第一篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》 第一課時教學設(shè)計

識字是低年級語文學習的重要內(nèi)容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設(shè)計了如下教學活動：

一、讀一讀。

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養(yǎng)學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養(yǎng)學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導學生學習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。]

四、寫一寫。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。作業(yè)設(shè)計：

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]

教學要求：

1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規(guī)律的。

2、培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力，教會學生會發(fā)現(xiàn)總結(jié)簡單的識字方法。

3、體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習祖國語言文字。

教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。

2、培養(yǎng)學生自主識字的能力。

教學難點：會意字“休”的懂得。

教學預(yù)備：

相關(guān)課件（創(chuàng)設(shè)情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。

教學課時安排：兩課時

第一課時

教學要求：

1、認識9個與“木”有關(guān)的字，會寫“板”字。

2、探究或?qū)W習方法的滲透，培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，聽讀認字（出示相關(guān)課件）

1、小孩們，瞧！誰來了?。ǔ鍪径《《瑘D片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天畢竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關(guān)詞語森林走走就明白了。

森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。

這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！

看了那樣多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。

[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氣氛，在情景中激發(fā)內(nèi)在的學習動力，將所學詞語與實景聯(lián)系起來，豐富學生認知。]

2、小孩們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。

注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。

（師讀完后生評價）

3、現(xiàn)如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？

（問、猜、看、查……）

4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？

5、我們請了一個能干的小孩上臺領(lǐng)著同學讀第一排的詞語，假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀。

△第一排：“森林”

老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。

那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應(yīng)當（愛護、愛護）他們，再讀讀。

△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么樣？想想如何讀。

6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。

（訓練學生聽、讀）

7、小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現(xiàn)如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發(fā)現(xiàn)了啥？

9、想想這些紅色的字為啥都有木?

小結(jié)：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。

咱們今天要學的字，都和樹有關(guān)，所以大都有木字旁。

二、拓展識字：

冬冬說：“小月友，我們在學校里學了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。

1、生讀帶拼音詞語。

2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應(yīng)的圖）。

3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）

4、擴展小孩們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？

三、寫字

讀一讀今天我們要學的3個字。

1、看看這些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結(jié)構(gòu)）

2、認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？

（學生自由學習）

師：剛不久同學們學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學生感到“板”字特別難。

請小老師教寫，小朋友可自主提問。

3、書寫“板”

假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

四、課外延展

這節(jié)課我們一起學習了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明日帶到學校教給其他同學。

第二篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設(shè)計

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設(shè)

計

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

第一課時教學設(shè)計

識字是低年級語文學習的重要內(nèi)容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設(shè)計了如下教學活動：

一、讀一讀。、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養(yǎng)學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養(yǎng)學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導學生學習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框

梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。]

四、寫一寫。、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。

作業(yè)設(shè)計：、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]

第三篇：北師版一年級下冊丁丁冬冬學識字教學設(shè)計專題

北師版一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設(shè)計 陜西省西安高新第一小學 劉 薇

執(zhí)教內(nèi)容：北師版一年級下冊《丁丁冬冬學識字》（課文內(nèi)容見附件）

第一課時

教材分析：

“丁丁冬冬學識字”是本冊一個集中識字的主題單元。學生在本單元中不僅要認識和掌握木字旁、草字頭、竹字頭以及帶有這些偏旁的生字，還要從中感知漢字的表意特點，總結(jié)識字方法，提高識字能力。

本節(jié)課是該單元的第一課時，教學內(nèi)容是一組很典型的體現(xiàn)漢字造字規(guī)律的生字，學生通過對帶有木字旁字詞的學習，發(fā)現(xiàn)和掌握木字旁的意義，感知“木”的表意特點，由此及彼，認識更多生字，為后面幾個偏旁的學習做好鋪墊。經(jīng)過近兩個學期的學習，學生已經(jīng)有了一定數(shù)量的漢字基礎(chǔ)，現(xiàn)在可以通過字理歸類識字的方法，進一步感知漢字的表意特點。所以本課的教學著眼點不在于簡單的多認幾個字，而是在于引導學生了解漢字、掌握規(guī)律，對整個漢字系統(tǒng)有初步的認識，幫助學生提高識字效率，促進學習智慧的形成。

