第一篇：元朝的經(jīng)濟和中外交往 教學設計示例一

第十四課 元朝的經(jīng)濟和中外交往 教學設計示例一 教學目標 〔知識目標〕

掌握元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要措施，棉紡織業(yè)的發(fā)展和黃道婆的貢獻，大都的繁榮興盛景象，運河的開鑿和漕運的發(fā)展，規(guī)?？涨暗暮＿\，發(fā)達的海外貿(mào)易與頻繁的中外往來。［能力目標］

在教師的指導下，分析元朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、交通運輸、海外貿(mào)易的成就，中外交往的發(fā)展，同元朝實現(xiàn)大統(tǒng)一的關系，以便培養(yǎng)學生觀察各種歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的本領和綜合分析問題的能力。

〔思想教育目標〕 1．黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展作出了積極的貢獻，而棉紡織業(yè)的發(fā)展則是元朝經(jīng)濟最突出的成就。

2．元朝手工業(yè)，交通運輸和海外貿(mào)易的成就以及中外交往的發(fā)展，都是和全國實現(xiàn)大統(tǒng)一的局面分不開的。元朝海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學重點

元代的棉紡織業(yè)、元大都、運河漕運和海運。

重點分析：1．棉紡織業(yè)的發(fā)展，是元代經(jīng)濟發(fā)展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全國的政治中心、經(jīng)濟中心和文化中心，也是聞名世界的大都市。集中體現(xiàn)了元朝的經(jīng)濟、文化和對外交往的繁榮。3．南北運河的全線修通，不僅促進了元朝漕運的發(fā)達，鞏固了元朝的統(tǒng)治，而且為后世水路交通運輸?shù)陌l(fā)展和南北經(jīng)濟文化的交流創(chuàng)造了條件。4．元代海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學難點

本課內(nèi)容頭緒多，在指導學生學習時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面?！残屡f知識聯(lián)系點〕

1． 元朝統(tǒng)一和社會經(jīng)濟及中外交往發(fā)展的關系。2．隋朝和元朝大運河的比較。

3．兩宋和元朝植棉面積的擴大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關系。［教學設計］

確立目標，指導學練，討論解疑，總結深化，練測評估五步教學法。

教學手段 多媒體課件。教學過程 ［復習提問］

1．元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國？ 2．元朝行省制度的內(nèi)容有哪些？ 〔導入新課〕 師：1279年，元朝滅掉南宋最后一支抵抗力量，統(tǒng)一了全國。元朝的統(tǒng)一有哪些歷史作用呢？請同學們回憶一下。

生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：

1．元朝的統(tǒng)一，結束了五代十國以來長期分裂割據(jù)的局面，有利于社會的安定。2．元朝的統(tǒng)一，促進了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻。

師：回答得很好！不過元朝的統(tǒng)一除了上述兩個作用外，還有一個很大的作用。那就是促進了元朝社會經(jīng)濟和中外交往的發(fā)展，下面我們共同學習一下。第14課 元朝的社會經(jīng)濟和中外交往（板書）［確立目標］

師：同學們分析一下標題，這節(jié)課我們要學習幾個大問題呢？ 生：兩個。1．社會經(jīng)濟；2．中外交往。

師：同學們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識呢？

生：1．元世祖重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展；2．紡織業(yè)的新發(fā)展；3：聞名世界的元大都；4．漕運和海運；5．泉州港的興盛和中外交往的發(fā)展。師：好！下面我們看一下這節(jié)課的學習目標：（出示課件：學習目標、師生共同閱讀明確）［指導學練］

一、元世祖重視農(nóng)業(yè)（板書）1．元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞（板書）

師：同學們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權？ 生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點？ 生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。

師：初入黃河流域的蒙古貴族，對中原先進的農(nóng)業(yè)文明采取了什么態(tài)度？造成了一種什么結果呢？

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田，改作牧場。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴重的破壞。師：同學們回答得很好！蒙古貴族奪占農(nóng)田為牧場，企圖用自己的畜牧業(yè)生產(chǎn)方式來代替中原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，這是一種歷史的倒退。其結果不僅造成北方農(nóng)業(yè)遭到嚴重破壞，生產(chǎn)水平急劇下降，而且也激化了民族矛盾，危脅到元朝在中原的統(tǒng)治。隨著元朝的統(tǒng)一和政治形勢的變化，元朝統(tǒng)治者逐漸認識到恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，開始由破壞農(nóng)田轉(zhuǎn)而重視農(nóng)桑，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提到十分重要的位置。出示（出示課件：元世祖詔令，“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本”。引導學生閱讀詔令）2．元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施（板書）

師：元世祖是蒙古貴族的杰出代表，是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位期間，統(tǒng)一了中國，頒布了行省制度，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了杰出貢獻。同時，元世祖為政開明，勇于接受中原文化，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。下面請同學們閱讀一下教材，歸納一下元世祖采取了哪些措施恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？

生：禁止圈占農(nóng)田作牧場；2．在中央設立專管農(nóng)業(yè)的機構，派人到地方檢查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和水利建設情況，把戶口增加和田地開墾的多少，作為考核地方官政績的主要標準。3．修治黃河。師:很好！這些措施促進了北方農(nóng)業(yè)的恢復和發(fā)展。經(jīng)過各族人民長期的辛勤勞動，北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有了一定程度的恢復和發(fā)展。

同學們，你們知道從什么時候起我國人民開始大量穿棉布衣服嗎？（停頓）學習下一個問題后，你就會得到答案。

二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）

師：棉紡織業(yè)的發(fā)展離不開棉花的大量種植。同學們回憶一下兩宋時期棉花的種植范圍，可得出一個什么結論？

生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發(fā)展到長江流域。植棉區(qū)的擴大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。

師：元朝時，江南紡織業(yè)發(fā)達，棉布成為江南人們的主要衣料。也就是從元朝起，我國人民開始大量穿棉布衣服。

松江是元朝的棉紡織中心，當?shù)剞r(nóng)家婦女黃道婆，推廣了黎族先進的棉紡織技術，對棉紡織業(yè)發(fā)展有很大貢獻。下面，我們看大屏幕，了解一下黃道婆。（出示課件：黃道婆像及生平簡介）師：黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展有哪些貢獻呢？ 生：1．推廣黎族先進的棉紡織技術；2．改進了一套棉紡織工具。師：歸納得很好！黃道婆創(chuàng)造的一套“搟、彈、紡、織”’的生產(chǎn)工具，大大提高了生產(chǎn)效率。尤其是她創(chuàng)制的三錠三線的腳踏式紡車，既減輕了勞動強度，又提高了紡織效率，比歐洲的“珍妮機”早了500年。黃道婆是我國古代偉大的女紡織家，是我國古代勞動婦女勤勞、勇敢、智慧的代表。

