第一篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》第一課時(shí)教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》第一時(shí)教案

教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作，本組文以“成長(zhǎng)的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文表達(dá)的思想感情。這篇精讀文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為學(xué)習(xí)本奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）識(shí)記本生字新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程

前活動(dòng)：展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。】

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)題。、這節(jié)我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書(shū)題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰題含義。指名讀題，齊讀題。

2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀文，整體感知。

（一）初讀文，掃清障礙。、學(xué)生借助已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報(bào)，將不認(rèn)識(shí)的列舉下來(lái)，在讀文中進(jìn)一步掃除。

2、初讀文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考：主要講了一什么事？

3、再補(bǔ)充三組詞語(yǔ)：

（1）帝國(guó)主義列強(qiáng)

租界

（2)耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸

（3）鏗鏘有力

讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

4、解決問(wèn)題。（周恩來(lái)因?yàn)椤爸腥A不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）

（二）再讀文。、指名輪讀文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。

2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思，畫(huà)出令自己感到中華不振的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分層次理解詞語(yǔ)，提升了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了探究的愿望?！?/p>

三、精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入感悟。預(yù)設(shè)：、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。深入體會(huì)“中華不振”，完善板書(shū)，添加感嘆號(hào)。

出示：

“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引讀：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

?指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

?抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

2、出示圖片資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意洋洋？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語(yǔ)言文字的魅力，展現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者與文本對(duì)話”這樣一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)起良好的讀書(shū)習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐中通過(guò)學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語(yǔ)文能力?！?/p>

四、寫(xiě)話訓(xùn)練。

從租界回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫(xiě)整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對(duì)話，語(yǔ)文才有可能流淌詩(shī)意?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振??！

第二篇：25、《為中華之崛起而讀書(shū)》第一課時(shí)教案

課題 為中華之崛起而讀書(shū)

馬建中心小學(xué) 李國(guó)媛

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

過(guò)程與方法

通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片 教學(xué)方法 合作探究 教學(xué)活動(dòng)組織流程 第一課時(shí)

（第課時(shí)，總第 課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò)：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”少年周恩來(lái)從小立志向。

2、這節(jié)課我們一起走進(jìn)25課《為中華之崛起而讀書(shū)》，研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向！

板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)

3．指名讀課題。

4．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．指名學(xué)生讀課文，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)卡片，提出哪些生字比較難寫(xiě)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻母。

（2）“范、巡”是前鼻韻母。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)生交流反饋，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、諸生’等詞語(yǔ)。

四、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？ 學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問(wèn)題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫(xiě)了三件事。

第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，（第課時(shí)，總第 課時(shí)）

這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；

第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫(xiě)生字

板書(shū)設(shè)計(jì) 25 為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振?? 沉思?? 振興中華

（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

教學(xué)反思與隨筆

在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

（第課時(shí)，總第 課時(shí)）

第三篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，體會(huì)“中華不振”的含義。

2.緊扣重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

一.導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們了解到了周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)時(shí)，伯父就告訴他沒(méi)事不要到租界去玩，可好奇周恩來(lái)想知道為什么，于是伯父告訴他——打開(kāi)書(shū)，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么?。浚ò鍟?shū)：中華不振）

二.研讀“中華不振”

1.為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。--一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警；

只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

2.交流：

1)一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，（課文7自然段）你從哪感受到中華不振的 ——

生：我從闖字感受到這里不允許中國(guó)人在租界隨便進(jìn)入，中國(guó)人在自己的土地上行走，居然還要闖，這也說(shuō)明這個(gè)地方對(duì)中國(guó)人戒備森嚴(yán)。由此，感受到中華不振。

生：我從這里和別處大不相同感受到中華不振。這里燈紅酒綠，熱鬧非凡，行走的大多數(shù)是外國(guó)人，這說(shuō)明這里中國(guó)人不能隨便進(jìn)入，這里是洋人的天地。生：這里還有耀武揚(yáng)威的巡警，我想：中國(guó)當(dāng)時(shí)貧窮落后，這些巡警雖然是中國(guó)人，卻嫌棄自己的國(guó)家貧窮，跑到外國(guó)的租界里去給洋人當(dāng)走狗，我從這里也感受到中華不振

師引讀：在舊中國(guó)的土地上，同時(shí)一片天空，竟有著兩處截然不同的景象，中國(guó)別處的街道破爛不堪，冷冷清清，這里卻是燈紅酒綠，熱鬧非凡；別處的大街上行走的大多數(shù)是衣衫襤褸，面黃肌瘦的中國(guó)人，而這里大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。多么鮮明的對(duì)比，多么強(qiáng)烈的反差，這一切都讓人感受到中華不振！