教學目標：

知識與技能：

1、認識木字旁的字12個以上，正確書寫“材、休”。

2、學習和掌握木字旁，感知漢字表意的特點，初步了解漢字字形與字義之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。

過程和方法：

1、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍，引導學生自主探究，主動學習。

2、將課堂與生活相結(jié)合，引導學生在生活中認識更多生字。

情感態(tài)度價值觀：

1、運用多媒體，展示漢字的演變過程，使學生體會漢字的奇妙，提高學習祖國語言文字的興趣。

2、進行環(huán)保教育，使學生從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點：

教學重點：

1、學習帶木字旁的生字，體會木字旁的表意特點。

2、培養(yǎng)學生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。

教學難點：

引導學生發(fā)現(xiàn)字形與字義的密切關(guān)系，感悟漢字的表意特點。

教學準備：

學生準備：

課前，在家里找找有什么東西寫出來帶“木字旁”，并制作成詞語卡片。

教師準備：

1、CAI課件。

2、生字卡片三張。

3、摘蘋果游戲用卡片十一張。

4、營造森林氛圍小樹教具四棵，樹林教具兩片。

教學過程：

一、猜字導入，揭示課題。

（一）引出學習伙伴丁丁與冬冬，出示小篆“木”字，認識它嗎？猜猜古時候用它來表示什么？

（二）播放動畫，演示木的演變過程。相機出識字卡“木”，板畫大樹，進一步感知“木”的本義。

（三）揭示課題并板書。

【設(shè)計意圖：根據(jù)學生年齡特點，結(jié)合已有知識經(jīng)驗（上冊看圖識字部分曾接觸過象形文字），用學習伙伴帶出小篆“木”字，結(jié)合動畫進行演示，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更形象的使學生感知到“木”的本義。】

二、認讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認識詞語。

1、引入“樹哥哥”，通過介紹復習舊知：親愛的同學們大家好！我是樹哥哥，我來自廣袤的大森林，我的樹根深深的扎進泥土里，樹枝向四面展開。在森林中還有許多我的好朋友呢！想認識它們嗎？那就來猜猜吧！（樹枝、樹根）

2、出示圖片，看圖猜樹。（杏樹、松樹、柏樹、松樹）

3、“樹哥哥”介紹：我們這些樹木長大后，被運進了加工廠，搖身一變就成了對人類特別有用的東西，你瞧！

看圖識字，認讀詞語。（木材、木棍、木板、木條）

【設(shè)計意圖：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“樹哥哥”這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識詞過程變得生動有趣，通過看、聽、讀、猜等多種形式使學生輕輕松松地初識本課詞語?！?/p>

（二）自由認讀書上詞語，要求讀準字音。

（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)特點。

1、檢查認讀情況。

多種形式檢查鞏固：分行指名讀、挑指較難的詞語、開火車認讀。

2、說說從這些詞中你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、全班討論：為什么這些字里都有“木”？學生自由發(fā)表看法。

4、歸納小結(jié)：不論它是樹的組成部分、樹的名稱、還是樹木制成的各種木材，它們都與樹木有關(guān)，所以這些字里都帶有“木”。

【設(shè)計意圖：將學習的主動權(quán)交給學生，為他們創(chuàng)設(shè)更寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而感知“木”的意義?！?/p>

三、拓展識字，強化認識。

（一）生活中找字。

1、引導學生在教室里找找什么東西寫出來帶木字旁？

2、結(jié)合實踐作業(yè)，交流家里找到的帶有木字旁的詞語。

3、指名匯報并教讀卡片上的詞語。

4、全班交流：卡片上的字為什么也有木字旁？

5、出示老師所找到的詞語，認讀詞語，鞏固識字。

衣柜 書柜 櫥柜 書架

案板 梳子 水桶 杯子

門框 地板 木床 樓梯

【設(shè)計意圖：引導學生在生活中自主識字，發(fā)動他們在家里找找有哪些東西寫出來帶木字旁，并將其做成詞語卡片在課堂上交流，不僅擴大了識字量，還培養(yǎng)了他們在生活中學習的能力，并對木字旁的表意特點有了更深的體會?！?/p>

