第一篇：關(guān)于合理使用多媒體促高效英語課堂教學(xué)

合理使用多媒體 促高效英語課堂教學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆第二高級(jí)中學(xué)

朱建芳（215101）

［摘要］ 依據(jù)多媒體的基本理論，著眼于傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，著力探討如何在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的過程，正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)通過吃透教材、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和自制課件等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］ 多媒體 傳統(tǒng)英語教學(xué) 多媒體英語教學(xué) 課件制作 教材處理

目前,在各門學(xué)科的教學(xué)之中，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被使用,隨之，知識(shí)的傳播方式被相應(yīng)的改變。在提高教學(xué)效果方面，它起到了極大的推動(dòng)作用,在高校教學(xué)改革中扮演了越來越高的地位。隨著多媒體教學(xué)的普及,越來越多的英語教師，紛紛開始使用多媒體課件進(jìn)行課程的教學(xué)。而高中英語作為大部分高校學(xué)生的必修課之一,始終存在學(xué)生不易掌握,教學(xué)過程復(fù)雜多樣，教師授課形式單一等問題。如何結(jié)合好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量,具有極其重要的意義。

一、多媒體教學(xué)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)媒體

教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程，教師處于 這一過程的始端，學(xué)生則處于終端，因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，這一點(diǎn)是毫無疑義的。教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素。換言之，教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、儀器等，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

（二）現(xiàn)代教學(xué)媒體

我國從上世紀(jì)20年代開始，已經(jīng)有人用無聲電影、幻燈、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，錄音，投影、錄像帶、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等。作為教學(xué)媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。

（三）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更科學(xué)，跟全面，更有深度。換言之，就是用最少的時(shí)間，爭取最好的效果。

二、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師不敢放手，過分看重結(jié)果 這些年來，“教師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成為大家都非常習(xí)慣的一種基本的教學(xué)模式。盡管我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實(shí)際上這個(gè)問題并沒有解決。45分鐘的一節(jié)課，如果有15分鐘是學(xué)生在活動(dòng)（包括跟讀、回答問題、參與討論、練習(xí)等），那就很不簡單了；多數(shù)情況，學(xué)生的活動(dòng)不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些課文中重要知識(shí)點(diǎn)的講解大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里?？傊?，教師所關(guān)注的不是在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而是結(jié)論，是結(jié)果。這個(gè)問題如不改變，就會(huì)成為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的障礙，教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師習(xí)慣教條，不愿改變現(xiàn)狀

長久以來，教師們均已形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)模式：一塊黑板、一尺講臺(tái)、一支粉筆、一本教科書、一臺(tái)錄音機(jī)，每天的授課無不圍繞這些要素而一一展開。老師們都覺得備課很方便，具體操作起來也很習(xí)慣，學(xué)生似乎也較為配合。于是，老師們誤以為這一切的一切都是理所當(dāng)然，也就開始“安于現(xiàn)狀”，而不愿去涉足一些新的教學(xué)模式。其實(shí)，正是這種“傳統(tǒng)情節(jié)”致使我們的英語教學(xué)一直未能有很好的發(fā)展。

新目標(biāo)英語課程教學(xué)要求教師改變觀念：從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，多渠道開發(fā)教學(xué)資源。多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將生動(dòng)的場景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

三、多媒體化的英語課堂教學(xué)

（一）英語多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1、圖文并茂 形象直觀

多媒體課件作為一種圖文并茂的表現(xiàn)形式,在英語閱讀教學(xué)的主題導(dǎo)入上，具有先天的優(yōu)勢(shì)。如：牛津英語高一模塊二的教材中有一個(gè)單元主題為“mummy”（木乃伊）。于是，在進(jìn)行該課文教學(xué)的導(dǎo)入中，我就利用多媒體插入了一段美國大片《木乃伊》的視頻，片中男主人公在墓穴中于與鬼怪生死搏斗的畫面，毫無疑問地抓住了每一位同學(xué)的感覺末梢。那么，接下來的課文主題教學(xué)也就相當(dāng)?shù)捻槙沉?。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比,這樣更有助于學(xué)生理解相應(yīng)課文背景,不光節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，還讓學(xué)生在心中萌發(fā)了想要繼續(xù)一探究竟的渴望，從而順理成章的服務(wù)于接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、制作方便 容量極大