師：同學們根據(jù)教材內(nèi)容和學習的有關材料歸納一下元朝棉紡織業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面呢？

（在教師的引導下歸納總結）

生：1．棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大，棉布成為江南人民的主要衣料。2．棉紡織技術先進，出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。3．紡織工具先進，生產(chǎn)效率提高。師：元朝的手工業(yè)，除了棉紡織業(yè)取得了突出的成就外，還有哪些行業(yè)取得了較大的發(fā)展呢？請同學們看一下大屏幕。（出示課件：元朝手工業(yè)分布圖）生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。

師：很正確。元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關系，其出口貨物主要是絲織品和瓷器，這主要得益于絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展。

師：下面，同學們從地圖上找到松江和大都的位置。生：指出位置。

師：松江是元朝的棉紡織中心，我們剛講過，而大都則是元朝的都城，聞名世界的大都市。西方大旅行家馬可·波羅曾描述大都的情況說：“城是如此美麗，布置的如此巧妙，我們竟是不能描寫它了！”下面我們來共同欣賞一下大都的雄偉壯觀和昌盛繁榮！

三、聞名世界的元大都（板書）師：請同學看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡介、地圖：1．元大都平面圖；2．元朝的對外交往圖）在看的過程中思考：

1．元大都的由來；2．元大都的布局特點；3．元大都繁榮的表現(xiàn)。師：哪一個同學介紹一下大都的由來？

生：元大都是今天北京城的前身，金代稱中都，元世祖時，改稱大都，作為元朝的都城，大都是元朝在金中都遺址上建筑的一座新城。它于1267年開工興建，于1285年建成，歷時18年之久。

師：很好！哪一個同學結合“元大都簡介”、“元大都平面圖”和教材有關內(nèi)容，談一談元大都的布局特點？

生：1．城市布局規(guī)整。南北略長，呈長方形，基本上采用傳統(tǒng)的中軸對稱形式，宮城稱“大內(nèi)”，在城南中部，皇城在其周圍，商業(yè)中心在積水潭一帶。2．規(guī)模宏大，城周28600米，有11座城門，南北干道和東西干道各9條，“人煙百萬”。師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：1．人口眾多，大都人口有四五十萬；2．商業(yè)繁榮，擁有各種各樣的集市。據(jù)說，每天運進城里的絲，就有1000車，世界各國使節(jié)、商人、僧侶、旅行家絡繹不絕的來到大都，無不驚嘆大都的繁榮富庶。3．文化繁榮，大都是戲劇中心，聚集了許多文人；4．交通發(fā)達，陸路、水路四通八達，聯(lián)系國內(nèi)和國外各地（上述的三個問題，必須在教師的指導下歸納總結）。

師：很正確！通過以上學習，我們可以看出大都不僅是元朝的政治中心、經(jīng)濟中心和文化中心，還是聞名世界的商業(yè)大都市。馬可·波羅描述大都的繁榮時說：“外國巨價異物及百物之輸入此城者，世界諸城無能與比。” 元朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的同時，交通運輸業(yè)，尤其是水路運輸也取得巨大發(fā)展。它主要體現(xiàn)在漕運和海運上。

四、漕運和海運（板書）

（出示課件：元朝漕運和海運航線圖）1．發(fā)展的原因（板書）

師：元朝滅亡南宋統(tǒng)一全國后，南北方面經(jīng)濟交流進一步擴大，大都作為全國的政治中心，“去江南極遠，而百司庶府之繁，衛(wèi)士編民之眾，無不仰給于江南?！保ǔ鍪菊n件）同學們思考一下這句話是什么意思？

生：元大都的各政府機構和士兵的糧食及其它物質(zhì)供應都依靠江南。師：為什么依靠江南呢？

生：因為唐宋以來我國經(jīng)濟重心逐漸南移，江南繁榮富庶。

師：元大都地處北方，人口眾多，所需糧食和其它物質(zhì)主要靠什么途徑從江南供應呢？ 生：漕運和海運。

師：好！這就是元朝漕運和海運迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學一下漕運。2．漕運（板書）師：什么是漕運？

生：歷代王朝把各地的糧食等物質(zhì)通過水路運輸?shù)骄┏?，叫漕運。

師：在海運開拓以前，大都所需的江南糧食及其它物資，主要是通過運河北運的。但元朝以前，南北運河基本上還是隋煬帝時所鑿通的那條運河。（出示“隋朝運河圖”）這條運河年久失修，多處淤塞，而且路途曲折迂回，水陸并用，勞民傷財，極為不便。（結合“隋朝運河圖”進行講解）

師：為了解決運輸困難，元世祖下令開鑿了會通河和通惠河。（指“元朝漕運和海運航線圖”講解）會通河從山東東平到臨清，全長250多里，通惠河，由通州到大都，全長160多里。這樣，就使原有的運河連接了起來，漕運糧船可以從杭州直通大都，加強了京師與最富庶的江南地區(qū)的聯(lián)系。至此，南北大運河全線鑿成，我國黃河、淮河、長江、錢塘江四大流域通過這條運河連接在一起了。

同學們結合地圖比較一下，元朝大運河相比隋朝大運河發(fā)生了什么變化？ 生：（1）隋朝大運河以洛陽為中心，而元朝大運河以大都為中心。（2）隋朝大運河迂回曲折，元朝大運河在開鑿會通河和通惠河以后，漸漸變直，路途縮短，更有利于航運。

師：觀察得很仔細！元朝大運河就是今天京杭大運河的前身。全長1700多公里，是世界上人工挖掘的一條最長的河，它是蘇伊士運河的10倍，是巴拿馬運河的20倍。它是勤勞智慧的中國人民為人類創(chuàng)造的人工奇跡，是炎黃子孫的驕傲和自豪！

