第一篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

——點評《找春天》案例

通過學習教學設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我試著對這堂課進行評價。

一、在教學設(shè)計方面：

課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學思想。教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學習課題相關(guān)，目標闡述比較清楚、具體。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等，對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明?；顒釉O(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學生不同階段的能力要求，但沒注重學生差異。未提供教學評價。能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境。教學資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二、在實施過程方面：

在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。教學中體現(xiàn)了學科特色。媒體運用較恰當，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。

另外，對于學生而言，對字詞的把握這是重點，必須讓學生會寫且理解。在這方面還欠缺。時間分配有點平均分配，沒有突出重點。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

課例1《Season》

在《season》中，教師比較科學合理地運用了以信息化手段為主的多種教學手段，不僅有力地支持了學生對知識意義的建構(gòu)、解決問題和完成學習任務(wù)，而且明顯地提升了學生學習的水平，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學環(huán)境、提高教學的質(zhì)量和效益和全新的教學方式與學習方式方面的關(guān)鍵性作用。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。我認為本節(jié)課做得好的方面如下：

⑴在本節(jié)課中，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的學習活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學生營造了一個輕松、活潑的語言學習環(huán)境。不僅訓練了學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學生協(xié)作交流能力和綜合運用知識進行表達的能力。⑵王老師使用了語音室，體現(xiàn)了教師根據(jù)學生的實際，學科的實際，教學內(nèi)容的實際情況，使用相應(yīng)的技術(shù)輔助教學。完全與信息技術(shù)與課程整合的六大優(yōu)化策略相符合。

⑶在Step 1 :Warming up階段，F(xiàn)ree talk 為學生提供一張新年和

圣誕節(jié)的圖畫，Revision出示一張服裝店的圖畫，這利用了小學生直觀形象思維能力強的特點，有助于學生直觀形象思維能力的發(fā)展。

⑷Step 2:Presentation用猜謎的形式學習新單詞可以激發(fā)學生的學習興趣。

⑸Step 3播放歌曲，可以激發(fā)學生的學習興趣，也鞏固新學單詞。⑹在教完單詞后，王老師引導學生練習了兩段對話，并且先后兩段對話，由易到難，由淺入深，降低了教學難度，符合小學生接受能力循序漸進的特點。

⑺每次學生兩兩對話，之前王老師盡量T-S示范，利用了小學生善于模仿的特點，降低了對話的難度，增強學生表演對話的自信心。

⑻步驟清晰，講練結(jié)合，重難點突出。

下面是本人認為值得商榷的地方：

⑴spring , summer, fall(autumn), winter這幾個單詞是生詞，可在教讀音之前就點名學生讀，如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學生讀，然后又帶領(lǐng)全體同學多遍朗讀，給人以作秀的感覺。

⑵王老師用全英語組織教學，可是好像沒有考慮學生聽力能力。比如講spring及season后，老師問“What season is it？”學生都沒一點反應(yīng)，我覺得，學生至少應(yīng)該會說“It’s….”因為“What’s this/that?”的回答學生應(yīng)該朗朗上口了。還有在講fall(autumn)時，老師問“What color is it？”“Is it red?”“Is it yellow？”學生都也沒一點反應(yīng)。對于顏色詞及它的簡單問答，學生應(yīng)該早就掌握了。要不就是老師平時，用英語組

織教學比較少，不然學生就不可能反應(yīng)這么慢。

⑶Step 4:創(chuàng)設(shè)情境里的那段話似乎難了些，學生操練的時間又很短，學生在表演的時候結(jié)結(jié)巴巴，王老師似乎沒介意，很快進行下一步聽錄音階段，讓人感覺這一步有點像走過堂。

課例2《找春天》

一，教學設(shè)計：

1，課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學思想。

2，教學目標分析：體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。

3，學習者特征分析：學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等，對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。

4，教學資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二，實施過程：

安老師在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。

教學策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的思想。

三，有待改進：

1，知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。

2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學二年級的學生似乎要求高了些。

3，部分教學媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更細化。

4，本節(jié)課沒有重視小組合作學習，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

5，時間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時間倉促。并且時間分配有點平均，沒有突出重點。

以上只代表個人意見，不當之處敬請諒解與指正。

課例3《電磁繼電器的應(yīng)用》

這是人教版八年級下物理的內(nèi)容，這節(jié)課屬于“電磁繼電器”這節(jié)的繼續(xù)和延伸。在這節(jié)課的學習中，讓學生應(yīng)用所學的物理知識，利用電磁繼電器制作出報警電路，解決實際問題，了解電磁繼電器在現(xiàn)實生活中的作用以及對人們生活的影響，同時也拓寬學生的知識面，是屬于“物理走向社會”的內(nèi)容。

