第一篇：生物社團(tuán)教案

如何學(xué)好初中生物

使用時(shí)間：9月13日

一、樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)

生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬(wàn)物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽(yáng)光透過(guò)，又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害；而陽(yáng)光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成，這就是表皮。

3.生物的整體性觀點(diǎn)

系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體--細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開(kāi)了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無(wú)法完成它的功能的。

4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)-的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行；另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有-個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過(guò)程。生物界也不例外，也有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^(guò)程；生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無(wú)止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開(kāi)發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。

二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1.觀察方法

學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對(duì)比觀察

對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成嵴，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。

(3)動(dòng)態(tài)觀察

對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫(huà)墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

(4)邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要邊觀察、邊思考下列問(wèn)題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的?

2.做筆記的方法

魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。

③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空。白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。

④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。

⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)聽(tīng)講筆記

即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。

3.思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(3)系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類。而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

4.記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，正面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

(1)簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。

(3)對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

(4)綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)，一個(gè)秋天就與家長(zhǎng)一起嫁接了近萬(wàn)枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

昆蟲(chóng)標(biāo)本制作

使用時(shí)間：9月15日——9月18日

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采集和制作昆蟲(chóng)標(biāo)本是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是由于昆蟲(chóng)一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間與昆蟲(chóng)的生活季節(jié)不同步，加之學(xué)生普遍缺少毒瓶、展翅板,標(biāo)本盒等用具，致使該實(shí)驗(yàn)難以完成。為了保證這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。我在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式和昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作方法總結(jié)了幾點(diǎn)可行的經(jīng)驗(yàn)。

制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的方法主要有兩類：即針插和液浸。對(duì)于昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，一般多采用針插法制作標(biāo)本。

用針插法制作標(biāo)本都需經(jīng)過(guò)下列8個(gè)步驟：

1.殺死

要想制作形體完整、色彩和形態(tài)都栩栩如生的標(biāo)本，常常需要用剛剛捕捉到的新鮮活蟲(chóng)，讓其在短時(shí)間內(nèi)迅速死亡，可用毒性大，擊倒力強(qiáng)的殺蟲(chóng)劑來(lái)自制毒瓶或毒管。

毒瓶和毒管可采用廣口的玻璃瓶來(lái)制作，瓶口的大小可根據(jù)蟲(chóng)體的大小而定，瓶塞宜用軟木塞，不能用易被腐蝕的橡皮塞。先在瓶底放些木屑，然后將藥液倒入，以達(dá)到剛好飽和，藥液不外流為度，再用厚長(zhǎng)紙或軟木片將藥層蓋住。紙片或木片上要有幾個(gè)透氣孔，使毒氣能夠透出。

2.去除內(nèi)臟

在制作標(biāo)本前，必須先將昆蟲(chóng)的內(nèi)臟取出，便于針插后能迅速干燥。但像蜻蜓中的豆娘那樣身體極細(xì)的昆蟲(chóng)，則可不必去除內(nèi)臟。

解剖時(shí)，可用鑷子直接從蟲(chóng)的頸部和前胸背連接膜處插入，取出各個(gè)臟器?；蛟诟共總?cè)面沿背板和腹板的連接膜處剪開(kāi)一個(gè)口子，然后用鑷子取出臟器。

接著用脫脂棉捏成一長(zhǎng)條狀的棉花栓，用鑷子將其慢慢的塞人已掏空的昆蟲(chóng)腹腔內(nèi)，保持蟲(chóng)體原來(lái)的體形。

3.臨時(shí)保存

昆蟲(chóng)被毒氣殺死后，應(yīng)盡早將其從毒瓶中取出，除去內(nèi)臟后，放在預(yù)先制備好的棉花紙包內(nèi)，以避免攜帶時(shí)使蟲(chóng)子遭到擠壓而變形受損。

棉花紙包的紙，宜選用吸水性好的，將其剪成方塊，大小根據(jù)蟲(chóng)體的大小而定，以恰好能包住蟲(chóng)體為度。脫脂棉可扯取一塊約0.5厘米厚、比紙稍小一點(diǎn)的小塊，壓平后放在紙片中間。

最好再備一小張白紙附置在脫脂棉上，作為臨時(shí)棉簽，以記載采集的時(shí)間和地點(diǎn)等。

準(zhǔn)備就緒后，就可以在將蟲(chóng)子取去內(nèi)臟之后，將其臨時(shí)包裹在里面，防止其受到損壞變形。

保存期不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)在1~2天內(nèi)，注意及時(shí)將包打開(kāi)，讓其通氣干燥，不使變質(zhì)。

