第一篇：《導體的電阻》教學設計

《導體的電阻》教學設計

一、教學設計理念

《導體的電阻》反映了導體的電阻與導體的長度、橫截面積及材料的定量關系.本節(jié)課的教學設計秉持“讓學生體驗科學探究過程、嘗試應用科學的方法研究物理問題”的理念，體現(xiàn)探究性教學的特點，注重過程與方法.教學過程中，教師引導學生小組內(nèi)分工合作，小組之間相互交流，完成探究過程.教師注重組織學生對實驗方案、數(shù)據(jù)和結論進行評價、交流和歸納.一、教學目標定位

1.知識與技能（1）知道導體的電阻與影響因素之間的定量關系，得出導體電阻規(guī)律的內(nèi)容；（2）理解電阻率的物理意義；（3）能根據(jù)實驗要求及器材，設計實驗方案，正確連接電路.2.過程與方法（1）熟悉科學探究的環(huán)節(jié)：問題-猜想-探究-結論；（2）會用控制變量法研究電阻R與L、S以及材料的關系

3.情感、態(tài)度與價值觀（1）經(jīng)歷實驗探究等學習活動，激發(fā)學生對科學的好奇心；（2）體會與他人合作交流的意義，能主動對自己和他人的研究進行客觀的評價.二、教學重點、難點及教學資源

重點：探究電阻R與L、S以及材料的關系

難點：設計合理、可行的實驗方案

教學資源：多媒體、自制導體電阻實驗器等

三、教學過程

1.創(chuàng)設情景 激發(fā)探究欲望

（教師首先給學生展示一節(jié)干電池和一條中間窄兩頭寬的錫紙.）

師：如果我把錫紙導電的一面兩端接到電池兩極上會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

（學生思考）

師：大家注意觀察在什么位置發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（教師演示實驗）

生：起火，在較窄處.師：在較窄處起火，說明相同時間內(nèi)較窄處產(chǎn)生的熱量多，根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可以知道較窄處電阻大.設計意圖：物理是以實驗為基礎的學科，通過簡單的小實驗，引發(fā)學生思考，激發(fā)了學生探究的欲望.2.巧設問題，引導探究方向

師：那么導體的電阻由哪些因素決定呢？請同學們猜想一下.生：橫截面積、長度、材料等.師：請大家猜想長度、橫截面積與導體的電阻可能存在怎樣的定量關系呢？

生1：R∝L，或者R∝L2等等.生2：R∝1S或者R∝1S2等等.師：要探究一個物理量與幾個因素的關系，應該采用什么方法呢？

生：控制變量法.（大屏幕展示控制變量法的具體應用）

1.同種材料，S一定，探究R與L的關系；

2.同種材料，L一定，探究R與S的關系；

3.L一定，S一定，探究R與材料的關系；

（學生認真觀察實驗臺上的實驗器材，各小組討論設計實驗方案.提供的儀器有：導體電阻實驗器、電壓表、電流表、學生電源、導線、開關、滑動變阻器等）

3.設計實驗，體驗探究過程

師：下面同學們根據(jù)器材討論2個問題：

（1）觀察實驗器材，設計一個測電阻的電路圖，并畫到白板上.（2）觀察實驗板，思考如何改變L、S、材料；

（小組討論交流，每小組推薦一位同學使用實物投影儀公布實驗設計方案，每一小組需要說明本組實驗板的特點，以及實驗時如何具體操作）

師：下面看看大家設計的電路圖

學生展示電路圖（如圖1）

老師簡單點評，引導學生將滑動變阻器采用限流式接法（理由：電路連接簡單）、電流表采用外接法（理由：小電阻）.（重點分析導體電阻實驗器）

問題一：如何改變金屬絲的長度？

生1：我們組的實驗板如圖2，6根金屬絲長度、橫截面積及材料都相同，接線柱12接入電路時，導體長度為L；接線柱13接入電路時，導體長度變?yōu)?L；以此類推，將17接入電路，導體長度變?yōu)?L.生2：我們組的實驗板如圖3，一根金屬絲，可以連續(xù)變化其長度，將AC兩接線柱接入電路，沿導線移動觸片C，AC段導體的長度改變.問題二：如何改變金屬絲的橫截面積？

生3：如圖4，6根金屬絲長度、橫截面積、材料都相同，將Aa接線柱接入電路，導體橫截面積為S；用銅片把AB、ab連接，橫截面積為2S；以此類推，用銅片將ABCDEF 連接、abcdef 連接，導體橫截面積變?yōu)?S.生4：如圖5，6根金屬絲長度、材料都相同，橫截面積不同，使用螺旋測微器測出金屬絲直徑，計算出橫截面積

問題三：如何改變導線的材料？

師：在探究導體電阻與長度的定量關系實驗中，將對應的幾組R、L、S 帶入上式，分別計算出比例系數(shù)ρ

1、ρ2；在探究導體電阻與橫截面積的定量關系實驗中，將對應的幾組R、L、S帶入上式，分別計算出比例系數(shù)ρ

3、ρ4.設計意圖：培養(yǎng)學生積極大膽猜想的意識和科學猜想的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力以及整理歸納能力.由教師啟發(fā)引導學生參與整個設計過程，這將有助于學生了解實驗設計的基本程序，使學生初步了解科學實驗的特點和實驗方案的設計過程.4.自主探究 經(jīng)歷探究過程

師：下面請同學們從實驗盒中拿出實驗卡并閱讀，然后分工合作，完成本組相應的探究任務.（開始實驗，連接電路、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、得出規(guī)律）

師：各小組都完成了探究任務，下面展示一下各小組的探究結論.從探究導體電阻與長度、橫截面積、材料的定量關系小組中，各選出一組，展示實驗數(shù)據(jù)、處理方法、獲得的結論（要求學生說出實驗數(shù)據(jù)處理的方法和結論）.設計意圖：注重科學探究，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神，同時通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中互助互學.5.理論推導增強交流意識

