第一篇：生物教案

一、1.教學(xué)目標(biāo)

1．描述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；

2．描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能；

3．描述視覺和聽覺形成的過程；

4．說出近視的成因以及預(yù)防方法；

5．說出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。能力：1．能夠觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；

2．形成觀察和測量的技巧。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺、聽覺障礙的人。

2.教學(xué)重點

描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能 3.教學(xué)難點

描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能并在此基礎(chǔ)上描述視覺和聽覺形成的過程。

二、學(xué)情分析

學(xué)生因為沒有對眼球、耳朵這些感覺器官結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，所以直接介紹器官的結(jié)構(gòu)和視覺、聽覺的形成的話無法體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想。因此，在設(shè)計本課時，應(yīng)采用了問題形式，步步設(shè)問，帶引學(xué)生探究視覺形成和聽覺形成的原因。通過用手感覺放大鏡鏡片的厚薄、形狀，用不同放大倍數(shù)放大鏡觀察同一頁書本文字感受放大鏡的原理，進(jìn)而帶引學(xué)生分析凸透鏡成像原理和眼球的晶狀體成像原理，從而理解視覺的形成與晶狀體的調(diào)節(jié)作用的關(guān)系。通過感受“啊”的聲音通過氣管時的振動，推導(dǎo)出聲音是由氣流的振動引起的，進(jìn)而觀察耳的結(jié)構(gòu)模型，了解氣流進(jìn)入耳的通道以及三塊聽小骨的作用，由此，學(xué)生自己就可以對本節(jié)難點迎刃而解了。關(guān)于關(guān)愛視力、聽力障礙的人的內(nèi)容，可通過學(xué)生的模擬活動來實現(xiàn)，讓其有感同身受的效果。

本章先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)系統(tǒng)的基本方式。這樣做的目的是：強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境變化；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法 按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。在教學(xué)過程中采取以探究法為主，結(jié)合講述法、觀察法、討論法等多種教學(xué)方法，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學(xué)生的分析、討論、歸納相結(jié)合以及師生共同探究的方法，突出重點，突破難點。

四、教學(xué)過程

【眼與視覺】

1、情境導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：課本“想一想，議一議”導(dǎo)入。

教師：這些同學(xué)分別通過那種感覺認(rèn)識這個物體？

學(xué)生：觸覺、聽覺、視覺。

教師：哪種器官認(rèn)識事物更準(zhǔn)確？ 學(xué)生：視覺。

2學(xué)生說出與眼有關(guān)的詞語。

3、合作探究

【教師活動】演示透鏡成像原理，演示照相機的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，照相機的成像原理是什么？在拍照時，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相機結(jié)構(gòu)對比》

【學(xué)生活動】學(xué)生通過觀察眼球的結(jié)構(gòu)和相機的結(jié)構(gòu)對比，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題質(zhì)疑，描述相機結(jié)構(gòu)及原理，討論發(fā)現(xiàn)眼球的結(jié)構(gòu)和相機的關(guān)系。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

學(xué)生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？

眼球的結(jié)構(gòu)視頻

學(xué)生通過觀察眼球結(jié)構(gòu)的視頻，自學(xué)識記教材89頁圖Ⅳ-46掌握眼球的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生通過角色扮演，以“我是xxx”說出眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結(jié)構(gòu)和功能，并板書。

【教師活動】瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里有一個凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識它的名字？播放課件《視覺的形成》并板書視覺的大致過程。

【學(xué)生活動】歸納視覺的形成過程，通過搜集資料、討論、探究得出結(jié)論。明確視覺的形成大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺?！局R鏈接】什么是近視？怎樣預(yù)防近視眼？

學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，了解近視及其成因以及預(yù)防，通過調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生的近視率，引起學(xué)生注意愛眼、護(hù)眼、科學(xué)用眼。

【引出情感話題】“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，鼓勵學(xué)生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。

討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？生活中你是否向盲人獻(xiàn)過愛心？

【耳和聽覺 】

我們來聽三段錄音。你來說出是什么聲音，聲音是如何被我們聽到的？ 播放音頻：三種聲音 指導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動： 感受發(fā)聲時氣管的震動

問1：聲音是由聲帶發(fā)出的，為什么能感受到來自氣管的震動？ 氣流使聲帶震動，氣流越大，震動越大，聲音越大

問2：我們?yōu)槭裁茨苈牭桨l(fā)出的“啊”聲音呢？這和耳的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。

