第一篇：真實情境的化學教學功能
隨著新課程改革的不斷推進，情境教學在化學教學中的地位越來越重要。創(chuàng)設(shè)情境是教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。在當前的教學中，情境教學已經(jīng)成為教學學習活動的一種潮流。我認為基于真實情境的化學教學對學生的化學學習中有如下功能：
第一，能夠調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)他們的探究興趣。學習興趣可以提高學習動機，學習動機又可以促進學習，而所學到的知識反過來又可以增強學習興趣和動機。在化學教學過程中，通過真實情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在學習過程中體會到化學知識的價值和意義，滿足了學生的認知需要。成功的學習又使學生在以后的學習中能夠掌握更多的知識，學習興趣和學習動機都將得到提高。
第二，引發(fā)學生的認知沖突，培養(yǎng)學生的問題意識。在情境教學中通過設(shè)置問題，造成已有知識和新知識之間的矛盾，引發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動的進行思考，有助于發(fā)揮學生的主體作用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
第三，有助于學生高效理解化學知識。知識是具有情景性的,借助于一定的化學教學情景,可以使化學知識的學習由難變易、化抽象為具體,從而有助于學生認識和學習化學知識。第四，能夠使學生體驗化學與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系,感受化學的重要性。貼近生活、貼近社會,是化學新課程的一個重要理念。在化學實驗教學中，教師要運用多種教學形式和手段,積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學教學情景,幫助學生在學習化學知識的同時,能夠體會化學與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系,感受化學對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。
第二篇：化學情境教學
課題工作總結(jié)（2009.9--2010.1）
化學新課程標準要求初中化學教學體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學生最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單總是的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。
初中化學內(nèi)容很多與生活實際密切相關(guān)，與科學發(fā)展前沿密切相關(guān)，為了更好體現(xiàn)新課程理念，在化學教學中采用情境教學是很有必要的。而又因為九年級的教學面臨著升學考試，教學任務(wù)繁重，如何在有限的時間內(nèi)合理進行情境教學，既激發(fā)興趣，又有利于提高課堂教學效率呢？在這種情況下，我們認為提出本課題是及時而必要的。
本課題從化學學科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時機進行研究，從而逐漸對初三教材的情境教學有一個全面的把握和設(shè)計，使之更好地為提高課堂教學的效率服務(wù)。
一、本學期主要工作
本學期我們制訂了切實可行的研究計劃，并緊緊圍繞課題的總體 方案展開研究活動：
（1）初步學習相關(guān)理論知識
本課題的理論基礎(chǔ)是“情境教學”和“有效教學”兩種理論的結(jié)合，為此我們組織組內(nèi)教師學習了相關(guān)理論知識，使大家對本課題的研究目的、意義、方法等有了進一步的了解。
（2）開展了“同題異構(gòu)”活動
化學微觀知識的教學歷來是教學難點，本學期，我們就“構(gòu)成物
質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)內(nèi)容開展了“同題異構(gòu)”活動，組內(nèi)每個老師都針對這塊內(nèi)容上了一節(jié)教研課，在同樣的課題中，我們看到了每個老師不同的授課方法和鮮明的個性特點。讓我們彼此思想產(chǎn)生更多碰撞，對這一內(nèi)容的有效教學產(chǎn)生了更多的思考。
（3）在各級教研活動中展示風采
本學期學校有多次教學展示活動，我組馮佩娟、史曉程先后上了 對外公開課，李春燕、促勇老師上了園區(qū)公開課，仲勇教師還在賽課中獲得了園區(qū)一等獎。每一節(jié)公開課前組內(nèi)老師都會認真磨課，認真研討教學的各個五一節(jié)，力求既新穎又有效.每節(jié)課都能體現(xiàn)有并行情境教學的理念,獲得廣泛好評。（4）課題初步成果
本學期周曉有有一篇論文在省藍天杯論文評比中獲三等獎，一篇
在蘇州市年會中獲一等獎，教學設(shè)計“奇妙的石灰家庭”獲省一等獎。史曉程和顧靜老師的論文也分別獲得省三等獎。
二、現(xiàn)階段主要存在問題 組內(nèi)老師思想上還不夠重視，忙于畢業(yè)班教學工作，還沒能把對 課題的研究自然地滲透于日常教學中，的活動后的反思總結(jié)不夠到位。
三、下學期工作打算
下一學期，我們還需在以下方面繼續(xù)完善和提高。
（1）進一步學習理論知識，提高組內(nèi)教師的科研認識和科研熱
情。教師需要先學習，深刻俯理論內(nèi)涵，才能高速自己的教學思想，在日常的教學中去指導教學，將有效情境教學的理念自覺滲透在每一節(jié)課中，并希望組內(nèi)老師能更多地撰寫教學論文。
（2）將新授課的情境素材積累匯總，將優(yōu)秀的課例、課件、教學 設(shè)計集中整理，充實我們的教學素材。
（3）繼續(xù)開展“同題異構(gòu)”活動。除了開展活動，更重要的是做 好課后的研討、反思，讓教活動落到實處。
（4）繼續(xù)以反思促成長。注意積累、善于總結(jié)，及時記載研究中 的真實故事，做到一課一評一反思，同時對課題研究開展的活動情況及時總結(jié)，認真分析每次活動的成功與不足，并及時交流，對課題的活動方案在實施過程中得到不斷完善
第三篇：基于真實情境的化學教學是優(yōu)化教學的有效方式（推薦）
基于真實情境的化學教學是優(yōu)化教學的有效方式
創(chuàng)設(shè)教學情境是是優(yōu)化教學的有效方式，也是新課改實施以來老師們積極探索的一種教學途徑。作為一種教學技能，情境設(shè)置的功能在于整個教學過程中都能激發(fā)、推動、強化、維持和調(diào)整學生的認知、情感和實踐等活動，能夠起銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來，在教學的全程發(fā)揮作用。在初中化學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境可以優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生對知識的學習和探究，提高學生的學習效率。促進學生全面發(fā)展，提升學生的科學素養(yǎng)，提高教學效益。，只有讓學生在良好的教學情境中，通過目標定向活動，產(chǎn)生愉快的學習情緒，集中注意力，才能有效參與教學過程。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)好化學教學情境呢?從以下幾方面談?wù)劷虒W情境的創(chuàng)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境的方法
1.利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境在初中化學學習過程中，學生經(jīng)常會發(fā)生認知矛盾，而這正好是我們教師利用的良好契機，通過利用學生的認知矛盾創(chuàng)設(shè)教學情境，可以激發(fā)學生的探究欲望，同時也能達到最終加深學生對知識理解的目的。