2)他們急忙奔了過(guò)去——只能安慰那位婦女。（課文8自然段）

軋死中國(guó)人的洋人應(yīng)該做什么（賠償，道歉，應(yīng)該感到后悔，歉疚）這是肇事者最起碼應(yīng)該做的，可是這個(gè)大個(gè)子洋人卻（得意洋洋的站在一旁）你仿佛聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么？他憑什么壓死了人還這樣得意洋洋？（中國(guó)貧窮，落后，政府腐敗無(wú)能）正因?yàn)橹腥A不振，洋人才敢在中國(guó)的土地上胡作非為，橫行霸道，甚至凌駕于法律之上，真讓人氣憤！當(dāng)中國(guó)婦女向中國(guó)巡警控訴洋人的罪行時(shí)，我們卻聽(tīng)見(jiàn)中國(guó)巡警在訓(xùn)斥那個(gè)婦女。

（1）指名說(shuō)體會(huì)。

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來(lái)了嗎？（通過(guò)“哭訴著”“得意洋洋”的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。）

（4）婦女可能在哭訴什么？

1）這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀-“她原指望------訓(xùn)斥了一通”-(生1)老師聽(tīng)出了你對(duì)這位婦女深深的同情。

2）這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀-“她原指望------訓(xùn)斥了一通”---(生2)老師聽(tīng)到了你在為這位婦女鳴不平。

3）這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀-“她原指望------訓(xùn)斥了一通”---(生3)老師看到了你在向世人控訴著不公的世道！看著你們凝重的表情，聽(tīng)著你們動(dòng)情地朗讀，老師的心也被揪起來(lái)了。咱們一起讀。“她原指望------訓(xùn)斥了一通”

3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？--（敢怒而不敢言）

從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

4)補(bǔ)充材料：講述“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”。

1968年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，可是令人震驚的是，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

師講述后問(wèn)：聽(tīng)后你們有什么想說(shuō)的？（洋人欺人太甚、橫行霸道-，真想把他們趕出租界-------）

三、學(xué)習(xí)9——17自然段，感受周恩來(lái)的偉大志向。

1、從租界地回后，周恩來(lái)看了內(nèi)心也很不平靜，他常常站在窗前，向租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。“沉思”是什么意思？他在沉思什么？你知道他究竟在想什么嗎？帶著你的想法讀這句，朗讀課文第9自然段，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。

預(yù)設(shè)1：他想著，人與人都平等，外國(guó)人沒(méi)有權(quán)利來(lái)侵犯中國(guó)，更沒(méi)有權(quán)利像動(dòng)物一樣看待中國(guó)人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人們不萬(wàn)眾一心，把前來(lái)欺凌我們的外國(guó)人給打倒？中國(guó)人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？ 預(yù)設(shè)2：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。

周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

2.正是這些回憶鞭策著他，慢慢地他找到了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)志向。自由讀10-17自然段。讀后回答。周恩來(lái)的讀書(shū)目的是什么？與其他同學(xué)區(qū)別在哪？（其他同學(xué)是為自己、家庭而讀書(shū)，周恩來(lái)是為國(guó)家振興而讀書(shū)）老師聽(tīng)后“為之一振”，釋“為之一振”是“驚訝、差異、震撼、不可思議”，為什么老師感到震驚？

3、你覺(jué)得周恩來(lái)這個(gè)宏偉大志是出于一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)出的還是經(jīng)過(guò)深思熟慮后的想法？這是少年周恩來(lái)發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。所以他在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（響亮而堅(jiān)定）指 導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4、當(dāng)老師再一次追問(wèn)時(shí)，周恩來(lái)又是怎樣的語(yǔ)氣回答？能模仿這種聲音嗎？

想到在租界地看到中國(guó)人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書(shū)）

想到伯父說(shuō)的“中華不振”四個(gè)字，字字刺痛著他年少的心，周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書(shū)）

想到自己一定要拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書(shū)）

你們讓我聽(tīng)到了一位志存高遠(yuǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的少年的心聲。

5、這鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了校長(zhǎng)的喝彩，喝彩的近義詞是什么？校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣為周恩來(lái)叫好？指名讀。理解“有志者當(dāng)效周生??！”這句話的意思？（有志氣的人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)效仿周恩來(lái)。）。校長(zhǎng)讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛(ài)國(guó)之心的老校長(zhǎng)的喝彩，對(duì)周恩來(lái)來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（鼓勵(lì)、肯定、支持）。

師：魏校長(zhǎng)的這句話，不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話（齊讀）

四.結(jié)課

同學(xué)們，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。留學(xué)回來(lái)后，周恩來(lái)和毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國(guó)，成為中國(guó)的第一個(gè)總理。他得到全國(guó)人民的愛(ài)戴，贏得全世界的尊重。我們中國(guó)在幾代國(guó)家主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)在我們中國(guó)蒸蒸日上，帝國(guó)主義再也不敢欺凌我們。在蓬勃發(fā)展時(shí)代里，孩子們，你們又為了什么而讀書(shū)呢？