4.還軟

干燥變硬后的蟲(chóng)殼一般都會(huì)發(fā)脆，若不采取措施使其軟化，很可能一碰就會(huì)碎成小片，所以在插針之前必須使其還軟。

還軟的方式是：用玻璃換軟缸或別的器皿，底部加進(jìn)蒸餾水，加入幾滴石炭酸，在架空的架子上面放置蟲(chóng)子，加蓋密閉2~3天后就可換軟。

沒(méi)有換軟缸設(shè)備的，也可直接將蟲(chóng)浸于溫水中，用熱氣也能使其還軟。

5.針插

固定昆蟲(chóng)標(biāo)本用的昆蟲(chóng)針，系用不銹鋼制成。

對(duì)于死后還未干燥變硬的或是還軟后的昆蟲(chóng)，就是用上述的針將其固定起來(lái)的。使用哪號(hào)針，應(yīng)根據(jù)蟲(chóng)體的大小來(lái)定。

插針開(kāi)始時(shí)，先將要制作的蟲(chóng)體放在刺蟲(chóng)臺(tái)或桌縫上，再根據(jù)蟲(chóng)的大小，選用合適的號(hào)針，昆蟲(chóng)針插前翅基部背中線稍右部位，半翅目昆蟲(chóng)插前胸中央或小盾板中線偏右方，其他昆蟲(chóng)插中胸中央。

6.整姿

完成針插后的昆蟲(chóng)，還須根據(jù)該種昆蟲(chóng)最正確的姿勢(shì)，對(duì)針插后的昆蟲(chóng)作局部調(diào)整，如翅膀的位置、蟲(chóng)足的彎曲度、觸角的伸長(zhǎng)方向等逐項(xiàng)加以調(diào)整，使其完全與活昆蟲(chóng)具有相同的姿態(tài)。

有些昆蟲(chóng)愛(ài)好者喜歡按他所喜歡的姿態(tài)來(lái)固定昆蟲(chóng)，可以根據(jù)自己的要求，適當(dāng)調(diào)整昆蟲(chóng)身軀、翅、腿或觸角的姿勢(shì)和位置。

7.干燥

當(dāng)插針和整姿之后，下一步就可將昆蟲(chóng)放置到安全通風(fēng)出去干燥一段時(shí)間，這個(gè)階段一般需時(shí)1~2周，就可以完全干透。

8.防腐和保存

最后一道程序就是在制成的昆蟲(chóng)標(biāo)本上加放適量的防蛀防霉藥劑，然后插上標(biāo)簽。若標(biāo)本的數(shù)量較多，則需分門(mén)別類將標(biāo)本置入標(biāo)本盒內(nèi)，將其置于避光的干燥處保存。

若需要制成昆蟲(chóng)生態(tài)景箱，還可將昆蟲(chóng)標(biāo)本與經(jīng)過(guò)干燥處理的植物、花草配置在同一個(gè)玻璃罩內(nèi)，也可配置在其他藝術(shù)鏡框中。

植物標(biāo)本制作

使用時(shí)間：9月20日——9月26日

要采集制作植物標(biāo)本，需準(zhǔn)備植物標(biāo)本夾和吸水的草紙，標(biāo)本夾可以自己動(dòng)手制作，用木條做兩片網(wǎng)式架，架上要留有可綁繩索的頭，兩條木架之間放吸水的草紙，用繩綁好隨身攜帶。

全株植物（包括根、莖、葉、花）采下后，先將花瓣整理好壓放在草紙上，然后將莖、葉整理好，每片葉要展平。不能因?yàn)槿~多把葉子摘掉，一部分葉要反放，這樣壓好的標(biāo)本葉正反面均有。如果莖、根太長(zhǎng)超過(guò)標(biāo)本夾的長(zhǎng)度，可將莖或根折壓在紙上，然后在上面鋪幾層吸水草紙，用木夾壓緊綁好。

