第一篇：線段、射線和直線的教學設計

線段、射線和直線的教學設計

線段、射線和直線學生在小學就已經(jīng)有所接觸，本學期在進行這一課的學習時，我采用了猜謎語的方式進入學習: 猜謎語：

（1）有始有終——打一線的名稱。（生：線段）

（2）有始無終——打一線的名稱。（生：射線）

（3）無始無終——打一線的名稱。（生：直線）

揭示課題（板書： 線段、射線和直線）

這三個謎語的謎面也能很好地概括出這三種圖形的特征，有助于學生進一步認識線段、射線和直線的概念。大部分學生都能迅速地猜出謎底，體驗成功。

在自學結束后，由學生講解本節(jié)課的學習內容：線段、射線、直線的表示方法等。

結合謎語的描述，師追問：“線段是怎么表示的？”

生答： 用兩個大寫字母表示或用一個小寫字母表示。

師強調表示線段時的要領，并板書：記作“線段AB（線段BA）”或“線段a”。

生集體畫線段，并分別用兩種方法表示出來。

（2）師提出：把一條線段經(jīng)如何改變可以得到一條射線？

學生答：把線段向一方無限延伸所形成的圖形叫做射線。（學生有可能答成去掉一個端點，可以追問這樣做的目的是什么，從而引出射線的概念。）師追問：那么射線如何表示？

學生回答，師介紹：記作“射線AB”，不能記作“射線BA”。

生集體作射線并表示。

（3）師：那么我們把線段如何改變可以得到直線呢？直線如何表示？生：……。

教師說明表示的要領，并提出與線段表示的區(qū)別，然后板書：記作“直線AB（直線BA）”或“直線m”。

生集體作直線并表示。

4、小組合作學習：你能談談線段、射線、直線之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系嗎？

師生共同歸納得出：

（1）區(qū)別：①線段有兩個端點，射線有一個端點，直線沒有端點；

②線段可以度量，射線、直線不可度量。

③表示方法上。

（2）聯(lián)系：①線段是直線上兩點間的部分；

②射線是直線上某一點一旁的部分。

師：你們認為線段、射線和直線是怎樣的，誰能告訴我？（學生爭著舉手發(fā)言）

生：把兩個點連起來就是線段，線段去掉一個端點就是射線，去掉兩個端點就是直線

師：用直尺連接，你去掉一個端點目的是什么呢？去掉兩個端點目的又是什么呢？ 生：讓一方無限延長，讓兩方無限延長！

通過合作學習，學生進一步認識了線段、射線、直線的概念，鞏固線段、射線、直線的表示方法，同時通過生生間的合作，讓學生在無意識中對數(shù)學術語的描述得到鍛煉，學生自主參與的意識比較強，教學效果比較明顯。

第二篇：《線段射線直線》教學設計

《線段、直線和射線》導學設計

清水鎮(zhèn)中心小學

張勝

教學內容：

西師版小學數(shù)學四年級上冊第41頁—42頁。

教學目標：

（一）、知識和能力

1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。

2、通過空間想象，認識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

（二）、過程與方法

通過學生的觀察、想象、操作以及合作學習認識線段、直線和射線，并明確它們的特征。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀

結合認識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點，進行辨證唯物主義觀點的教育。

教學重點：

了解直線、射線和線段的特征。

教學難點：

了解直線可以向兩端無限延長的特征。

教具準備：

PPT、直尺。

學具準備：

直尺、水彩筆等。

教學過程：

一、啟發(fā)誘導，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學習了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒嗎？（生自由發(fā)言）。老師的老家呀，在中坪，上個星期天我就回了一趟老家。（點出課件主題圖）這可是個山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會魚呢。這種無憂無慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來了，（點各種各樣的線，）

點完后問：老師在畫的時候，畫了各種各樣的線條，簡單的說，可以分成兩大類，一類是？（師邊說邊做直直的手勢）（生說直的線），一類是？（師做彎彎的手勢）（生說彎彎的線），對呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應該不應該去學習它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識要一點一滴的積累，今天哪，我們就先來認識和研究直直的線，等以后長大一點，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