1、耳的結(jié)構(gòu)

播放視頻：耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成，邊播放邊總結(jié)（用暫停鍵）外耳： 中耳：骨膜 內(nèi)耳：三塊聽小骨

2、聽覺的形成

如果這個通道中的某個環(huán)節(jié)出了問題，會有什么后果？ 【課堂小結(jié)】視頻展示

1、讓學(xué)生快速瀏覽全節(jié)教材內(nèi)容，并回憶教師的講述內(nèi)容，從整體上感知和把握所學(xué)知識。

2、讓學(xué)生口頭表述自己的收獲?！眷柟膛c練習(xí)】

1.位于眼球最前方的是（）

2.我們說的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）

3.眼球的結(jié)構(gòu)中具有感光作用的是（），含有豐富的血管，對眼球起營養(yǎng)作用的是（）

A.鞏膜 B.視網(wǎng)膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶狀體 F.脈絡(luò)膜

4.晴天的中午，你看完電影，走出電影院時，瞳孔會_______________，使進(jìn)入眼球的光。5.視覺是怎樣形成的？

【情感體驗】在《讓世界充滿愛》的旋律中結(jié)束課程。【板書設(shè)計】

第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）

一、眼球的結(jié)構(gòu)

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺）

三、近視的成因

四、近視的預(yù)防

五、耳和聽覺（第三課時）

1．耳的結(jié)構(gòu): 2．聽覺的形成

【教學(xué)反思】

本節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。強調(diào)教師是引導(dǎo)者，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造思考情境，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，而不再刻意的強調(diào)知識點。教師以人為本，結(jié)合學(xué)生實際大膽增減教學(xué)材料，例如：演示透鏡成像原理，以達(dá)到更好的描述眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生認(rèn)知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)以及社會責(zé)任感。同時發(fā)展學(xué)生進(jìn)行推理和比較的能力，嚴(yán)密設(shè)計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。

第二篇：生物教案

第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、小組探究不同事物的熱價

2、學(xué)會解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點、難點 ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價

四、導(dǎo)學(xué)過程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學(xué)們仔細(xì)閱讀正文，將重點標(biāo)出并完成學(xué)案“知識要點”內(nèi)容

2、同學(xué)核對答案

（對重難點及自學(xué)中困惑重點講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價P31-32① 了解什么是食物的熱價？

② 看課本理解探究活動的過程

Flash展示探究活動的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？

③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

（二）、能量的釋放

做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細(xì)胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時展示圖示便于學(xué)生理解

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細(xì)閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

五、知識大盤點：

能量的攝取(食物的熱價、實驗)

能量的釋放（1、組織細(xì)胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動強度）

六、學(xué)案“當(dāng)堂檢測”

第三篇：生物教案

1、細(xì)胞：[ xì bāo ]

1.微小的通常是用顯微鏡才能看到的由半透膜與外界分開的原生質(zhì)團(tuán)

2.現(xiàn)又可比喻事物的基本構(gòu)成部分

細(xì)胞（英文名：cell）并沒有統(tǒng)一的定義，比較普遍的提法是：細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。已知除病毒之外的所有生物均由細(xì)胞所組成，但病毒生命活動也必須在細(xì)胞中才能體現(xiàn)。

一般來說，細(xì)菌等絕大部分微生物以及原生動物由一個細(xì)胞組成，即單細(xì)胞生物，高等植物與高等動物則是多細(xì)胞生物。細(xì)胞可分為原核細(xì)胞、真核細(xì)胞兩類，但也有人提出應(yīng)分為三類，即把原屬于原核細(xì)胞的古核細(xì)胞獨立出來作為與之并列的一類。研究細(xì)胞的學(xué)科稱為細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見，形狀多種多樣。主要由細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，表面有細(xì)胞膜。高等植物細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有質(zhì)體，體內(nèi)有葉綠體和液泡，還有線粒體。動物細(xì)胞無細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有中心體，而高等植物細(xì)胞中則無。細(xì)胞有運動、營養(yǎng)和繁殖等機能。