例如在學習酸堿中和反應(yīng)時，把酸堿兩種溶液混合，然后向?qū)W生提出問題，這樣會出現(xiàn)怎樣的情況呢？然后，向?qū)W生演示用滴管向盛有5%的鹽酸的試管中滴加5%的氫氧化鈉溶液。實驗后學生通過觀察現(xiàn)象，得到能反應(yīng)但現(xiàn)象不明顯或不能反應(yīng)兩種有沖突的答案。為驗證猜想，請同學們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗設(shè)計實驗，各抒己見，相互評價設(shè)計的方案并對自己的方案進行調(diào)整改進。通過認知沖突的解決，極大地加深學生對知識的理解。
2.通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學情境
化學本身是一門實用性非常強的學科，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，在化學教學中，通過聯(lián)系學生生活創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生進一步認識到化學學習的價值和意義，而且還能夠培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和能力，使學生能夠利用化學知識來解決生活中的實際問題。例如在學習“一氧化碳的性質(zhì)”時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢?這樣的生活經(jīng)驗絕大部分部分學生都
有，最容易啟發(fā)學生形成表象，積極思考，達到興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學習效果。在學習“溶液”時，可以聯(lián)系日常生活，如淘米后剩下的淘米水，馬鈴薯切成絲在水中浸洗后的液體是懸濁液；用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質(zhì)的區(qū)別?在學習“物質(zhì)組成的表示”時，可以取許多日常生活中用到的藥品，食品標簽作為教學情境，并要求學生分析有關(guān)成分及其含量的意義。在學習“鹽”時，可以結(jié)合生活中“為什么面粉經(jīng)發(fā)酵后蒸熟的饅頭疏松多孔”等創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗情境。
在介紹食品中的有機物時，課前讓學生收集廚房中常見的食品、調(diào)味品的包裝袋，并調(diào)查其中所含物質(zhì)分別屬于哪類物質(zhì)，是否有分類不明確的，并記錄下來。教學過程中首先提問：在家中煮飯時，有時候不小心將飯煮糊了，你們看到了些什么？聞到了些什么？學生回答：我們會看到有黑色焦糊，并聞到有糊狀焦味，說明米飯中含有碳元素。小結(jié)：這類物質(zhì)在組成上都有一個共同特點，那就是都含有碳元素，引入新課———食物中的有機物。創(chuàng)設(shè)問題情境：今天同學們帶來了一些物品的包裝，你知道這些物品中是否含有有機物嗎？通過學生調(diào)查，得出食品中的糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素等是人體所需的有機營養(yǎng)素?？偨Y(jié)出人體需要的六大類營養(yǎng)素：糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素、無機鹽和水。
3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境
多媒體這種現(xiàn)代教學手段在與學科的整合中發(fā)揮出越來越重要的作用，在初中化學教學中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，可以起到非常好的輔助效果。首先，在課一開始時利用多媒體形象、生動的特點創(chuàng)設(shè)教學情境，可以很好地吸引學生的注意力，使學生全身心地投入對化學知識的學習和探究中去；其次，還能使化學教學中的一些微觀現(xiàn)象進行宏觀化，使學生更好地理解和掌握化學知識；最后，利用多媒體還能模擬實驗，特別是將一些污染性大或者危險性大的實驗，通過多媒體輔助演示的方式讓學生進行觀察，可以取得更好的效果。例如本人在演示氫氣的爆鳴實驗時，先通過多媒體向?qū)W生展示并且放慢速度展示爆炸的全過程以及可能因為錯誤操作會產(chǎn)生的后果等，都向?qū)W生進行了直觀形象的演示，這樣不僅增強了實驗的教學效果，而且還給學生留下了更加深刻的印象，同時給學生留出更多的討論問題的機會，促使了學生積極參與到學習中去。
4.在實驗中創(chuàng)設(shè)教學情境
化學是一門實驗性學科，化學實驗對于化學教學和學生對化學知識的理解和掌握具有舉足輕重的作用。因此，在化學實驗教學中我們也要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，提高實驗教學的效果。在學習“燃燒的條件”時，可讓學生表演“水中生火”、“魔棒點燈”和“燒不壞的手帕”等趣味實驗。在學習“氧氣的檢驗”時，老師先不講檢驗方法，而是用一根帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶,結(jié)合自己記憶系統(tǒng)中的信息，從而產(chǎn)生大量的、獨特的新思想。它是創(chuàng)造性思維的主要成分。例如你能說出磚頭的各種用途嗎?例如造房子，壘起來作凳子，代替“啞鈴”鍛煉身體，當榔頭敲釘子，??凡此種種。這種是發(fā)散思維的心理活動。還可以補充：（1）將兩只高低不同、粗細不同、質(zhì)地不同的蠟燭分別點燃，然后用同樣大小的燒杯罩住，觀察現(xiàn)象。（2）在燒杯中放入適量的生石灰和一顆鵪鶉蛋，然后倒入水，觀察現(xiàn)象。通過觀察以上兩個實驗，你能發(fā)現(xiàn)和提出什么問題？
5.用講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境
在化學教學過程中，單純地向?qū)W生進行化學知識的講授會使學生感到疲倦，時間一長學生對化學的學習興趣也會減弱，而通過講故事的形式不僅能夠使學生對化學學習有一種全新的感受，而且能夠在聽故事的過程中培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，特別是學習一些化學發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)新、探究精神，進而使學生從中獲得基本的思維方法和技巧。
二、創(chuàng)設(shè)學習情境的注意事項 1.要有明確的教學目標
創(chuàng)設(shè)教學情境的目的在于更好地實現(xiàn)教學目標，這就要求我們在創(chuàng)設(shè)教學情境時必須要有明確的目標，與學生的學習內(nèi)容和任務(wù)緊密聯(lián)系起來。只有這樣明確目標，才能使我們創(chuàng)設(shè)的教學情境更有目的性。
2.創(chuàng)設(shè)情境要符合學生的認知發(fā)展水平
教學情境的創(chuàng)設(shè)要符合初中生的認知水平，使學生在情境學習中去探究一些可理解、富有啟發(fā)性的問題，使學生通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和自我發(fā)展。
3.注重學生的情感體驗
化學教學中創(chuàng)設(shè)的教學情境還要注重學生的情感體驗，使教學情境能夠?qū)W生的學習起到引導和定向的作用，并且使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，提高情境教學的實效性。
總之，在初中化學教學中，我們要遵循教學的規(guī)律，認真學習和掌握化學教學的方法和技巧，使化學教學情境能夠更加符合學生的發(fā)展需要，能夠更好地與化學教學緊密聯(lián)系起來，讓學生在情境教學中真正得到更好的學習和鍛煉，提高我們的教學效率。
第四篇：淺談化學教學中的情境教學
淺談化學教學中的情境教學