用理論探究電阻與長度、橫截面積的定量關系.設計意圖：實驗探究和理論探究都是重要的科學研究方法，兩者結合，可以讓學生體驗實驗的魅力和邏輯的力量

5.學以致用，升華探究成果

師：下面看一個實驗：電源、電鍵、小燈泡、鎢絲串聯(lián)起來，閉合電鍵，燈泡亮；現(xiàn)在對鎢絲加熱，大家觀察小燈泡的亮度有什么變化，并說明原因

生：燈泡變暗了.鎢絲加熱后電阻變大，電路中的電流變小.設計理念：學以致用是探究教學的又一基本特征，探究教學重點在知識技能的獲得和應用.積極有效的課堂，最終歸屬于問題解決能力的提高.通過最后小實驗，升華了探究成果，再一次體現(xiàn)教學三維目標.四、教學反思

探究課強調(diào)學生的主體性，并不是任由學生自由飛翔，而應該做到開放性和指導性相結合.利用一個個問題，將探究任務和目標具體化，引導學生有序地進行實驗探究.本節(jié)課，通過“提出問題-進行猜想-設計方案-實驗操作-數(shù)據(jù)處理-結論匯報”的探究過程，大膽發(fā)揮學生的認知主體作用，教師適時對學生進行必要的點評提升.但是本節(jié)課也有一些不足：語言表述的嚴謹性欠缺；課堂生成性問題的靈活處理尚有待優(yōu)化之處.

第二篇：導體的電阻教案

注意出成率，學習二次采購

東方美食餐飲經(jīng)理人

注意出成率，學習二次采購

北京大鍋菜協(xié)會 會長 李建國

餐館如果在開在城里的話對于采購工作來說不太方便，不好在哪兒呢？大型車進不來。拿北京舉例子，在四環(huán)以內(nèi)的餐廳，都會在運輸方面增加許多費用，特別是用車用人，現(xiàn)在最貴的就是人工費用。所以在條件允許的情況下，還是讓供應商送貨比較好，一個是省人員，再一個是會提高菜的出成率和菜的新鮮度。

出成率是很關鍵的一點，有時候采購人員太過于注意價格會忽視這些。某家的價格便宜，但是出成率不高，算到最后其實可能沒有價格貴的那一家劃算，假如說一箱牛肉是25公斤，有的商家牛肉帶紙箱是25公斤，有的是牛肉化好了凈重是25公斤，這個截然不同。所以我們要判別出成率，要判別質(zhì)量。舉個例子，進牛肉，最好的牛腱14塊錢一斤，可能有的牛腱才11塊錢一斤，這時候別急著下決定，要比較一下才能知道哪家的最劃算，怎么比較呢？先把外包裝去了上秤量，化完水，把凍了的產(chǎn)品化出來，再過秤，分幾次過秤，最后我們再把它醬熟了再過秤，大家都知道，好的牛腱一斤出七兩，不好的牛腱一斤就出半斤，這樣你就知道買誰最貴，買誰便宜，所以采購要比價格，比質(zhì)量。

還有二次采購也有利于降低成本。二次采購是什么意思呢？帶葉的新鮮蔬菜需要早上去采購，這樣做菜的口感才好，但是采購根莖類的東西，比如土豆、茄子、胡蘿卜，這些原料就可以派采購員下午去采購。平常假如賣一塊錢一斤，到下午去了可能就六七毛一斤，這樣就把成本降低很多，但其實原料沒有

什么差別。

視線放遠，關注整體市場信息

青年餐廳 采購經(jīng)理 安忠

我這幾年在連鎖餐飲企業(yè)工作比較多，我覺得采購技巧和采購成本控制，其實這兩塊是相輔相成的，應該統(tǒng)一來看這兩個問題。一個餐飲企業(yè)老板，他請你做專業(yè)采購的目的，就是希望看到成本的下降或者成本有一個延緩的趨勢，但是通過什么來延緩呢？就是通過對市場的預判。我們企業(yè)現(xiàn)在模式基本上是分兩大塊：一個是大宗采購，另外一個是鮮活農(nóng)產(chǎn)品采購，這是兩種不同的模式。鮮活農(nóng)產(chǎn)品采購，因為運輸肯定有損耗，一些鮮活農(nóng)產(chǎn)品的冷鏈物流損耗是非常驚人的，這是不可避免的。所以坦率地說，只能把這些扎根在當?shù)?，例如北京就要鎖定現(xiàn)有的幾家大的批發(fā)市場，讓采購人員定期詢價，來得到最直觀

和詳細的一手信息，對采購定價有指導。

對于大宗采購，包括凍品還有易儲藏的東西，我們一般采取季節(jié)性收購。到原產(chǎn)地，比如到四川收辣椒。作為一個采購人員，一定要把視線放遠，關注市場的行情。大宗供應商的信息，也可以給我們一些參考。因為他們的觸角比我們更延伸，延伸到更前端的供應鏈，他們的渠道很廣，隨時關注他們的信息，可以大幅度降低采購價格。

做廚房樣板間替餐飲老板降低成本

裕順隆 副總經(jīng)理 王志剛

我主要從供方方面來講。餐飲企業(yè)采購，包括食材、設備、餐具，都是要經(jīng)過代理商，也就是說，到手里的時候，可能經(jīng)過了三四層，所以價格肯定就上去了。所以我們現(xiàn)在做的就是一站式的采購，明碼標價，全是透明制，只是物品成本加上運輸成本，不會有過于虛高的價格。