植物標(biāo)本不能在太陽(yáng)下曬，這樣容易變色，壓在標(biāo)本夾內(nèi)的標(biāo)本每天要翻倒數(shù)次，每次換用干燥的吸水草紙，用過(guò)的紙?jiān)谔?yáng)下曬干以備下次翻倒時(shí)使用，標(biāo)本夾壓標(biāo)本主要是靠吸水草紙，將植物的水分吸干。壓好的標(biāo)本，花、莖、葉的顏色不變。壓好的植物標(biāo)本可用來(lái)做教學(xué)用品和裝飾品，別有情趣。

也可將植物標(biāo)本壓制在有機(jī)玻璃內(nèi)，制成人造琥珀，這樣保存的植物標(biāo)本色彩更為鮮艷。

在野外活動(dòng)如果你沒(méi)有帶標(biāo)本夾，用餐巾紙或衛(wèi)生紙代替吸水草紙，夾在紙板或塑料箱板中用繩綁緊也可，或?qū)⒅参锏娜~或花夾在筆記本中。葉子

植物標(biāo)本的制作和保存

植物標(biāo)本是植物教學(xué)和科研的一個(gè)重要手段，植物標(biāo)本的制作是生物教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須掌握的技能之一。

植物標(biāo)本的制作主要過(guò)程是采集、整理、裝作、標(biāo)簽和編號(hào)等過(guò)程，現(xiàn)將幾種植物標(biāo)本制作介紹如下：

一、標(biāo)本的采集

1．盡可能選擇根、葉、莖、花、果。因?yàn)榛ê凸麑?shí)是鑒定植物的主要依據(jù)，同時(shí)還要盡量保持標(biāo)本的完整性。采集矮小的草本植物，要連根掘出，如標(biāo)本較高，可分為上、中、下三段采集，使其分別帶有根、葉、花（果），而后合為一標(biāo)本。

2．要有代表性。要采集在正常環(huán)境下生長(zhǎng)的健壯植物，不采變態(tài)的、有病的植株，要采能代表植物特點(diǎn)的典型枝，不采徒長(zhǎng)枝、萌芽枝、密集枝等。3．保護(hù)好所采集的植株。把采集到的標(biāo)本放到采集箱里，如植株較柔軟，應(yīng)墊上草紙，并壓在標(biāo)本夾里。

4．要給所采集的標(biāo)本掛上標(biāo)簽，并注明所采集的地點(diǎn)、日期及采集人的姓名，并且記下植物的生長(zhǎng)環(huán)境和形態(tài)特征如陸地、水池、向陽(yáng)、氣味、顏色、花的形態(tài)、乳汁等。

二、臘葉植物標(biāo)本的制作

臘葉植物標(biāo)本的制作可分為臺(tái)紙式和固定式兩種。

1．臺(tái)紙式

工具：標(biāo)本夾、枝剪、小刀、記錄本、筆。

材料：臺(tái)紙、標(biāo)簽、草紙（或報(bào)紙）

把標(biāo)本夾的一面放在桌上，上鋪幾層吸水性好的草紙，把采集來(lái)的標(biāo)本放在紙上，加以整理，主要把枝、葉、花的正面向上展平，較長(zhǎng)的標(biāo)本可折成兩三折放置，然后放上標(biāo)簽，再蓋上幾層草紙，這樣，可使每件標(biāo)本間隔著幾層草紙置放，最后將標(biāo)本夾的另一面也壓上，并用繩縛緊，拿到陽(yáng)光下晾曬，每隔一定時(shí)間（24小時(shí)）用干草紙換去標(biāo)本夾里的濕紙，連續(xù)換5天左右，標(biāo)本就會(huì)完全干燥了，最后，把已經(jīng)干燥的標(biāo)本分別固定在臺(tái)紙上，并換上新標(biāo)本，標(biāo)本上要填寫(xiě)植物的名稱、采集地點(diǎn)和日期、采集人的姓名。這樣，一件臺(tái)紙式植物標(biāo)本就制作完成。

2．盒式

工具：尺、枝剪、刀、粘合劑

材料：硬的透明塑料板、吸水紙、透明膠。

將采集來(lái)的植物標(biāo)本，用枝剪、刀修剪，剪取枝葉茂盛帶花的部位，小的植株可保留全株，所取植物標(biāo)本一般以高度25公分為準(zhǔn)。用毛刷在清水中輕刷標(biāo)本各部分，而后放置吸水紙上并置于陰涼通風(fēng)處涼干。

根據(jù)選好的標(biāo)本的大小量好尺寸，用刀將透明塑料板割出盒的蓋和邊蓋，量取一硬紙板（三合板）做底板，然后用粘合劑粘合成一透明的盒狀標(biāo)本盒。