【摘要】情境教學是將情感活動與認知活動相結(jié)合所創(chuàng)設(shè)出的一種教學模式，情境教學能夠激發(fā)出學生的情感，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，在教學中得到了廣泛的應(yīng)用。好的情境教學的創(chuàng)設(shè)不僅使教師教的輕松，學生學習時也能接受更多的知識。對情境教學的研究能夠給教育者帶來更好的教學體驗，同時提高自己的教學水平和學生的學習成績?！娟P(guān)鍵詞】情境教學 教學反思 化學
情境教學是一種以情與境、情與理、情與辭、情與情為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，激發(fā)出學生的學習興趣，將情感活動與認知活動相結(jié)合而創(chuàng)設(shè)出的一種教學模式。情境教學能夠激發(fā)出學生的情感，讓學生產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。新一輪課程改革對教學方式提出的新要求及情境教學自身所具有的與新課程理念相契合的特點，使得情境教學法在新課改課堂中得到了廣泛運用。
情境教學是在教學環(huán)境中，通過教師創(chuàng)設(shè)一系列的情境，作用于學生，培養(yǎng)學生的情感、認知、思維和智力的教學模式與方法。情境教學強調(diào)利用情境開展教學。情境教學運用新穎的形式、豐富的教學道具和有意義的場景吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。實施情境教學的難點在于根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計緊密相關(guān)的情境，不能為了情境而設(shè)計，而要讓情境服務(wù)于教學，幫助學生更快地進入新知識的學習和增強對抽象知識的理解。所以情境教學的創(chuàng)設(shè)首先得符合教學內(nèi)容，根據(jù)教學需要創(chuàng)造環(huán)境、情境，并結(jié)合學生的思維習慣來建立。
高中化學新課程標準指出：高中化學教學應(yīng)該以提升學生科學素養(yǎng)為教學宗旨，激發(fā)出學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展的技能與方法，提升學生的探究能力。在高中化學中加強情境創(chuàng)設(shè)是與新課程標準提倡的教學理念不謀而合的，那么，在高中化學課堂中如何開展情境教學呢？筆者主要通過化學教學來試著談?wù)勄榫辰虒W在教學中的應(yīng)用。
我們都知道化學其實源自生活，在日常生活中，我們隨處都可見化學的影子，因此，生活就是很好的化學教學素材庫，此外，高中化學新課程標準也提出，化學教學要回歸生活，從學生的生活實際與已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，幫助學生認識到化學知識與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。正因為如此，在進行中化學教學活動時，教師可以以學生的日常生活為出發(fā)點，貼近生活，創(chuàng)設(shè)好生活化的教學情景，激發(fā)出學生學習化學知識的興趣和信心，鼓勵學生在生活化的情景之中深化對相關(guān)知識的理解，提升自己的綜合水平。
例如，在講述氯氣的性質(zhì)時，就可以使用多媒體化工廠氯氣泄漏事件的圖片和視頻播放出來，這樣就能夠很好的引起學生的注意力，此時，即可提出以下的問題：同學們，氯氣泄漏是非常嚴重的，如果你們是化工廠的員工，如果發(fā)生了泄漏事件，想要正確的逃生，就必須要了解氯氣的性質(zhì)，那么你們能夠總結(jié)出氯氣的性質(zhì)么？這會是一個非常好的例子，因為它與我們的生活息息相關(guān)，學生在接收信息時也能貼身體會到化學的意義所在，能夠分清物質(zhì)的特性，有毒還是無毒，怎樣防治，甚至還能救人，一個情境的創(chuàng)設(shè)就能讓他們接收到很多的知識點。在此案例中，教師試圖改變原有的教學模式，而是將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，期望為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個真實可感的情境。體現(xiàn)出了情境對教學的輔助和促進作用。
通常我們在創(chuàng)設(shè)情境時往往會設(shè)置巧妙的問題，留下懸念，給學生思考的空間。在提出問題后，可以讓學生進行分組討論得出答案，討論完成后，有的學生會談到密度、有的學生會談到氣味和顏色，總之會有各種各樣的討論結(jié)果，當然涉及的知識也會有很多，你會發(fā)現(xiàn)其實學生的思維還是很活躍的，有的時候甚至老師都想不到的知識點，他們會提及。這樣，通過對這個問題的分析與討論，學生就可以很快的分析出氯氣的性質(zhì)，了解到性質(zhì)后，就能夠提出逃生的方法了?？梢钥闯?，創(chuàng)設(shè)好生活化的情景不僅能夠幫助學生更好的理解化學知識，也能夠讓學生感受到化學知識的用處，從而全面的發(fā)揮出學生學習化學的積極性與主動性。
新課程標準的核心理念是“以人為本”，要充分體現(xiàn)“人人學有價值的化學，人人都能具備必需的化學素養(yǎng)”，“不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”，那么就要特別強調(diào)化學教學的有效性，而有效化學教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的化學學習。建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對化學課內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學生意義建構(gòu)的情境是化學有效教學中最重要的內(nèi)容之一，也是教學活動有效進行十分有效的方法。
我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，從古到今，在認識事物的過程之中，實踐都有著十分重要的意義，為了深化學生的知識體驗，在高中化學課堂中，教師就必須為學生創(chuàng)造出有效的實踐環(huán)境，鼓勵學生主動的進行實踐，深化學生對于化學知識的理解和認識，將單一的學習轉(zhuǎn)化為實踐體驗的過程，比如在引導學生進行實驗時，先模擬實驗，讓他們通過自己對知識點的理解來給出自己的實驗結(jié)果或結(jié)論，然后通過自己動手操作來證明自己的觀點是否正確，這樣，學生就可以對理論知識有更加深入的理解與認識，此外，學生的動手能力與合作能力也能夠在這一過程中得到有效的提升。
還有就是歷史，化學史料不僅真實記錄了化學知識的演變規(guī)律與發(fā)展過程，也體現(xiàn)了科學家優(yōu)秀的科學品德與科學思維，在教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于化學家的事件或者化學歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。在高中化學課堂教學中以史料為背景能夠幫助學生體驗科學家們探究的過程，也能夠讓學生學習到他們的科學方法與科學思想，這對于培養(yǎng)學生的智力與人文精神都有著積極的作用，還能在一定程度上起到激勵他們學習的動力。
例如，在進行硝酸的教學中，就可以講述關(guān)于玻爾諾貝爾金質(zhì)獎?wù)碌氖录?，讓學生感受到玻爾的愛國主義精神，去感受化學家的聰明才智，去體會化學在生活中的實際運用，以激發(fā)出學生的興趣，集中學生學習的注意力，這樣在讓學生學習理論知識的同時與也能夠幫助其樹立好正確的人生觀與價值觀，這是一種簡單而有意義的教學方法。
然而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不能刻意追求形式，要經(jīng)過仔細思考備課，類似種種非學生熟悉的，不符合實際的或者完全人為的編造的，與所學知識聯(lián)系不多的，對學生的學習沒有幫助，學生不能正確或者準確理解，導致對教師所講不知所云，甚至起阻礙作用的應(yīng)堅決割舍。那么，教師在進行教學設(shè)計時，怎樣設(shè)置教學情境才算是成功的呢?筆者認為創(chuàng)設(shè)一個好的教學情境應(yīng)當充分考慮以下幾個方面的因素：