（二）詩中找字。

1、引導詩中找字。

（1）師朗讀第一句詩，學生找詩中木字旁的生字。

（2）交流：為什么“桃、李、梧桐”這些字也是木字旁的？看圖感知。

（3）齊讀本句。

2、學生自讀，找出帶木字旁的字。

（1）學生匯報，交流為什么這些字也是木字旁的，看圖感知。

（2）指導朗讀。

【設(shè)計意圖：以讀為主，引導學生自主識字，進一步感知木字旁的意義?！?/p>

3、教學“林”字。

（1）黑板上的小樹越來越多，一棵連著一棵，真像是一片小樹林。

（2）出示“林”字卡，組詞帶讀。

（3）與“木”相比有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、游戲識記，總結(jié)運用。

（一）摘蘋果游戲，鞏固識記重點生字。

杏：組詞讀。口表示什么？動畫演示。

材：組詞讀。誰和這個字特別像？出示“村”，有什么辦法區(qū)分？

柜：組詞讀。你知道生活中有什么柜子？

楊：組詞讀。它的第五筆是什么？

休：組詞讀。有什么好辦法記它？

桃：組詞讀。換個偏旁能變成什么字？

【設(shè)計意圖：將“摘蘋果”游戲放在此處，不僅照顧到一年級學生的生理心理特點，更符合孩子先認后記的認知規(guī)律。用紅紅的蘋果教具調(diào)動學生的積極性，更讓課堂氣氛達到高潮。在識記時，用不同的問題帶出多樣的識字方法，并滲透了“休”、“杏”等會意字的構(gòu)字特點，使學生進一步感知到漢字字形與字義的密切聯(lián)系。】

（二）總結(jié)特點。

1、蘋果樹上的字寶寶有什么特點？我們再請出本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀。

2、總結(jié)：我們智慧的祖先在造字時，就把與樹木有關(guān)的字都請進了木字旁的家族中，這樣只要我們一看到這個字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了這個特點你就能認識更多生字了。

3、選字填空編兒歌。

（1）出示詩，全班一起填空。

春風吹，花兒笑，鳥兒樹梢喳喳叫。（梢、捎）

小朋友，來植樹，（值、植）

提著水桶把水澆，（桶、捅）

先種一株小松樹，（株、珠）

再修圍欄保護好。（欄、攔）

奶奶坐在樹樁上，（樁、莊）

看著我們哈哈笑。

邊匯報邊引導學生說明原因。

（2）拍手讀詩。

【設(shè)計意圖：“學以致用”，在學生認記了大量木字旁字以后，對這一偏旁的意思已經(jīng)牢固掌握，在這里創(chuàng)設(shè)這樣一個語言環(huán)境引導學生根據(jù)偏旁的特點（其余偏旁學生已學過）辨析同音字，從而鞏固所學，拓展識字?！?/p>

五、指導觀察，學寫生字。

（一）讀帖。

1、出示“材”“休”，指導觀察這兩個字里的“木”寫法一樣嗎？

2、木在左做偏旁時書寫要注意什么？

3、小結(jié)：當木做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊漂亮。

（二）范寫。

邊說口訣邊范寫：木子做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。

（三）生寫。

1、師帶領(lǐng)學生邊念口訣，邊寫第一個字。

2、觀察自己的字和例字，看看有什么不足？

3、書寫第二個字，改進第一個字的不足?？偨Y(jié)方法：一看二寫三對照，一個要比一個好。

4、獨立書寫第三個。

（四）書寫“休”。

1、師范寫：休字在寫時要注意左窄右寬，先寫單人旁，木的橫在橫中線之上，這一豎個子最高要緊靠豎中線，一撇一捺寫舒展。

2、學生按照剛才“一看二寫三對照”的方法寫三個“休”字。

3、同桌互評。

【設(shè)計意圖：“材”和“休”是本課要正確書寫的生字，在教學時我重點指導“材”的寫法，通過觀察—范寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導學生正確規(guī)范的書寫。掌握書寫的方法后再引導學生當堂運用此方法獨立書寫“休”?！?/p>

六、環(huán)保教育，總結(jié)升華。

（一）教學“森”字。

1、黑板上的小樹一棵挨著一棵、一片連著一片，真像是一片大森林。

2、出示“森”字卡。這個字念什么？組詞帶讀。

3、和林相比，有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖：在整節(jié)課的教學中，我關(guān)注學生的學習過程，將課前準備的小樹、樹林教具做為獎勵，適時地獎給他們，不僅鼓勵了學生，還在黑板上營造了由樹木到樹林，由樹林到森林的變化，將“木”“林”“森”三個字的字形與字義形象的展示了出來?！?/p>