2、顯微鏡

顯微鏡是由一個透鏡或幾個透鏡的組合構(gòu)成的一種光學(xué)儀器，是人類進(jìn)入原子時代的標(biāo)志。主要用于放大微小物體成為人的肉眼所能看到的儀器。顯微鏡分光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡：光學(xué)顯微鏡是在1590年由荷蘭的詹森父子所首創(chuàng)?，F(xiàn)在的光學(xué)顯微鏡可把物體放大1600倍，分辨的最小極限達(dá)波長的1/2，國內(nèi)顯微鏡機械筒長度一般是160毫米，其中對顯微鏡研制，微生物學(xué)有巨大貢獻(xiàn)的人為列文虎克、荷蘭籍。

3、細(xì)胞核

細(xì)胞核(nucleus)是真核細(xì)胞內(nèi)最大、最重要的細(xì)胞器，是細(xì)胞遺傳與代謝的調(diào)控中心，是真核細(xì)胞區(qū)別于原核細(xì)胞最顯著的標(biāo)志之一。[1]（初中老教材、高中教材或一些國外教材認(rèn)為細(xì)胞核不是細(xì)胞器，大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)則認(rèn)為是細(xì)胞器，這里以大學(xué)教材為準(zhǔn)），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus)幾部分組成。

4、動物克隆

動物克隆是一種通過核移植過程進(jìn)行無性繁殖的技術(shù)。不經(jīng)過有性生殖過程，而是通過核移植生產(chǎn)遺傳結(jié)構(gòu)與細(xì)胞核供體相同動物個體的技術(shù)，就叫做動物克隆。

5、生物類型

生物分類是研究生物的一種基本方法.生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度（包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等）,把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系.分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征.分類的基本單位是種.分類等級越高,所包含的生物共同點越多；分類等級越低,所包含的生物共同點越少.了解生物的多樣性,保護(hù)生物的多樣性,都需要對生物進(jìn)行分類.6、生物圈

生物圈（biosphere）是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物圈是自然災(zāi)害主要發(fā)生地，它衍生出環(huán)境生態(tài)災(zāi)害。生物圈是地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈的范圍是：大氣圈的底部、水圈大部、巖石圈表面。

7、呼吸系統(tǒng)綜合癥

呼吸系統(tǒng)（Respiratory System）是執(zhí)行機體和外界進(jìn)行氣體交換的器官的總稱。呼吸系統(tǒng)的機能主要是與外界的進(jìn)行氣體交換，呼出二氧化碳，吸進(jìn)氧氣，進(jìn)行新陳代謝。呼吸系統(tǒng)包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺，呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。

8、病毒

病毒（英語：virus，中文舊稱“濾過性病毒”）是由一個核酸分子（DNA或RNA）與蛋白質(zhì)構(gòu)成的非細(xì)胞形態(tài)，靠寄生生活的介于生命體及非生命體之間的有機物種，它是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物體。它是由一個保護(hù)性外殼包裹的一段DNA或者RNA，借由感染的機制，這些簡單的有機體可以利用宿主的細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行自我復(fù)制，但無法獨立生長和復(fù)制。病毒可以感染幾乎所有具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命體。第一個已知的病毒是煙草花葉病毒，由馬丁烏斯·貝杰林克于1899年發(fā)現(xiàn)并命名，迄今已有超過5000種類型的病毒得到鑒定。研究病毒的科學(xué)稱為病毒學(xué)，是微生物學(xué)的一個分支。

9、繁殖

繁殖，是一個漢語詞匯。繁殖是指生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過程，即生物產(chǎn)生新的個體的過程。

10、核酸

核酸是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質(zhì)之一。核酸廣泛存在于所有動植物細(xì)胞、微生物體內(nèi)，生物體內(nèi)的核酸常與蛋白質(zhì)結(jié)合形成核蛋白。不同的核酸，其化學(xué)組成、核苷酸排列順序等不同。根據(jù)化學(xué)組成不同，核酸可分為核糖核酸（簡稱RNA）和脫氧核糖核酸（簡稱DNA）。DNA是儲存、復(fù)制和傳遞遺傳信息的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。RNA在蛋白質(zhì)合成過程中起著重要作用——其中轉(zhuǎn)運核糖核酸，簡稱tRNA，起著攜帶和轉(zhuǎn)移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，簡稱mRNA，是合成蛋白質(zhì)的模板；核糖體的核糖核酸，簡稱rRNA，是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的主要場所。