1．情境的速效性。教學情境的表現(xiàn)形式多種多樣，但無論選用哪種形式，都要為學生的學習服務(wù)，而不是教師的主觀想象。因此，教師設(shè)置的教學情境應(yīng)力求體現(xiàn)速效性，從而在最短的時間內(nèi)吊起學生的“胃口”，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習熱情，讓學生以最佳的學習狀態(tài)投人到學習活動中去。
2．情境的適度性。教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學活動的開展，并非教學情境多多益善，越多越好，而應(yīng)保持一定的尺度。曾經(jīng)聽過有一位小學教師在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了十多個教學情境。一會兒參觀動物園，一會兒參加跳繩比賽，一會兒做游戲??學生忙，教師更忙。在忙亂中一節(jié)課匆匆結(jié)束了。在這匆匆忙忙中，學生更多關(guān)注的是情境本身，教學效果可想而知，在課程結(jié)束時學生其實可能也忘的差不多了。
3．情境的現(xiàn)實性。創(chuàng)設(shè)情境要選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的、富有時代氣息的內(nèi)容，在進行設(shè)計時要充分了解學生的生活以及他們所接觸到的東西，時時從學生的角度來看問題，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才能更好也更容易讓學生進入。
4．情境的思考性。教學中，并不是所有的數(shù)學知識都要有一個實實在在的生活原型。即使是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，也不等于將生活畫面原原本本地搬到課堂中來。創(chuàng)設(shè)教學情境，不在于情境的華麗生動，不在于氣氛的熱烈，也不在于問題提出方式的“與眾不同”，而在于學生有無對問題作出反應(yīng)，能否使學生具有產(chǎn)生認知沖突，產(chǎn)生困惑、矛盾等情緒體驗；能否真正調(diào)動學生探究數(shù)學問題的興趣。這是我們教師應(yīng)該思考的地方，一個教學情境也許很好，但未必就能讓學生理解接受。
情境教學是高中化學課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，對提高課堂教學的有效性很有促進作用。化學教師在創(chuàng)設(shè)情境時不能盲目追求新穎性，而忽略了科學性和體驗性。要在完成教學目標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生活，激發(fā)學生的興趣，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的學習條件，創(chuàng)造最適合的情境，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極參與教學，提高教學效率。只有在教學具體實施的過程中充分和適當?shù)剡\用情境教學策略，才能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，支撐學生積極學習化學的探究活動，真正幫助他們成為化學學習活動中的主體，真正實現(xiàn)教與學的高效進行。
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第五篇：創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計1一、情感培養(yǎng)目標：
1、培養(yǎng)學生對進行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導學生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
二、教學重點
（1）通過欣賞中外進行曲，在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點。
（2）在欣賞過程中讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。
（3）在教學中，激發(fā)學生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
三、教學難點
1、在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點。
2、處于青春期的中學生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導學生積極參與表現(xiàn)音樂。
四、教學過程：
師：我們在聽音樂的時候，經(jīng)常會隨音樂律動我們的身體，有時會點頭，有時會踮腳，有時會拍手，下面呢，就請幾位同學走上講臺一起隨音樂動起來。（對表演的學生要求：跟隨音樂節(jié)奏原地踏步，音樂不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂）生：走上講臺實踐
師：接下來請同學說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學們說的很好，第一首是進行曲，它具有步伐節(jié)奏特點，有著行進的感覺，步伐節(jié)奏特點是進行曲最基本的特點。那什么是步伐特點呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進行
1、《中國人民解放軍進行曲》講析
師：接下來我們就走進豐富多彩的進行曲，分析一下進行曲還具備那些的特征，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過很多作品？？
接下來我們來欣賞一下這首樂曲，欣賞的同時請同學們說一下，該樂曲是用什么來演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什么場合會用到該樂曲？
（播放視頻）板書設(shè)計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合學生：銅管樂隊
2/4
中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進行曲》講析
教師：是不是所有的進行曲都有著激越昂揚的情緒呢，下面我們再來欣賞一首進行曲，感受一下這首進行曲在什么場合會用到，用什么樂器來演奏的？學生：婚禮進行曲
師：這首樂曲是用管風琴來演奏的，管風琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀，13世紀在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）生：回答
板書設(shè)計：管風琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進行曲》講析
師：接下來，我們繼續(xù)欣賞另外一首樂曲，分析一下這首進行曲又有著怎樣的不同之處？播放《葬禮進行曲》
板書設(shè)計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng)，而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認為再也見不到親人和祖國，于是，他寫下了一首《葬禮進行曲》。這首《葬禮進行曲》是降B小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進，遠處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點音符為其特色）教師簡單講解該部分。師：三首樂曲聽過之后請同學們說一下，三首曲子的共同點？（教師引導）生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏師：都是進行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導）