元代新運河的開鑿為南北交通的發(fā)展和物資的交流提供了重要條件。元末時，兩淮運使宋文瓚說：“世皇開會通河千有余里，歲運米至京都五百萬石”?？梢娺@條運河在整個元代都是十分繁忙的。

大運河的作用是不容忽視的，但由于運河有時因天旱河水太淺，漕渠時常敗壞，給漕運造成了困難。為了解決河運的困難和補助河運的不足，元政府還創(chuàng)辦了規(guī)?？涨暗暮＿\。3．海運（板書）師：（引導學生看“海運航線圖”）糧船由長江口的劉家港出發(fā)，經(jīng)東海、黃海、渤海到達直沽，再轉(zhuǎn)往大都。同學們結合課件內(nèi)容分析一下，元朝海運發(fā)展迅速的原因是什么？（出示課件：元朝海運情況摘錄）生：（1）海運運輸量大；（2）海運便捷，順風時半月可達；（3）海運運費較低，最經(jīng)濟合算。師：很好！元代海運的開辟是中國海運史上劃時代的大事。它對于商業(yè)的發(fā)展，大都的供給和繁榮，南北交通的暢通、航海技術的提高，都具有重大的作用。在元朝，版圖遼闊，經(jīng)濟繁榮，吸引了來自世界各地的商人，旅行家到中國來，中國的海外貿(mào)易和中外交往也達到了空前的繁榮。下面，我們學習本課的最后一部分內(nèi)容，泉州港的興盛和中外交往的頻繁。

五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）1．泉州港的興盛

師：元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關系。泉州是元朝的最大港口，極其興盛。泉州六勝塔是泉州港興盛的歷史見證。（出示圖片“泉州六勝塔”）哪位同學談一談泉州港的興盛情況？ 生：泉州當時生長著很多刺桐樹，以“刺桐城”聞名世界，港內(nèi)經(jīng)常停泊著數(shù)百艘海船，大量貨物在那里匯集和起運。元朝的出口貨物主要是絲織品和瓷器。師：很好！同學們看一下小字部分，說：“當時一位外國旅行家稱泉洲和埃及的亞歷山大港是并列世界第一的大港口。但是，據(jù)另一位外國旅行家估計，從亞歷山大港運往歐洲各國的胡椒，還不到輸入泉州的1％。可見，當時的泉州何等興盛！另外，泉州有外國商人特定的居住區(qū)。元政府在此還專門設立了掌管海外貿(mào)易的市舶司。泉州港商賈云集，商船往來不絕，成為大都以外又一聞名世界的東方明珠。下面我們學習第二個問題“中外交往的頻繁”。2．中外交往的頻繁（板書）

師：元朝是當時世界上最龐大的帝國，國力強盛，經(jīng)濟繁榮，中外交通發(fā)達，元朝的對外關系也得到了發(fā)展，使節(jié)、商人往來不絕，中外貿(mào)易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現(xiàn)了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經(jīng)濟、文化的交流，對世界文明的進步也具有重大意義。

同學們看一下元朝對外交往圖（出示“元朝的對外交往圖”）領略一下大元帝國對外交往的盛況。你知道當時和元朝交往的國家和地區(qū)有多少嗎？同學們猜一猜。生：略。

師：據(jù)元末大旅行家汪大淵《島夷志略》記載，僅菲律賓以南、以西各沿海國家和地區(qū)即達九十七個之多（指圖講解）?？梢?，當時元朝同亞、非、歐各國的交往非常廣泛。師：同學們知道，元朝時來中國的外國人中，最著名的是誰嗎？ 生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？ 生：《馬可·波羅行記》。

師：許多同學知識廣泛，了解馬可·波羅，看過《馬可·波羅行記》。哪位同學愿意談一談你了解的情況？ 生：略。

師：很好！馬可·波羅博學多才，元世祖時來華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內(nèi)外，大江南北。元世祖對他很信任，多次派他出使，據(jù)說他還做過揚州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來，在一次作戰(zhàn)中被俘。在獄中，他把自己在中國和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》。《馬可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對后來歐洲人了解中國和東方影響很大，激起了歐洲人對東方的向往?！恶R可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。

綜觀該課內(nèi)容，我們了解到元朝社會經(jīng)濟得到發(fā)展，中外交往頻繁。這些成就的取得都和元朝的統(tǒng)一密切相關。下面同學們就“元代經(jīng)濟的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關系”，展開討論。［討論解疑］

討論題：元朝經(jīng)濟的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關系。討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發(fā)言。教師總結：（1）元朝的統(tǒng)一，結束了長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，為生產(chǎn)的恢復和發(fā)展提供了條件。北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是在這個有利條件下得到恢復和發(fā)展的。

（2）元朝的統(tǒng)一，使植棉技術迅速傳到北方，棉花得以在全國廣泛種植，促進了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

（3）元朝的統(tǒng)一，促進了交通運輸?shù)陌l(fā)展，尤其為沉寂多年的南北運河的全線開通和海運的空前發(fā)展創(chuàng)造了條件。

（4）統(tǒng)一的元朝，疆域遼闊，經(jīng)濟發(fā)展，國力強盛，為頻繁的中外交往提供了基礎。當然，元朝的統(tǒng)一對社會經(jīng)濟和中外交往發(fā)展的促進作用還有很多，我們僅就這節(jié)課的內(nèi)容進行了討論總結。下課后，希望同學們就其它作用繼續(xù)查找資料，進行討論?！部偨Y深化〕

這節(jié)課我們學習了五個問題，重點是元朝的棉紡織業(yè)、元大都以及漕運和海運。棉紡織業(yè)的發(fā)展是元朝社會經(jīng)濟取得的最突出的成就。元朝的棉紡織業(yè)要掌握一個中心（松江）、一個代表人物（黃道婆）、一件大事（從元朝起，棉布成為江南人民的主要衣料）。元大都這個知識點要掌握大都不僅是元朝的政治中心、商業(yè)中心和文化中心，還是聞名世界的大都市。漕運和海運，要掌握《元朝的運河和海運航線圖》。綜上所述，元朝的社會經(jīng)濟和中外交往取得了很大成就。而成就取得的最根本原因就是元朝是一個大統(tǒng)一的國家，正是它的統(tǒng)一，促進了元朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、交通運輸、海外貿(mào)易、中外交往的發(fā)展。〔練測評估〕