把已經(jīng)干燥過(guò)的植株放入標(biāo)本盒里，用透明膠粘合在底板上，貼上標(biāo)簽和編號(hào)以及采集人和采集地點(diǎn)、日期。

三、花的標(biāo)本制作 工具：枝剪、500ml燒杯、較大的玻璃瓶、培養(yǎng)皿

材料：8＃鐵絲、木制底座、硅膠、硬紙板、回形針

取一段8＃鐵絲并盤(pán)旋，而后把盤(pán)在中央的一頭拉起，使鐵絲成盤(pán)旋狀，再把拉起的一頭鐵絲插入花柄中，用硬紙板圍成一圓筒，用回形針別住，圓筒的長(zhǎng)度和直徑以能罩住花為好，把花連同盤(pán)曲的鐵絲放在培養(yǎng)皿中，用圓筒罩住，向內(nèi)灌入硅膠直到淹沒(méi)花為止，筒上蓋一玻璃片，放在陽(yáng)光下曬一周左右。而后放在大容器中，抽去紙板圓筒，硅膠散落，露出脫水后的干花。把干花連同鐵絲插入木制底座，放入玻璃瓶中，加蓋，用蠟封口。干花標(biāo)本制作完成。貼上標(biāo)簽、采集地點(diǎn)和日期、采集人姓名。

四、蕨類植物標(biāo)本的制作

蕨類植物有世代交替的生理特點(diǎn)，應(yīng)采集孢子體（無(wú)性世代）和配子體（有性世代）的植物體。

采集孢子體以夏、秋為宜。可全株采集，孢子體及孢子體上具孢子囊群的羽片，可壓制成臘葉標(biāo)本。原葉體及帶有幼小孢子體的原葉體，宜制成浸泡標(biāo)本，可先將標(biāo)本置于5％硫酸銅溶液中處理一晝夜，取出后用清水洗凈，放在管口瓶注入5％福爾馬林溶液，再用蠟封口保存。把制成的孢子體臘葉標(biāo)本和配子體浸制標(biāo)本按順序裝訂于同一標(biāo)本盒中，貼上簽即可。

葉脈標(biāo)本的制作方法

使用時(shí)間：10月10日

（1）材料 水槽、軟毛刷、樹(shù)葉等。

（2）制作方法

將樹(shù)葉放在盛有清水的水槽中，放在溫暖的地方。幾天以后，水漸漸變色，會(huì)發(fā)出臭味。換水后繼續(xù)浸泡，泡到葉肉與葉脈脫落為止。如果沒(méi)有脫盡，可以用軟毛刷輕輕刷洗。然后用清水洗凈放在玻璃板上晾干。夾入標(biāo)本夾，注上名稱、采集地點(diǎn)、時(shí)間及制作人，就成為標(biāo)本了。

種子標(biāo)本制作方法

使用時(shí)間：10月12日

種子類型很多，有的是單一的種子，有的是果皮和種子愈合一起所成的果實(shí)。

不同的種子要單獨(dú)處理保存。所用的種子必須是完整的和干燥的，如果種子含有較多的水分就進(jìn)行保存，那么將有發(fā)霉變質(zhì)的可能。所以，獲得種子后，應(yīng)先曬干，也可以自然干燥或者烘干，然后裝入瓶中，用磨口瓶塞蓋嚴(yán)，最后在瓶壁上貼標(biāo)簽，寫(xiě)明種子名稱。

第二篇：“百草園”生物社團(tuán)總結(jié)

“百草園”生物社團(tuán)總結(jié)

2013年7月

“百草園”生物社團(tuán)總結(jié)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。同樣，創(chuàng)新也是一所學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂，是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我校大力開(kāi)展“百草園”生物社團(tuán)豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生一片屬于自己的天空，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。學(xué)生社團(tuán)給學(xué)生一片屬于自己的天空。一方面，我們建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、同甘共苦、共同進(jìn)步、辦事效率高的集體，不斷進(jìn)行制度改革，塑造一個(gè)良好的和諧的積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，努力使社團(tuán)朝著“規(guī)范化、生活化、實(shí)用化”的方向發(fā)展；另一方面，為愛(ài)好生物學(xué)的同學(xué)提供了更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為會(huì)員做好了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，為全校同學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體總結(jié)如下：