多媒體課件的容量極大，制作也很方便，這也是它經(jīng)常被我們廣大英語教師所鐘愛的重要原因之一。記得在教授高一牛津英語模塊四“廣告”這一單元的時(shí)候，我便利用多媒體的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)既不耗太多時(shí)間，又完全貼近主題，還讓學(xué)生永生難忘的環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課前正逢五一長假，于是，我便利用這一契機(jī)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張規(guī)定尺寸的廣告海報(bào)。要求：有主題，有顏色，有廣告詞，且英文版的。放假回來后，同學(xué)們主動(dòng) 地將自己的作品交了起來。于是，我用相機(jī)將這些作品收錄在電腦里，并制做成了PPT.第二天上課的時(shí)候，當(dāng)我在全班同學(xué)面前展示，并讓他們進(jìn)行簡短介紹的時(shí)候，同學(xué)們的臉上無不露出了自信且淡定的神情。短短6分鐘，就讓全班同學(xué)鍛煉了自己的口語，同時(shí)又導(dǎo)出了課文的主題，完全體現(xiàn)的當(dāng)前形勢(shì)下一直倡導(dǎo)的高效教學(xué)。

3、形式多樣 操作簡便

多媒體課件中不光可以插入視屏，圖片，還可以對(duì)任何類型的文字圖表進(jìn)行編輯。這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是任何其他形式的教具都無法取而代之的。我在平時(shí)的教學(xué)中也做過這樣的嘗試。高一牛津英語模塊二第二單元的Project中，有一篇有關(guān)香格里拉的文章處理。教學(xué)的開頭，利用多媒體播放了一段3分鐘的有關(guān)香格里拉的原版英文視屏，給同學(xué)們營造一個(gè)美好的氛圍。接著利用PPT讓學(xué)生分組進(jìn)行地名搶答，不僅引出了課題，還將整個(gè)課堂氛圍調(diào)到最高點(diǎn)。在欣賞了8幅香格里拉的圖片后，便開始了課文教學(xué)。其間分別設(shè)置了課文問答，缺詞填空，正誤判斷，內(nèi)容連線等環(huán)節(jié)。這么多的內(nèi)容，要是沒有多媒體，或許兩節(jié)課都未必能結(jié)束。

作為教師，課件的制作雖然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但這是值得的，因?yàn)樯暇W(wǎng)查找資料，制作、修改課件的過程本身就是教師學(xué)習(xí)、思考、備課的過程。隨之運(yùn)用的普及，教師的制作水平也會(huì)日益提高。課后教師可以結(jié)合上課的體會(huì)對(duì)課件進(jìn)行修改，以更正實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，這種教學(xué)反思有利于教師自身的不斷進(jìn)步。

（二）英語多媒體教學(xué)中的問題 然而,任何事物都具備兩面性，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)辯證的去看待問題。在英語多媒體教學(xué)中,也必然存在這一些問題:

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合不緊密,過渡不連貫

這個(gè)問題主要出現(xiàn)在知識(shí)性的梳理環(huán)節(jié),我們英語教師經(jīng)常需要給學(xué)生整理詞、短語、句型等語言點(diǎn)，在介紹知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用多媒體,而舉例時(shí)用板書,中間的過渡就顯得略微有點(diǎn)生硬。

2、多媒體課件的制作太過形式化,不考慮實(shí)際的使用效果

這個(gè)問題主要表現(xiàn)為課件很花哨,過于注重聲光色等效果,但涉及到具體內(nèi)容時(shí),則不能很好的進(jìn)行教學(xué),或者學(xué)生的注意力主要集中在課件中的一些動(dòng)畫或其他內(nèi)容上,對(duì)于需要掌握的內(nèi)容卻視而不見。這其實(shí)違背了我們教師當(dāng)初設(shè)計(jì)的初衷。

3、過于依賴多媒體課件,忽視傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)在有很多老師上課,從頭到尾不寫板書,他們認(rèn)為有了更先進(jìn)的教學(xué)方式,就可以拋棄以前的教學(xué)模式了,這其實(shí)是在從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

任何的事物都有它出現(xiàn)到存在到被認(rèn)可的理由。我們要做的是怎樣去更好的、更合理化的、且高效的利用好它。充分結(jié)合好傳統(tǒng)媒體和多媒體，使之真真切切地服務(wù)于我們的英語課堂教學(xué)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，改善現(xiàn)有的非合理的教學(xué)模式，搭建各種訓(xùn)練學(xué)生語言基礎(chǔ)的平臺(tái)。隨著教學(xué)改革的深入,我們相信多媒體教學(xué)必然會(huì)有更加矚目的未來。

