第一篇：信息技術(shù)與課程整合課例

信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點(diǎn)評(píng)

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：安老師設(shè)計(jì)的很全面，有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。課題概述說(shuō)明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學(xué)目標(biāo)分析體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。

2、教學(xué)過(guò)程方面：老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)情，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的各種感官，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生邊讀課文畫(huà)出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。安老師讓學(xué)生仿寫(xiě)創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自?xún)?nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_(kāi)放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫(xiě)，由積累到運(yùn)用的全過(guò)程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

3、多媒體方面：媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無(wú)錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡(jiǎn)單。

4、教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

二、不足之處：

1.媒體的運(yùn)用比較恰當(dāng)，但過(guò)于簡(jiǎn)單――可以在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些孩孑們喜歡的、動(dòng)畫(huà)方面的內(nèi)容；時(shí)間安排上――內(nèi)容多，提問(wèn)少。

2、整合的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。我覺(jué)得要是教師一開(kāi)始用PPT播放一些春天的圖片來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生首先先從視覺(jué)上感受春天的美，激發(fā)學(xué)生尋找春天的熱情，這樣的教學(xué)效果比她只是用PPT播放了課文的標(biāo)題可能會(huì)好得多。

3.對(duì)二年級(jí)學(xué)生，字詞的把握這是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)且理解，在這方面還欠缺。對(duì)于各階段的時(shí)間還要很好地調(diào)控。

本節(jié)課充分利用了卡片及網(wǎng)絡(luò)資源，綜合運(yùn)用引導(dǎo)式、講授式，自主及合作學(xué)習(xí)等策略，在唱歌、表演的形式中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心，而且在free talk 及綜合說(shuō)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，還提高了語(yǔ)言交際能力。教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

我認(rèn)為本節(jié)課做的好的有以下幾個(gè)方面：1利用網(wǎng)絡(luò)資源和活動(dòng)的多樣本節(jié)課充分利用了卡片及網(wǎng)絡(luò)資源，綜合運(yùn)用引導(dǎo)式、講授式，自主及合作學(xué)習(xí)等策略，在唱歌、表演的形式中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心，而且在free talk 及綜合說(shuō)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，還提高了語(yǔ)言交際能力。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合課例

信息技術(shù)與課程整合課例《Season》點(diǎn)評(píng)

一直以來(lái)從事初中英語(yǔ)教學(xué)，所以我選擇了《season》這個(gè)課例，對(duì)本課視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真觀(guān)看和思考，王老師在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生協(xié)作交流能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為本節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方有：

（1）在本節(jié)課的教學(xué)中，王老師充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、自編自演故事等，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力；

（2）王老師充分考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，使用語(yǔ)音室來(lái)輔助教學(xué)，提升了本班學(xué)生的語(yǔ)言交流能力；

（3）王老師在教授完單詞后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話(huà)練習(xí)，這兩段對(duì)話(huà)由淺入深，符合小學(xué)生特定階段的心理和治理特點(diǎn)。

（4）王老師在教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中穿插游戲，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)閱讀了王老師的教學(xué)案例，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)可以考慮重新設(shè)計(jì)一下：

（1）教師采用全英文語(yǔ)言教學(xué)，作為小學(xué)生，接受能力和聽(tīng)力水平?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)的要求，導(dǎo)致課堂效果不算理想，希望教師在重難點(diǎn)知識(shí)上可是適當(dāng)穿插漢語(yǔ)，以解決孩子的疑惑。

（2）spring , summer, fall(autumn), winter這幾個(gè)單詞是生詞，可在教讀音之前就點(diǎn)名學(xué)生讀，如spring和winter兩個(gè)單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學(xué)生讀，然后又帶領(lǐng)全體同學(xué)多遍朗讀，給人以作秀的感覺(jué)。

（3）Step 4:創(chuàng)設(shè)情境里的那段話(huà)比較難，操練時(shí)間段，學(xué)生幾乎沒(méi)有掌握而老師也沒(méi)有再進(jìn)一步講解，不如直接去掉。

總之，信息技術(shù)與課程整合，要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。就英語(yǔ)課堂而言，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將它作為情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)延伸和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合。

第三篇：信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

課例 1《Season》點(diǎn)評(píng)在《season》中，教師比較科學(xué)合理地運(yùn)用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，不僅有力地支持了學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)、解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明顯地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)的質(zhì)量和效益和全新的教學(xué) 方式與學(xué)習(xí)方式方面的關(guān)鍵性作用。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體 地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從 而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。我認(rèn)為本節(jié)課做得好的方面如下：········