1、組建“百草園”生物社團(tuán)，制定“百草園”生物社團(tuán)章程，做好了專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流會(huì)的活動(dòng)，每周一次。集思廣益，積極培養(yǎng)、塑造了良好的學(xué)習(xí)氛圍以及發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

2、幫助了學(xué)生學(xué)到形象的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)基本操作能力和學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣?？蓮浹a(bǔ)學(xué)校正規(guī)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，具有教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活和能實(shí)現(xiàn)程序化和個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。

3、動(dòng)手操作，觀察、質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

“百草園”生物社團(tuán)活動(dòng)追求的是學(xué)生好問(wèn)的精神。教師指導(dǎo)學(xué)生或于平淡無(wú)奇之處生疑；或于深層蘊(yùn)意之處生疑；或是在新知和舊知比較中生疑。大膽放手讓學(xué)生做，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作的能力。

4、“百草園”生物社團(tuán)活動(dòng)，標(biāo)新立異，是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造往往與新奇、稀奇古怪有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)青少年的思維不受限制，想象力豐富，思維定勢(shì)較少，稀奇的想法層出不窮，這恰恰是發(fā)明創(chuàng)造的很好資源，創(chuàng)造力是個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力源泉和最高體現(xiàn)。在進(jìn)行培養(yǎng)這種能力的心理構(gòu)造時(shí)，應(yīng)著重抓住新的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如：觀察“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化”的實(shí)驗(yàn)中,在按課本操作之后。有學(xué)生議論說(shuō)：試管可不可以放在人體腋窩處,還有的同學(xué)說(shuō)可不可以把試管放在不同溫度的水浴中,還有的同學(xué)說(shuō)可不可以先滴碘液,然后根據(jù)藍(lán)色的變化程度來(lái)進(jìn)行判斷,對(duì)這些組的同學(xué)投去贊許的目光,他們就得出這樣的結(jié)論:①試管夾在腋窩處也得到同樣的結(jié)果;②放入不同的溫度,得出的結(jié)論是溫度是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵;③先加入碘液的根據(jù)藍(lán)色的變化,得出溫度過(guò)低或是過(guò)高都影響唾液淀粉酶的活性。只有37 ℃時(shí)唾液淀粉酶的活性最強(qiáng)。

5、“百草園”生物社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有自信,激發(fā)了創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng),最需要學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)造潛能擁有自信。一個(gè)沒(méi)有自信的人，連一件簡(jiǎn)單的事情都做不成。自信心是成功的動(dòng)力，擁有自信，才能有積極的態(tài)度和不懈的毅力去探索，并且大膽提出自己的想法。每當(dāng)學(xué)生遇到挫折，感到困難的時(shí)候，我常常是這樣鼓勵(lì)他們的：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”再試一試，你可以，你能做好。誘導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，揚(yáng)起他們創(chuàng)造的風(fēng)帆。

在生物科學(xué)探究性學(xué)習(xí)小論文研究項(xiàng)目上，我們先后有郭琪、李小晶等同學(xué)在平度市和青島市獲獎(jiǎng)。許邦昊、李小晶等同學(xué)在青島市組織的生物創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。

第三篇：天大附中生物社團(tuán)工作總結(jié).doc

2013-2014年生物社團(tuán)工作總結(jié)

今年，我校高二生物愛(ài)好者成立了生物科學(xué)社團(tuán)。在一個(gè)學(xué)期的工作中，我社團(tuán)成員積極配合，共同努力，積極組織活動(dòng)，進(jìn)行了營(yíng)養(yǎng)早餐的嘗試，鮮切花的保鮮，及植物種子的發(fā)芽試驗(yàn)和自然界中植物發(fā)芽的觀察。

通過(guò)一學(xué)期的社團(tuán)工作，我協(xié)會(huì)工作總結(jié)如下：

1、萬(wàn)事開(kāi)頭難，納新是關(guān)鍵

納新作為協(xié)會(huì)的第一項(xiàng)活動(dòng)，我年級(jí)給予了相當(dāng)高的重視。在高二同學(xué)的共同努力下，為我社團(tuán)做出了大力的宣傳，但在努力過(guò)程中，每個(gè)人都得到了很好的鍛煉。納新過(guò)程中，每個(gè)人都積極參與其中，為新生講解協(xié)會(huì)的日常活動(dòng)及協(xié)會(huì)的特色。納新過(guò)后，我社團(tuán)成員經(jīng)過(guò)考慮，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：（1）社團(tuán)的宣傳是必要的。（2）選擇有創(chuàng)意的宣傳方式，并利用好學(xué)校的資源。（3）打出社團(tuán)的特色，以事實(shí)吸引新會(huì)員。（4）與其他同規(guī)模，同性質(zhì)的社團(tuán)共同合作，擴(kuò)大納新規(guī)模。