一、選擇題

把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績的主要標準的是（）a．漢高祖 b．唐太宗 c．周世宗 d．元世祖

二、列舉題

1．列舉本課三座城市及城市職能。2．列舉在本課三位著名人物及其貢獻。

第二篇：元朝的經(jīng)濟和中外交往 教學設計示例一-教學教案

教學目標 〔知識目標〕

掌握元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要措施，棉紡織業(yè)的發(fā)展和黃道婆的貢獻，大都的繁榮興盛景象，運河的開鑿和漕運的發(fā)展，規(guī)?？涨暗暮＿\，發(fā)達的海外貿(mào)易與頻繁的中外往來。［能力目標］

在教師的指導下，分析元朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、交通運輸、海外貿(mào)易的成就，中外交往的發(fā)展，同元朝實現(xiàn)大統(tǒng)一的關系，以便培養(yǎng)學生觀察各種歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的本領和綜合分析問題的能力。

〔思想教育目標〕 1．黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展作出了積極的貢獻，而棉紡織業(yè)的發(fā)展則是元朝經(jīng)濟最突出的成就。

2．元朝手工業(yè)，交通運輸和海外貿(mào)易的成就以及中外交往的發(fā)展，都是和全國實現(xiàn)大統(tǒng)一的局面分不開的。元朝海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學重點

元代的棉紡織業(yè)、元大都、運河漕運和海運。

重點分析：1．棉紡織業(yè)的發(fā)展，是元代經(jīng)濟發(fā)展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全國的政治中心、經(jīng)濟中心和文化中心，也是聞名世界的大都市。集中體現(xiàn)了元朝的經(jīng)濟、文化和對外交往的繁榮。3．南北運河的全線修通，不僅促進了元朝漕運的發(fā)達，鞏固了元朝的統(tǒng)治，而且為后世水路交通運輸?shù)陌l(fā)展和南北經(jīng)濟文化的交流創(chuàng)造了條件。4．元代海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學難點

本課內(nèi)容頭緒多，在指導學生學習時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面?！残屡f知識聯(lián)系點〕

1． 元朝統(tǒng)一和社會經(jīng)濟及中外交往發(fā)展的關系。2．隋朝和元朝大運河的比較。

3．兩宋和元朝植棉面積的擴大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關系。［教學設計］

確立目標，指導學練，討論解疑，總結深化，練測評估五步教學法。

教學手段 多媒體課件。教學過程 ［復習提問］

1．元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國？ 2．元朝行省制度的內(nèi)容有哪些？ 〔導入新課〕 師：1279年，元朝滅掉南宋最后一支抵抗力量，統(tǒng)一了全國。元朝的統(tǒng)一有哪些歷史作用呢？請同學們回憶一下。

生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：

1．元朝的統(tǒng)一，結束了五代十國以來長期分裂割據(jù)的局面，有利于社會的安定。2．元朝的統(tǒng)一，促進了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻。

師：回答得很好！不過元朝的統(tǒng)一除了上述兩個作用外，還有一個很大的作用。那就是促進了元朝社會經(jīng)濟和中外交往的發(fā)展，下面我們共同學習一下。第14課 元朝的社會經(jīng)濟和中外交往（板書）［確立目標］ 師：同學們分析一下標題，這節(jié)課我們要學習幾個大問題呢？ 生：兩個。1．社會經(jīng)濟；2．中外交往。

師：同學們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識呢？

生：1．元世祖重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展；2．紡織業(yè)的新發(fā)展；3：聞名世界的元大都；4．漕運和海運；5．泉州港的興盛和中外交往的發(fā)展。師：好！下面我們看一下這節(jié)課的學習目標：（出示課件：學習目標、師生共同閱讀明確）［指導學練］

一、元世祖重視農(nóng)業(yè)（板書）1．元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞（板書）

師：同學們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權？ 生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點？ 生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。

師：初入黃河流域的蒙古貴族，對中原先進的農(nóng)業(yè)文明采取了什么態(tài)度？造成了一種什么結果呢？

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田，改作牧場。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴重的破壞。師：同學們回答得很好！蒙古貴族奪占農(nóng)田為牧場，企圖用自己的畜牧業(yè)生產(chǎn)方式來代替中原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，這是一種歷史的倒退。其結果不僅造成北方農(nóng)業(yè)遭到嚴重破壞，生產(chǎn)水平急劇下降，而且也激化了民族矛盾，危脅到元朝在中原的統(tǒng)治。隨著元朝的統(tǒng)一和政治形勢的變化，元朝統(tǒng)治者逐漸認識到恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，開始由破壞農(nóng)田轉(zhuǎn)而重視農(nóng)桑，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提到十分重要的位置。出示（出示課件：元世祖詔令，“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本”。引導學生閱讀詔令）2．元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施（板書）

師：元世祖是蒙古貴族的杰出代表，是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位期間，統(tǒng)一了中國，頒布了行省制度，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了杰出貢獻。同時，元世祖為政開明，勇于接受中原文化，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。下面請同學們閱讀一下教材，歸納一下元世祖采取了哪些措施恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？

生：禁止圈占農(nóng)田作牧場；2．在中央設立專管農(nóng)業(yè)的機構，派人到地方檢查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和水利建設情況，把戶口增加和田地開墾的多少，作為考核地方官政績的主要標準。3．修治黃河。師:很好！這些措施促進了北方農(nóng)業(yè)的恢復和發(fā)展。經(jīng)過各族人民長期的辛勤勞動，北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有了一定程度的恢復和發(fā)展。

同學們，你們知道從什么時候起我國人民開始大量穿棉布衣服嗎？（停頓）學習下一個問題后，你就會得到答案。

二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）

師：棉紡織業(yè)的發(fā)展離不開棉花的大量種植。同學們回憶一下兩宋時期棉花的種植范圍，可得出一個什么結論？

生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發(fā)展到長江流域。植棉區(qū)的擴大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。

師：元朝時，江南紡織業(yè)發(fā)達，棉布成為江南人們的主要衣料。也就是從元朝起，我國人民開始大量穿棉布衣服。

松江是元朝的棉紡織中心，當?shù)剞r(nóng)家婦女黃道婆，推廣了黎族先進的棉紡織技術，對棉紡織業(yè)發(fā)展有很大貢獻。下面，我們看大屏幕，了解一下黃道婆。（出示課件：黃道婆像及生平簡介）師：黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展有哪些貢獻呢？