信息技術(shù)與學科課程整合，不是把信息技術(shù)僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。

在這節(jié)課上，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適當?shù)膶W習環(huán)境也提供了豐富的學習資源，信息技術(shù)已經(jīng)成為學生學習的有效工具，有效促進了學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，提高了學生利用信息技術(shù)解決問題的能力，大大提高了學習的效益。如：教學開始階段利用錄像，使同學們看到自動化生產(chǎn)線和高電壓危險環(huán)境中使用了許多的電磁繼電器，體現(xiàn)了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，拉近了學習內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系。教學之中利用課件展示、實物展示、圖片展示等做法，又使學生們迅速理解了繼電器的構(gòu)造和工作原理。尤其讓學生利用仿真物理實驗室開展簡單的電路設(shè)計，使同學們能在虛擬的環(huán)境下，在人機交互中應(yīng)用繼電器進行設(shè)計，不僅達到及時修正使用錯誤和強化正確設(shè)計的目的，而且大大提高了學生的信息素養(yǎng)。

仿真物理實驗室這一工具軟件的支持是實現(xiàn)學生自主設(shè)計探究的關(guān)鍵，大大提高了學生學習的層次和效益，解決了傳統(tǒng)教學無法解決的問題。

重新選擇教學材料并確定了教學內(nèi)容，使得《電磁繼電器》的教學體現(xiàn)出一種生氣，更加富有“時代感”。

我覺得這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：

1、本課比較成功地將信息技術(shù)與課程整合結(jié)合起來，制作了精美的課件，對教學媒體的選擇基本到位。

2、本節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了先進的教學思想。體現(xiàn)了三維教學目標，目標闡述清楚、具體、可評價。

3、對學習者特征分析準確。

4、教學過程設(shè)計思路清晰，條理清楚，課堂上部分體現(xiàn)了了自主、合作、探究的學習方式?；顒釉O(shè)計有層次性，體現(xiàn)了學生不同階段的能力要求。

5、培養(yǎng)了學生動手及解決問題的能力、合作探究的能力。值得商榷的地方：

1、我認為在教學實施過程中，對于一些難點內(nèi)容，比如讓學生設(shè)計和完成的實驗，教師應(yīng)該給學生充分的引導才行，不然全體學生不一定都能完成任務(wù)。

2、我覺得整堂課老師的主導作用并沒有得到體現(xiàn)，這樣就導致學生的主體作用也得不到很好的發(fā)揮，3、應(yīng)該增加師生共同探討的時間，學生設(shè)計好了以后，應(yīng)該把學生的方案進行展示，或讓學生先進行討論，老師、學生來幫助判斷看看每組方案的可行性。這樣學生從實驗中才能得到更大的收獲。

4、教師缺乏對學生應(yīng)有的正確的評價，課堂氣氛沉悶。

第三篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評

模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評《找春天》

一、教學設(shè)計方案：

通過分析安老師的教學設(shè)計和觀看實施過程錄像后，按照教學設(shè)計成果評價量表，我對這節(jié)課作如下評價：

1、課題概述：對教材版本、學科、年級作了清晰的說明，對課題、課文語言、插圖作了簡要說明，對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹模糊。

2、教學思想體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學思想。并體現(xiàn)評語文學科的特點。但是學生的個別差異在教學設(shè)計上沒有體現(xiàn)，看錄像在教學過程中也沒有得到重視。

3、教學目標分析：教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。知識與技能目標具有可評測性。但有些目標要求過高，不太符合二年級學生，如體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編?？催^錄像中學生的創(chuàng)編，感覺那不是二年級學生的實際，展示學生作品只是一次表演。

4、學習者特征分析：對學生已具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等都作了簡要的介紹。對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。

5、教學資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。這一部分表達欠具體的清楚的說明。

6、教學過程設(shè)計：教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開，教學策略內(nèi)容和形式豐富多樣，有利于發(fā)展學生的多種潛能。教學環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的思想。為了讓學生更好地學習和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導學生在自主尋找答案的過程中，更好地學習課文。教學設(shè)計有層次，教師引導著學生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