2、活動(dòng)很必要，鍛煉是目的

我社團(tuán)在這個(gè)學(xué)期中舉辦了生物發(fā)芽的觀察，鮮切花的保鮮及生物知識(shí)的普及等活動(dòng)，并聯(lián)合其他社團(tuán)共同舉辦了部分活動(dòng)?；顒?dòng)有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但在活動(dòng)中的鍛煉是最重要的。通過(guò)舉辦活動(dòng)，我們遇到了一些挫折，但在挫折中我們團(tuán)結(jié)一致，共同面對(duì)，不僅學(xué)到了知識(shí)，更加鍛煉了能力。在今后的活動(dòng)中，協(xié)會(huì)應(yīng)該注意發(fā)展每一位會(huì)員的長(zhǎng)處，使每一位會(huì)員的能力得到施展，并使之建立起主人翁的意識(shí)。

3、數(shù)目不在多，特色最重要

本學(xué)期中，我協(xié)會(huì)積極舉辦了一些活動(dòng)，并取得了較好的效果。但由于部分活動(dòng)的特色不明顯，導(dǎo)致活動(dòng)效果與預(yù)期效果有所差異。通過(guò)平時(shí)對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員的了解，總結(jié)如下：（1）活動(dòng)不在多而在精。舉辦活動(dòng)應(yīng)結(jié)合社團(tuán)特色，切記盲目舉辦活動(dòng)，而脫離社團(tuán)的特色。（2）活動(dòng)前的宣傳是必要的。社團(tuán)的活動(dòng)往往不僅只是針對(duì)社團(tuán)成員的，因此活動(dòng)的前期宣傳顯得尤為重要?；顒?dòng)的宣傳很重要的一點(diǎn)就是及時(shí)，另外，活動(dòng)的宣傳更加要突出社團(tuán)以及活動(dòng)的特色，并加之以有創(chuàng)意的宣傳方式。

4、社團(tuán)是我家，團(tuán)隊(duì)共發(fā)展

本學(xué)期的社團(tuán)工作中，我社團(tuán)不斷了解會(huì)員的心里動(dòng)向，并努力做到保障會(huì)員的利益。同時(shí)，一個(gè)協(xié)會(huì)，不僅是一些有興趣的人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的湊在一起，更重要的是，有相同的興趣愛(ài)好，志同道合，更加容易成為朋友。半年的相處，我社團(tuán)逐漸形成了獨(dú)特的生物文化，為社團(tuán)工作增添了幾分溫馨。通過(guò)總結(jié)，我們認(rèn)為，一個(gè)社團(tuán)的發(fā)展離不開(kāi)每一位會(huì)員的努力，團(tuán)隊(duì)的合作是活動(dòng)成功的重要保障。除了必要積極舉辦活動(dòng)外，每周的例會(huì)是必要的。例會(huì)是促進(jìn)協(xié)會(huì)成員感情的重要紐帶，更是團(tuán)結(jié)會(huì)員的重要橋梁。

本學(xué)期中，我社團(tuán)通過(guò)不斷的探索，不斷修正社團(tuán)的發(fā)展方向，使社團(tuán)的工作趨向穩(wěn)定，我相信，在我們的不斷努力下，社團(tuán)的未來(lái)會(huì)更加美好。

生物社團(tuán)

2014年06月26日

第四篇：生物教案

第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、小組探究不同事物的熱價(jià)

2、學(xué)會(huì)解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程

3、舉例說(shuō)明影響能量消耗的因素

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程

2、探究不同食物的熱價(jià)

四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學(xué)們仔細(xì)閱讀正文，將重點(diǎn)標(biāo)出并完成學(xué)案“知識(shí)要點(diǎn)”內(nèi)容

2、同學(xué)核對(duì)答案

（對(duì)重難點(diǎn)及自學(xué)中困惑重點(diǎn)講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價(jià)P31-32① 了解什么是食物的熱價(jià)？

② 看課本理解探究活動(dòng)的過(guò)程

Flash展示探究活動(dòng)的過(guò)程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價(jià)并交流：

① 食物再燃燒過(guò)程中能夠釋放熱量，這說(shuō)明了什么？

② 不同事物的熱價(jià)為什么有較大的差異？

③ 你所測(cè)出的食物的熱價(jià)符合其實(shí)際熱價(jià)嗎?為什么？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

（二）、能量的釋放

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，依靠空氣中的氧，種子中的有機(jī)物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機(jī)物中貯存能量是怎樣被釋放出來(lái)的呢?