[參考文獻(xiàn)] [1]畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教學(xué)研究，1998，7.[2]趙栓科，楊宏.從教學(xué)實(shí)際看多媒體英語教學(xué).清華外語教育論叢，北京：清華大學(xué)出版社，1999，6.[3]《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2006,9

第二篇：音樂課堂教學(xué)中要合理使用多媒體

合理使用多媒體課件

有效發(fā)揮其作用

音樂課堂教學(xué)中要合理使用多媒體

鳴沙中學(xué) ： 王光輝

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使多媒體充斥整個(gè)音樂課堂，出現(xiàn)了課堂活動(dòng)眼花繚亂、課堂秩序程序化、師生思維被抑制等現(xiàn)象。因此，在音樂教學(xué)中，要合理使用多媒體，有效發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體

實(shí)效

合理

北方的冬天，人們看到樹枝上不再是光禿禿的了，上面掛著五顏六色的塑料袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去還挺好看，豈不知這些廢棄的塑料袋是否影響到來年枝葉的發(fā)芽？最近聽了不少課，我感覺目前聽過的許多課堂中多媒體課件竟然扮演了“風(fēng)天里的塑料袋”的角色，這種想法是在一次公開課前出了意外而產(chǎn)生的。我準(zhǔn)備在組內(nèi)上一節(jié)公開課，可是電教設(shè)備不能用，只好推遲，這時(shí)不少教師已經(jīng)準(zhǔn)備聽課了，他們不滿地說：“沒有電教設(shè)備就不上課了啊，平時(shí)大多數(shù)人不也在教室（沒有多媒體課件）上課嘛！”當(dāng)時(shí)我挺生氣的，可是轉(zhuǎn)念又想：可不是嗎，平時(shí)有多少課能在沒有多媒體課件的時(shí)候上的生動(dòng)活潑，何必為了“公開”而“包裝”呢。準(zhǔn)備了黑板畫和磁帶之后，我上了這節(jié)課。效果挺好，而且讓我找回了自信，這樣的音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，音準(zhǔn)以及想象力，這不是一舉兩得的好事嘛。

隨著新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。由于它具有“視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等特點(diǎn)”，使音樂學(xué)科不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的音樂生活和音樂視野，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂的興趣、加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)音樂審美情境、提供師生情感體驗(yàn)的條件和環(huán)境、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性等方面起到了十分積極的作用。因此，多媒體教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使多媒體充斥整個(gè)音樂課堂，出現(xiàn)了課堂活動(dòng)眼花繚亂、課堂秩序程序化、師生思維被抑制等現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)一再鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)來豐富課堂，確實(shí)起到很重要的作用，但如果為了“公開課”而硬要用多媒體課件，或者堆積一大堆的“課件”，不但不能豐富課堂活動(dòng)，反而打亂了師生的思維，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀看，這些材料不但不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了學(xué)生靈感的發(fā)揮。這和“風(fēng)天里的塑料袋”有什么兩樣?我認(rèn)為，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、避免多媒體課件多多益善，造成眼花繚亂 喧兵奪主的現(xiàn)象

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段，但在不少的課件中常?？梢钥吹剑瑘D片、動(dòng)畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《半屏山》，開始問；“同學(xué)們你們對(duì)臺(tái)灣了解嗎？” 接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解高山族嗎”？又放一張張的圖片，展示高山族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式、學(xué)生眼睛應(yīng)接不暇，其中放了很多大海的圖片，這大海的圖片什么地方都能代表，不一定只有臺(tái)灣有大海。介紹臺(tái)灣、高山族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認(rèn)讀，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且從開始到現(xiàn)在學(xué)生都沒有靜心的去感受音樂，學(xué)生難以把握音樂的旋律，學(xué)生只接受了視覺刺激，忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。我們可以依據(jù)學(xué)生的年齡、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，一般年齡較小的學(xué)生，教師可以利用多媒體圖像來輔助學(xué)生理解，還可以播放音樂家的演出資料，或者根據(jù)音樂的特點(diǎn)配上與之相符合的動(dòng)畫資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，集中注意力。切記堆積圖片、文字等材料而忽略了音樂這個(gè)主題，造成喧賓奪主的現(xiàn)象。