采購方面還容易出現(xiàn)的一個問題是，廚師開的名稱與供應商名稱不統(tǒng)一，導致采購去買的時候，第一容易買錯，第二可能會把價格弄錯。針對這種情況，我們現(xiàn)在也想出了解決方案，在我們一個面積比較大的店里，針對餐飲行業(yè)的中餐、西餐、自助餐，所有類別的廚房我們都做出了一個樣板間，包括案板上放的墩子，墩子旁邊放著的刀，全部都按標準廚房的樣子擺放好。這樣的話，第一是有了一個參照的標準，不容易把需要采購的東西搞混了，減少出錯率；再一點，就是方便了許多對餐飲不太了解或者是剛剛進入餐飲的老板。現(xiàn)在做一個標準的廚房，需要設計費，這也是一筆不小的數(shù)目，而你需要采購廚具，我們的樣板間就已經(jīng)是一個標準廚房了，你完全按照這個樣板間配置下來，一個廚房就出來了，這樣設計費

也省掉了。

新涉足餐飲的老板，他最擔心的就是采購當中有什么差異，或者什么潛規(guī)則。我們這樣做，也算是一個比較新穎的嘗試，也方便了這些餐飲老板。我們剛剛開始進行這樣的嘗試沒有多久，但事實證明效果還是挺好的，這樣采購也純凈了，訂貨的時候按編碼，發(fā)傳真過去，或者發(fā)郵件過去，我們備貨、發(fā)貨，非常便捷，省去了很多中間的環(huán)節(jié)，極大地提高了效率。

小型餐飲店采購不能忽視

解記 總經(jīng)理 解廣啟

我想談一談關于小型餐飲的采購，其實跟比較有規(guī)模的餐飲企業(yè)有很大的不同，因為我以前自己做的就是小型餐飲，所以我比較了解這一塊兒的操作困難，所以我現(xiàn)在轉(zhuǎn)型去做幫助這些小餐飲采購的一

方。

在給他們提供材料采購的同時，我還考慮了給他們的產(chǎn)品配上制作流程，這對于中小餐飲企業(yè)實際上是一種輸入，對他們的起步有些幫助，雖然這些流程他們從別的地方也可以獲得，但是從我這里采購的同時獲得，也會增加一些他們對我們的好感，這樣對于我穩(wěn)定客戶也有幫助。

我一直從小餐飲店的角度來考慮，怎么為他們服務，為他們節(jié)省點時間，最后覺得他們其實就需要一些簡單的產(chǎn)品來做一個小店，而很多細碎的采購他們不懂也沒時間去操心，我覺得我把整個模式，流程以及需要的東西，全部都配齊了，就把這個形式給到他，讓他開始之后當時就能盈利。而我這邊，除了基本的采購，另外的我也沒有多付出什么，我們提供給客戶的，其實就是一些配料配方。小餐飲沒法去做集中的規(guī)模采購，只能是個人采購，我現(xiàn)在做的就是給他們的個人采購盡可能地提供更多的便利。

單店實行錯峰采購

萬榮美食廣場 總廚 張晨冰

我們企業(yè)對于食材要求比較嚴格，雖然現(xiàn)在也已經(jīng)有了九家店，但我們的配送中心雖然建成了卻一直沒有啟動。雖說大型采購可能從成本上會降低一些，但是我們老板覺得靠大型采購來的食材可能會影響食材的新鮮度和菜品的品質(zhì)，所以我們的采購是以單店為單位來做的，具體我們采取了哪些措施呢？

第一，我們按時間段，按天氣的需求和宴會的需求，單店一個禮拜去市場兩趟。采購分兩部分，一部分是細菜，比如說現(xiàn)在的紅椒、美人椒等比較貴的一些南方細菜，這是一種。再有一種是凍貨，所以我們一個禮拜去兩趟，采購的時間段也是要錯開人力資源的需求。我們沒有單獨的采購，就是廚師長或者主管和司機一起，要么是早上六點之前走，開餐的時候回來，要么是下午一點之后錯開高峰的時候走，這樣買菜采購東西有什么好處呢？能跟市場供貨有一個時間差，而且這個時間點交通也不堵。

第二，采購需要根據(jù)季節(jié)的需求，比如蟹、蝦，正季下來的時候，它有一些加工廠公司，這個時候加工東西非常便宜，我們可以大量訂購。像海蟹，梭子蟹，最便宜的時候七八塊錢一斤，但是你到旺季的時候，一只要二三十，這個時候我也是大量訂購，按照我們的需求訂購，完了以后儲藏起來。從經(jīng)營者角度來講，節(jié)省一塊錢，要比我們從營業(yè)當中盈利一塊錢，要容易得多。所以控制好采購成本非常重要。

采購需要監(jiān)管和配合盛世開元執(zhí)行總經(jīng)理 楊那夫

對于采購這一塊，其實一個好的采購員可以讓采購成為第一個有利潤點的關口。從采購來說，我認為最主要的還是責任心和用心，這是其一。其二，我認為應該采取大宗進貨，從源頭進貨這樣的方式。因為我們是中餐和火鍋結合的一個店，意味著我們需要大量的牛羊肉，我們七八月份從內(nèi)蒙古那邊進貨，貨源就可以夠我們用一年。這樣大批量購買首先比大家在市場上買要便宜，而且要比市場上質(zhì)量好得多。對于其他那些需求量小的東西的進貨渠道，我們就是用心采購，多跑。

監(jiān)管這一塊尤其重要，因為現(xiàn)在采購沒人監(jiān)管的話，肯定做久了大家都會疲勞，能省就省，能不麻煩的都叫供貨商直接送。往上報單，報單以后拉回來，付付帳，其實這肯定是影響到毛利的，所以采購的監(jiān)管環(huán)節(jié)不能忽視。

關于如何把毛利做得更高，一個是原料方面，有些原料貴，不一定用得貴，買回來便宜不一定用得便宜。買回來的東西如果很便宜，但是不出量，不儲存，等于你是買了貴的東西。當時我就是和我的廚師長一起研究菜品，客人喜歡的，好吃的咱們多賣一點，成本高菜咱們盡量少賣一點。很多菜譜一百多道菜，總有天天干沒毛利的，所以這個也是需要后廚和采購的配合，因為采購肯定是辛苦的，早上大家睡大覺的時候，他就要起來外出。后廚忙起來的時候，可能采購回去睡覺了，然后他們就會不高興，其實采購辛苦的時候其他人都看不到，所以需要更多體貼他們的工作，和他們做好配合。