師：欣賞了這么多進行曲，下面就請同學們想一想還有那些場合會用到進行曲，請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）學生：回答
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學們隨音樂主題拍手律動）。
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計2教學目標：
一、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，使學生了解到進行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點。
二、通過對《中國人民解放軍進行曲》的欣賞，使學生了解到此曲中的附點節(jié)奏、切分節(jié)奏以及休止符的運用，使此曲節(jié)奏感強，雄壯有力的情緒，表現(xiàn)當代軍人那種堅韌不拔，勇往直前的特點。
三、通過對閱兵式片段的欣賞，使學生樹立民族自豪感、增強自信心。
教學重點：
一、了解進行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點。
二、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其中的附點節(jié)奏、切分節(jié)奏和休止符的作用。
三、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其旋律中的同音重復(fù)、旋律的重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法的運用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點。
教學難點：
通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受此曲中休止符運用的妙處。
教學用具：
多媒體、鋼琴、錄音機
教學過程：
師生問好：
師：同學們，今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學到講臺前面來，我們隨著音樂原地踏步，其他的同學在座位上隨音樂拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸?！穬墒赘枨?。
生：隨音樂踏步，拍手，感受音樂的情緒及節(jié)拍的變化。
師：剛才，我們隨音樂走路或拍手時，大家在聽到哪首歌曲時的步伐整齊，哪首歌曲時步伐零亂了呢？
生：第一首整齊，第二首亂了……
師：大家知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？
生：因為節(jié)奏和速度變了。
師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學期學過的《我們多么幸?！?，那么大家知道為什么我們做完早操回教室時要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸?！愤@首歌嗎？
生：因為《一二三四歌》節(jié)奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊……
師：同學們說的很對！因為《一二三四歌》是具有進行曲風格的歌曲，所以適合隊伍的行進，那么大家知道什么是進行曲嗎？學生匯報有關(guān)進行曲的知識，講授進行曲及其特點。
那么今天老師就帶著大家一起來了解一下進行曲風格的樂曲，感受一下進行曲的魅力。
（一）欣賞國慶xx周年閱兵視頻。
師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。
生：欣賞視頻。
師：這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻，同學們能說一說你們在看了這段視頻后的感受嗎？
生：激動，振奮人心……
師：同學們說的非常好！每當老師看到這段視頻時，總是抑制不住自己激動的心情，每次看到時都心潮澎湃、熱血沸騰、激動不已，這份激動不僅來自于我們偉大祖國的繁榮富強，也來自于背景音樂帶給我的感動！大家聽到閱兵現(xiàn)場的背景音樂了嗎？這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進行曲》，剛才同學們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂，不要緊，我們再來欣賞一段由軍樂隊演奏的這首樂曲，讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動人心的情緒，好嗎？
（二）欣賞軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》。
師：欣賞了由軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》，同學們有什么感受嗎？通過欣賞這首樂曲，我們仿佛看到了解放軍戰(zhàn)士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊演奏的，同學們知道軍樂隊中的四件主奏樂器是什么嗎？
生：匯報軍樂隊中的四件主奏樂器的音色特點。
師：我們了解了軍樂隊中的四件主奏樂器，下面，我們再來欣賞一下首樂曲，請同學們邊欣賞邊思考這三個問題。
生：欣賞
師：同學們回答的很對，我們欣賞一首樂曲或歌曲時，首先都要從這三個方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂作品。
（三）介紹作者：
師：同學們，剛才我們通過這么多遍的欣賞，充分的感受到了樂曲的魅力，每當聽到這首樂曲，我們的心都隨著激動不已，那么這么優(yōu)秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰，對嗎？
生：匯報作者生平簡介
（四）賞析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲：
師：同學們聽此曲后的有什么感受
生：振奮人心
師：聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？
生：開頭：向前、向前、向前！我們的隊伍向太陽……
師：分析開頭的旋律：同音重復(fù)（只有一個音ⅰ組成）
不加任何節(jié)奏的演唱和加人附點和切分節(jié)奏的演唱，比較二者的區(qū)別，感受加上附點和切分后給人的感覺是什么？（具有號召性，節(jié)奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運用了附點和切分節(jié)奏，目的是想表現(xiàn)什么？（音樂豐富了，表現(xiàn)力強，更能表現(xiàn)軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）
2、填歌詞，找出旋律的特點
（重復(fù)和變化重復(fù)、旋律位置比較低，旋律語氣化，便于記憶、傳唱）
3、在這首音樂作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）
比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什么不同？
（讓聽眾能有更好的空間去想象各種場面，把時間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時無聲勝有聲！）
4、把學生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》后，給大家的感覺，用自己的方式把這首進行曲表現(xiàn)出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
今天，我們接觸了進行曲這種音樂體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進行曲》，是我們更好的掌握了進行曲，了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時，我們也了解了以后欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析，會欣賞更會分析。