二、避免課堂程序化、機(jī)械化，造成師生被動(dòng)的現(xiàn)象

在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運(yùn)用而運(yùn)用，雖然一個(gè)個(gè)問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學(xué)生的思路則跟著電腦的流程轉(zhuǎn)動(dòng)著，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問題，這怎么能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則？例如，某教師在上七年級(jí)《陽關(guān)三疊》一課時(shí)，按電腦程序播放著，畫面出現(xiàn)了這首歌的節(jié)奏歌譜，老師讓學(xué)生完整地跟老師念歌譜節(jié)奏，再唱譜，農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生視唱水平還達(dá)不到這種高度，在這里花 3 費(fèi)了很多時(shí)間，以至于最后教學(xué)任務(wù)都完成不了。因?yàn)榻處熓孪葲]設(shè)計(jì)重點(diǎn)節(jié)奏樂譜句，所以這里就得讓學(xué)生按電腦程序走，越走越艱難，教師成不了主導(dǎo)者，學(xué)生也不是主體者。有些音樂教材具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容編成故事或動(dòng)畫的形式，配上音樂播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫片一樣，可視性很強(qiáng)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生的是印象深刻的動(dòng)畫形象或故事情節(jié)，而音樂的主旋律記不清了。例如：在一次欣賞吹打音樂《小放驢》中，教師為了使學(xué)生能生動(dòng)地感受到驢子的形象，找了許多驢子圖片制成動(dòng)畫配合音樂播放，學(xué)生興致非常高，但樂曲欣賞完后，教師問及該曲的主題音樂以及由哪幾種吹打樂器演奏時(shí)，學(xué)生卻啞口無言。有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設(shè)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)音樂就出來了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲選用的調(diào)不適合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)造性價(jià)值的表現(xiàn)，師生都變得很被動(dòng)。讓師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機(jī)關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感紐帶。課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的、指向多元化目標(biāo)的、學(xué)生充滿情趣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、避免多媒體包羅萬象 抑制師生想象的現(xiàn)象

運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂，運(yùn)用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學(xué)生思考音樂的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中。但是，也正因?yàn)槿绱?，有些老師就把能夠涉及到的?nèi)容，甚至是可有可無的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如，在教學(xué)《渴望春天》一課時(shí)，點(diǎn)擊一：寫春天的詞語；點(diǎn)擊二：描寫春天的顏色；點(diǎn)擊三：春光圖；點(diǎn)擊四：作者介紹；點(diǎn)擊五：古今寫春天的詩歌；甚至為學(xué)生說的“綠”是“嫩綠”還是“深綠”而討論三分鐘??，這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不論不累的綜合課，上成了語文課、自然課、歷史課、美術(shù)課包羅萬象的大“拼盤課”。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫面中，剝奪了學(xué)生想像力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)歌曲情緒的體會(huì)與理解。因此，要把握好時(shí)間與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在不限制學(xué)生充分發(fā)揮想象力的時(shí)候利用多媒體來預(yù)演學(xué)生的想象效果，或者運(yùn)用畫面和音響來闡明教師的理解，并與學(xué)生共同探討，如在欣賞教學(xué)或者欣賞環(huán)節(jié)中，如果教師在學(xué)生欣賞之前和欣賞之中播放多媒體視頻短片，讓這些畫面先入為主，充斥了學(xué)生的大腦，無疑限制了學(xué)生的思考與想象。而在唱歌教學(xué)中，唱前利用錄音或范唱，創(chuàng)設(shè)一種聽覺情境，當(dāng)學(xué)生基本了解歌曲之后，利用多媒體來和自己相比較，進(jìn)而起到示范作用，更能渲染情緒，起到引領(lǐng)作用。

運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好的理解音樂，運(yùn)用音樂、以音樂為中心，多媒體只是手段，手段是為音樂這個(gè)目的服務(wù)的，而不是代替學(xué)生理解音樂，更不能限制了學(xué)生的音樂思考能力。從另一方面說：我們還可以運(yùn)用錄音機(jī)、鋼琴伴奏，教師范唱等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)并不是音樂教學(xué)的必要手段。追溯歷史，音樂素養(yǎng)極高的奧地利在多媒體問世之前，他們照樣有著發(fā)達(dá)的音樂文化和教育事業(yè)，現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用多媒體也是一件很有意義的 事情，關(guān)鍵在于執(zhí)教者如何挖掘教材，科學(xué)地運(yùn)用多媒體，把多媒體這塊“好鋼”用在“刀刃上”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