生：1．推廣黎族先進的棉紡織技術；2．改進了一套棉紡織工具。師：歸納得很好！黃道婆創(chuàng)造的一套“搟、彈、紡、織”’的生產(chǎn)工具，大大提高了生產(chǎn)效率。尤其是她創(chuàng)制的三錠三線的腳踏式紡車，既減輕了勞動強度，又提高了紡織效率，比歐洲的“珍妮機”早了500年。黃道婆是我國古代偉大的女紡織家，是我國古代勞動婦女勤勞、勇敢、智慧的代表。

師：同學們根據(jù)教材內(nèi)容和學習的有關材料歸納一下元朝棉紡織業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面呢？

（在教師的引導下歸納總結）

生：1．棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大，棉布成為江南人民的主要衣料。2．棉紡織技術先進，出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。3．紡織工具先進，生產(chǎn)效率提高。師：元朝的手工業(yè)，除了棉紡織業(yè)取得了突出的成就外，還有哪些行業(yè)取得了較大的發(fā)展呢？請同學們看一下大屏幕。（出示課件：元朝手工業(yè)分布圖）生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。

師：很正確。元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關系，其出口貨物主要是絲織品和瓷器，這主要得益于絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展。

師：下面，同學們從地圖上找到松江和大都的位置。生：指出位置。

師：松江是元朝的棉紡織中心，我們剛講過，而大都則是元朝的都城，聞名世界的大都市。西方大旅行家馬可·波羅曾描述大都的情況說：“城是如此美麗，布置的如此巧妙，我們竟是不能描寫它了！”下面我們來共同欣賞一下大都的雄偉壯觀和昌盛繁榮！

三、聞名世界的元大都（板書）師：請同學看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡介、地圖：1．元大都平面圖；2．元朝的對外交往圖）在看的過程中思考：

1．元大都的由來；2．元大都的布局特點；3．元大都繁榮的表現(xiàn)。師：哪一個同學介紹一下大都的由來？

生：元大都是今天北京城的前身，金代稱中都，元世祖時，改稱大都，作為元朝的都城，大都是元朝在金中都遺址上建筑的一座新城。它于1267年開工興建，于1285年建成，歷時18年之久。

師：很好！哪一個同學結合“元大都簡介”、“元大都平面圖”和教材有關內(nèi)容，談一談元大都的布局特點？

生：1．城市布局規(guī)整。南北略長，呈長方形，基本上采用傳統(tǒng)的中軸對稱形式，宮城稱“大內(nèi)”，在城南中部，皇城在其周圍，商業(yè)中心在積水潭一帶。2．規(guī)模宏大，城周28600米，有11座城門，南北干道和東西干道各9條，“人煙百萬”。師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：1．人口眾多，大都人口有四五十萬；2．商業(yè)繁榮，擁有各種各樣的集市。據(jù)說，每天運進城里的絲，就有1000車，世界各國使節(jié)、商人、僧侶、旅行家絡繹不絕的來到大都，無不驚嘆大都的繁榮富庶。3．文化繁榮，大都是戲劇中心，聚集了許多文人；4．交通發(fā)達，陸路、水路四通八達，聯(lián)系國內(nèi)和國外各地（上述的三個問題，必須在教師的指導下歸納總結）。

師：很正確！通過以上學習，我們可以看出大都不僅是元朝的政治中心、經(jīng)濟

第三篇：元朝的經(jīng)濟和中外交往 教學設計示例二專題

元朝的經(jīng)濟和中外交往 教學設計示

例二

第十四課 元朝的經(jīng)濟和中外交往 教學設計示例二 教學目標

[知識目標]

掌握元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要措施，棉紡織業(yè)的發(fā)展和黃道婆的貢獻，大都的繁榮興盛景象，運河的開鑿和漕運的發(fā)展，規(guī)?？涨暗暮＿\，發(fā)達的海外貿(mào)易與頻繁的中外往來。

［能力目標］

在教師的指導下，分析元朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、交通運輸、海外貿(mào)易的成就，中外交往的發(fā)展，同元朝實現(xiàn)大統(tǒng)一的關系，以便培養(yǎng)學生觀察各種歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的本領和綜合分析問題的能力。

[思想教育目標]

1．黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展作出了積極的貢獻，而棉紡織業(yè)的發(fā)展則是元朝經(jīng)濟最突出的成就。

2．元朝手工業(yè)，交通運輸和海外貿(mào)易的成就以及中外交往的發(fā)展，都是和全國實現(xiàn)大統(tǒng)一的局面分不開的。元朝海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學重點

元代的棉紡織業(yè)、元大都、運河漕運和海運。

重點分析：1．棉紡織業(yè)的發(fā)展，是元代經(jīng)濟發(fā)展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全國的政治中心、經(jīng)濟中心和文化中心，也是聞名世界的大都市。集中體現(xiàn)了元朝的經(jīng)濟、文化和對外交往的繁榮。3．南北運河的全線修通，不僅促進了元朝漕運的發(fā)達，鞏固了元朝的統(tǒng)治，而且為后世水路交通運輸?shù)陌l(fā)展和南北經(jīng)濟文化的交流創(chuàng)造了條件。4．元代海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學難點

本課內(nèi)容頭緒多，在指導學生學習時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面。

[新舊知識聯(lián)系點]

1．元朝統(tǒng)一和社會經(jīng)濟及中外交往發(fā)展的關系。

2．隋朝和元朝大運河的比較。

3．兩宋和元朝植棉面積的擴大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關系。

［教學設計］

確立目標，指導學練，討論解疑，總結深化，練測評估五步教學法。

教學手段

多媒體課件。

教學過程

［復習提問］

1．元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國？

2．元朝行省制度的內(nèi)容有哪些？

[導入新課]