今天我們就上到這，謝謝大家！
學生伴隨著《中國人民解放軍進行曲》離開教室。
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計3教學目標：
1．讀準單韻母和音節(jié)yu及其四聲。
2．能正確書寫ü、yu，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3．在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
教學重點：
學會ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學難點：
在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：教學掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學過程：
采用游戲形式進行復(fù)習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節(jié)進行歸類，摘一個果子讀一個音。
1、看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）
2、讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會讀音。
3、抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”
4、開火車讀，齊讀。
5、觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點。”
6、觀察ü在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調(diào)：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。
7、作業(yè)講評。
8、練讀ü的四聲。提示：ü帶調(diào)后頭上的兩點不能丟。
1、故事導入：老師指導學生給音節(jié)yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩?！贝髖說：“好吧，我?guī)闳?。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)yu。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。）
2、讀、認音節(jié)yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規(guī)則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü?！?/p>
3、練習讀yu的四個聲調(diào)。分別用yu的四個聲調(diào)組詞。
1、引導學生看圖說圖意。
2、學生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節(jié)。
3、疑難處教讀，小老師教讀。
4、學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
放手讓學生獨立完成。
準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計4教學目標：
1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學習欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質(zhì)。
教學重點：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學難點：改變語文教學的傳統(tǒng)習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學方法：朗讀法、合作探究法。
教學時間：1課時
教學過程：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復(fù)雜。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：
（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者
5、學生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的.情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計5教學目的：
1、學會前鼻韻母ɑn，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學習聲母與ɑn組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習ü上兩點省寫規(guī)則。
3、學習整體認讀音節(jié)yuɑn。
教學重點：
學會聲母與ɑn組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。
教學難點：
學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準聲母與韻母üɑn的相拼。
教學過程：
1、復(fù)習讀聲母、復(fù)韻母。
師：我們學校馬上就要舉行運動會啦，這個消息傳得很遠，你們可知道，連拼音家族都知道了這個好消息呢，而且她們也想來參加呢，這不你看燕子領(lǐng)隊帶了一大幫拼音寶寶要來報名呢，都有誰呢，認一認吧。先認識一下聲母代表隊的運動員gkhjqx，再認識一下韻母代表隊的運動員，哦，（跳出一個大大的an，）這是誰呢？原來它是前鼻韻母代表隊的首席運動員呢。
二、學習ɑn。
1、ɑn發(fā)音。
師：首先我們請出前鼻韻母的首席運動員：ɑn。
（1）同學們說說大哥長什么樣子??？（左邊是單韻母ɑ右邊一個鼻音n）
（2）大哥的手上帶了一幅什么圖??？（xx）你知道xx嗎？能介紹給大家聽嗎？
xx在首都北京，是中國北京的象征，xx廣場是世界最大的廣場。大哥最喜歡xx，因為他就讀做ɑn。
（師帶讀，講發(fā)音要領(lǐng)：先做ɑ的音，再發(fā)n的音。把嘴張大，擺好ɑ的口形，舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔透出，和“xx”的“安”發(fā)音相同）。
（3）編口訣讀：xx，ɑnɑnɑn（安徽省ɑnɑnɑn）指名編口訣。
（4）點名讀、開火車讀，（比比誰的聲音大，誰讀得準）齊讀。
2、指導書寫ɑn。
師：讀得真好！看來這個新朋友咱們算是認識了，可ɑn說啊，光會念他的名字還不行，還要會寫，而且要寫得漂亮，怎么樣，行不行？指導寫ɑn，檢查，展示。
寫得真好看，ɑn高興得帶上帽子，和咱們玩游戲呢。
3、讀ɑn的四聲。
現(xiàn)在，ɑn帶上聲調(diào)的帽子了，你還會讀嗎？同學們真聰明，什么都難不倒大家。
4、d。t。n。與ɑn拼讀。
看到前鼻韻母ɑn來了，聲母d。t。n?？筛吲d了，他們都要來和ɑn交朋友呢！
（1）（出示音節(jié)dɑntɑnnɑn）誰能拼讀出來呢？課本上第34頁也有，大家照著書來自己試著拼拼看。
（2）開火車讀。
5、g、k、h與ɑn的拼讀。師：g、k、h、還有單韻母小u也要和ɑn手拉手交朋友呢，（出示音節(jié)guɑnkuɑnhuɑn），誰會拼讀呢？這是幾拼音節(jié)？（三拼音節(jié)）三拼音節(jié)的拼讀法寶你還記得嗎？（聲輕介快韻母響，倆拼連讀很順當）師示范讀。開火車讀。
6、學習整體認讀音節(jié)yuɑn。，聲母與üɑn的相拼。
（1）、出示圈圈的圖片，再出示yuɑn的讀音，這個怎么讀呢？先發(fā)擺出yu唇行，在心里默念yu，再發(fā)ɑn的音。讀yuɑn的四聲。