參考文獻(xiàn)：

1《中小學(xué)音樂教育》 浙江省音樂教育出版社； 2《音樂教育與創(chuàng)作》 湖南音樂教育出版社； 3《現(xiàn)代教育技術(shù)》 蘇州大學(xué)出版社江蘇省電化教育館； 4《中國電化教育》 劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)； 5《音樂教學(xué)評(píng)價(jià)》 東北師范大學(xué)出版社；

第三篇：合理穿插多媒體手段,形成簡約高效課堂教學(xué)模式

合理穿插運(yùn)用多媒體手段，形成簡約高效教學(xué)模式

祁儀鄉(xiāng)一初中：謝海珍 合理穿插運(yùn)用多媒體手段，形成簡約高效教學(xué)模式

祁儀鄉(xiāng)一初中：謝海珍

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，是一個(gè)一直存在和探討的問題。由于多種原因，在初中語文課堂教學(xué)效率方面，與城市相比，農(nóng)村尤其是山區(qū)還有不小的差距，多媒體技術(shù)則為縮短這種差距提供了一個(gè)契機(jī)。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。多媒體的普及，推動(dòng)了語文課程改革，為山區(qū)學(xué)校提供了內(nèi)容豐富的語文教學(xué)資源和新鮮的教學(xué)手段及教學(xué)模式，對(duì)語文教學(xué)的影響越來越大，正在不斷提高農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的效率。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。美國心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處煆亩嗝襟w課件中選取合適的、教學(xué)需要的動(dòng)畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽、說、讀、寫的愿望。如在學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》時(shí)，首先分別展示天壇祈年殿，巍巍中山陵，香港寶蓮寺大佛，布達(dá)拉宮等處的臺(tái)階，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究的激情。

而學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容有了興趣和激情，學(xué)生才能樂于接受。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、課件等資源再現(xiàn)課文情境，使課文 內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。山區(qū)的孩子生活在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境，信息不暢，更容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，多媒體教學(xué)將更容易對(duì)他們產(chǎn)生深刻影響。在語文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)釋疑問難的突破，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體美，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而極大地豐富了課堂教學(xué)，其效果將是無法估量的。

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)存在的問題現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中所起的積極作用是毋庸置疑的．但是在真正操作過程中往往伴隨著些許問題。首先，教材教材常常被冷落。有時(shí)教師用鼠標(biāo)代替了粉筆，用屏幕上演示的文字代替了教材。學(xué)生的眼睛多半時(shí)間盯著屏幕，手中的教材被冷落到一邊。比如．新授語文課一般先要熟悉文中的詞語，學(xué)生注視屏幕。詞句及圖像等不斷呈現(xiàn)不斷消失．詞句給學(xué)生留下的印象是不深刻的．因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)的文字材料往往一閃而過．學(xué)生無法重復(fù)學(xué)習(xí)和回味。對(duì)詞句的理解往往不夠深刻和充分。同時(shí)，師生情感的交流有時(shí)候被多媒體所阻擋。課堂上．教師與學(xué)生之間的情感交流是非常重要的。教師的一笑一顰一舉手一投足．有時(shí)可以使師生心心相通，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這正是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。多媒體的運(yùn)用，使得師生在交流中多了一個(gè)中介，并且這個(gè)中介是沒有感情的機(jī)器，師生情感交流由于它的存在而變得冷冰冰。有時(shí)教師關(guān)注更多的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示．學(xué)生知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)情況的反饋信息常被忽略；有時(shí)學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容．教師的言語鼓勵(lì)和情感宣泄常被學(xué)生忽視。第三，課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)不 夠靈活開放，教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)本身需要有序．但這是相對(duì)而言的。多媒體課件制作完成后．它的程序就固定不變了。課上，教師只能一步步按照課件的固定程序進(jìn)行演示，不能隨著課堂教學(xué)過程的變化而靈活調(diào)整．教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去。整堂課的教學(xué)過程可以說是由多媒體的程序控制的。不僅學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，就是教師的思維與講解過程都被多媒體課件控制了，課堂缺少開放性和靈活性。實(shí)踐證明．要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教育中的作用，教師一定要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上。根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度使用多媒體技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與語文課堂整合最優(yōu)化的目的。最后，山區(qū)孩子好奇心太重，常常使課堂表面化，使課堂成為劇場。