師：1279年，元朝滅掉南宋最后一支

抵抗力量，統(tǒng)一了全國。元朝的統(tǒng)一有哪些歷史作用呢？請同學們回憶一下。

生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：

1．元朝的統(tǒng)一，結束了五代十國以來長期分裂割據(jù)的局面，有利于社會的安定。

2．元朝的統(tǒng)一，促進了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻。

師：回答得很好！不過元朝的統(tǒng)一除了上述兩個作用外，還有一個很大的作用。那就是促進了元朝社會經(jīng)濟和中外交往的發(fā)展，下面我們共同學習一下。

第14課 元朝的社會經(jīng)濟和中外交往（板書）

［確立目標］

師：同學們分析一下標題，這節(jié)課我們要學習幾個大問題呢？

生：兩個。1．社會經(jīng)濟；2．中外交往。

師：同學們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識呢？

生：1．元世祖重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展；2．紡織業(yè)的新發(fā)展；3：聞名世界的元大都；

4．漕運和海運；5．泉州港的興盛和中外交往的發(fā)展。

師：好！下面我們看一下這節(jié)課的學習目標：（出示課件：學習目標、師生共同閱讀明確）

［指導學練］

一、元世祖重視農(nóng)業(yè)（板書）

1．元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞（板書）

師：同學們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權？

生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點？

生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。

師：初入黃河流域的蒙古貴族，對中原先進的農(nóng)業(yè)文明采取了什么態(tài)度？造成了一種什么結果呢？

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田，改作牧場。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴重的破壞。

師：同學們回答得很好！蒙古貴族奪占農(nóng)田為牧場，企圖用自己的畜牧業(yè)生產(chǎn)方式來代替中原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，這是

一種歷史的倒退。其結果不僅造成北方農(nóng)業(yè)遭到嚴重破壞，生產(chǎn)水平急劇下降，而且也激化了民族矛盾，危脅到元朝在中原的統(tǒng)治。隨著元朝的統(tǒng)一和政治形勢的變化，元朝統(tǒng)治者逐漸認識到恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，開始由破壞農(nóng)田轉(zhuǎn)而重視農(nóng)桑，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提到十分重要的位置。出示（出示課件：元世祖詔令，“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本”。引導學生閱讀詔令）

2．元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施（板書）

師：元世祖是蒙古貴族的杰出代表，是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位期間，統(tǒng)一了中國，頒布了行省制度，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了杰出貢獻。同時，元世祖為政開明，勇于接受中原文化，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。下面請同學們閱讀一下教材，歸納一下元世祖采取了哪些措施恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？

生：禁止圈占農(nóng)田作牧場；2．在中央設立專管農(nóng)業(yè)的機構，派人到地方檢查

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和水利建設情況，把戶口增加和田地開墾的多少，作為考核地方官政績的主要標準。3．修治黃河。

師:很好！這些措施促進了北方農(nóng)業(yè)的恢復和發(fā)展。經(jīng)過各族人民長期的辛勤勞動，北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有了一定程度的恢復和發(fā)展。

同學們，你們知道從什么時候起我國人民開始大量穿棉布衣服嗎？（停頓）學習下一個問題后，你就會得到答案。

二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）

師：棉紡織業(yè)的發(fā)展離不開棉花的大量種植。同學們回憶一下兩宋時期棉花的種植范圍，可得出一個什么結論？

生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發(fā)展到長江流域。

植棉區(qū)的擴大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。

師：元朝時，江南紡織業(yè)發(fā)達，棉布成為江南人們的主要衣料。也就是從元朝起，我國人民開始大量穿棉布衣服。

松江是元朝的棉紡織中心，當?shù)剞r(nóng)家婦

女黃道婆，推廣了黎族先進的棉紡織技術，對棉紡織業(yè)發(fā)展有很大貢獻。下面，我們看大屏幕，了解一下黃道婆。（出示課件：黃道婆像及生平簡介）師：黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展有哪些貢獻呢？

生：1．推廣黎族先進的棉紡織技術；2．改進了一套棉紡織工具。

師：歸納得很好！黃道婆創(chuàng)造的一套“搟、彈、紡、織”’的生產(chǎn)工具，大大提高了生產(chǎn)效率。尤其是她創(chuàng)制的三錠三線的腳踏式紡車，既減輕了勞動強度，又提高了紡織效率，比歐洲的“珍妮機”早了500年。黃道婆是我國古代偉大的女紡織家，是我國古代勞動婦女勤勞、勇敢、智慧的代表。

師：同學們根據(jù)教材內(nèi)容和學習的有關材料歸納一下元朝棉紡織業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面呢？

（在教師的引導下歸納總結）

生：1．棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大，棉布成為江南人民的主要衣料。

2．棉紡織技術先進，出現(xiàn)了提花和印

染等水平很高的工藝。

3．紡織工具先進，生產(chǎn)效率提高。

師：元朝的手工業(yè)，除了棉紡織業(yè)取得了突出的成就外，還有哪些行業(yè)取得了較大的發(fā)展呢？請同學們看一下大屏幕。（出示課件：元朝手工業(yè)分布圖）

生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。

師：很正確。元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關系，其出口貨物主要是絲織品和瓷器，這主要得益于絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展。

師：下面，同學們從地圖上找到松江和大都的位置。

生：指出位置。

師：松江是元朝的棉紡織中心，我們剛講過，而大都則是元朝的都城，聞名世界的大都市。西方大旅行家馬可·波羅曾描述大都的情況說：“城是如此美麗，布置的如此巧妙，我們竟是不能描寫它了！”下面我們來共同欣賞一下大都的雄偉壯觀和昌盛繁榮！

三、聞名世界的元大都（板書）

師：請同學看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡介、地圖：1．元大都平面圖；2．元朝的對外交往圖）

在看的過程中思考：

1．元大都的由來；2．元大都的布局特點；3．元大都繁榮的表現(xiàn)。

師：哪一個同學介紹一下大都的由來？

生：元大都是今天北京城的前身，金代稱中都，元世祖時，改稱大都，作為元朝的都城，大都是元朝在金中都遺址上建筑的一座新城。它于1267年開工興建，于1285年建成，歷時18年之久。

師：很好！哪一個同學結合“元大都簡介”、“元大都平面圖”和教材有關內(nèi)容，談一談元大都的布局特點？

生：1．城市布局規(guī)整。南北略長，呈長方形，基本上采用傳統(tǒng)的中軸對稱形式，宮城稱“大內(nèi)”，在城南中部，皇城在其周圍，商業(yè)中心在積水潭一帶。2．規(guī)模宏大，城周28600米，有11座城門，南北干道和東西干道各9條，“人煙百