（二）環(huán)保教育。

1、渲染情境，邊敘述邊去掉黑板上的小樹。

2、如果人們繼續(xù)伐下去會怎么樣呢？我們應(yīng)該怎樣做呢？

3、播放音樂，和老師一起“種樹”。

【設(shè)計意圖：進行環(huán)保教育，使學生從小就樹立環(huán)保意識?！?/p>

（三）總結(jié)。

“樹哥哥”：同學們，這節(jié)課漫步在木的世界中，你們快樂嗎？希望在今后的學習中你們能認識更多生字，和我們家族的小樹一樣成長的更加茁壯！

七、布置作業(yè)，課后拓展。

在報紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報，想辦法認識每一個生字，下節(jié)課來交流。

附件一：課文

第四篇：一年級語文《丁丁冬冬學識字》教學設(shè)計

丁丁冬冬學識字

第一課時

教學目標:

知識目標:會認讀9個木字旁的生字及新詞。

能力目標:能說出家里帶木字旁的家具名稱。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:認識“木字旁”的9個生字及詞語。

教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。

教學策略:

采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。

教具準備:多媒體,課件

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課。

出示掛圖,一棵枝葉茂盛的大樹。讓學生欣賞,激發(fā)學生學習興趣。

二、新授

1、出示帶木字旁的生詞,讓學生認讀,看看這些字與什么有關(guān)?

第一冊已經(jīng)學過帶木字旁的字詞。可以結(jié)合第一行的字復習?！澳尽钡哪居质菢?不是木頭)?！吧?、樹、枝、根”都與木的本義有關(guān)。第二行列出了各種樹,前兩字“柏、梨”根據(jù)另一個偏旁可以讀出字音,后兩個“桃、柳”在前面的課文里已經(jīng)見過。第三行用木的引伸義,木材、木板都源自樹。第四行“休”是會意字。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)這些字與什么有關(guān)。提醒學生注意,“木”做了偏旁,捺變形為點。

2、讓學生自己讀這些詞語。

3、小組互讀

4、指名讀

5、集體讀:出示生字讓學生認讀

(1)指名讀

(2)小組讀

(3)開火車讀

(4)集體讀

三、課堂小結(jié):讓學生談收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

柏

梨

桃

柳

材

板

棍

桶

休

教學反思:

第二課時

教學目標:

知識目標:會寫3個生字及詞語。

能力目標:會讀白居易的詩句。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:會寫3個生字及詞語。

教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。

教學策略:

采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。

教具準備:小黑板,生字卡片

教學過程:

一、復習上堂課學習的內(nèi)容。

1、指名讀帶“木”字旁的詞語。

2、小組內(nèi)互相讀“木”字旁的詞語。

3、出示生字卡片讓學生認讀生字。

4、指名說家里有什么東西的名字帶“木”字旁。

二、新授

1、剛才我們根據(jù)字意學習了很多詞語,你們看這些字會不會寫,哪個字的筆順有困難?哪個字的哪一筆容易寫錯(同桌或者小組內(nèi)互相交流)

2、教師強調(diào):“木”在左右結(jié)構(gòu)的字中,捺變形為點。

3、在寫這幾個字的時候,要仔細觀察每個字在田字格中的位置,看準把字寫的正確、規(guī)范、整潔。

4、學生在田字格本上規(guī)范書寫。

5、教師檢查書寫情況。

6、師生評價。

三、課堂小結(jié):讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

根(樹根、草根、根本)

材(材料、木材、鋼材、教材)

板(黑板、木板、鐵板、菜板)

教學反思:

第三課時

教學目標:

知識目標:學生會認讀帶“草字頭”7個生字及詞語。

能力目標:學生能夠說出課本以外帶草字頭得字。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:學生會認讀帶草字頭的字及詞語。

教學措施:小組合作,互相學習,教師指導來掌握生字。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課。

1、出示掛圖讓學生欣賞,激發(fā)學生學習的興趣。

2、提問:圖上畫著什么?