對(duì)待以上的問題，我提出的建議就是合理穿插，形成簡約高效模式。模式教學(xué)使教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和主題來整合課堂資源，有計(jì)劃的實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，提供了一整套提高學(xué)生參與和師生互動(dòng)的開放性情境教材，并為教師了解和使用這套教材提供了一系列的教師指南。有效解決了教材教材常常被冷落、師生情感交流受阻和課堂表面化的弊端。下面結(jié)合山區(qū)實(shí)際，簡單介紹一下我采用的教學(xué)模式。

第一步：目標(biāo)點(diǎn)擊——學(xué)生自主看書，理解教材，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（通過多媒體把目標(biāo)展示給學(xué)生）

第二步：自主學(xué)習(xí)——根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，找出問題劃下來，發(fā)現(xiàn)問題作標(biāo)記。

第三步：合作探究——由學(xué)生共同討論解決問題的方法，理解教材，掌握知識(shí)。（通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情景）

第四步：歸納提升——經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容 有了較深的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來細(xì)讀教材，對(duì)有些問題學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)了自行收獲知識(shí)的快樂。（通過多媒體來展示信息）

第五步：達(dá)標(biāo)反饋——這一環(huán)節(jié)，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。采用教師提前設(shè)計(jì)的課內(nèi)題目進(jìn)行，既是對(duì)本節(jié)課一次系統(tǒng)總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)后的一個(gè)把握，以便及時(shí)補(bǔ)充反饋。（通過多媒體來展示信息）

第六步：拓展延伸——教師提出問題或要求，學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)探究延伸課堂知識(shí)。（通過多媒體來展示信息）

（以上六個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際的教學(xué)過程中不是一成不變的，而是按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、班級(jí)情況靈活處理）。

在實(shí)施“六步自主”課堂教學(xué)中，老師們通過“表演導(dǎo)入”、“故事導(dǎo)入”、“謎語導(dǎo)入”、“樂曲導(dǎo)入”、等多種形式，抓住學(xué)生好奇、求知欲、喜聞趣事的心理特點(diǎn)，扣其心弦，讓他們自然步入情趣橫溢、色彩斑駁的教學(xué)殿堂。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的活動(dòng)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，全方位參與，提高他們的活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)興趣。主要是穿插利用多媒體，讓多媒體始終伴隨課堂，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景和提供資源和載體，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，高效地和有步驟的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主要形式和中心環(huán)節(jié)，它占去了師生在校的大部分時(shí)間，課堂教學(xué)的效率如何，直接影響到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著教書育人的效果。語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽說讀寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課，總而言之，語文課首先要重視的應(yīng)該是語文本身，相信課改的目的不僅是豐富的課堂形式，課堂教學(xué)效果和語文素養(yǎng)的提高才是終極目標(biāo)。因此，構(gòu)建合理的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高效的課堂教學(xué)模式倍受關(guān)注，怎樣實(shí)現(xiàn)高效，將簡約高效落到實(shí)處，也是許多語文教育研究者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)山區(qū)孩子來說，也為他們打開了一扇情趣橫溢、色彩斑駁的認(rèn)識(shí)世界的窗口。

第四篇：英語高效課堂教學(xué)

英語學(xué)習(xí)貫穿著聽、說、讀、寫多種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)技能，理論上來講，是非常適合展開高效課堂模式盡心教學(xué)的。然而，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展水平不一致或是因?yàn)椴粎⒓有∩醍厴I(yè)考試而不受重視等原因，學(xué)生的英語能力在初一年級(jí)就顯示出了較大的兩級(jí)分化現(xiàn)象，這使得英語課堂教學(xué)大打折扣。因而想要真正做到高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

大部分英語學(xué)困生都有如下特點(diǎn)：1.英標(biāo)的認(rèn)、讀能力差，導(dǎo)致單詞的拼寫和記憶受到影響；2.語法薄弱，語感不強(qiáng)，造成句子和段落的學(xué)習(xí)障礙；2.心理因素，由于基礎(chǔ)不好而產(chǎn)生不愿參與課堂不愿學(xué)習(xí)英語的心理，形成惡性循環(huán)。針對(duì)以上特點(diǎn)，我在開展高校課堂時(shí)，采取了如下措施：