萬”。

師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：1．人口眾多，大都人口有四五十萬；2．商業(yè)繁榮，擁有各種各樣的集市。據(jù)說，每天運進城里的絲，就有1000車，世界各國使節(jié)、商人、僧侶、旅行家絡繹不絕的來到大都，無不驚嘆大都的繁榮富庶。3．文化繁榮，大都是戲劇中心，聚集了許多文人；4．交通發(fā)達，陸路、水路四通八達，聯(lián)系國內(nèi)和國外各地（上述的三個問題，必須在教師的指導下歸納總結）。

師：很正確！通過以上學習，我們可以看出大都不僅是元朝的政治中心、經(jīng)濟中心和文化中心，還是聞名世界的商業(yè)大都市。馬可·波羅描述大都的繁榮時說：“外國巨價異物及百物之輸入此城者，世界諸城無能與比?！?/p>

元朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的同時，交通運輸業(yè)，尤其是水路運輸也取得巨大發(fā)展。它主要體現(xiàn)在漕運和海運

上。

四、漕運和海運（板書）

（出示課件：元朝漕運和海運航線圖）

1．發(fā)展的原因（板書）

師：元朝滅亡南宋統(tǒng)一全國后，南北方面經(jīng)濟交流進一步擴大，大都作為全國的政治中心，“去江南極遠，而百司庶府之繁，衛(wèi)士編民之眾，無不仰給于江南。”（出示課件）同學們思考一下這句話是什么意思？

生：元大都的各政府機構和士兵的糧食及其它物質(zhì)供應都依靠江南。

師：為什么依靠江南呢？

生：因為唐宋以來我國經(jīng)濟重心逐漸南移，江南繁榮富庶。

師：元大都地處北方，人口眾多，所需糧食和其它物質(zhì)主要靠什么途徑從江南供應呢？

生：漕運和海運。

師：好！這就是元朝漕運和海運迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學一下漕運。

2．漕運（板書）

師：什么是漕運？

生：歷代王朝把各地的糧食等物質(zhì)通過水路運輸?shù)骄┏?，叫漕運。

師：在海運開拓以前，大都所需的江南糧食及其它物資，主要是通過運河北運的。但元朝以前，南北運河基本上還是隋煬帝時所鑿通的那條運河。（出示“隋朝運河圖”）這條運河年久失修，多處淤塞，而且路途曲折迂回，水陸并用，勞民傷財，極為不便。（結合“隋朝運河圖”進行講解）

師：為了解決運輸困難，元世祖下令開鑿了會通河和通惠河。（指“元朝漕運和海運航線圖”講解）會通河從山東東平到臨清，全長250多里，通惠河，由通州到大都，全長160多里。這樣，就使原有的運河連接了起來，漕運糧船可以從杭州直通大都，加強了京師與最富庶的江南地區(qū)的聯(lián)系。至此，南北大運河全線鑿成，我國黃河、淮河、長江、錢塘江四大流域通過這條運河連接在一起了。

同學們結合地圖比較一下，元朝大運河相比隋朝大運河發(fā)生了什么變化？

生：（1）隋朝大運河以洛陽為中心，而元朝大運河以大都為中心。（2）隋朝大運河迂回曲折，元朝大運河在開鑿會通河和通惠河以后，漸漸變直，路途縮短，更有利于航運。

師：觀察得很仔細！元朝大運河就是今天京杭大運河的前身。全長1700多公里，是世界上人工挖掘的一條最長的河，它是蘇伊士運河的10倍，是巴拿馬運河的20倍。它是勤勞智慧的中國人民為人類創(chuàng)造的人工奇跡，是炎黃子孫的驕傲和自豪！

元代新運河的開鑿為南北交通的發(fā)展和物資的交流提供了重要條件。元末時，兩淮運使宋文瓚說：“世皇開會通河千有余里，歲運米至京都五百萬石”?？梢娺@條運河在整個元代都是十分繁忙的。

大運河的作用是不容忽視的，但由于運河有時因天旱河水太淺，漕渠時常敗壞，給漕運造成了困難。為了解決河運的困

難和補助河運的不足，元政府還創(chuàng)辦了規(guī)?？涨暗暮＿\。

3．海運（板書）

師：（引導學生看“海運航線圖”）糧船由長江口的劉家港出發(fā)，經(jīng)東海、黃海、渤海到達直沽，再轉(zhuǎn)往大都。同學們結合課件內(nèi)容分析一下，元朝海運發(fā)展迅速的原因是什么？（出示課件：元朝海運情況摘錄）

生：（1）海運運輸量大；（2）海運便捷，順風時半月可達；（3）海運運費較低，最經(jīng)濟合算。

師：很好！元代海運的開辟是中國海運史上劃時代的大事。它對于商業(yè)的發(fā)展，大都的供給和繁榮，南北交通的暢通、航海技術的提高，都具有重大的作用。

在元朝，版圖遼闊，經(jīng)濟繁榮，吸引了來自世界各地的商人，旅行家到中國來，中國的海外貿(mào)易和中外交往也達到了空前的繁榮。下面，我們學習本課的最后一部分內(nèi)容，泉州港的興盛和中外交往的頻繁。

五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）

1．泉州港的興盛

師：元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關系。泉州是元朝的最大港口，極其興盛。泉州六勝塔是泉州港興盛的歷史見證。（出示圖片“泉州六勝塔”）哪位同學談一談泉州港的興盛情況？

生：泉州當時生長著很多刺桐樹，以“刺桐城”聞名世界，港內(nèi)經(jīng)常停泊著數(shù)百艘海船，大量貨物在那里匯集和起運。[1] [2] 下一頁

第四篇：一：教學交往及其理論

一．教學交往

（一）概念

所謂教學交往,是指教學主體之間(教師與學生、學生與學生)以精神客體為中介所構成的交往活動,這里的教學主體,不僅指教師,也指學生,不僅包括師生個體,也包括師生群體.教學。中介主要指促進學生認知發(fā)展、精神豐富、人格完善的精神文化和科學技術知識。教學交往理念認為,對于教學而言,教學交往不僅僅是一種達成教學目標的手段,而且是具有了本體論的意義所有的教學活動都以交往的形態(tài)存在,沒有不以交往而存在的教學「不是交往形態(tài),或不發(fā)生真正的教學交往,就根本談不上教學活動、“教學的重要本質(zhì)就是一系列的溝通?！薄箍梢哉f,“所有的學科教學都是一種有組織的社會性溝通現(xiàn)象,都是語言教學。沒有溝通和語言的學科教學是不存在的。

