第一篇：蘇教版三年級下冊習(xí)作四教學(xué)設(shè)計

三年級下冊習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能

（1）讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義；

（2）借鑒習(xí)作范例，在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確應(yīng)用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號，用對話的形式仿寫，記敘一個有意義或有趣的故事。2．過程與方法：

（1）通過聯(lián)系上下文，理解“反哺”的本義和引申義；（2）通過學(xué)習(xí)范例，了解對話的形式及標(biāo)點的用法。3．情感態(tài)度與價值觀

懂得體貼、關(guān)心父母，關(guān)愛老人，懂得回報關(guān)心幫助過自己的人。教學(xué)重難點：

在寫對話的過程中正確運用標(biāo)點符號，寫好提示語，并能分段描述。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

生活中我們每天都要和周圍的人說話、交談，交談又叫對話。今天我們就專門來學(xué)習(xí)怎樣寫好對話。（板書：學(xué)寫對話）

二、學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)習(xí)作

1．閱讀例文。師：一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來。請大家讀例文并思考：（1）例文講一件什么事情？（2）“反哺”是什么意思？

2.說說下面的幾句話分別是誰說的，說了些什么?！斑@是一只老烏鴉在叫。它可能餓了，要吃東西呢?！?“它為什么不自己去找東西吃呢？” “它老了，飛不動了?！?“那怎么辦呢？”

“你看小烏鴉在給媽媽送食物了。它們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’?！?/p>

師總結(jié)：寫對話時，要寫清楚是誰說的，怎樣說的，說了什么。

3.填填我和媽媽說話時的樣子。

媽媽對我說：“這是一只老烏鴉在叫。它可能餓了，要吃東西呢?！?我，便問媽媽：“它為什么不自己去找東西吃呢？”

媽媽，說：“它老了，飛不動了?！?“那怎么辦呢？”我 問。

媽媽對我說：“你看小烏鴉在給媽媽送食物了。它們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’?！?師總結(jié)：對話中寫清楚是誰怎樣說的這部分叫“提示語”。

4.比一比

（1）我著急地問：“那怎么辦呢？”（2）“那怎么辦呢？” 我著急地問。這兩句話有什么不同？提示語是什么？ 師總結(jié)：提示語的位置不同，標(biāo)點也不同。

5.完成填空，并在括號中加上標(biāo)點：

一只狐貍被老虎逮住了。

狡猾的狐貍眼珠子，對老虎說（）你敢吃我（）

（）為什么不敢（）老虎一愣。

（）我是老天爺派來管你們百獸的（）狐貍 地說（）你吃了我就是違反了天規(guī)（）

老虎被蒙住了，松開了爪子。

師總結(jié)：寫好對話要注意：

1.要寫出人物的心情、語氣或動作（即提示語）； 2.分段敘述；

3.靈活放置提示語的位置；

4.注意用好引號、冒號、問號等標(biāo)點。

三、觀察想象，連寫對話

1．談一談，學(xué)生小組合作，任選一幅圖，展開想象說一說圖上的內(nèi)容。小組派代表參加全班交流；

2．例文賞析； 3.明確寫作要求：

（1）寫清楚一件事，故事的主題要鮮明（圍繞一個中心寫）；（2）要寫出人物的心情、語氣或動作（即提示語）；（3）分段敘述；

（4）靈活放置提示語的位置；

（5）注意用好引號、冒號、問號等標(biāo)點。4.學(xué)生安靜習(xí)作。（教師巡視）

四、布置作業(yè)

繼續(xù)完成習(xí)作。

板書設(shè)計：

習(xí)作四

圍繞一個中心寫

寫好提示語

學(xué)寫對話

分段敘述

靈活放置提示語位置

用好引號、冒號、問號

第二篇：三年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計(第一周)

三年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 單元文化主題：愛護(hù)周圍環(huán)境

單元主題：讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。閱讀這組課文，讓我們看到人們對待動物、植物的態(tài)度和做法有什么不同，結(jié)果怎樣。請你留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。

教材分析：環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次活動要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開展活動的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發(fā)展主線。

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

1．留心周圍的環(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動展示交流的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫一篇與愛護(hù)周圍環(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。2．在習(xí)作的過程中加深對保護(hù)周圍環(huán)境的認(rèn)識，愿意保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。

教學(xué)難點：使學(xué)生掌握新學(xué)的習(xí)作方法。教學(xué)重點：圍繞保護(hù)環(huán)境進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)作。教學(xué)過程：

1.主題導(dǎo)入

本次習(xí)作的主題是保護(hù)環(huán)境。同學(xué)們什么是環(huán)保？你了解哪些保護(hù)環(huán)境的知識？你又掌握哪些破壞環(huán)境的材料？ 學(xué)生：?? 2.討論發(fā)言

學(xué)生與老師和學(xué)生進(jìn)行互動。通過互動進(jìn)行探討。什么是保護(hù)環(huán)境？保護(hù)環(huán)境的意義在哪？經(jīng)過討論力求達(dá)到學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境；明白保護(hù)環(huán)境的重要意義。他們所處年齡階段能做哪些？