二、認識線段、射線和直線

（一）、認識線段

1、動手操作，尋找知識生長點（點課件，出示電桿圖。）

師：請同學們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來。強調只畫線，不畫電桿。

（生畫，師巡視，如有學生問，老師畫幾條，師就說隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒端點的，有端點的，師可自行標上1、2、3號）

2、展示學生作品，初步感知特征

請孩子們仔細觀察老師手中的三幅作品，有什么想說的？

（生可能會說：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒有點，第三幅是直的，又畫有端點……等等）

（又或者有學生直接說出第三幅圖是最正確的，因為它是直的，還畫有兩個點等等，這時老師就可以打住了）

師：對這孩子真聰明，真會觀察，（點課件），這兩個點，他的名字叫做端點，像這種直的，并且有兩個端點的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過程）

師：為什么線段要畫兩個端點呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點撥：一個表示開始，另一個表示結束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線段

4、教學例1。

（師點課件，出示兩個點，這時候問，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請睜大你的眼睛看喲。（師點課件，生可能會及時發(fā)表見解，師不管，直到畫完）

師：孩子們有什么想說的？（引導生說出自己的想法，師肯定，點撥，直到得出：兩點之間線段最短，線段的長度就是兩點之間的距離。）

5、及時鞏固，畫線段。師，現(xiàn)在我們會認線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點，畫一條線段，并測量出它的長度。（生畫）畫后抽不同的學生展示。相機總結畫法：用直尺把兩點連起來。（最后追問一句：你能得出一個什么樣的結論）（生：線段的長度是可以測量的）

（二）、認識直線

1、出示一條線段使其無限延長，師提問：這條線段延長之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因為它沒有端點）

師：對，像這種一條線段向兩端無限延長后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強調說：直線最好畫了，因為它沒有端點，一個都沒有。（為后面的射線的認識作個鋪墊）

2、引導學生想象無限延長。

師：既然沒有端點，那直線有多長呢？（生：不知道有多長，無限長，無邊無際的長……等等）

師：那孩子們能回答這個問題嗎？（點課件，出示問題：你能測量它的長度嗎？抽生答。）

3、畫直線。

請大家在紙上經(jīng)過一點畫直線。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。說明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。同時相機PPT展示。那過兩點能畫幾條直線呢？生試畫。得出經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

（三）認識射線

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線段向兩端無限延長后就得到了一條直線，現(xiàn)在陳老師又要變一個魔術了，大家請看。（師點出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個端點，另外一邊找不到端點了，或者說一端被無限延長了等等）

師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個名字嗎？（射線）

師：（演示電筒等之后）誰能說說射線有什么特點呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說，能說出射線只有一個端點，另一端無限長，）

2、畫射線。

師：我們再來看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無限延長的過程。）師：同學們再試著畫一條射線。以一點為端點能畫多少條射線呢？（讓學生先猜一下）

生：無數(shù)條。

師：（課件演示）過一點有無數(shù)條射線。

三、鞏固練習

猜一猜，連一連謎語：有始有終——線段；有始無終——射線；無始無終——直線。

四、議一議

師：以上我們學習了線段、射線和直線它們有什么不同點和相同點？（小組內討論，小組長做好記錄，并把表格填完整）

全班匯報交流

五、鞏固練習

1、PPT出示練習十第一題，你還認識它們嗎

2、判斷正誤，并說明理由。

（1）一條線段長7厘米。（）

（2）一條直線長12CM。（）

（3）直線比射線長。（）

（4）線段是直線的一部分。（）

六、課堂小結

師：這節(jié)課你學到了什么？

七、拓展延伸

師：關于線的奧秘，還有很多，比如，請看大屏幕。（師點出課件拓展延伸PPT），有什么想法，可以和同學們交流。（師走下臺去，參與孩子們的交流，直到下課）

下課時，師可以說一句話：這節(jié)課，孩子們學得非常認真，積極開動腦筋，思維活躍，我看到了孩子們閃爍著智慧的雙眼，繼續(xù)努力，將來一定會學到更多的知識，取得更大的成就，謝謝大家，下課！

板書設計：

線段、直線和射線

線段：直的 有兩個端點

直線：直的 沒有端點

射線：直的 有一個端點

第三篇：直線射線和線段教學設計

一、教學內容

人教版小學數(shù)學四年級上冊第38、39頁。

二、教學目標

1.使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的區(qū)別。2.使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3.培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