板書(shū)：

為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振（疑惑不解）

親眼目睹（切身體會(huì)）

中華崛起（當(dāng)效周生）

第四篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵(lì)了一代又一代的人，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）

2、沒(méi)錯(cuò)，他就是一代偉人——周恩來(lái)，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對(duì)周恩來(lái)有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來(lái)了一些資料，大家一起來(lái)看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個(gè)人啊，而他之所以能立下豐功偉績(jī)，和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在12歲時(shí)就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書(shū)》（板書(shū)課題，生齊讀）

5、解題：都說(shuō)題目是文章的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。

二、展開(kāi)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

a.接下去請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本121頁(yè)，在讀課文之前，請(qǐng)大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫(xiě)了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來(lái)立下這個(gè)遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個(gè)詞語(yǔ)都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來(lái)填一填。）

d.反饋后兩個(gè)“朗讀目標(biāo)”

第一個(gè)目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手。“目標(biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來(lái)立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個(gè)詞說(shuō)明了這個(gè)原因，找的同學(xué)請(qǐng)舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個(gè)詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽(tīng)大家說(shuō)得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來(lái)，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時(shí)我們做了什么事的時(shí)候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國(guó)婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個(gè)怎樣的洋人？（可惡）此時(shí)此刻，面對(duì)這個(gè)洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國(guó)婦女

1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，邊讀腦海中邊會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個(gè)補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時(shí)候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無(wú)情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來(lái)的是什么？

這位中國(guó)婦女真是太可憐了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個(gè)對(duì)關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個(gè)詞描寫(xiě)了中國(guó)巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰(shuí)能來(lái)做一做耀武揚(yáng)威的動(dòng)作？（生表演）

中國(guó)巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說(shuō)他們是靠著誰(shuí)的勢(shì)力？（洋人）作為中國(guó)人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來(lái)？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來(lái)了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國(guó)的，卻成了誰(shuí)的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫(xiě)了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測(cè)一下，那當(dāng)時(shí)除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說(shuō)，英國(guó)特使在出使中國(guó)后，在日記中寫(xiě)到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言！

7、說(shuō)話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

我們可憐的中國(guó)婦女，不但沒(méi)有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過(guò)渡：面對(duì)這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時(shí)此刻你最想干什么？（懲處這個(gè)洋人）

9、寫(xiě)字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來(lái)后周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

第五篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)方案

教材解析

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“肅、晰、振”等13個(gè)生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

4.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”的思考立下的志向。

2.說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候立下的志向吧。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

4.偉人簡(jiǎn)介。

二、初讀感知，字詞學(xué)習(xí)

1.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點(diǎn)：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫(xiě)錯(cuò)字：胸、贊。

6.識(shí)字游戲——我愛(ài)記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況讀自己喜歡的內(nèi)容。

3.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

6.思考：用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)立志的原因？

7.背景了解。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引出新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅(jiān)定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來(lái)與眾不同的志向，當(dāng)堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書(shū)！現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，深入了解周總理為什么會(huì)立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進(jìn)文本

（一）學(xué)習(xí)1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來(lái)讀書(shū)的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時(shí)的周恩來(lái)在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅(jiān)定”的意思。

3.思考：周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”和其他人相比有什么不同之處？

對(duì)比：突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。

4.品析設(shè)問(wèn)句，思考這樣寫(xiě)的好處。

5.自由讀、指名讀、體會(huì)感情。

（二）學(xué)習(xí)11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來(lái)難以忘懷？

2.“租界”是個(gè)什么樣的地方？

3.結(jié)合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓周恩來(lái)難以忘懷。想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

（三）學(xué)習(xí)15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來(lái)帶著疑惑，背著伯父進(jìn)了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對(duì)女人的哭訴，中國(guó)巡警是怎樣做的？圍觀的中國(guó)人是如何做的？為什么會(huì)這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來(lái)有什么感受？品讀體會(huì)周恩來(lái)的憂國(guó)憂民，胸懷天下。

4.再次學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

三、拓展遷移，課外語(yǔ)文

1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。

2.拓展延伸，梁?jiǎn)⒊髌贰?/p>

3.課外語(yǔ)文： 同學(xué)們，聽(tīng)了周恩來(lái)的回答后，請(qǐng)你想一想：自己是為什么而讀書(shū)？還有許多像周恩來(lái)一樣的偉人，他們也是為了祖國(guó)的崛起而努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)，你想到了誰(shuí)？