3.范例講解

通過范例的講解使學(xué)生有了一個可以參考的框架。并且可以學(xué)習(xí)范例中好的習(xí)作方法。通過范例講解一些句式和修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。

4.實戰(zhàn)檢驗

要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中一定要進(jìn)行不斷的提醒。注意寫作方法的運用，以及一些詞語的運用等?？傊?，要求學(xué)生的習(xí)作中要有本次新學(xué)的方法。使他們有一個新的提高。

2011年3月4日

語文組

第三篇：2018年蘇教三年級上習(xí)作六

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，了解內(nèi)容，或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件。教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、走近漫畫，導(dǎo)題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的。《豐子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進(jìn)《亞當(dāng)生》，學(xué)看畫。

1.出示圖片，學(xué)生看畫，議論。提醒：關(guān)注亞當(dāng)生表情和動作細(xì)節(jié)。

2.說說你所看到的畫面內(nèi)容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說，師指導(dǎo)。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學(xué)生：注意到哪些細(xì)節(jié)，注意到哪些變化？（3）注意亞當(dāng)斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發(fā)言，師指導(dǎo)：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨運?。?/p>

四、習(xí)作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關(guān)注細(xì)節(jié)和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學(xué)生習(xí)作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習(xí)作，朗讀范文。

讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學(xué)生自讀作文。要求臺下學(xué)生學(xué)會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發(fā)言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風(fēng)趣”等）3.教師小結(jié)。

三、交流修改

四、謄寫作文

第四篇：新人教版三年級語文下冊四單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

新人教版三年級語文下冊《第四單元習(xí)作》教案及教學(xué)反思

[日期：2011-4-16 20:49:02] 關(guān)鍵字： 三年級,教案,語文,人教版

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。過程與方法

１、寫一寫自己學(xué)會的一項本領(lǐng)。

２、寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主修改作文的習(xí)慣。情感、態(tài)度、價值觀 1.表達(dá)出自己的真情實感。

2.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。教學(xué)重點要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。課前準(zhǔn)備

1、表演絕招的道具

2、習(xí)作例文

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)教 師 活 動學(xué) 生 活 動 一積累

（一）定向觀察 收集素材

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絕招》一課，都非常佩服小柱子的本領(lǐng)，同學(xué)們也很了不起，在我們的口語交際課上，也有許多同學(xué)大顯身手展示了令人吃驚的絕招，比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學(xué)，咱們這節(jié)課就來寫寫你的“絕招”，讓更多的人了解你是怎么學(xué)會的，看看你的“絕招”是不是很吸引同學(xué)，好嗎？

2、板書課題

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

１．在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?，F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令

來源：本站原創(chuàng) 作者：佚名

[字體：大 中 小] 人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學(xué)生邊聽邊欣賞）

２．從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么？認(rèn)真回憶一下：他當(dāng)時是怎么介紹的呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

層次（１）：學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。（例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××）

教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯！看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時具體情境說出來？

層次（２）：學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。

①說出了學(xué)踢毽子（跳皮筋??）的動作。

教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。（掌聲）（教師隨即板書：動作）

Ａ：×××寫他學(xué)踢毽子的時候，開始腳??，后來??教師隨即點評：你看他說了“開始”??“后來”??多有順序呀！（教師帶領(lǐng)大家跟說，全班同學(xué)一起回憶）

Ｂ：在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會”就虛心請教，認(rèn)真地看；“學(xué)習(xí)”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難；“學(xué)會”了得意揚揚??把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。

②說出了人物的對話或語言。

教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當(dāng)時的情境中。（教師隨即板書：對話）

教師：你看，他把×××教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）

③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍??”（用了好詞、佳句）。

教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）

④說出了感受、想法。

教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了?。ń處熾S即板書：感受）

（以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的發(fā)言情況適時引導(dǎo)，及時鼓勵，調(diào)動情緒。）

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜??

學(xué)習(xí)生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典??

運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車??

娛樂：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相?? 1.回顧口語交際所學(xué)內(nèi)容。2.齊讀課題

二嘗試(二)合作交流 拓展思路

1．請一位準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師來扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

舉例一 ：一位同學(xué)表演繡“十字繡 ”。

（1）提問:你什么時候?qū)W的？你繡過幾幅作品？有什么竅門嗎？

（2）表演神態(tài)、動作：眼疾手快、專心致志、不慌不忙、穿針引線、靈巧、針線在手中跳躍 ??（引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)）

(3)表演的同學(xué)回答提出的問題，并介紹操作步驟。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有條理的介紹，用“先??然后??接著??最后??”清晰地表述。2．自由交流。

首先交代本次習(xí)作的要求：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的?學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流

第五篇：蘇教版三年級下冊習(xí)作四教案

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。（2）借鑒習(xí)作范例，在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確應(yīng)用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號，用對話的形式仿寫，記敘一個有意義或有趣的故事。