靈活采購，企業(yè)資源共享

金漢斯 采購經(jīng)理 韓杰

我們公司主要分成地采、集采兩種，我介紹一下集采，所謂集采就是把全國范圍內(nèi)所有的集中采購集中在一起。因為金漢斯由于經(jīng)營概念是一個南北烤肉，肉類占到了采購的80%以上，20%是其他一些地采，包括蔬菜、水果，或者調(diào)料類，或者一些低值易耗類的。所以公司對肉類非常重視，每年會做一個計劃，大概全年每個城區(qū)，每個市區(qū)，每個店大概能消耗多少噸，采購部會通過這個預購量聯(lián)系全國廠家，詢價、報價，包括市場的了解整合。

另外一點，我們源頭性采購比較多。因為肉類占到了總采購的80%以上，我們的供應商相對來說全是廠家，我們?nèi)渴菕侀_中間環(huán)節(jié)，直接到這個根本上。

源頭采購還有一點是季節(jié)性采購，像我們公司現(xiàn)在主要分兩方面，每年的七到九月，一個是大蝦采購，再一個是肉腿采購。采購部會分兩撥人，第一撥人去內(nèi)蒙收羊腿，第二撥人去廣東湛江收大蝦，要呆三個月的時間，這三個月把全年蝦的用量全部收好。在這個產(chǎn)季，第一，價格是最便宜，它沒有經(jīng)過任何的中間商。第二點，它可能質(zhì)量也是最好的，我甚至看到的蝦是鮮活的，從它的打撈，從它的制作加工，到最后的上車，我能夠親眼看到，保證產(chǎn)品質(zhì)量沒問題，安全性。

采購還要注重信息收集，因為肉類用量非常大，所以不光包括國內(nèi)，國外的一些信息我們同樣會收集，比如我會關注玉米價格，如果高了，那可能過半年之后，動物的出欄價格肯定會上漲，我們會提前做這個預估，做一個預判，這樣對市場有一個了解。另外因為我們?nèi)珖瓯容^多，所以我們會有區(qū)域性劃分。比如在某一個城市，它的某一個產(chǎn)品會非常便宜，那可能會往全區(qū)發(fā)展，這也叫資源共享。舉個例子，像北京區(qū)域，因為守著新發(fā)地，因為新發(fā)地是一個大物流，所有的菜類，鮮活產(chǎn)品都要經(jīng)過北京，價格算是很低的。我們一般每年會在春天的時間，會把新發(fā)地一些水果蔬菜發(fā)到其他各個區(qū)域，我們今年做過幾次，把北京的西瓜、哈密瓜、橙子之類的產(chǎn)品，會發(fā)到沈陽、哈爾濱，幾次之后發(fā)現(xiàn)，一車貨去掉人工，去掉運費，包括所有的費用，發(fā)到當?shù)刂?，一核算比當?shù)剡€要便宜。

每個企業(yè)的經(jīng)營范圍不太一樣，如果你的資源比較大的，完全可以資源共享，當?shù)氐某鞘幸恍┖玫漠a(chǎn)品，完全可以推向其他城市，沒有必要非要固定從地采、集采兩個方面，比如地采、集采我們公司永遠是相結合，適合集采的集采，適合地采的地采，最終也是誰便宜，咱們用哪種采購方式。

利用供應商給采購降成本

金漢斯廚師長 郝松巖

我們跟一般的企業(yè)不太一樣，因為我們的企業(yè)都是需要供應商來采購的，采購是不允許接觸錢的，因為企業(yè)財務管控很嚴，餐飲企業(yè)做大了之后，肯定會接觸到這一部分，所以我也談一下我的心得。

我們分地采和集采兩部分，因為地采主要是我們廚師參與，我們怎么參與呢？我作為北京的廚師長，負責九家店每個月菜單更新，我怎么去更新呢？我每周要至少去兩次市場，去訪價，訪價過程中，我會根據(jù)材料來調(diào)整我們的菜品。做自助餐的成本壓力非常大，掙的就是這幾分錢。因為現(xiàn)在自助餐企業(yè)很殘酷，要打價格戰(zhàn)，所以采購真的壓力很大。我們讓供應商送貨會簽一個協(xié)議，我們每周給它定價。我是代表廚務、財務、店總、營運、采購，再加上供應商一起去市場。每次買完貨回來，我都會試做出菜品，一個是嘗口味，再一個我要核成本，每個菜的成本，都要核到很精確。定價完成之后我們怎么監(jiān)督采購呢？定完價會給每個店里面發(fā)一個定價單，每個周一發(fā)到單店，單店接貨的時候就會嚴格按這個執(zhí)行，不管在這一周之內(nèi)，市場變動怎么樣，我們的價格是不會變的，無論這個期間漲了還是跌了供應商都不能變動價格，我們簽協(xié)議都是這么簽的。企業(yè)做大了，不能再隨行就市，因為我們成本很難掌控，所以怎么監(jiān)控他們呢？我們每周訪價的時候，就是定好的東西，回來之后要驗貨，廚師長每天都要親自驗貨的，我們都有

很嚴格的規(guī)定。

如何利用供應商給企業(yè)降低成本呢？在定價過程中，例如西瓜要漲價了，一直到明年的三月份，物價會一直往上走，這個時候我們就會跟供應商說讓他們替我們存貨，以現(xiàn)在的市場價給我們存貨，這個期間貨存在供應商這兒，不占我們庫房，價格跟現(xiàn)在是一樣的，到時候他們給我們送就可以。跟我們合作的供應商就很痛苦，他們覺得掙我們的錢真的很難很難，但是我們有一點好就是結帳很痛快，我們從來不會壓供應商的錢。他覺得在你家掙的錢是少，但是覺得能掙到你家的錢，這就OK了，這是他的一個長期