(草)

3、讓學生看一看“草”字的寫法“

”。在很早的時候就是“

”草字。

二、新授

1、出示帶草字頭的詞語,讓學生認讀。

2、小組內(nèi)互讀帶草字頭的詞語。

3、指名讀。

4、教師指名說第一行三個詞語是什么類?(草類)第二行三個詞語是什么類?(蔬菜類)第三行三個詞語是什么類?(水果類)

5、誰知道哪些帶草字頭的字或詞?請說一說。

蔬菜、蓮藕、菠菜、大蔥、茄子、茶花、菠蘿、草莓、芬芳

6、出示生字卡片,讓學生認讀。

7、指名讀生字。

8、小組內(nèi)互讀,互相學習,掌握生字。

9、指名學生組詞造句。

三、課堂小結(jié):讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

藥

蘿

蘋

茶

芬

芳

教學反思:

第四課時

教學目標:

知識目標:學生會寫6個帶“草字頭”的字及詞語。

能力目標:

學生能夠說出菜市場里哪些東西的名稱帶草字頭。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:學生會寫6個帶草字頭的字及詞語。

教學措施:

小組合作,討論,探究,教師指導來突破難點。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。

教學過程:

一、復習上堂課學習的內(nèi)容。

1、出示生字卡片和詞語卡片,分別讓學生讀生字和詞語。

2、指名學生說說日常生活中吃的蔬菜的名稱中帶草字頭的字。

3、教師板寫學生說的字、詞。

二、新授

1、教師出示田字格里的生字,讓學生認真觀察。

看看這些字有什么特點?有什么偏旁?就很容易記住這些字。

2、學生試著寫。

3、小組討論,田字格里的字的結(jié)構(gòu)偏旁。

4、教師抽查小組同學的寫字情況。

5、集體評價寫字情況。

6、學生練習書寫生字。

7、教師檢查書寫生字的情況。

8、對個別后進生進行輔導。

三、課堂小結(jié):讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

草

藥

菜

茶

芬

芳

教學反思:

第五課時

教學目標:

知識目標:學生會認讀6個帶“竹字頭”的生字及詞語。

能力目標:能夠比較和區(qū)分竹字頭和草字頭的字。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:

學生會認讀6個帶竹字頭的生字及詞語,培養(yǎng)學生的識字能力。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片,竹竿。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

1、出示掛圖,讓學生欣賞竹林,激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師拿一根竹竿讓學生認這是什么?

學生回答:竹竿。

3、教師板書“竹”,學生齊讀竹。

二、新授

1、同學們,仔細觀察這些字與什么有關(guān)?

學生回答與“竹”有關(guān)。

2、好,我們來讀一讀這三組詞語。

(1)同桌互讀

(2)小組互讀

(3)教師指導讀音

3、指名讀,其他同學認真聽,把讀錯的地方畫出來,等他讀完后指正。

全班齊讀。

4、同學們想一想:竹子還能用來做什么?還有哪些字與竹子有關(guān)?指2---3名同學回答為什么這些字都帶竹子頭?學生可自愿說,教師把學生回答的板書到黑板上。

5、比一比:

讓學生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字義上有什么不同?(學生有不懂得地方,教師加以指導)

三、課堂小結(jié):讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

筷

箱

籃

笛

算

管

教學反思:

第六課時

教學目標:

知識目標:學生會寫帶“竹字頭”的三個生字及詞語。

能力目標:

學生能夠說出日常生活中帶竹子頭的字、詞,能區(qū)分竹子頭與草字頭。

情感目標:培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

教學重點難點:學生會寫三個生字及詞語。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一 復習上堂課學習的內(nèi)容。

1、指名讀詞語

2、小組讀詞語

3、集體讀詞語

二、新授

1、教師引導學生嘗試運用學過的偏旁知識,比如“藍”原來是一種草“,春來江水綠如藍”,古人用它的葉子作染料,染成的顏色為藍,而籃子,是用竹子編的,所以是竹子頭。

2、形近字比較組詞語。

籃（）籮（）笛()

藍（）蘿（）苗()

(1)小組內(nèi)互讀

(2)指名讀

(3)集體讀

3、學習寫帶竹子頭的字及詞語。

(1)出示田字格里的生字,讓學生認真觀察在田字格里的位置。

小組討論這些字該怎樣書寫?