2、過程與方法：

（1）通過聯(lián)系上下文，理解“反哺”的本義和引申義。（2）通過學(xué)習(xí)范例，了解對話的形式及標(biāo)點的用法。

3、情感態(tài)度與價值觀

懂得體貼、關(guān)心父母，關(guān)愛老人，懂得回報關(guān)心幫助過自己的人。教學(xué)重難點：

在寫對話的過程中正確運用標(biāo)點符號，寫好提示語，并能分段描述。教具準(zhǔn)備：

掛圖、三段對話 教學(xué)過程：

一、明確任務(wù)，提出要求

1、談話導(dǎo)入（1）教師自我介紹

（2）生活中我們每天都要和周圍的人說話、交談，比如剛才同學(xué)們就和老師交談了。

2、引出本次習(xí)作的任務(wù)

交談又叫對話。今天我們專門來學(xué)習(xí)怎樣寫好對話。（板書：學(xué)寫對話）

3、明確要求：

（1）讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。

（2）借鑒例文，任選一圖仿寫，要求用上對話形式。

二、學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)習(xí)作

1、閱讀例文。師：一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來。請大家讀例文。

2、指導(dǎo)對話形式的寫法。（1）陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流，師引導(dǎo)說說反哺的意思）（2）哪些是媽媽說的？那些是“我”說的？（3）找出對話前的提示語，讀一讀，想一想：

①這些提示語都提示了什么內(nèi)容？（提示了說話人是誰；說話人的語氣，如著急；說話人的動作，如嘆氣；說話認(rèn)的神態(tài)，如奇怪）

②加提示語有什么用處？（可以表現(xiàn)人物說話的動作、神態(tài)、語氣等，使文章更具體）

③提示語的位置為什么有變？

A比較：

“那怎么辦呢？”我著急地問。

我著急地問：“那怎么辦呢？”

B標(biāo)點有什么變化？

聯(lián)系上下文，體會人物說的話在前提示語在后所表現(xiàn)的生動形象：“我”特別擔(dān)心老烏鴉，心情很著急，脫口而出的樣子。

師小結(jié)：提示與位置的變化，可以表現(xiàn)說話人的情感，讓文章更生動。

（4）文中的冒號、引號、問號是怎么用的？（強(qiáng)調(diào)標(biāo)點的書寫規(guī)范）

3、舉例比較，加深理解（1）出示例一：

放學(xué)了，我急急忙忙往家趕?！皨寢專茵I了！我要吃飯?！薄斑@孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧?！薄拔也宦?！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！”“哇，味道好極了！”

這段話少了什么？你認(rèn)為可以怎樣改？(2)出示例二：

放學(xué)了，我急急忙忙往家趕。一進(jìn)門，我就喊：“媽媽，我餓了！我要吃飯?！薄斑@孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”媽媽笑著說?！拔也宦铮∫?，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”我抱住媽媽撒嬌。果然，媽媽馬上“投降”了：“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！”我夾起一塊紅燒肉，放進(jìn)嘴里，一邊津津有味地嚼著，一邊豎起大拇指：“哇，味道好極了！” 現(xiàn)在這段好在哪里？（加了提示語，很深動）（板書：寫好提示與）（3）出示例三：

放學(xué)了，我急急忙忙往家趕。一進(jìn)門，我就喊：“媽媽，我餓了！我要吃飯?！?“這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧?！眿寢屝χf。

“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”我抱住媽媽撒嬌。果然，媽媽馬上“投降”了：“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！” 我夾起一塊紅燒肉，放進(jìn)嘴里，一邊津津有味地嚼著，一邊豎起大拇指：“哇，味道好極了！”

現(xiàn)在這段話，分段寫好嗎？為什么？（好。更有條理，人物的對話層次分得很清楚，提示語的位置看得清，讀起來很輕松）

（板書;分段描述）

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會提示語在后的對話所表現(xiàn)的情感色彩，感受提示語位置變化的微妙好處。

（板書：注意位置）

（4）再次請學(xué)生主注意提示語位置不同帶來的標(biāo)點用法的不同，重點關(guān)注冒號、引號、問號的用法。

（板書：用好冒號、引號、問號）

4、階段小結(jié)

看來寫好提示與還真不容易??！請同學(xué)們把學(xué)寫對話的注意要點讀出來。（師指板書，全班齊讀）

三、觀察想象，連寫對話

1、談一談，學(xué)生小組合作，任選一幅圖，展開想象說一說圖上的內(nèi)容。小組派代表參加全班交流。

2、演一演。請各小組上臺表演圖上人物的對話，尤其注意演出人物的語言、動作和神態(tài)。

3、師生合作表演交流點評。（強(qiáng)調(diào)語言、動作和神態(tài)）

4、寫一寫。同學(xué)們用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧。（教師手指板書，再次強(qiáng)調(diào)寫對話的注意要點）

5、學(xué)生安靜習(xí)作。（教師巡視）

四、布置作業(yè) 繼續(xù)完成習(xí)作。

板書設(shè)計：

學(xué)些對話

習(xí)作四

寫好提示語（注意位置）用好冒號、引號、問號 分段描述