（1）、展示組織細(xì)胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時(shí)展示圖示便于學(xué)生理解

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細(xì)閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

五、知識(shí)大盤(pán)點(diǎn)：

能量的攝取(食物的熱價(jià)、實(shí)驗(yàn))

能量的釋放（1、組織細(xì)胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動(dòng)強(qiáng)度）

六、學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”

第五篇：生物教案

第二章 第一節(jié) 細(xì)胞需要物質(zhì)和能量

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)：

（1）能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)有哪些，細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)演示紅糖在溫水中溶解的過(guò)程，以及種子的燃燒，了解細(xì)胞中具有的重要物質(zhì)（2）利用多媒體演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過(guò)程，了解細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出（3）通過(guò)類比、推理的方法分析教材中的插圖和相關(guān)資料，明確細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，了解生物體中的能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)葉綠體和線粒體進(jìn)行的 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)需要物質(zhì)和能量

（2）通過(guò)類比、推理的方法，培養(yǎng)勤于思考，主動(dòng)探究的能力

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出

（2）描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

教

學(xué)

過(guò)

程 Ⅰ引言：（3分鐘）

復(fù)習(xí)：在上章節(jié)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，那動(dòng)植物細(xì)胞有哪些異同點(diǎn)呢？（同：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中具有線粒體；異：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中具有液泡和葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有）細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)單位，既然生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動(dòng)是在哪里進(jìn)行的？（也是在細(xì)胞中）

因此細(xì)胞又是生物體“工作”的地方，所以說(shuō)細(xì)胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來(lái)研究一下細(xì)胞是怎樣生活的，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)個(gè)教室中進(jìn)行的時(shí)候，在教學(xué)中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）

那么這些都是物質(zhì)嗎？（是）

如果沒(méi)有這些，能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)嗎？（不能）那么每個(gè)細(xì)胞在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，是不是也需要物質(zhì)呢？細(xì)胞中有哪些物質(zhì)來(lái)進(jìn)行生命活動(dòng)呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)研究一下細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。Ⅱ 講授新知識(shí)（35分鐘）

一、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

（一）物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的

1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進(jìn)盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會(huì)兒，糖會(huì)溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。

提問(wèn)：糖放在溫水中，最后會(huì)消失，為什么會(huì)這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說(shuō)水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見(jiàn)的微粒？水有縫隙是不是也說(shuō)明水也能分成很小的微粒？

2、教師講解課本P51圖Ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質(zhì)都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點(diǎn)表示水分子，紅色圓點(diǎn)表示蔗糖分子。在水中一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會(huì)擠進(jìn)水分子之間的縫隙，所以水會(huì)有甜味，顏色變?yōu)闇\棕色，從這里我們就可以知道物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的）

3、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質(zhì)，只有當(dāng)它們組裝成水分子才具有水的性質(zhì)；蔗糖分子是由若干個(gè)碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當(dāng)這些原子組裝成蔗糖分子時(shí)，才能嘗出甜味）

4、教師小結(jié)物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。

（二）細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

導(dǎo)入：大家在吃西瓜的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因?yàn)榧?xì)胞中有糖類和水這些物質(zhì)的存在）

1、提問(wèn)：細(xì)胞中除了有糖類和水，還有沒(méi)有其他物質(zhì)呢？(K+、Na+等無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等)

2、教師講解生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：即無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，并舉例說(shuō)明無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特點(diǎn)（無(wú)機(jī)物：如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機(jī)物：如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，分子比較大，一般含有碳）

3、教師演示種子燃燒的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無(wú)機(jī)鹽，被燒掉的物質(zhì)就是有機(jī)物）