(2)教師指導這些字的寫法。

學生把每個字描2遍,同桌交流,互教互學。

學生練習寫田字格里的生字。

(3)教師檢查書寫情況。

師生評價。

三、課堂小結(jié):讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

笛(笛子)

算(算帳)

籃(籃子)

教學反思:

第七課時

教學目標:

知識目標:

學生會認讀帶禾木旁的8個生字及詞語,進一步感知漢字表意的特點。

能力目標:

學生能夠積累詞語句。理解字的本義與引申義的聯(lián)系,提高概括能力和推理能力。

情感目標:

培養(yǎng)學生獨立識字的能力。感悟漢字表意的特點。

教學重點難點:會認讀帶禾木旁和木字旁的8個生字及詞語。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一

創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

1、教師出示高粱掛圖,讓學生觀察,說說以前學過的禾木旁的字,教師板書

2、今天我們來學習禾木旁的字,板書帶禾木旁的詞語。

二、新授

1、讓學生自由讀第一組詞語,看一看與掛圖有沒有關(guān)系。

2、指名說說這些詞語。

3、集體評價。

4、教師示范讀詞語。

5、學生練習讀詞語,想一想,它們?yōu)槭裁炊紟А昂獭弊峙?(學生理解不透的,教師加以補充,如:“禾”表示植物在地里的名稱,由于古時是農(nóng)業(yè)社會,歷法根據(jù)農(nóng)事計算,所以,季節(jié)的“季”字也是“禾”字旁)

6、學習帶“米”旁的字。

出示“米”字旁的一組字。

想一想,這組字詞和什么有關(guān)?

師:對著一些帶米字旁的字都和糧食有關(guān)“米”表示植物(谷物)作為糧食的名稱。還有哪些字與糧食有關(guān)?(學生說,教師板書。)

7、想一想,還有哪些字帶有“禾”“米”偏旁?學生說,教師把學生回答的板書出來。

8、學生齊讀黑板上的詞語。

三、課堂小結(jié),讓學生說說這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

稻

季

糧

食

粉

糕

糖

料

教學反思:

第八課時

教學目標:

知識目標:會寫帶禾字旁和米字旁的四個生字反義詞。

能力目標:

通過學習禾字旁和米字旁的字詞,理解字本義和引申義的聯(lián)系,提高概括能力和推薦能力。

情感目標:

培養(yǎng)學生獨立識字的能力,注意在日常生活中識字。

教學重點難點:會寫帶禾字旁和米字旁的4個字及詞語。

教學措施:小組合作,探究,討論,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一、復習上堂所學內(nèi)容。

1、指名讀詞語。

2、學生開火車讀詞語,并口頭組詞。

二、新授

1、出示86頁田字格中的四個字。

2、同學們,要求認識的字我們都會認了,大多數(shù)同學還多認識了一些字。大家來看看這四個字怎么寫。

3、小組討論這四個字的寫法。

4、教師指導這四個字的寫法。

5、學生練習寫這四個字。

6、師檢查學生書寫情況。

7、師生評價。

三、課堂小結(jié),讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計:

丁丁冬冬學識字

季

糧

食

粉

教學反思:

第五篇：關(guān)于一年級《丁丁冬冬學識字》的教學反思

教學本課，首先由談話導入新課，通過提問我國的首都在哪里來簡單介紹下北京，由此引入北京的風景名勝。

通過出示天安門、人民英雄紀念碑、故宮等圖片，讓學生通過觀察形成感性認識，師相機解說幫助了解中華民族歷史文化。

接著，讓生借助圖片自由認讀詞語，并通過開火車讀、齊讀、男女生賽讀等多種形式的讀鞏固識字;通過擴詞訓練讓生積累詞語。

最后是指導書寫環(huán)節(jié)，先讓學生觀察田字格中的生字，說說字的結(jié)構(gòu)及書寫時應(yīng)注意的事項，然后教師進行范寫點撥，接著讓學生自由練習，師巡視指導。

本節(jié)課，時間上的把握還是不錯的，也能較好地完成教學目標，但是，授課節(jié)奏有些過快，學習步驟也較單調(diào)，學生的熱情不夠，如果能穿插一些游戲識字的環(huán)節(jié)就好多了。