穩(wěn)定的收入。

第三篇：2.6導體的電阻教案

2.6導體的電阻教案

一、教材分析

《導體的電阻》是人教版高中物理（新課程.選修3-1）第二章第六節(jié)的內(nèi)容。電阻跟導體的材料、橫截面積、長度間的關系，初中已定性地講過，這節(jié)課，我們采用探究的方法，通過學生分組實驗，得出電阻定律。為了便于學生操作，將課本上的演示實驗改為分組實驗，讓學生分為三個大組十二個小組，分別探究不同的方面，在老師的引導下，學生自己設計實驗、得出結論，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

二、教學目標

（一）、知識與技能：

1、通過實驗探究導體電阻與決定因素的關系得出電阻定律，并總結表達式。

2、能敘述電阻率的意義，了解電阻率和溫度的變化關系。

3、能利用電阻定律進行相關問題的分析與計算。

（二）、過程與方法：

1、會運用控制變量法設計實驗并熟練使用滑動電阻器、電流表、電壓表等常用電學實驗器材，培養(yǎng)實驗設計和實驗操作能力

2、通過分析、處理實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)獲取知識的能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗探究，培養(yǎng)熱愛科學、探索未知的積極情感。

2、通過分組討論、實驗，培養(yǎng)團結協(xié)作精。

3、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、學以致用的思維品質(zhì)。

三、教學重難點 重點：

1、電阻定律的探究及得出電阻率

2、電阻率的理解 難點：

電阻率的理解

四、學情分析

在知識層面，學生在初中已經(jīng)定性學習了電阻跟導體的材料、橫截面積、長度間的關系；在能力層面，學生對于控制變量法這種研究方法也很熟悉，并且高二的學生已經(jīng)較強的實驗設計的操作能力。因此通過小組合作進行探究實驗，很容易分析總結出電阻定律。這種探究式學習的方法能體現(xiàn)出學生自己的實驗設計和操作能力，也能很好的培養(yǎng)學生的分析歸納能力，因此深受學生喜愛，能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性。

五、教學方法

實驗探究法、分析法、分組討論法、歸納總結法

六、教學用具 電阻絲數(shù)根（電阻絲上標明不同的材料的名稱）、電流表一個、電壓表一個、電鍵、導線、電源、毫米刻度尺、電阻絲固定裝置、螺旋測微器 多媒體輔助教學設備、幻燈片

七、課時安排 1課時

八、教學過程

（一）、情景引入

通過復習回顧引入新課

1、怎樣描述導體對電流的阻礙作用？（電阻）

3、導體的電阻由哪些因素決定？其定性關系是什么？（由材料、長度、橫截面積決定，同種材料制成的導體，長度越長，橫截面積越小，電阻越大）

同學們在初中已經(jīng)知道了導體的電阻與材料、長度和橫截面積的定性關系，這節(jié)課讓我們一起用實驗定量地研究導體的電阻與哪些因素有關？

（二）、實驗探究

1、探究目的：探究導體電阻與其決定因素的定量關系。

2、探究內(nèi)容：電阻與長度、橫截面積和材料的定量關系。

3、探究方法：

[提問]：我們要想研究電阻與幾個因素的定量關系，采用的研究方法是是什么（控制變量法）

4、實驗方案設計：

（1）相同材料，S一定，改變L，測R，尋求R隨L變化規(guī)律（2）相同材料，L一定，改變S，測R，尋求R隨S變化規(guī)律（3）不同材料，L和S均相同，測R，判斷材料對R的影響

[提問]：用安培表和伏特表測量電阻的實驗方法叫做什么？（伏安法測電阻）請畫出實驗電路圖。

[提問]：電流表為什么外接？（電阻絲阻值很?。提問]：滑動變阻器的作用？（控制電路中的電流）

5、實驗器材簡介：

待測電阻絲有鎳鉻絲兩根、鐵絲兩根，這四根電阻絲長度、橫截面積相同，固定在面板上，接線柱在每根電阻絲的兩側(cè)。（引導學生思考：要想得到電阻同三個因素之間的定量關系。那么你得首先能測出各個量的數(shù)值）

[提問]：請大家思考，如何在實驗中改變電阻絲的長度？（將兩根電阻絲串聯(lián) [提問]：請大家思考，如何在實驗中改變電阻絲的橫截面積？（將兩根電阻絲并聯(lián)）

[提問]：用什么測量電阻絲的長度？（刻度尺）

[提問]：用什么測量電阻絲的橫截面積？（螺旋測微器）

（三）、實驗過程

分組實驗：學生分成三大組，12小組，為有效控制時間，每一組只研究一個關系，其中4組研究電阻和長度的關系，4組研究電阻和橫截面積的關系，4組研究電阻和材料的關系。按照電路圖，學生連接電路，將數(shù)據(jù)紀錄在學案上，并進行分析、總結。（教師巡視，并對學生在研究中出現(xiàn)的問題進行訂正和指導）

1、實驗確定電阻與長度定量關系 材料：鐵絲

實驗方法： 取同種材料鐵絲兩根，粗細相同，長度相同。將鐵絲分別固定在電阻固定器上。將兩根鐵絲串聯(lián)即可改變電阻絲長度。注意多次測量取平均值。將數(shù)據(jù)填入表格。

結論：電阻與導體長度成正比

2、實驗確定電阻與橫截面積的定量關系 材料：鎳鉻絲

實驗方法：取同種材料鎳鉻絲兩根，粗細相同，長度相同。將鎳鉻絲分別固定在電阻固定器上。將兩根鎳鉻絲并聯(lián)即可改變電阻絲長度。注意多次測量取平均值。將數(shù)據(jù)填入表格。