（2）前鼻韻母ɑn最遵守紀律了，所以可受大家歡迎呢，j、q、x也要和ɑn交朋友呢，小ü一看，著急了，哭著說，我也和你們牽手，j、q、x和ɑn為小它ü擦去眼淚，說別哭了別哭了，我們一起做朋友吧。小ü一聽，連忙擦去眼淚了，笑嘻嘻了，看，他們在一起牽手成為好朋友了呢。
出示：juɑn、quɑn、xuɑn?？矗〃古龅絡(luò)qx，去掉兩點還讀ü。這是三拼音節(jié)，為了拼讀方便，我們也可以把它當作兩拼音節(jié)來拼讀，把üɑn看作一個整體，讀“冤”，那juɑn，可以拼成j————uɑn（冤）———娟。quɑn———q————uɑn（冤）———圈。Xuɑn———x———uɑn（冤）————宣。
（男生女生分開讀）
三、鞏固音節(jié)。
1、游戲：投籃。主要區(qū)分üɑn的書寫。
2、游戲：生演師猜。出示音節(jié)：“站、圓、扇、砍、汗、飯、穿、蠶”等，生表演動作，嘴巴做拼讀的形狀，但是不發(fā)出聲音。老師來猜讀音。
3、超市里物品認讀。
師：現(xiàn)在我們到超市去逛逛，誰愿意和老師一起去呢？出示聯(lián)華超市的圖標，這是哪里？
出示圖片：“圓珠筆、轉(zhuǎn)筆刀、雞蛋、餅干、短繩、呼啦圈、手絹、軟糖、襯衫、大蒜”，拼讀音節(jié)。
4、聯(lián)系名字練讀音節(jié)。其實同學們的名字里面也藏著前鼻韻母ɑn呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
嚴浩楠王智楠朱柯楠洪子軒周一宣胡梓瑄楊博涵張照涵王葉園王翼安
章子彥蔣欣顏周希顏
5、聯(lián)系實際拼讀音節(jié)。
出示：港華燃氣、銅冠花園、銅冠地產(chǎn)、閑茶淡飯、川味土菜館、南山米店、萬花超市、世界花園、鷂山社區(qū)、學前班、103班接送點
四、課間操復(fù)習。
1、現(xiàn)在讓我們放松一下、伸伸胳膊伸伸腰，練習一下三字經(jīng)的課間操吧。人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
2、小結(jié)。
生活中的每個漢字都可以用拼音來幫助我們認識，小小拼音本領(lǐng)可真大，學好漢字都靠他。用眼用腦更用心，幫助學好普通話。
小燕子向我們招招手，下節(jié)課呀，它還有別的前鼻韻母運動員要介紹給我們呢。這是它留給我們的作業(yè)。
五、作業(yè)：看圖寫音節(jié)。山、圈、蠶、蛋、卷
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計6一、指導思想：
《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設(shè)計：
（一）導入新課：
同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1．請同學們談一談通過預(yù)習對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預(yù)習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。
初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質(zhì)疑。（根據(jù)學生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？
b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學生練習情況）
7．調(diào)一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學生說出由遠而近）
（板書：遠近）
（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)懗彼兓?，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內(nèi)容）
（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學余下的幾段。
（五）學生質(zhì)疑。
（六）學生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。
調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導）。（八）課堂總結(jié)。
（九）放錄像（讓學生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計7一、課時教學目標界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。
二、教學設(shè)計板塊：
1．激情導入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。
3．探究學習“揚帆遠航”。
4．自主自設(shè)作業(yè)樂園。
三、教學準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學流程及設(shè)計目的：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1．教師導語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總?cè)藬?shù)達二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導入部分，目的在于激發(fā)學生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。
1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2.在學生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮(zhèn)定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個小標題。
（揚帆遠航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡(luò)。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得?！?/p>
（三）學習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）
3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決?！?/p>
（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設(shè)計作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”
發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。
【這一設(shè)計旨在讓學生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計作業(yè)類型和形式?！?/p>創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計8
【學習目標】
1、認識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。
【教學重點】
學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
本課掛圖或課件，生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣
出示課文插圖：
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)
清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題：
指導讀準平舌音所。
二、初讀感知，了解古詩大意
1、自由讀古詩：
借助拼音讀準字音。
2、同桌對讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：
這是什么?
