3、4題。

B．②③

D．①④

3．從圖a到圖c體現(xiàn)了自然地理環(huán)境（）A．由赤道到兩極的地域分異 B．從沿海迥內(nèi)陸的地域分異 C．垂直地域分異 D．非地帶性現(xiàn)象

4．這種分異規(guī)律明顯的地區(qū)是（）A．北半球低緯度地區(qū)

C．北半球高緯度地區(qū)

答案 3.B 4.B 解析 第3題，圖a到圖c景觀的差異主要是由于水分的差異引起的。第4題，北半球中緯度地區(qū)，陸地寬廣，東西方向(從沿海向內(nèi)陸)水分差異大。

5．同屬一種自然帶，但氣候類(lèi)型不同的城市是（）A．巴黎和羅馬

C．廣州和開(kāi)羅

答案 B 解析 北京和倫敦同屬于溫帶落葉闊葉林帶。讀下圖，回答6～7題。

B．北京和倫敦 D．東京和華沙 B．北半球中緯度地區(qū) D．南半球低緯度地區(qū)

6．甲、乙兩湖所處的自然帶分別是（）①溫帶荒漠帶 ②亞熱帶常綠闊葉林帶 ③熱帶荒漠帶 ④亞熱帶常綠硬葉林帶

A．①②

C．①④

答案 A 解析 甲湖即咸海，所處的自然帶是溫帶荒漠帶，乙湖是洞庭湖，所處的自然帶是亞熱帶常綠闊葉林帶。

7．兩湖泊面積都在縮小，主要原因是（）A．跨流域調(diào)水造成甲湖面積縮小 B．周?chē)竺娣e引水灌溉造成乙湖面積縮小 C．沙漠侵吞造成甲湖面積縮小 D．圍湖造田造成乙湖面積縮小 答案 D 解析 甲湖縮小的原因是錫爾河、阿姆河等河流兩岸地區(qū)大量引水灌溉使入湖水量減小，乙湖由于圍湖造田，泥沙淤積使湖泊面積縮

B．②③

D．③④ 小。

8．下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖。圖中四座山地的垂直自然帶譜中均有()

A．山地常綠闊葉林帶

C．山地荒漠帶

答案 B 解析 圖中四座山地，位于亞熱帶、暖溫帶、中溫帶。結(jié)合山地的垂直地域分異規(guī)律，由山麓到山頂，自然帶的更替順序與從赤道向兩極的相似，排除A、C；圖中山地最低海拔為2 338 m，依據(jù)其夏季均溫，不可能存在山地冰雪帶。

在理論上，垂直自然帶與相應(yīng)水平自然帶有下圖所示對(duì)應(yīng)關(guān)系。讀下圖完成9～10題。

B．山地針葉林帶 D．山地冰雪帶

9．據(jù)圖計(jì)算，水平方向的針葉林帶分布的緯度范圍約為（）A．60°N～68°N

C．50°N～54°N

B．52°N～58°N D．52°N～62°N 10．從赤道向較高緯度地區(qū)，針葉林帶在山地分布的海拔高度（）A．逐漸升高

C．逐漸降低

答案 9.B 10.C 解析 第9題，讀圖可知在北緯42°附近，針葉林帶分布在山地海拔1 100m～1 800m范圍內(nèi)，水平方向上，針葉林帶應(yīng)分布在距北緯42°地區(qū)1 100km～1 800km的范圍內(nèi)，由于緯度間隔1°的經(jīng)線長(zhǎng)約110千米，從而可推算出水平方向的針葉林帶分布的緯度約為52°N～58°N，B項(xiàng)正確。第10題，從赤道向高緯度地區(qū)，氣溫逐漸降低，適合在較低溫度條件下生長(zhǎng)的針葉林帶在山地分布的海拔高度逐漸降低，到55°N附近，針葉林帶成為水平地帶性自然帶。

11．下圖中數(shù)碼①～⑦代表陸地自然帶，“干”、“濕”表示水分狀況，則圖中表示的兩大陸陸地自然帶類(lèi)型相同的是()

B．保持不變 D．變化無(wú)序

A．①與⑤

C．③與⑤

答案 C 解析 由第一幅圖，自然帶南北對(duì)稱分布，確定為非洲大陸，所以①～④自然帶依次為：熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠硬葉林帶。由第二幅圖自然帶出現(xiàn)東西更替，且水分少的地區(qū)自然帶面積廣闊，確定為澳大利亞大陸，所以⑤～⑦自然帶依次為：熱帶荒漠帶、熱帶草原帶、熱帶雨林帶，然后對(duì)照答案進(jìn)行選擇，即可確定選C。