4.通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”、“說一說”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

三、教學重點：建立線段、直線、射線的概念。教學難點：使學生理解角的邊是兩條射線。

四、教學方法

觀察法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法。

五、教學過程

1、情景導入

出示雙胞胎兄弟的圖片。

師：同學們，請看照片，這是一對啥？（學生回答）他們既有相同點，又有不同點。在數(shù)學王國里，也有三兄弟，他們長得可像呢！你們想知道他們是誰嗎？他們就是線段、直線和射線，今天我們就一起來探討學習。

2、探究新知：教學線段、直線和射線(1)認識線段

師：有只小蟲子，從一個山洞到另一個山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？出示課件（請學生回答）這條路我們可以把它叫什么呢？ 生：線段。

師：同學們觀察一下，線段有什么特點？ 生：是直的，有兩個端點，長度是可以測量的。（2）學生自學射線和直線

師：那么什么樣的圖形叫直線，什么樣的圖形叫射線？它們各自有什么樣的特點呢？現(xiàn)在，請同學們打開課本第38頁，認真找一找這些問題的答案。教師巡視，然后請學生回答，舉例生活中哪些地方你見到過射線。（師展示相關的圖片）最后學生動手畫直線和射線。（3）明確三者的相同點和不同點 師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了它們三者既有相同點，又有不同點，那我們現(xiàn)在一起來整理一下。同桌之間先互相討論一下，然后全班匯報交流，（4）講解射線、線段是直線的一部分（5）如何用字母表示三條線

師：為了表述方便，這三種線都可以用字母表示。

然后教師先講解線段的表示方法，提問：這條直線可以怎么表示？這條射線怎么表示?（學生發(fā)言,教師適時引導）（6）畫一畫，說一說

師：請同學們準備好練習本，先在練習本上畫一個點，經(jīng)過這點畫一條直線。（請一個學生上講臺展示）

師：請大家想想經(jīng)過這點還能畫直線嗎？ 生：能！

師：還能畫多少條？ 生：無數(shù)條。課件展示，強化認識。

師：那經(jīng)過兩點又能畫多少條直線？還是無數(shù)條嗎？ 生：只能畫一條。

師：現(xiàn)在老師有個疑惑想請你們幫幫我，從一點出發(fā)，能畫多少條射線？ 生：無數(shù)條。課件展示，強化認識。

3、認識角及各部分的名稱

師：從一點出發(fā)畫兩條射線，會形成什么圖形？ 生：角。

師：對于角，你有哪些認識？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。角可以分為銳角，直角和鈍角。角的大小只與兩條邊張開的大小有關。

師：其實射線的端點就是角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。課件出示角的定義。

師：為了書寫方便，我們通常用一個符號“∠”來表示角?！?或∠A（板書并指導學生怎么讀）。大家觀察一下，與以前學過的哪個符號很相似？它們又有什么不同？（跟小于號“＜”比較）

師：為了區(qū)別不同的角，我們可以給角編上號，一般用數(shù)字或字母表示。如角

1、角A。（出示課件）

4、鞏固練習：智慧大闖關

第一關：判斷下面的圖形哪些是直線、線段、射線。第二關：數(shù)角。

第三關：一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說：“我畫了一條2厘米長的線段，4厘米長的射線，6厘米長的直線?！毙π腿滩蛔∨醺勾笮ΑＤ阒佬π槭裁葱?？ 第四關：射線比直線短的這種說法對嗎？ 第五關（課后作業(yè)）

5、課堂小結

小朋友們，今天這節(jié)課我們認識了哪些線？了解了它們的哪些知識？（學生自主回答）通過剛才的學習，我們對角又多了一些認識。今天小朋友們表現(xiàn)得都很不錯，上課認真思考，積極發(fā)言，希望你們以后都能像今天這樣表現(xiàn)。

教后反思：

成功之處：在這一節(jié)課的教學中，我覺得比較成功的地方是學生對知識點的掌握，我覺得能達到預期的目標，學生能對線段、直線、射線的特點掌握的比較好，明確了三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