課例 2《找春天》點(diǎn)評(píng) 《找春天》一，教學(xué)設(shè)計(jì)： 1，課題概述能夠說(shuō)明課的基本情況，以及課的意圖。2，教學(xué)目標(biāo)分析： 3，學(xué)習(xí)者特征分析： 4，教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清 晰，無(wú)錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。二，實(shí)施過(guò)程：安老師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生 主體”的思想。三，有待改進(jìn)： 1，知識(shí)目標(biāo)，沒(méi)有具體指出哪些詞需要認(rèn)識(shí)和掌握，而且課文講授過(guò)程中沒(méi)有具體出 示。2，有些目標(biāo)3，部分教學(xué)媒體 ppt 比較簡(jiǎn)單，對(duì)于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說(shuō)明，可操作性不強(qiáng)，應(yīng)該更 細(xì)化。4，本節(jié)課沒(méi)有重視小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。5，時(shí)間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促。并且時(shí)間分配有點(diǎn)平均，沒(méi)有突出重 點(diǎn)。以上只代表個(gè)人意見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解與指正。的應(yīng)用》

課例 3《電磁繼電器的應(yīng)用》點(diǎn)評(píng)《電磁繼電器的應(yīng)用這是人教版八年級(jí)下物理的內(nèi)容，這節(jié)課屬于“電磁繼電器”這節(jié)的繼續(xù)和延伸。在這節(jié)課上，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效益。我覺(jué)得這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：

1、本課比較成功地將信息技術(shù)與課程整合結(jié)合起來(lái)，制作了精美的課件，對(duì)教學(xué)媒體 的選擇基本到位。

2、本節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想。體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體、可評(píng)價(jià)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析準(zhǔn)確。

4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路清晰，條理清楚，課堂上部分體現(xiàn)了了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有層次性，體現(xiàn)了學(xué)生不同階段的能力要求。

5、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手及解決問(wèn)題的能力、合作探究的能力。值得商榷的地方：

1、我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和完成的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的引導(dǎo)才行，不然全體學(xué)生不一定都能完成任務(wù)。

2、我覺(jué)得整堂課老師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有得到體現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的主體作用也得不 到很好的發(fā)揮，3、應(yīng)該增加師生共同探討的時(shí)間，學(xué)生設(shè)計(jì)好了以后，應(yīng)該把學(xué)生的方案進(jìn)行展示，或讓學(xué)生先進(jìn)行討論，老師、學(xué)生來(lái)幫助判斷看看每組方案的可行性。這樣學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中才 能得到更大的收獲。

4、教師缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的正確的評(píng)價(jià)，課堂氣氛沉悶。

第四篇：點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例

點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例——《找春天》

通過(guò)學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀(guān)看實(shí)施過(guò)程錄像后，現(xiàn)在我主要從以下幾方面對(duì)本堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

1．課題概述：本節(jié)課對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)作了清晰的說(shuō)明，也對(duì)課題、課文語(yǔ)言、插圖等作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，這方面不錯(cuò)。但總體感覺(jué)有點(diǎn)介紹得太過(guò)簡(jiǎn)單，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹的不夠清晰。

2．教學(xué)思想：體現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，但在分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)方面體現(xiàn)的不充分。

3．教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。但有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)編，但這樣的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生似乎抽象了點(diǎn)，要求也高了點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。這方面設(shè)計(jì)較好。5．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，教學(xué)策略?xún)?nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能。教學(xué)策略要求明確，對(duì)師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀(guān)察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

6．教學(xué)評(píng)價(jià) ：在本課例中，未提供教學(xué)評(píng)價(jià)，所以建議應(yīng)該加以補(bǔ)充。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要有可操作，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)資源

資源內(nèi)容：在本課例中，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，這是值得肯定的。但是沒(méi)有呈現(xiàn)課件，可操作性不強(qiáng)，似乎就是為了說(shuō)明我是用了信息技術(shù)的。在這塊內(nèi)容，該課例是相當(dāng)欠缺的。沒(méi)有資料說(shuō)明又何來(lái)出處，何來(lái)鏈接與導(dǎo)航。這些都應(yīng)該加以強(qiáng)化。

三、實(shí)施過(guò)程

1、教材處理：本節(jié)語(yǔ)文課，有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課的最大問(wèn)題不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。語(yǔ)文的本體不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫(xiě)的什么”。而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫(xiě)的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識(shí)，而是學(xué)習(xí)作者如何抓住關(guān)鍵詞句如“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細(xì)、探出、早開(kāi)、吐出、解凍”來(lái)描繪春色的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。這是學(xué)習(xí)的重中之重。課堂上，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“自讀課文”“ 帶著感情再次朗讀”“擴(kuò)展閱讀” 的“讀味”，“仿寫(xiě)創(chuàng)編”的“寫(xiě)味”。但“仿寫(xiě)創(chuàng)編”難度對(duì)于二年級(jí)學(xué)生較大。