(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1、師配樂讀古詩：
學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導根據(jù)畫面練習背誦：
引背、同桌對背、齊背。
五、讀一讀，想一想
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
六、指導書寫
1、出示田字格中的生字：
學生認讀。
2、指導學生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時講解。
4、學生練寫，教師巡視指導。
5、評價。
第二課時
一、看圖導入
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導看圖，用自己的話說。)
二、初讀感知
1、自由讀古詩：
注意讀準字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
三、圖文對照，再讀感悟
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導學生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3、全班齊讀。
四、指導朗讀
1、個別讀。
2、評讀。
五、讀詩想畫面，指導背誦
1、分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導背誦。
六、鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作，認記字形。
七、拓展練習
學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
八、作業(yè)設(shè)計
1、練習書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
【板書設(shè)計】
所見
騎振捕閉
小池
泉眼樹陰
小荷蜻蜓
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計9一、教學內(nèi)容
人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》
二、教材分析
樂曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創(chuàng)作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。
三、教學目標
1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。
2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。
3、能積極主動地參與音樂實踐，激發(fā)音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學重難點
1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段
2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏
五、教學準備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂
六、教學過程
1、師：我們先來做一個杯子的節(jié)奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節(jié)奏。你們可以嗎？
2、師：看！我的杯子發(fā)生了變化。（第一拍為強拍）
再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發(fā)生變化的時候你的節(jié)奏也要發(fā)生變化。（強弱強弱強弱）
3、師：現(xiàn)在的這條節(jié)奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱
4、師：我們就用這樣的節(jié)奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）
5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？
6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規(guī)律就是強弱強弱設(shè)計意圖：通過杯子節(jié)奏游戲，調(diào)動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點
1、師：如果用一幅圖來表現(xiàn)一下剛才那首曲子所表現(xiàn)的畫面，你覺得哪一幅比較合適？
2、師：對，進行曲就是一種用步伐節(jié)奏寫成的曲子，通常會出現(xiàn)在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。
3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數(shù)一數(shù)進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿
4、師：進行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節(jié)奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識
設(shè)計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發(fā)學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收
1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者
2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創(chuàng)作背景）
設(shè)計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。
（一）聆聽A段
1、師：今天，泰克先生要帶同學們?nèi)ボ婈犂锟匆豢矗瑢W一學本領(lǐng)。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段
2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現(xiàn)剛才所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）
3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習
4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動作，學生仔細觀察。
5、師：請你學一學他們的動作。
6、學生跟隨老師律動，當音樂發(fā)生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演
（二）聆聽B段
1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創(chuàng)編歌詞，演唱，學生聆聽
2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優(yōu)美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）
3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型
4、帶歌詞演唱B段
（三）聆聽C段
1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？
2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結(jié)構(gòu)是：A+B+A的三段體結(jié)構(gòu)，也叫做復(fù)三段體結(jié)構(gòu)
3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？
4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）
5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉(zhuǎn)頭
6、和著音樂演奏
設(shè)計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養(yǎng)中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調(diào)動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來。
（四）完整聆聽
師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！
A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂
1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。
2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》
友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養(yǎng)，友誼需要諒解去護理。
希望同學們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！
創(chuàng)設(shè)真實情境的教學設(shè)計10教學目標：
知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。
能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。
教學難點：兩個詠雪佳句的評析。
教學方法：
1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智?！笔前。覈糯墨I記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。
師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！
學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。
多媒體顯示：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。
1、教師教讀
教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會語感。
介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀?！白x”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。
例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。
難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”
學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
（過渡）在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。
2、默讀課文，對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生疏通大意，探究文本。對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）
同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。（請兩男一女同學表演，并請生點評）
師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)?。浚ㄉR：笑樂。）
對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）
謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？
明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。
對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？
同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！啤ち谠督?/p>
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪
學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。
你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應(yīng)答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！
教學反思
對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。
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