11、蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是組成人體一切細(xì)胞、組織的重要成分。機體所有重要的組成部分都需要有蛋白質(zhì)的參與。一般說，蛋白質(zhì)約占人體全部質(zhì)量的18%，最重要的還是其與生命現(xiàn)象有關(guān)。

蛋白質(zhì)（protein）是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是有機大分子，是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機物，是生命活動的主要承擔(dān)者。沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。蛋白質(zhì)占人體重量的16%~20%，即一個60kg重的成年人其體內(nèi)約有蛋白質(zhì)9.6~12kg。人體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類很多，性質(zhì)、功能各異，但都是由20多種氨基酸（Amino acid）按不同比例組合而成的，并在體內(nèi)不斷進(jìn)行代謝與更新。

像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果類的蛋白質(zhì)的含量均較高。

在動物蛋白中，由于牛奶、蛋類的蛋白質(zhì)具有易消化，氨基酸種類齊全，不易引起痛風(fēng)發(fā)作的特點，其營養(yǎng)價值是所有蛋白質(zhì)食物中最好的。

蛋類，如雞蛋、鴨蛋、鵪鶉 蛋等：

植物蛋白，如大豆類，包括黃豆、大青豆和黑豆等，其中以黃豆的營養(yǎng)價值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質(zhì)，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主義者的最主要的蛋白質(zhì)來源。豆制品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類似荷爾蒙的化合物，可抑制因荷爾蒙失調(diào)所引發(fā)的腫瘤細(xì)胞的生長。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白質(zhì)來源。

12、生命活動

所謂生命活動，是指建立在生存活動基礎(chǔ)之上的、超越了謀生手段的自由自覺的本體性創(chuàng)生活動，一種自我實現(xiàn)與自我發(fā)展的“永恒”追求——求美求麗的審美樂生盈要及其必然性結(jié)果。

13、胚泡

胚泡：桑椹胚的細(xì)胞在子宮腔內(nèi)繼續(xù)分裂，細(xì)胞數(shù)目不斷增多，發(fā)育到第5天時已有100多個細(xì)胞，這時細(xì)胞重新排列成泡狀，稱胚泡或囊胚。胚泡由三部分構(gòu)成即①滋養(yǎng)層②胚泡腔③內(nèi)細(xì)胞群。

14、子宮：產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官

子宮是產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。子宮大小與年齡及生育有關(guān)，未產(chǎn)者約長7.5cm、寬5cm、厚3cm，子宮可分為底、體與頸三個部分。宮腔呈倒置三角形，深約6cm，上方兩角為“子宮角”，通向輸卵管。下端狹窄為“峽部”，長約1cm。峽部在妊娠期逐漸擴(kuò)展，臨產(chǎn)時形成子宮下段。

16、子宮內(nèi)膜

子宮內(nèi)膜（endometrium，uterine endome-trium）是指構(gòu)成哺乳類子宮內(nèi)壁的一層。對雌激素和孕激素都起反應(yīng)，因此可隨著性周期（發(fā)情周期、月經(jīng)周期）發(fā)生顯著的變化。

17、胚胎 胚胎是專指有性生殖而言，是指雄性生殖細(xì)胞和雌性生殖細(xì)胞結(jié)合成為合子之后，經(jīng)過多次細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化后形成的有發(fā)育成生物成體的能力的雛體。胚胎指的就是有性繁殖發(fā)展形成過程的最初階段，從受精卵開始第一次分裂，到下一階段發(fā)展開始前，是發(fā)育生物學(xué)最早的階段。[1]

18、艾滋病

艾滋病是一種危害性極大的傳染病，由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的CD4T淋巴細(xì)胞作為主要攻擊目標(biāo)，大量破壞該細(xì)胞，使人體喪失免疫功能。因此，人體易于感染各種疾病，并可發(fā)生惡性腫瘤，病死率較高。HIV在人體內(nèi)的潛伏期平均為8～9年，患艾滋病以前，可以沒有任何癥狀地生活和工作多年。（遠(yuǎn)離艾滋?。?/p>

19、免疫（免疫力、提高免疫力、增強免疫力）免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體的抗原物質(zhì)（如病菌等），或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的狀態(tài)。免疫涉及特異性成分和非特異性成分。非特異性成分不需要事先暴露，可以立刻響應(yīng)，可以有效地防止各種病原體的入侵。特異性免疫是在主體的壽命期內(nèi)發(fā)展起來的，是專門針對某個病原體的免疫。20、淋巴細(xì)胞