下圖是“陸地自然景觀類(lèi)型分布與水熱條件關(guān)系示意圖”，讀圖回答12～13題。

B．①與⑥ D．③與⑥

12．對(duì)自然景觀分布規(guī)律影響因素的敘述，正確的是（）A．沿X方向干燥程度增加 B．沿X方向熱量增加 C．沿Y方向海拔高度增加 D．沿Y方向緯度增加 答案 A 解析 由圖可知，沿X方向自然景觀大致由森林過(guò)渡為草原、荒漠，則與我們所學(xué)的由沿海到內(nèi)陸的自然帶地域分異規(guī)律類(lèi)似，其主要原因是水分不斷減少，故沿X方向干燥程度不斷增加，即A項(xiàng)正確。從圖中可看出，沿Y方向自然景觀依次是針葉林、溫帶闊葉林、以及熱帶雨林，這又與自然帶由赤道向兩極的地域分異規(guī)律及垂直地域規(guī)律有相似之處，故沿Y方向熱量條件應(yīng)越來(lái)越好，則C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。

13．與M所表示的自然景觀類(lèi)型相一致的地區(qū)是（）A．山東丘陵

C．剛果盆地

B．江南丘陵 D．西歐平原 答案 B 解析 依上題分析，M地自然景觀應(yīng)該是森林景觀，且M介于熱帶雨林和溫帶闊葉林之間，根據(jù)自然帶的地域規(guī)律，該地最有可能是亞熱帶常綠闊葉林。四個(gè)選項(xiàng)中的AD兩地都是溫帶沿海地區(qū)，植物以溫帶落葉闊葉林為主；剛果盆地地處熱帶為熱帶雨林景觀，惟有江南丘陵受亞熱帶季風(fēng)影響為亞熱帶常綠闊葉林景觀。

(2012·唐山高一檢測(cè))讀下圖某山地位置及其植被—土壤垂直分布示意回答14～15題。

14．該山地分布在（）A．高原山地氣候區(qū)

B．溫帶季風(fēng)氣候區(qū) C．溫帶沙漠氣候區(qū)

D．溫帶大陸性氣候區(qū) 15．北坡比南坡（）A．光照強(qiáng)

C．水分多

答案 14.B 15.C 解析 第14題，根據(jù)該山地的位置及山麓的植被可判斷，該山地位于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)。第15題，圖中北坡比南坡林地多，可推知

B．坡度陡 D．林地少 北坡降水多。

二、綜合題

16．讀下圖，某考察隊(duì)從A地出發(fā)，沿圖中的航行路線進(jìn)行科學(xué)考察。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1)出發(fā)后沿非洲西海岸航行，見(jiàn)到沿岸大陸呈現(xiàn)亞熱帶常綠硬葉林—熱帶荒漠—熱帶草原—熱帶雨林的景觀變化。這種景觀變化是以________為基礎(chǔ)的地域分異。

(2)船經(jīng)過(guò)被稱為“赤道奇島”的B處，發(fā)現(xiàn)島的沿海棲息著只有極地或寒帶才有的企鵝和海豹，形成這種奇異現(xiàn)象的原因是該地受____________的影響。

(3)船出發(fā)時(shí)是冬季，三個(gè)月后到達(dá)了目的地C處，這時(shí)該地是______季。

(4)若發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象，則秘魯沿岸氣候會(huì)發(fā)生哪些異常？ ____________________________________________________。答案(1)熱量(2)秘魯寒流(3)秋(4)氣溫升高，降水偏多 17．讀圖文資料，回答問(wèn)題。

法國(guó)作家儒勒·凡爾納的小說(shuō)《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》講述了英國(guó)公爵根據(jù)漂流瓶提供的不完整信息，乘坐“鄧肯號(hào)”，率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)沿著南緯37°一帶，搜救格蘭特船長(zhǎng)的故事。

(1)“鄧肯號(hào)”于1864年8月25日離開(kāi)英國(guó)格拉斯哥，經(jīng)過(guò)40多天航行，繞過(guò)麥哲倫海峽于10月6日到達(dá)智利西海岸的甲地。甲地的氣候類(lèi)型是________氣候，所屬的自然帶是________帶。

(2)探險(xiǎn)隊(duì)在南美大陸進(jìn)行為期一個(gè)月的活動(dòng)，途經(jīng)甲、乙、丙和丁四地，遭遇不同的自然災(zāi)害。其中受到高山冰雪凍害威脅的是________地；途中遇到干涸鹽湖，經(jīng)受缺水煎熬的是________地。

(3)在圖上甲、乙、丙、丁四地區(qū)中，垂直地帶性最明顯的是________地，丙地所處的自然帶是________帶，丁地所處的自然帶是________帶。從丁地到丙地的自然環(huán)境的變化反映了________的地帶性差異。

(4)造成四地地理環(huán)境差異的主要自然因素有________、________。

答案(1)地中海 亞熱帶常綠硬葉林(2)乙 丙

(3)乙 溫帶荒漠 溫帶草原(4)地形 海陸位置

從沿海向內(nèi)陸

第五篇：3《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》教案(湘教版必修1)