結論：電阻與橫截面積成反比

3、實驗確定電阻與材料種類是否有關

實驗方法：取鐵絲和鎳鉻絲各一根，粗細相同，長度相同。將電阻絲分別固定在電阻固定器上。研究在橫截面積和長度相同的情況下，兩根電阻絲阻值是否相同。注意多次測量取平均值。將數(shù)據(jù)填入表格。

結論：電阻絲阻值與材料有關

（四）、規(guī)律總結

每組成員派代表進行實驗數(shù)據(jù)的分析、總結，從而得出電阻定律的內(nèi)容。

1、電阻定律內(nèi)容：導體的電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比。寫成數(shù)學表達式為： R=KL/S

分析比例常數(shù)的意義。在實驗中發(fā)現(xiàn)，即使L、S都相同，若材料不同，則電阻也不同，可見比例常數(shù)和材料有關?？梢姡瑢ν徊牧蟻碚f，比例常數(shù)相同。它是反映材料本身性質(zhì)的物理量，我們把它定義為電阻率，并用一個專門的字母ρ表示。

2、電阻定律公式：R= ρL/s

分析：當L、S一定時，ρ越大，R越大，即導電性能越差；反之，導電性能越好。所以，電阻率是反映導電性能好壞的物理量

3、電阻率ρ的理解

（1）反映了材料導電性能的好壞

提問：對某一材料來說，ρ的數(shù)值等于多少？我們可以怎樣來測量？

教師總結：由R=ρL/s可得，ρ=RS/L,可以得出某材料的電阻率在數(shù)值上就等于用該材料制成的長為1米、橫截面積為1平方米的導體的電阻（2）單位：歐姆/米（Ω/m）

附：幾種導體材料在20℃時的電阻率

錳銅合金：85%銅，3%鎳，12%錳。鎳銅合金：54%銅，46%鎳。.鎳鉻合金：67.5%鎳，15%鉻，16%鐵，1.5%錳。

學生思考：一白熾燈泡銘牌顯示“220V，100W”字樣，由 計算得出燈泡燈絲電阻R=484Ω，該阻值是工作時的電阻值還是不工作時的電阻值，兩者一樣嗎？為什么？

4、課堂小結

以小組為單位，學生間相互討論、交流，再由小組為代表進行課堂小結。全班范圍進行相互討論、交流。

小組1：這節(jié)課，通過實驗探究推導電阻定律，研究的方法是控制變量法。小組2：這節(jié)課的學習過程是這樣的：先復習電阻的有關知識→再用實驗探究法推導電阻定律 →建立電阻定律→學習電阻率的概念 小組3：通過這節(jié)課，我們進一步認識知識來自于實踐

（五）、課后思考與作業(yè)

1、課本58頁思考與討論

2、課后題第2、4題

3、完成學案

4、查閱有關超導的資料

九、板書設計

一、實驗探究：

1、探究目的：探究導體電阻與其決定因素的定量關系。

2、探究內(nèi)容：電阻與長度、橫截面積和材料的定量關系。

3、探究方法：控制變量法

4、實驗方案設計：

5、實驗準備：

6、進行實驗：

7、結論匯報：

二、理論探究：

1、分析導體電阻與它的長度的關系：

2、研究導體電阻與它的橫截面積的關系：

三、電阻定律：

1、電阻定律內(nèi)容：導體的電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比。

2、公式：R= ρL/s

3、電阻率ρ

(1)反映了材料導電性能的好壞（2）單位：Ω/m

十、教學反思

本節(jié)課，采用實驗探究法推導電阻定律。積極地創(chuàng)設條件，引導學生自己設計實驗、完成實驗，在設計實驗的過程中，通過提問的形式引導學生的實驗思路，體現(xiàn)學生的主體地位。改教材上的實驗演示為學生分組實驗；所有學生進行充分地交流、討論，從而學生也有更多的機會展示自己。同時要關注學生知識基礎和基本技能。本節(jié)課用實驗探究法推導電阻定律，因此先復習電阻的有關知識。而這一點在課堂上也充分體現(xiàn)出來，為下面的實驗探究做好鋪墊。而概念的建立，我是采用設計階梯性的提問，引導學生逐步建立的。我想在以后的課堂教學中，充分利用現(xiàn)代化教育技術，將傳統(tǒng)教學與利用網(wǎng)絡環(huán)境探究學習結合起來，強調(diào)學生的知識學習與能力培養(yǎng)一樣重要，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀品質(zhì)，學生各方面也能得到更充分的發(fā)展。

第四篇：電阻教學設計

《電阻》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。

2．了解導體電阻受溫度的影響、超導的一些特點以及對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。

二、教程與方法

1．通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。

2．學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)牧晳T和實事求是的態(tài)度。

2．通過了解物理學知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學價值觀。

【教學重點】

影響電阻大小的因素。

【教學難點】

確認電阻是導體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關。

【教學準備】

一只電流表，一個開關，導線若干。一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲，或固定在膠木板上的用直徑 0．3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源。

【教學過程】

一、引入

將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)。（一位學生到前面來演示連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

提問：如圖所示，生活中常見的導線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

二、新課學習

導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質(zhì)。

提問：導體的電阻既然是導體本身的一種性質(zhì)，你猜一猜它跟哪些因素有關？你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關？在學生提出猜想的基礎上加以歸納，前面所示裝置做下面三組演示實驗。

1．研究導體的電阻跟它的材料是否有關

說明新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)。

表1：研究導體的電阻跟材料的關系

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？

結論：導體的電阻跟導體的材料有關。

2．研究導體的電阻跟它的長度是否有關

用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi)。

表2：研究導體的電阻跟長度的關系

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大。

3．研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關

用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi)。

表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大。

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多。同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。