不足之處：在小組合作整理線段直線射線之間的區(qū)別和聯(lián)系這一環(huán)節(jié)耗時有點長，在此處教學時間把握上不夠緊湊，還需要改進此處的教學。

再教設計：在小組合作這一環(huán)節(jié)上，事先整理打印好表格，在小組合作的時候發(fā)給學生，讓小組長在小組內合理分工，專人整理，小組成員各司其職，在小組中交流整理，互相補充，這樣既能掌握了知識，又節(jié)省了時間，節(jié)省下來的時間可以多練習鞏固一下所學知識。

第四篇：《線段 直線 射線》教學設計

線段

直線

射線 山陽區(qū)焦東路小學唐勤媛

教學內容：

人教版四年級上冊第三單元。教學目標:

1、認識直線、射線、線段的特征。了解三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、會規(guī)范畫直線、射線、線段。教學重點：

認識直線、射線、線段的特征，會規(guī)范畫直線、射線、線段。教學難點:

了解直線、射線、線段三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學過程：

一、直接出示課題。

今天我們學習的內容是線段、直線、射線。

二、解讀學習目標。

學習目標:

1、找到特征

2、規(guī)范畫圖

3、用符號表示

今天我們要進行幾次規(guī)范畫圖。首先準備好你的鉛筆、尺子、紙。準備好了嗎？

三、通過畫圖認識線段、直線、射線的特點。

1、課件依次出示: 按要求畫圖一 ①一條線段。②畫一條射線(不會的可以不畫)③畫一條直線

每出示一條留給學生畫的時間。

2、反饋，認識線段、直線、射線的特點。誰來指揮老師畫一條線段？ 學生說師畫，反饋。線段有什么特點？

學生說師板書直的、兩個端點，可以度量。誰來指揮老師畫一條射線？

預設:先畫一個點，從這個點出發(fā)畫一條直直的線。

師:邊說邊畫，畫到這兒行嗎？再延長點行嗎？再延長點呢？......如果黑板足夠長可以一直畫下去嗎？那么射線有什么特點？ 直線又是怎樣畫的呢？ 直線有什么特點呢？

四、用字母表示

我們了解了這些線的特征，為了方便，你能給這些線起個名字嗎？ 師:可以用字母給這些線起名。

線段AB

線段上只有這兩個點嗎？(無數(shù)個)我們只取了這兩個有代表性的點，也就是端點。

射線CD

射線起名時需要再找一個點 直線EF(l)直線需要找兩個點 大名

小名

五、生活中的線段、射線、直線 ①讓學生找生活中的線段、射線、直線 ②出示課件

接下來我們要進行第二輪的規(guī)范畫圖。

六、了解直線、射線、線段三者之間的聯(lián)系與區(qū)別 a、按要求畫圖二

1、畫一條線段AB;生畫好后師課件出示正確的，讓畫對的舉手。

2、把線段AB變化成射線AB;課件出示，和老師畫的一樣的舉手，有不一樣的嗎？

3、將射線AB變化成直線AB

師:線段可以變化成射線，射線可以變化成直線，它們之間有聯(lián)系沒有？(有)那么它們之間有區(qū)別嗎？

b、課件出示:線段、直線和射線三者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？四人小組合作。合作要求:(1)四人小組研究，組長記錄。

(2)研究結果可以用導學案上提供的表格，也可以畫圖表示。c、展示: 課件演示線段、射線都是直線的一部分。

d、小結:區(qū)別:線段有兩個端點，射線有一個端點，直線沒有端點。線段不可以延伸，射線可以向一端延伸，直線可以向兩端無限延伸。聯(lián)系是線段、射線都是直線的一部分。