2、教學(xué)過(guò)程：課堂時(shí)間安排不太合理，沒(méi)有突出重點(diǎn)。我覺(jué)得本課教師布置幾篇課文要求學(xué)生讀的環(huán)節(jié)完全可以放在課前來(lái)讀，也可以選擇一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)寫(xiě)心中的春天，看完整堂課后有種頭重腳輕的感覺(jué)，前半段處理很好，后半部分不大盡人意。另外，本節(jié)課沒(méi)有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺(jué)得完全有這個(gè)必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話(huà)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。

3、教學(xué)方法和手段：

①以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。②將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。③教師位主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)新課改理念。

但媒體選擇雖恰當(dāng)，但過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課件，課件也沒(méi)有起到突破重、難點(diǎn)的作用。可以在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫(huà)。

4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學(xué)的能力強(qiáng)；教師課堂語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度。多媒體操作熟練。教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，一些如“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無(wú)效提問(wèn)應(yīng)避免。

5、教學(xué)效果：課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。但課堂上教師沒(méi)用書(shū)面測(cè)試手段，基本知識(shí)掌握情況不明。仿寫(xiě)創(chuàng)編也只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生。課堂應(yīng)加強(qiáng)檢測(cè)。

但總得來(lái)說(shuō)，本課較成功地實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生處于一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它實(shí)現(xiàn)了以“知識(shí)為中心的整合”向“知識(shí)與綜合能力為中心的整合”再向“創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合”轉(zhuǎn)變。

第五篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

通過(guò)分析安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀(guān)看實(shí)施過(guò)程錄像后，按照教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表，我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)價(jià)：

1、課題概述：對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)作了清晰的說(shuō)明，對(duì)課題、課文語(yǔ)言、插圖作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹模糊。

2、教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。并體現(xiàn)評(píng)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。但是學(xué)生的個(gè)別差異在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有體現(xiàn)，看錄像在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到重視。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。知識(shí)與技能目標(biāo)具有可評(píng)測(cè)性。但有些目標(biāo)要求過(guò)高，不太符合二年級(jí)學(xué)生，如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)編?？催^(guò)錄像中學(xué)生的創(chuàng)編，感覺(jué)那不是二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，展示學(xué)生作品只是一次表演。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：對(duì)學(xué)生已具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都作了簡(jiǎn)要的介紹。對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。這一部分表達(dá)欠具體的清楚的說(shuō)明。

6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，教學(xué)策略?xún)?nèi)容和形式豐富多樣，有利于發(fā)展學(xué)生的多種潛能。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫(xiě)春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，教師引導(dǎo)著學(xué)生，走進(jìn)春天，觀(guān)察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

7、在本課案例和錄像中，都缺少教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)資源：

在本課例中，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，媒體的選擇合適。表現(xiàn)形式基本合理，但比較簡(jiǎn)單，個(gè)別畫(huà)面時(shí)間跨度大，不符生活實(shí)際。如小河解凍、樹(shù)木長(zhǎng)葉與野花開(kāi)放就不應(yīng)該出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面上。本課呈現(xiàn)的內(nèi)容都未作說(shuō)明，可操作性不強(qiáng)，似乎就是為了用媒體而用信息技術(shù)的。本課如果在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受，我覺(jué)得會(huì)更好些。

本課例中，沒(méi)有資料說(shuō)明，也沒(méi)有鏈接與導(dǎo)航。媒體的表現(xiàn)力很欠缺。

此外通過(guò)觀(guān)看錄像，感覺(jué)本節(jié)課不注重教學(xué)衛(wèi)生，參與聽(tīng)課的教師有課堂上出入現(xiàn)象，多媒體在整節(jié)課時(shí)間內(nèi)都在顯示閃動(dòng)。這一方面對(duì)學(xué)生的視覺(jué)有影響，同時(shí)也容易分散學(xué)生的注意。

另外，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)字詞的把握這應(yīng)該是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)且理解，本課在這方面也欠缺。錄像中在本課的開(kāi)始，師生的問(wèn)答中都有“心情高興”，我認(rèn)為用詞不妥，高興是一個(gè)描述人心理狀態(tài)的詞，主語(yǔ)只能是人。所以只能說(shuō)人“高興”而不能說(shuō)人的心情“高興”。