4．導體的電阻受溫度影響

導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗：

演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化。

提問：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結論？

導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數(shù)導體來說，溫度越高電阻越大。

小結：導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。

導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質(zhì)。

為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長 1米、橫截面積 1毫米料的導線的電阻值。

提問：通過這些電阻值，你能知道哪些材料的導電性能好？

銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小，其次是銅，再次是鋁。

5．介紹超導的知識

知道超導體會給人類帶來很大的好處。

三、鞏固練習

（1）電阻的國際單位是什么？歐姆

（2）為什么說電阻是導體本身的一種性質(zhì)？

（3）有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1．3米，哪條導線電阻大，為什么？

（4）有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0．4厘米，另一條2毫米，哪條導線電阻大，為什么？

（5）“銅導線比鐵導線的電阻小?！边@種說法對嗎？應當怎么說？

四、小結

電阻是導體本身的一種性質(zhì)，電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關。

2．在 20℃時的不同材

第五篇：電阻教學設計

電阻教學設計

1、知識和技能

知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量;

知道電阻及其單位,能進行電阻的不同單位之間的變換;

知道影響電阻大小的因素,電阻是導體本身的性質(zhì),能根據(jù)決定電阻大小的因素,判斷、比較不同導體電阻的大小。

2、過程和方法

重點培養(yǎng)學生的科學探究精神與自主學習方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用,開闊視野;

讓學生建立將物理知識應用于生活,服務于人類的意識。

重點:電阻的概念;影響電阻大小的因素。

難點:電阻是導體本身的性質(zhì)。

自制電阻定律演示器,一節(jié)干電池,一只演示電流表,一個開關,廢日光燈管的燈絲(圖1),或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈(鐵絲線圈),酒精燈一個,小燈泡一只,電源一個,導線若干。

1課時

1.復習

提問:將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關連接成電路,并讀出電流表的示數(shù).(一位學生到前面來連接電路,其他同學審查連接過程是否正確)2.引入新課

用電阻定律演示器做演示實驗.將導線AB代替燈泡連入上述電路,閉合開關,讀出電流表的示數(shù);再將導線CD代替AB,接通電路,讀出電流表的示數(shù),兩次示數(shù)不同.提出問題:上述兩次實驗,用的都是一節(jié)干電池,也就是說電壓相同,那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢? 3.進行新課

原來,導體能夠通過電流,但同時對電流有阻礙作用.以金屬導體為例,金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用,在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.在相同的電壓下,導線AB中通過的電流大,表明AB對電流的阻礙作用小,導線AB的電阻小;導線CD中通過的電流小,表明CD對電流的阻礙作用大,導線CD的電阻大.不同導體,電阻一般不同,電阻是導體本身的一種性質(zhì).(這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念,明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小,為講授決定電阻大小的因素作好準備,并說明電阻是導體本身的性質(zhì).)

板書:〈

一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小,用字母R表示.二、在國際單位制里,電阻的單位是歐母,簡稱歐,符號是Ω.〉

提出問題:導體的電阻既然是導體本身的一種性質(zhì),你猜一猜它跟哪些因素有關?

你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確?(提示:電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關)

在學生提出猜想的基礎上加以歸納,用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗.(1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關.交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD,將電流表示數(shù)填入表1內(nèi).表1:研究導體的電阻跟材料的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

AB 錳銅 相同 相同 相同

CD 鎳鉻合金

提問:分析實驗數(shù)據(jù),可以得到什么結論?(導體的電阻跟導體的材料有關.)(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關.用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗,將實驗測出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi).表2:研究導體的電阻跟長度的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

CD 相同 1米 相同 相同

EF 0.5米

提問:分析實驗數(shù)據(jù),可以得到什么結論?(導體的材料、橫截面積,都相同時,導體越長,電阻越大.)(3)研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關.用鎳鉻合金線CD和GH做實驗.將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi).表3:研究導體的電阻跟橫截面積的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

CD 相同 相同 S 相同

GH 2S

提問:分析實驗數(shù)據(jù),可以得到什么結論?(導體的材料、長度都相同時,導體的橫截面積越小,電阻越大.)

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻,街道越長,街面越窄,行人受到阻礙的機會越多.同理,導體越長、越細,自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多.導體的電阻還跟什么因素有關?請大家看下面的演示實驗(圖3).演示實驗:把鐵絲線圈(或日光燈管的燈絲)按圖3接入電路,用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后,演示電流表的示數(shù)有什么變化.提問:從電流表示數(shù)的變化,得到什么結論?(導體被加熱后,它的溫度升高,電流表示數(shù)變小,表明導體的電阻變大,這說明導體的電阻還跟溫度有關,對大多數(shù)導體來說,溫度越高電阻越大.)

板書:〈

三、導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度.〉

導體的電阻由它自身的條件決定,因此,不同的導體,電阻一般不同,所以說,電阻是導體本身的一種性質(zhì).為了表示導體的電阻跟材料的關系,應取相同長度,相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較,課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米

2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值.提問:從查表,你知道哪些材料的導電性能好?(銀的導電性能最好,因此,在相同長度和橫截面積的情況下,它的電阻最小.其次是銅,再次是鋁.)