E、（課件出示）下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

七、鞏固新知，拓展提升 a、按要求畫圖

（三）1、畫一點O，2、從點O出發(fā)畫射線,試一試可以畫多少條射線？

3、再畫一點A，4、想一想經(jīng)過點A可以畫多少條直線? b、快樂小法官。（對的打“√”，錯的打“×”）（1）小芳量一條直線的長度是31厘米。

（）（2）直線比射線長。

（）（3）射線有一個端點，射線可以度量長度。（）C、猜謎語

（1）有始有終。

（）（2）有始無終。

（）（3）無始無終。

八、回顧目標，全課總結。

第五篇：《線段、直線、射線》教學設計

《線段

直線 射線》教學設計

（本節(jié)課是小學四年級數(shù)學上冊第三單元第一板塊的內容。）

大安市舍力鎮(zhèn)六合學校 侯永權

教學目標：

1、讓學生認識并會畫線段、直線和射線，會用字母表示線段、直線和射線；

2、通過實踐操作掌握線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別；

3、發(fā)展學生的抽象思維，建立空間觀念。教學重點：認識并會畫線段、直線和射線。

教學難點：掌握線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。教學用具：課件

鞋帶

直尺等

教學方法：自主探究

合作學習

談話法等 教學過程：

一、激情引趣

導入新知

1、同學們喜歡看魔術嗎？好，那么在沒講新課之前，老師先給大家表演一段小魔術，想看嗎？千萬不要眨眼，仔細看。

（魔術表演：先在黑板上畫一條彎曲的帶有端點的線，讓學生猜猜畫的是什么，最后利用魔術揭曉答案。）

1、這是什么？這是一根鞋帶。現(xiàn)在老師把這根鞋帶拉直。它就變成了今天這節(jié)課的主人公之一——“線段”。今天我們除了要認識線段，還要認識線段的大哥——直線，以及它的二哥——射線。（板題）

二、探究新知

合作交流

這兄弟三人各自身藏著許多秘密，大家想不想知道呢？好，這節(jié)課就讓我們一起來探索藏在這三兄弟身上的秘密。（1）它們各自都有什么特點？（2）怎樣給它們起名字？

（3）它們之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？

孩子們，你們有信心去解開它們身上的這些秘密嗎？

好，為了能夠讓大家順利完成這次探秘任務，老師給大家兩點建議：

（1）仔細閱讀探秘小資料，細心觀察，自己動手畫一畫它們的樣子，并試著根據(jù)小資料中的方法給它們起個名字。

（2）在小組內說一說它們各自的特點，合作完成“探索發(fā)現(xiàn)”表格。補充說明：如果你有什么更好的辦法來解開這些秘密，也可以嘗試一下。3自主探究

合作交流 師巡視觀察，相機指導。

三、多邊互動

總結拓展

1、根據(jù)學生匯報板書線段、射線、直線的特點。

2、指名畫線段、射線、直線（強調直直的，拓展：過一點和兩點分別可以畫幾條直線。）

3、結合板書和探秘表格理解三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

四、巧設問題

鞏固新知

老師這里有一些排列錯亂的線，你能幫助老師歸歸類嗎？

1、歸歸類：下列圖形哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線？（課件出示）藍貓大家都很熟悉吧，它對今天這節(jié)課有一些自己的說法，咱們來看看，他說的對不對。

2、判一判：（課件出示）

（1）一條射線長2000米。（）

（2）經(jīng)過兩點可以畫出無數(shù)條直線。（）（3）一根繩子可以看作是一條線段。（）（4）線段的長度是可以測量的。（）

天文學家正是利用了線段可以測量的這一特性，繪制了一幅幅美麗的星座圖案。（課件展示）

3、聯(lián)系生活

深度感知

（1）你在生活當中見過線段的影子嗎？

今年暑假，老師出去旅游拍了一些照片，想跟大家一起分享一下。（2）出示圖片（學生觀察，哪里有射線和直線。）

大家想不想去宇宙看一看。好，下面我們就一起坐著宇宙飛船去宇宙

五、總結提升

情感交流

同學們，宇宙之大，浩瀚無邊。而線段、射線和直線這三兄弟不但讓我們更進一步地認識了世界，同時也引發(fā)了人類對宇宙世界無盡的探索。正所謂“簡簡單單幾條線，神奇奧秘在里邊”。恰如我們的生命，就像是一條看不見，摸不著的線段，它由生到死。有的人卻能夠在這有限的生命里，把自己的精神和思想鑄就成一條光輝的射線，從自己出發(fā)，世代傳承——例如雷鋒精神。而時間的長河則像一條直線，因為沒有人知道它的起點，更沒有人知道它的終點。所以老師希望大家能夠從現(xiàn)在做起，從我做起，勇于探索，自強不息，用我們有限的生命去鑄就無限的精彩！