淋巴細(xì)胞（lymphocyte）白細(xì)胞的一種。由淋巴器官產(chǎn)生，機體免疫應(yīng)答功能的重要細(xì)胞成分。淋巴器官根據(jù)其發(fā)生和功能的差異，可分為中樞淋巴器官（又名初級淋巴器官）和周圍淋巴器官（又名次級淋巴器官）兩類。前者包括胸腺、腔上囊或其相當(dāng)器官（有人認(rèn)為在哺乳動物是骨髓）。它們無須抗原刺激即可不斷增殖淋巴細(xì)胞，成熟后將其轉(zhuǎn)送至周圍淋巴器官。后者包括脾、淋巴結(jié)等。成熟淋巴細(xì)胞需依賴抗原刺激而分化增殖，繼而發(fā)揮其免疫功能。

21、草履蟲-草履蟲(paramoecium)是一種身體很小,圓筒形的原生動物,它只有一個細(xì)胞構(gòu)成,是單細(xì)胞動物,雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180—280微米。它和它和變形蟲的壽命最短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。因為它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲。

yíchuánwùzhì

22、遺傳物質(zhì)：遺傳物質(zhì)即親代與子代之間傳遞遺傳信息的物質(zhì)。除一部分病毒的遺傳物質(zhì)是RNA外，其余的病毒以及全部具典型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的遺傳物質(zhì)都是DNA。

23、單細(xì)胞生物：單細(xì)胞生物只由單個細(xì)胞組成，而且經(jīng)常會聚集成為細(xì)胞集落。比如酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,瘧原蟲,小球藻,大腸桿菌,金黃色葡萄球菌,硅藻,阿米巴變形蟲,螺旋菌,藍(lán)藻,青霉,曲霉,金褐藻,太陽蟲,放射蟲等。

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24、生命系統(tǒng)：能夠獨立完成生命活動的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。由大到小依次為 生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個體、（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞。但單細(xì)胞生物不具有系統(tǒng)、器官、組織層次，細(xì)胞即是個體；植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官直接構(gòu)成的，因此沒有（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)層次；病毒是生物，但不是生命系統(tǒng)。

25、生態(tài)系統(tǒng)簡稱ECO，是ecosystem的縮寫，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯，太陽系就是一個生態(tài)系統(tǒng)，太陽就像一臺發(fā)動機，源源不斷給太陽系提供能量。地球最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈；最為復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，人類主要生活在以城市和農(nóng)田為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量，否則就有崩潰的危險；許多基礎(chǔ)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中不斷循環(huán)，其中碳循環(huán)與全球溫室效應(yīng)密切相關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的一個主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。

26、心肌細(xì)胞：心肌細(xì)胞又稱心肌纖維，有橫紋，受植物性神經(jīng)支配，屬于有橫紋的不隨意肌，具有興奮收縮的能力。呈短圓柱形，有分支，其細(xì)胞核位于細(xì)胞中央，一般只有一個。各心肌纖維分支的末端可相互連接構(gòu)成肌纖維網(wǎng)。廣義的心肌細(xì)胞包括組成竇房結(jié)、房內(nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細(xì)胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細(xì)胞。

27、心肌組織：肌細(xì)胞構(gòu)成的一種肌肉組織。廣義的心肌細(xì)胞包括組成竇房結(jié)、房內(nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細(xì)胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細(xì)胞。前5種組成了心臟起搏傳導(dǎo)系統(tǒng)，它們所含肌原纖維極少，或根本沒有，因此均無收縮功能；但是，它們具有自律性和傳導(dǎo)性，是心臟自律性活動的功能基礎(chǔ)；后兩種具收縮性，是心臟舒縮活動的功能基礎(chǔ)

28、血液循環(huán)系統(tǒng)：血液循環(huán)系統(tǒng)是血液在體內(nèi)流動的通道，分為心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)兩部分。淋巴系統(tǒng)是靜脈系統(tǒng)的輔助裝置。而一般所說的循環(huán)系統(tǒng)指的是心血管系統(tǒng)。血液循環(huán)系統(tǒng)由血液、血管和心臟組成。如果分為兩大部分，即為血管和心臟組成。

29、分子：

分子（Molecule），物理化學(xué)上，是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子的名稱。是單獨存在、保持化學(xué)性質(zhì)最小粒子，是物理化學(xué)術(shù)語。