看課本中的小注,介紹電阻率的概念.練習題:(1)電阻的國際單位是什么?0.2兆歐=______歐.(2)為什么說電阻是導體本身的一種性質(zhì)?(3)有兩條粗細相同、材料相同的導線,一條長20厘米,另一條長1.3米,哪條導線電阻大,為什么?(4)有兩條長短相同、材料相同的導線,一條橫截面積0.4厘米2,一條2毫米2,哪條導線電阻大,為什么?(5)“銅導線比鐵導線的電阻小.”這種說法對嗎?應當怎么說？

一、創(chuàng)設情境，引入新課（6min）

【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規(guī)格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發(fā)現(xiàn)燈泡變暗了。

為什么電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

二、進入新課，科學探究

（一）導體和絕緣體（4min）

1．導體：容易導電的物體叫做導體。

2．絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

3．導體和絕緣體的各自用途舉例。

（二）電阻（5min）

【問題】為什么銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什么它們導電能力又有不同呢？

【實驗1】課本圖6．3－1實驗裝置，把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下燈泡的亮度有什么不同？

先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

【現(xiàn)象】接銅絲時燈泡亮，鐵絲時燈泡暗。

學生回答

師生討論解決

學生觀察、回答

突出實驗教學，激發(fā)學生興趣和探究的欲望

通過分類確定研究的對象，逐步引入新問題

【分析】實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？

原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用；相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。

板書：電阻是導體對電流的一種阻礙作用。

（二）電阻的單位和換算（5min）

1．電阻的符號：R；電路圖中的符號是。

2．電阻的單位：歐姆，簡稱歐，符號“Ω”。

常用單位：千歐（kΩ），兆歐（MΩ）kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω

3．幾占常見的電阻值。

4．【名人倚事】歐姆靈巧的手藝是從事科學實驗之本，他的家境十分困難，但從小受到良好的重陶，父親是個技術熟練的鎖匠，還愛好數(shù)學和哲學。父親對他的技術啟蒙，使歐姆養(yǎng)成了動手的好習慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門實驗學科，如果只會動腦不會動手，那么就好像是用一條腿走路，走不快也走不遠。歐姆要不是有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，那么他是不可能獲得如此成就的。

（三）影響電阻大小的因素（15min）

【問題】影響電阻大小的因素有哪些呢？

［師］請同學們看書P13“幾種長1m，橫截面積1mm2的金屬導線在20℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出猜測出影響電阻大小的因素嗎？

【猜想】電阻的大小可能與長度、橫截面積、材料、溫度有關。

【設計實驗】應該采用控制變量的方法去研究。

【實驗1】材料、橫截面積一定時，研究電阻R與長度L的關系；

【實驗2】材料、長度一定，電阻R與橫截面積S的關系；

【實驗3】長度、橫截面積一定，電阻R與材料ρ的關系；

【實驗4】材料、長度、橫截面積一定，電阻R與溫度t的關系。

【結論】導線越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越小；電阻與材料有關、與溫度有關。

電阻是導體本身的一種性質(zhì)，是與其本身的因素有關，不隨其兩端電壓、通過電流的變化而變化。

【類比方法】用人的流動類比電阻

把某條公路比喻成電阻，把路上朝一個方向運動的行人比喻成電流，則公路越長，想通過它就越難，阻力大；道路越寬，通過它就越容易，電阻越??；溫度越高，即行人的速度大，則通過它越困難，即電阻大。

如何類比電阻與材料有關系呢？

如果道路本身狀況良好，通過就容易，道路本身就坑坑洼洼，則通過它就困難，即電阻與材料有關。

（四）半導體及超導的相關內(nèi)容（5min）

讓學生看書。

回答下列問題。

1．什么是光敏電阻？什么是熱敏電阻？

2．什么是超導現(xiàn)象？

【視頻】半導體與超導體的應用。

總結：光敏電阻是……；熱敏電阻是……。

（五）思考與練習

1．一條金屬絲的電阻為R，若將它們均勻拉長為原來的3倍，它的電阻為。

2．下列說法正確的是（）

A．一根導線從電路上拿下來它電阻為0

B．鐵的電阻一定比銅大

C．導體中有電流，導體中才有電阻

D．導體的電阻大小取決于通過它的電流的大小

E．導體中的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與通過它的電流的大小無關

3．【05福州】根據(jù)下表中數(shù)據(jù)回答：安裝家庭電路時選用導線時，應從銅線和鐵線中，選用 線，制作一個滑動變阻器，選擇電阻線材料時，應從錳銅合金和鎳鉻合金中，選用。

導線

電阻R/Ω

導線

電阻R/Ω

銅

0．017 錳銅合金

0．44

鐵

0．096 鎳鉻合金

1．1

師生一起分析

學生記憶單位和讀法

學生回答

學生分組實驗，教師巡視指導

學生完成探究報告，得出結論

師生一起討論

學生帶問題自學

學生思考

一定要強調(diào)電壓相同

強化單位詞頭的代表作用

實施情感教學目標

以課本上數(shù)值的條件作為引入，較好

注重科學探究，提倡學習方式多樣化

構建新的評價體系

突出類比，理解記憶

從生活走向物理，從物理走向社會并注意學科滲透，關心科技發(fā)展

鞏固所學知識

小節(jié)

這節(jié)課我們學習了電阻的概念，知道了導體中都有一種阻礙電流的性質(zhì)，我們把它叫做電阻；其單位是以物理學家歐姆的名字命名的，其它的單位還有千歐和兆歐，我們要知道它們間的單位換算。

影響電阻大小的因素有長度、橫截面積、材料和溫度，前三個都是導體內(nèi)部本身的因素所商定的，只有最后一個溫度取決于外界的條件。

作業(yè)

布置些課外作業(yè)

教

學

流 程

板

書

設

計

第三節(jié)：電阻

一、導體：容易導電的物體叫做導體；

絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

二、電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。

電阻的單位和換算

1．電阻的單位：歐姆，符號為Ω；2．電阻在電路圖中的符號：。

三、影響電阻大小的因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

四、半導體及超導的相關內(nèi)容

光敏電阻、熱敏電阻。

課后反思

這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到，但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的，另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，所以我們把該實驗變成了學生實驗，進一步鍛煉了學生的動手能力，也擴大了學生的知識面。

關于電阻是導體的一種性質(zhì)的論斷學生理解不好，有的還懷疑，這個問題現(xiàn)在提出來，待到得出歐姆定律后，再解釋就會透徹了。

光敏電阻和熱敏電阻如果能結合實際的物品展示給學生就更好了，它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用，讓學生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。