（二）大學教學交往的本質(zhì)特征

1.大學教學交往的主體間性

無論是教師中心論,還是學生中心論,都呈現(xiàn)出單一的“主體-客體”兩極模式。而哈貝馬斯重新定位了交往行動的核心———主體間性,認為交往必須從相互關系入手,而主體之間的相互關系是“互動的、雙向的”,在教學情境中,教師是主體,學生也是主體。[2]傳統(tǒng)教學觀把教學本質(zhì)概括為一種認知活動,但按照哈貝馬斯“主體間性”的理念,教學是一種交往與溝通活動,每一個具體的大學教學交往過程必須發(fā)生在大學教師和青年學生的“互動的、雙向的”關系當中。因此,大學教學過程不再是單一主體和客體的兩極運動,而是教師和學生以共同的客體為中介的交往過程,教學交往是指教學主體間(教師與學生、學生與學生)及教學主體與環(huán)境間以精神客體為中介構成的整體交往活動系統(tǒng)。[3]在大學教學交往的過程中,每一個個體都是平等的主體,正是主體間的相互獨立性構成了教學交往的基礎,明確了教師在教學過程中應與學生良性互動、共同發(fā)展,學生要在教師的引導下積極學習、創(chuàng)造進取。也就是說,大學教學交往的理想狀態(tài)必須在大學教師和青年學生主體性張揚、師生互動、生生互動的關系中才有可能真正實現(xiàn)。2.大學教學交往載體的可逾越性

哈貝馬斯認為,交往是指主體之間以精神客體為中介所構成的活動,其目的是達成相互理解。在教學情境中,中介即是交往的載體,是促進學生認知發(fā)展、情感豐富、個性完善的精神文化和科學技術知識。作為一種特殊的人際溝通形式,大學教學交往追求的是主體間的全面理解與溝通,應使大學生習得技術、獲得知識、收獲意義、豐富思想,使大學生在教學交往關系中、在彼此相互理解中獲得思維經(jīng)驗與精神成長,師生雙方的存在價值獲得提升。因此,優(yōu)秀的大學教學交往不能拘泥于既定的教材文本,而應在既定文本的基礎上師生、生生之間展開平等的交流與對話,超越文本,有所創(chuàng)新,這樣的教學交往就具有了重新建構意義、生成意義的功能。從這個意義出發(fā),大學教學交往作為一種特殊的人際溝通過程,其交往載體具有可逾越性。

3.大學教學交往的網(wǎng)絡性和互聯(lián)性

既然是交往,當然是一種聯(lián)結。大學教學交往,作為大學生群體與教師群體之間的溝通與聯(lián)結,其交往的途徑是多層次,師生、生生之間的交往形成具有無數(shù)個結點的網(wǎng)絡,具有互聯(lián)性。大學教學情境中的教學交往,不再是單一主體和客體的兩極擺動,而是教師和學生以共同的客體為中介的交往過程,它生成的是多重主體間關系網(wǎng)絡,其中既包括大學生個體與教師個體之間的交往,又包括大學生個體與教師群體之間的交往,還包括大學生群體與教師群體之間的交往。大學教學交往網(wǎng)絡的良性運轉(zhuǎn),將會通過影響學生與教師之間的信息溝通量,間接地對教學效果和師生關系產(chǎn)生積極影響。因此,大學課堂教學交往網(wǎng)絡理應是順暢的,在豐富多彩的教學交往下,教師和大學生以不同的形式展開教學交往,進行思想溝通,相互理解、相互促進,借助這種互聯(lián)性教學交往,大學教學才能成為一種合作、互動的社會交往過程,培養(yǎng)出合格的大學生。4.大學教學交往目標的預定性

一般人際交往的情境和目的可能是臨時的,偶然發(fā)生的。但是教學交往作為一種特殊的人際溝通是在特定的場合下發(fā)生的,它的宏觀目標是社會與其早已約定好的。對于高層次教育的大學教學而言,師生雙方基于社會、個人需要的全面發(fā)展是大學教學交往的主要目標。眾所周知,對于教學本身而言,如果只有教師的發(fā)展,沒有學生的發(fā)展,那么就不能稱之為教學;而一種只有學生發(fā)展沒有教師發(fā)展的高等教學活動也將會是失敗的、欠缺的。大學教學交往的目標不僅在于通過教學交往學生按社會需求有所發(fā)展,同時也在于教師在與學生的人際溝通中有所收獲。所以,教學交往的目的是明確先在的:學生的健康成長,教師的共同發(fā)展,社會的穩(wěn)定進步。

（三）交往教學理論

交往教學理論是德國教學論專家沙勒(K.Schaller)與舍費爾(K-H.Schafer)于1971年首次提出的側重探討師生關系或師生交往的教學論思想。該理論是以“教學過程是一種交往過程”思想為基礎,改變了傳統(tǒng)的“以教師教為中心”的單向授受的教學過程,強調(diào)在一定的教學情境中,通過語言或非語言的動態(tài)信息交流建立師生互動、生生互動的學習機制,營造民主、和諧的教學環(huán)境,充分解放、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性,最終實現(xiàn)教學相長。這是一種新型的教學理論和教學策略,對建立我國新型高校師生關系具有很大的啟示。

教學交往理論認為,教學是在教學過程中,教學主體以構成人類文化的符號為中介,以促進學生的發(fā)展為目的,進行的相互作用、相互影響的活動。該理論重視研究外部世界(社會、教師、集體、環(huán)境)與學生發(fā)展的社會性相互作用,強調(diào)需要(情感、價值)、人際關系、溝通對學習的作用:在師生社會角色方面,認為學習情景應該是學生中心和學生定向的,教師是方便于學習的人。

第五篇：《元朝的統(tǒng)治》教學設計

《元朝的統(tǒng)治》教學設計

設計者：李世丹

單位：鄂倫春自治旗阿里河中學

學科：歷史