30、原子：

原子（atom）指化學(xué)反應(yīng)不可再分的基本微粒，原子在化學(xué)反應(yīng)中不可分割。但在物理狀態(tài)中可以分割。

31、進(jìn)化，又稱演化（evolution），在生物學(xué)中是指種群里的遺傳性狀在世代之間的變化。

第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

1、低倍鏡：低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。簡介lowpowerobjective 低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。2、3、4、高倍鏡：高倍是40x目鏡與10x物鏡。

異同點：不同點和相同點。

栽玻片：載玻片是用顯微鏡觀察東西時用來放東西的玻璃片或石英片，制作樣本時，將細(xì)胞或組織切片放在載玻片上，將蓋玻片放置其上，用作觀察。5、6、7、8、蓋玻片是在實驗時用來放置實驗材料的玻璃片，呈長方形，較厚，透光性較好。

染色體：是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的遺傳物質(zhì)深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體（由染色質(zhì)組成）。

在顯微鏡中成的像是倒像的,如果發(fā)現(xiàn)物像位于視野的左下方,它實際上位于玻片標(biāo)本的右上方,所以要移到中央，大腸桿菌：大腸桿菌（Escherichia coli）革蘭氏陰性短桿菌，大小

0.5×1～3微米。周身鞭毛，能運動，無芽孢。能發(fā)酵多種糖類產(chǎn)酸、產(chǎn)氣，是人和動物腸道中的正常棲居菌，嬰兒出生后即隨哺乳進(jìn)入腸道，與人終身相伴，其代謝活動能抑制腸道內(nèi)分解蛋白質(zhì)的微生物生長，減少蛋白質(zhì)分解產(chǎn)物對人體的危害，還能合成維生素B和K，以及有殺菌作用的大腸桿菌素。

9、真核細(xì)胞：真核細(xì)胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包圍的核）的細(xì)胞。其染色體數(shù)在一個以上，能進(jìn)行有絲分裂。還能進(jìn)行原生質(zhì)流動和變形運動。

10、原核細(xì)胞：原核細(xì)胞（prokaryotic cell）是組成原核生物的細(xì)胞。

11、核膜：核膜是位于真核生物的核與細(xì)胞質(zhì)交界處的雙層結(jié)構(gòu)膜。

12、真核生物：真核生物是所有單細(xì)胞或多細(xì)胞的、其細(xì)胞具有細(xì)胞核的生物的總稱。

13、原核生物：原核生物（Prokaryotes）是原核細(xì)胞組成的生物，沒有成形細(xì)胞核或線粒體的一類單細(xì)胞，包括藍(lán)細(xì)菌、細(xì)菌、放線菌、螺旋體、支原體等。

14、真菌：真菌，是一種真核生物。最常見的真菌是各類蕈類，另外真菌也包括霉菌和酵母?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了七萬多種真菌，估計只是所有存在的一小半。

第四篇：生物教案

有關(guān)生物教案

有關(guān)生物教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;

初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)重難點：

激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、教學(xué)準(zhǔn)備

xxx

五、教學(xué)過程：

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢

(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;

2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間

的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

有關(guān)生物教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。

3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關(guān)植物的遺傳資料。

4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學(xué)重點、難點

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、照片。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。

2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的`相似點。

出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據(jù)是什么？

升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學(xué)家人的活動。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。

學(xué)生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識。

5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。

學(xué)生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

有關(guān)生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

探究過程和方法：

能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；

能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋；

能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；

會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料

知識與技能：

知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；

知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態(tài)度：

體會到合作與交流的重要價值；

感受遺傳的神奇和美妙

教學(xué)重難點

重點：什么是遺傳現(xiàn)象

難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測

課時安排一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的`全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語學(xué)生準(zhǔn)備：帶父母的照片

教學(xué)過程

教學(xué)安排教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）

2.我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰

3.學(xué)生討論后回答

4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學(xué)習(xí)新課

1.人類的遺傳現(xiàn)象

（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人

2.動物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

3.植物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

4.總結(jié)

不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象

你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？

例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現(xiàn)象的推測

1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2.小組討論后匯報

四、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎？

板書設(shè)計

生物的遺傳現(xiàn)象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的

花紋、手指形狀在相似的特征

鼻子、嘴形??