7、在本課案例和錄像中，都缺少教學評價。

二、教學資源：

在本課例中，針對教學現(xiàn)狀和學習目標，選擇了合適的教學媒體ppt，媒體的選擇合適。表現(xiàn)形式基本合理，但比較簡單，個別畫面時間跨度大，不符生活實際。如小河解凍、樹木長葉與野花開放就不應(yīng)該出現(xiàn)在一個畫面上。本課呈現(xiàn)的內(nèi)容都未作說明，可操作性不強，似乎就是為了用媒體而用信息技術(shù)的。本課如果在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當增加些視頻或動畫，增強學生的直觀感受，我覺得會更好些。

本課例中，沒有資料說明，也沒有鏈接與導航。媒體的表現(xiàn)力很欠缺。

此外通過觀看錄像，感覺本節(jié)課不注重教學衛(wèi)生，參與聽課的教師有課堂上出入現(xiàn)象，多媒體在整節(jié)課時間內(nèi)都在顯示閃動。這一方面對學生的視覺有影響，同時也容易分散學生的注意。

另外，對于小學二年級學生來說，對字詞的把握這應(yīng)該是重點，必須讓學生會寫且理解，本課在這方面也欠缺。錄像中在本課的開始，師生的問答中都有“心情高興”，我認為用詞不妥，高興是一個描述人心理狀態(tài)的詞，主語只能是人。所以只能說人“高興”而不能說人的心情“高興”。

第四篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評

模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評《找春天》

一、教學設(shè)計方案點評：

1、課題概述：對教材版本、學科、年級作了說明，但總體感覺介紹得太籠統(tǒng)，對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值、地位及重要性介紹不夠清晰。

2、教學目標分析：使用了新課程標準描述課程教學目標所使用的行為動詞，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。但有些目標不太符合年齡段特征，像閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學二年級的學生似乎抽象了點，要求也高了點。

3、學習者特征分析：對學習者的學習起點能力、學習態(tài)度能力、心理特征進行了簡要分析，但有些欠缺，應(yīng)再具體些:二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引等。

4、教學資源與工具設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合時，無論采用什么具體模式、什么技術(shù)手段，它的重點都應(yīng)該落在課程上，應(yīng)該增進課程教學的有效性。本節(jié)課包括簡易多媒體教學環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。具體怎么使用、采用何種技術(shù)手段沒做設(shè)計說明。

5、教學過程設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計教學活動時，能根據(jù)教學活動的特性來結(jié)合實際需要進行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持； 能根據(jù)實際情況動態(tài)選擇，使教學效果最優(yōu)化以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)。做到了教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開，教學策略內(nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學生的多種智能。教學策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的思想。為了讓學生更好地學習和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導學生在自主尋找答案的過程中，更好地學習課文。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導學生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語時，我認為教師應(yīng)引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使主題得以升華。

6、在本課例中，未提供教學評價，所以該部分應(yīng)該加以補充。

二、教學資源點評：

在本課例中，針對教學現(xiàn)狀和學習目標，選擇了合適的簡易多媒體教學環(huán)境、PPT，以及閱讀材料，這是值得肯定的，但是對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，似乎就是為了說明我是用了信息技術(shù)的,沒有說明設(shè)計目的、如何鏈接與導航，在以各學科知識為中心的整合過程中，合理運用信息技術(shù)是為了高效地解決學科課程中的認知目標和情感目標；本課課件設(shè)計很好，但視頻中可以看出，老師過多地展示多媒體，忽視教學過程

第五篇：信息技術(shù)與課程整合課例評價報告小學語文（范文）

信息技術(shù)與課程整合課例評價報告小學語文

課例2《找春天》 一，教學設(shè)計：

1，課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學思想。

2，教學目標分析：體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。

3，學習者特征分析：學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等，對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。

4，教學資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。二，實施過程：

安老師在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。教學策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的思想。

三，有待改進：

1，知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學二年級的學生似乎要求高了些。

3，部分教學媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更細化。4，本節(jié)課沒有重視小組合作學習，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。5，時間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時間倉促。并且時間分配有點平均，沒有突出重點。以上只代表個人意見，不當之處敬請諒解與指正