第一篇：模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》

模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

《找春天》

通過(guò)學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過(guò)程錄像后，結(jié)合我自己的教學(xué)，嘗試來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ划?dāng)之處敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。

一、借鑒和學(xué)習(xí)之處：

1、教學(xué)理念：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特性來(lái)結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

5、媒體運(yùn)用：教學(xué)資源表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、意見(jiàn)和建議：

1、教學(xué)理念：應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：課堂時(shí)間安排不太合理，也沒(méi)有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)資源：可操作性不強(qiáng)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二篇：《找春天》信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過(guò)程錄像后，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、用讀的方式，去尋找春天的美。

課堂伊始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)三維目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。

三、體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

四、在實(shí)施過(guò)程方面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

雖然本案例已接近完美，但我還有自己的一點(diǎn)看法：

1、媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡(jiǎn)單，可以在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫(huà)，我覺(jué)得會(huì)更好些。

2、時(shí)間分配有點(diǎn)平均分配，沒(méi)有突出重點(diǎn)。同時(shí)，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

3、在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

總之，本課較成功地實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

第三篇：點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

通過(guò)學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過(guò)程錄像后，我試著對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

課題概述能夠說(shuō)明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，但是沒(méi)有注重學(xué)生的差異和教學(xué)評(píng)價(jià)。能夠說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。導(dǎo)航比較清晰，無(wú)錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。

在實(shí)施過(guò)程方面：

安老師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡(jiǎn)單，可以在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫(huà)，我覺(jué)得會(huì)更好些。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，教師對(duì)字詞的把握是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解。在這方面還欠缺，比如：一類字會(huì)認(rèn)，二類字會(huì)寫就行了。安老師對(duì)學(xué)生的要求是否過(guò)高了，這樣，是不是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

第四篇：模塊七 信息技術(shù)與課程整合課例 《找春天》點(diǎn)評(píng)

信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點(diǎn)評(píng)

我覺(jué)得本課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①安老師能對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰，在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

②教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，課堂氣氛活躍。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明，各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性。安老師從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。

③教師能比較好的做到了學(xué)習(xí)者特征分析，詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B，也就是針對(duì)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等分析比較透徹。

④安老師能綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合，表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了，與主題相關(guān)。基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無(wú)錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡(jiǎn)單。

⑤提供了教學(xué)評(píng)價(jià)，且清晰明了注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，注意表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂實(shí)效性極高。

可以改進(jìn)之處：

①安老師的教學(xué)目標(biāo)雖然與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，能完整的體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，但是對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成做得卻不到位。教師完全可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容將主題升華，在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

②信息技術(shù)與課程整合做的不是很到位，多媒體使用比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有充足的音頻、視頻材料，教師只是把簡(jiǎn)單的文字材料和圖片結(jié)合起來(lái)。

③本節(jié)課沒(méi)有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺(jué)得完全有這個(gè)必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

總而言之，本課在信息技術(shù)與課程整合方面做的比較成功，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，并在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

第五篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

通過(guò)分析安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過(guò)程錄像后，按照教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表，我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)價(jià)：

1、課題概述：對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)作了清晰的說(shuō)明，對(duì)課題、課文語(yǔ)言、插圖作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹模糊。

2、教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。并體現(xiàn)評(píng)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。但是學(xué)生的個(gè)別差異在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有體現(xiàn)，看錄像在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到重視。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。知識(shí)與技能目標(biāo)具有可評(píng)測(cè)性。但有些目標(biāo)要求過(guò)高，不太符合二年級(jí)學(xué)生，如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進(jìn)行仿寫創(chuàng)編?？催^(guò)錄像中學(xué)生的創(chuàng)編，感覺(jué)那不是二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，展示學(xué)生作品只是一次表演。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：對(duì)學(xué)生已具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都作了簡(jiǎn)要的介紹。對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。這一部分表達(dá)欠具體的清楚的說(shuō)明。

6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，有利于發(fā)展學(xué)生的多種潛能。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，教師引導(dǎo)著學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

7、在本課案例和錄像中，都缺少教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)資源：

在本課例中，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，媒體的選擇合適。表現(xiàn)形式基本合理，但比較簡(jiǎn)單，個(gè)別畫(huà)面時(shí)間跨度大，不符生活實(shí)際。如小河解凍、樹(shù)木長(zhǎng)葉與野花開(kāi)放就不應(yīng)該出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面上。本課呈現(xiàn)的內(nèi)容都未作說(shuō)明，可操作性不強(qiáng)，似乎就是為了用媒體而用信息技術(shù)的。本課如果在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，我覺(jué)得會(huì)更好些。

本課例中，沒(méi)有資料說(shuō)明，也沒(méi)有鏈接與導(dǎo)航。媒體的表現(xiàn)力很欠缺。

此外通過(guò)觀看錄像，感覺(jué)本節(jié)課不注重教學(xué)衛(wèi)生，參與聽(tīng)課的教師有課堂上出入現(xiàn)象，多媒體在整節(jié)課時(shí)間內(nèi)都在顯示閃動(dòng)。這一方面對(duì)學(xué)生的視覺(jué)有影響，同時(shí)也容易分散學(xué)生的注意。

另外，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)字詞的把握這應(yīng)該是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，本課在這方面也欠缺。錄像中在本課的開(kāi)始，師生的問(wèn)答中都有“心情高興”，我認(rèn)為用詞不妥，高興是一個(gè)描述人心理狀態(tài)的詞，主語(yǔ)只能是人。所以只能說(shuō)人“高興”而不能說(shuō)人的心情“高興”。