有關(guān)生物教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、

2、簡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義，舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

3、通過滲透實驗說出細(xì)胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

【重點難提示】

重點：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透實驗

【學(xué)習(xí)展示】

一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式 （一）被動運輸

知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴(kuò)散。

2、擴(kuò)散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

3、類型 ：

（1）簡單擴(kuò)散（或自由擴(kuò)散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進(jìn)出細(xì)胞的方式，如、、、、等的運輸。

（2）易化擴(kuò)散（或協(xié)助擴(kuò)散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴(kuò)散，如進(jìn)入紅細(xì)胞。

4、動力：。

5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

（1） 動物細(xì)胞通過滲透作用吸水與 失水

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

（2）植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

（二）主動運輸

知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運輸方式。[

2、舉例：植物根細(xì)胞對的吸收，、進(jìn)入動物小腸絨毛上皮細(xì)胞。

3、意義：

（1）使活細(xì)胞主動選擇吸收，及時排出 和對細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順利完成。

（2）體現(xiàn)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過，細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。

[思考討論]

1、簡單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散有什么異同?

2、畫圖表示主動運輸和簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散有什么異同？

3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1－3,你認(rèn)為這3個細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前,其細(xì)胞液的'濃度依次是

A．A﹥B>CB．A

C．B>A>C D．B

●植物細(xì)胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

①當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹，但由于細(xì)胞壁的保護(hù)和支持作用，因此觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

②當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃 度，細(xì)胞失水皺縮，但由于細(xì)胞壁比細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)收縮性小，因此會觀察到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間分離的現(xiàn)象

③當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn) 出細(xì)胞膜方式

知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進(jìn)入細(xì)胞（簡稱胞吞）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細(xì)胞吞噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細(xì)胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

[思考討論]

閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細(xì)胞的方式與小分子出入的異同。

【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

【交流思路】

【例1】物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同的物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問 題：

(1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。

(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？

【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細(xì)胞呈現(xiàn)。

A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C．細(xì)胞膜破裂D．細(xì)胞皺縮

【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細(xì)胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

有關(guān)生物教案5

第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識生物界。同時，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇sars病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。

（1）sars病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）病毒不是一個細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。

關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，教師可以適當(dāng)?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進(jìn)關(guān)系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

四、答案和提示

（一）問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2.提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

（二）資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

4.提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。

（三）思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的`。

（四）練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.（1）活細(xì)胞：a、d、g、i；

（2）死細(xì)胞：b、e；

（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c、f、h。

2.（1）細(xì)胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細(xì)胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要歷程。

重點：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢。

難點：

運用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

教學(xué)過程(1課時)

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

cai展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

cai展示馬的進(jìn)化過程

討論:馬的進(jìn)化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

討論:鳥的進(jìn)化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。

cai展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思考回答。

討論：生物進(jìn)化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。

cai展示

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

活動：生物進(jìn)化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

cai展示

完成拼圖

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

有關(guān)生物教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

二、教學(xué)重點、難點：

1.綠葉在光下制造有機物的實驗。

2.光合作用的.條件。

教學(xué)難點

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。

2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

講解實驗過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進(jìn)行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳

氧氣和有機物

學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。

經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論?

1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。

得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義?書本P121

注意：進(jìn)行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機物中

光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本P128

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

有關(guān)生物教案7

活動目標(biāo)：

1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。

3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。

活動準(zhǔn)備：

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片

活動過程：

1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）

（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。

（2）將動植物進(jìn)行分類。

2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強幼兒環(huán)保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的`完整，保護(hù)生態(tài)平衡。

5、科學(xué)活動《大魚吃小魚》活動反思：

本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

本次活動的缺點：

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。

有關(guān)生物教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、概述人體免疫的概念和作用。

2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認(rèn)同計劃免疫的意義。。

重難點重點：

1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

2、計劃免疫的意義。

難點：

特異性免疫和免疫的概念。

教法講授法

學(xué)法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程(主要環(huán)節(jié))

集體備課個性展示

導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能

自主學(xué)習(xí)

提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：

4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?

合作

探究

點撥

解疑上個學(xué)期我們好多同學(xué)都患過水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請同學(xué)們閱讀教材P103-104，思考一下問題。

(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

(2)患過水痘的同學(xué)對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?