1、做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，有目的的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)教材上的內(nèi)容應(yīng)有的放矢。課堂上，英語教師不能只教課本知識(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)插入一些英語最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。

2、利用多種課堂教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣，注重口語鍛煉。學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，對(duì)話演練，英文歌曲表演、為簡單的英文動(dòng)畫片配音或表演一些英文小短劇等，為學(xué)生營造出英語氛圍，讓其敢于說更喜歡說；利用好多媒體，學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看英文電影、舉行英語單詞記憶大賽等，引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和以小組為單位的自主學(xué)習(xí)和探究。在小組建設(shè)和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點(diǎn)：小組構(gòu)建的科學(xué)性；組員分工的明確性；教師指導(dǎo)的及時(shí)性；評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化性。針對(duì)學(xué)困生，可以定期開展互助的組內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成效較好的學(xué)習(xí)小組，選取代表在班上進(jìn)行簡單的“片段教學(xué)”，這樣提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

4、重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。高效課堂的教學(xué)模式使得課堂內(nèi)容豐富多彩，但教學(xué)仍需落到實(shí)處。課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一自我感知的過程，課后的復(fù)習(xí)和鞏固，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的檢測(cè)。著也可以為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

總而言之，多關(guān)心、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)困生，使得全班同學(xué)都融入到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣的課堂才是正正的高效課堂。

第五篇：多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

1.前言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)?！钡捎跀?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在探究過程中往往不知道如何把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題。它通過豐富的信息匯集把文字、圖像、聲音與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有效整合，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡明化，在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)建構(gòu)的過程中發(fā)展觀察能力和思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問題通過多媒體與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以此來提高課堂教學(xué)效率呢？

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 走進(jìn)生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)問題的探究應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！闭n堂教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體的優(yōu)化組合，從學(xué)生熟悉的問題情境人手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)問題感到欲求而不解時(shí)，就會(huì)去積極思考與探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“用2-6和乘法口訣求商”時(shí)，筆者利用課件先展示了一個(gè)童話故事。兔媽媽從菜地里拔回12個(gè)胡蘿卜，它想給每只小兔分3個(gè)胡蘿卜，可以分給幾只小兔呢？（畫面上出現(xiàn)兔媽媽著急解決問題的表情）這時(shí)再借機(jī)激發(fā)學(xué)生思考：“兔媽媽想請(qǐng)同學(xué)們幫它解決這個(gè)難題，你們?cè)敢鈳退龁?？”學(xué)生們欣然接受，經(jīng)過激烈的討論很快就找出了3種解決辦法：①1只小兔分3個(gè)，2只小兔分6個(gè)??4只小兔分12個(gè)；②第1只分3個(gè)，第2只分3個(gè)??4只正好分完；③乘法口訣：三四十

這樣借助電教媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時(shí)時(shí)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來看待實(shí)際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓在于“數(shù)學(xué)思想方法的滲透?！笨梢越?jīng)常看到在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法卻關(guān)注不多。信息技術(shù)支持下的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”具備一些特殊功能，比如：繪圖、列表等，這些功能為突破數(shù)學(xué)抽象性所造成的學(xué)習(xí)困難創(chuàng)造了條件。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究《平行四邊形的面積》的活動(dòng)中，先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫園林叔叔算一算平行四邊行草地的面積”這一生活情景，再借助F1ash動(dòng)畫課件“拼、割、補(bǔ)”的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生感悟到“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多數(shù)學(xué)化的問題。為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，作為教師必須擅于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實(shí)際問題。

例如，教師在講長度單位問的換算時(shí)，首先運(yùn)用幻燈片展示出一些圖形，比如：大橋、長江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆??讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)這些圖形；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的？”對(duì)于這些問題有些學(xué)生會(huì)回答：“用手中的直尺來測(cè)量?！薄安荒芰砍龅哪?？”教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。學(xué)生明白了它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等，最后引出這些不同單位之間的換算問題。這就給了學(xué)生一個(gè)用生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)。

5.結(jié)束語

總之，多媒體賦予抽象的數(shù)學(xué)課堂以靈動(dòng)的生機(jī)與活力，教師在教學(xué)中，若能夠充分運(yùn)用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，處理好現(xiàn)實(shí)的直觀性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，從而有效生成高效數(shù)學(xué)課堂。