4、教師講解細(xì)胞在生活過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，因此細(xì)胞需要不斷地從細(xì)胞外吸收物質(zhì)（大家都知道生物進(jìn)行呼吸，會(huì)排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實(shí)就是細(xì)胞產(chǎn)生的廢物，還有尿素等等，都是細(xì)胞生活過(guò)程中產(chǎn)生的廢物。大家都知道我們?nèi)艘粩嗟財(cái)z取食物，才能補(bǔ)充所需要的物質(zhì)和能量，而這是由于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷被消耗掉，所以細(xì)胞需要不斷從外界吸收物質(zhì)）

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

1、教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

提問(wèn)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，會(huì)在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子就不能進(jìn)去，但是我們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)于蚊帳的作用，可以將有害的物質(zhì)阻擋在細(xì)胞外面，而細(xì)胞需要的物質(zhì)可以進(jìn)去？（細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部和細(xì)胞外部的環(huán)境分割開(kāi)來(lái)）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時(shí)候會(huì)感到甜味，說(shuō)明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，這就說(shuō)明細(xì)胞膜會(huì)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞）

2、教師利用多媒體演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，并分析講解課本P52圖Ⅱ-7 提問(wèn)：圖中的紅色小圓點(diǎn)表示什么？綠色小圓點(diǎn)表示什么？大圓點(diǎn)表示什么？（圖中的箭號(hào)表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，紅色小圓點(diǎn)表示細(xì)胞需要的、對(duì)細(xì)胞有用的物質(zhì)，綠色小圓點(diǎn)表示的是細(xì)胞排出的廢物，大圓點(diǎn)表示的是細(xì)胞不需要的物質(zhì)，如對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。）

教師小結(jié)：細(xì)胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)又會(huì)將其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞外。細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部和外部環(huán)境分割開(kāi)來(lái)，使得細(xì)胞有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（由于細(xì)胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過(guò)性）

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器——線粒體和葉綠體

導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片，我們知道汽車需要加油，是因?yàn)槠偷热剂夏芙o汽車提供能量。而我們需要吃東西，這是因?yàn)槭澄锊粌H能提供建造我們身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來(lái)至于食物，有的來(lái)自動(dòng)物，而構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞，所以說(shuō)到底主要是來(lái)自這些生物體內(nèi)的細(xì)胞。那細(xì)胞中的能量是從哪里來(lái)的呢？

（一）能量的形式

1、教師講解能量的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生明確不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)變（我們知道“風(fēng)車之國(guó)”荷蘭利用風(fēng)車發(fā)電，這就是將風(fēng)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽€有寧德的霞浦在建造核電站，這是因?yàn)楹四芤材苻D(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，還有蠟燭燃燒會(huì)發(fā)

光發(fā)熱，這是因?yàn)橄灎T中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學(xué)能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)換）

2、教師講解細(xì)胞中的有機(jī)物儲(chǔ)存有化學(xué)能，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰浚ū热纾何灮鹣x(chóng)，海里的電鰩、電鰻這些生物會(huì)把細(xì)胞中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?；天冷的時(shí)候，我們身體的細(xì)胞中的化學(xué)能也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，這樣就可以保暖了等,這些說(shuō)明細(xì)胞也能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變）

（二）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

1、教師講解植物細(xì)胞中的葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用(植物體綠色部分的細(xì)胞中有葉綠體，好，那葉綠體對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，這是因?yàn)槿~綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，這里葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換)

2、教師講解細(xì)胞中都含有線粒體，通過(guò)類比明確線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用（無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體，它在能量轉(zhuǎn)換方面有重要作用。我們知道汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)能靠燃燒石油等燃料給汽車提供動(dòng)力，如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體就相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，線粒體會(huì)將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料，使這些有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌哪芰?，供?xì)胞利用）（臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時(shí)及時(shí)為細(xì)胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點(diǎn)滴。吸氧有助于病人的細(xì)胞獲得氧，點(diǎn)滴葡萄糖可以使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴身體的消化。這樣病人細(xì)胞中的線粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，為病人生命活動(dòng)提供能量）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器（通過(guò)圖解動(dòng)植物生活所需要的能量是如何得到實(shí)現(xiàn)的，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，所以葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體

線粒體

太陽(yáng)光能

細(xì)胞有機(jī)物中的化學(xué)能

植物生活所需能量

線粒體

動(dòng)物細(xì)胞有機(jī)物中的化學(xué)能（來(lái)自于食物）

動(dòng)物生活所需能量）