(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么

練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做

A病原體B病毒C抗原D病菌

2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是

A紅細(xì)胞B淋巴細(xì)胞C吞噬細(xì)胞D血小板

3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來皮膚是因為

A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當(dāng)于抗原

C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應(yīng)

4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。

拓展提升根據(jù)法國科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：

(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。

(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。

(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

作業(yè)設(shè)計A、什么是計劃免疫?

B、你打過預(yù)防針嗎?舉三個例子。

C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

有關(guān)生物教案9

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；

3.掌握實驗設(shè)計的一般原則；

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力 ；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1.通過實驗，認(rèn)識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二、教學(xué)理念：

在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

實驗方案指導(dǎo)著實驗的進(jìn)行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的.設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實現(xiàn)。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。

三、教學(xué)過程：

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

（二）設(shè)計和完善實驗方案：

學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實施實驗方案：

選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。

實施實驗方案階段：注重實驗細(xì)節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

（五）得出實驗結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實驗結(jié)論。

四、教學(xué)反思：

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

有關(guān)生物教案10

(一)導(dǎo)入新課：

師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)

(二)學(xué)習(xí)新課：

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

(2)學(xué)生制定觀察計劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?

(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實地考察來認(rèn)識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

(三)鞏固練習(xí)：

通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

第五篇：生物啟示教案

生物的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1．能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡易科學(xué)模型；會查閱書刊及其他信息源。

2．培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活；在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。

3．了解仿生過程，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。認(rèn)識什么是仿生，并且嘗試仿生設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備：

新鮮的蔥葉和韭菜葉、象棋子若干個、白紙2張，雙面膠，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，細(xì)繩等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)課

（教師播放國家體育場的圖片）認(rèn)識嗎？這是什么地方？你知道國家體育場是仿照什么來設(shè)計建造的？

學(xué)生交流。

看來，動物的本領(lǐng)真不小，它們在很多方面給人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究人類從生物身上得到的啟示。

（板書課題：生物的啟示）

二、探究活動

（一）研究蔥葉的性能。1．玩蔥葉、韭菜葉，找發(fā)現(xiàn)。

小組成員一起仔細(xì)觀察蔥葉、韭菜葉，可以玩一玩，看你能發(fā)現(xiàn)什么？。

學(xué)生自由交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：吹蔥葉時，蔥葉很難吹彎，韭菜葉很容易吹彎。

2．蔥葉不易被吹彎曲也可以說是承受力大,韭菜葉很容易吹彎曲也可以說它的承受力小。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蔥葉承受力大 4．匯報交流：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 5．同學(xué)們都認(rèn)為蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是嗎?如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會怎樣呢?想不想試試？

6．學(xué)生實驗，比較圓筒形的蔥葉和改變形狀的蔥葉承受力情況

7．通過比較，我們發(fā)現(xiàn)筒形的蔥葉比剪開的蔥葉更不容易吹彎,也就是它的承重能力更強。

（二）做蔥葉模型，并檢測性能。

1．蔥葉的筒形結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強的性能，那是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來證明呢？

在每個組的桌子上給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，這些材料對你的研究有沒有幫助呢 2．交流試驗的方案

通過交流大家都覺得：利用圓筒紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形狀的承受力大。那么我們就按照自己的設(shè)計來做個比較。

3．溫馨提示：

象棋子可以作為重物，也可以作為橋墩。

作為重物時象棋子一個一個地往上放，手要輕，心要細(xì)。實驗結(jié)束，匯報實驗發(fā)現(xiàn)。可用實物投影展示記錄單。

通過實驗，大家確實感知與平面紙相比，筒形紙的承受力大，也就是說筒形確實承受壓力大，承重能力強。

（三）了解仿生的過程。

1．請同學(xué)們想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個承受力大時我們經(jīng)歷了哪幾個步驟？ 2．學(xué)生交流。（師根據(jù)學(xué)生的描述和總結(jié)，重點寫板書。）

3．既然筒形的結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強的特性，你知道生活中那些物體利用了這一特性嗎？4．學(xué)生小組內(nèi)交流：小組推選一名在班內(nèi)匯報，學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。5．多媒體播放放：老師也搜集了一些這樣的資料。

6．同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生。

三、課外延展

看來創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，科學(xué)就在我們身旁，只要我們做有心人，多看一看，仔細(xì)瞧一瞧，然后想一想，我們一樣能當(dāng)“發(fā)明者”。想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？