自然環(huán)境中的整體性和差異性

（1）舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用

自然環(huán)境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)的合理性以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。從空間因素看，自然環(huán)境的整體性和差異性是客觀現(xiàn)實(shí)，但是從時(shí)間因素看，自然環(huán)境處在不斷的發(fā)展變化之中。人類(lèi)活動(dòng)不僅要遵循自然環(huán)境的整體性和差異性，而且應(yīng)預(yù)測(cè)因人類(lèi)活動(dòng)影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)。自然環(huán)境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類(lèi)活動(dòng)往往針對(duì)某自然地理要素并進(jìn)而影響自然環(huán)境。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)在要求理解自然環(huán)境的整體性和差異性之前，單列此條“標(biāo)準(zhǔn)”要求理解自然地理要素在地理環(huán)境中的作用。

在人們所能感知的地理環(huán)境中，各自然地理要素是相互聯(lián)系、相互作用的，很難說(shuō)明某一自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的作用。因此，“標(biāo)準(zhǔn)”將視角擴(kuò)展到地質(zhì)歷史時(shí)期，要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認(rèn)識(shí)各自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的作用，并由此類(lèi)推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境。當(dāng)然，本條“標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)任一自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的重要性，而不是要系統(tǒng)了解每一自然地理要素對(duì)地理環(huán)境的作用，所以“標(biāo)準(zhǔn)”要求的是“舉例說(shuō)明”。

在各自然地理要素中，本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然沒(méi)有明確指出舉例的對(duì)象，但是綜合來(lái)看，生物（尤其是植物）要素應(yīng)成為舉例的一個(gè)選擇。因?yàn)椋谝?，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)”作了要求，生物要素卻沒(méi)有。第二，生物（尤其是植物）對(duì)于地理環(huán)境具有指示作用，各自然帶也都是以植被名稱來(lái)命名的。

（2）舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性

地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，形成了地理環(huán)境的整體性。要真正理解地理環(huán)境的整體性，僅靠這樣的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求通過(guò)具體實(shí)例，從地理環(huán)境各要素的相互作用來(lái)加以理解。關(guān)于地理環(huán)境各要素的相互作用，義務(wù)教育階段地理課和本模塊已涉及了許多內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)只需要適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和歸納；在此基礎(chǔ)上，理解地理環(huán)境的整體性，關(guān)鍵是要落實(shí)到一定的區(qū)域，“標(biāo)準(zhǔn)”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區(qū)域（最好是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域）為例。地理環(huán)境整體性的概念還應(yīng)注意其“現(xiàn)狀”和“變化”兩方面的內(nèi)涵：

地理環(huán)境的整體性可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的；各要素在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。例如，我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)因深居大陸內(nèi)部、距海遙遠(yuǎn)，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現(xiàn)出干旱環(huán)境的特征。另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應(yīng)。例如，濫伐森林和植樹(shù)造林都會(huì)對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)一系列的不同影響。由此，人類(lèi)在改造某環(huán)境要素時(shí)，應(yīng)注意對(duì)其他要素以至整個(gè)環(huán)境所帶來(lái)的可能影響。

值得注意的是，不同空間尺度的區(qū)域，小到一個(gè)池塘、一塊田地，大到全球，其地理環(huán)境都具有整體性，并因此形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體——系統(tǒng)：系統(tǒng)與其外部環(huán)境存在著復(fù)雜的物質(zhì)和能量交換。

（3）運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性卻是絕對(duì)的。一方面，不可能找到兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域；另一方面，再小的區(qū)域，其內(nèi)部仍然存在著差異。所以，區(qū)域才可以一直逐級(jí)劃分下去。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。

從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)看，首先應(yīng)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異；其次，通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，一般指地帶性分布規(guī)律。對(duì)于地帶性這一概念的不同理解，教師也要心中有數(shù)。

對(duì)于地帶性與非地帶性，在科學(xué)界有兩種看法：一種認(rèn)為地理環(huán)境存在著緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性和非地帶性分布規(guī)律；另一種認(rèn)為，只有緯度地帶性稱得上地帶性規(guī)律，其他都是非地帶性。在高中階段，不必拘泥于討論此問(wèn)題，可以從不同空間尺度的地域分異的角度說(shuō)明，即全球范圍內(nèi)存在著自低緯到高緯的緯向地域分異規(guī)律；中緯度地區(qū)存在著自沿海到內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律；高山地區(qū)

--1--

存在著自山麓到山頂?shù)拇怪钡赜蚍之愐?guī)律；因海陸分布、地形、河湖等引起的非地帶性地域分異規(guī)律。

自然帶的界線是對(duì)地理環(huán)境客觀現(xiàn)實(shí)的反映，同時(shí)又是人為主觀劃分的，所以需要說(shuō)明，各自然帶之間的界線，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的?，F(xiàn)實(shí)中總是由一種自然帶的典型景觀逐漸過(guò)渡到另一種自然帶的典型景觀。

--2--