第一篇：Unit6A評(píng)課稿(教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì))

PEP英語三年級(jí)下冊(cè)Unit6A評(píng)課稿（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

上午好！

非常感謝…領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)和大家一起交流的機(jī)會(huì)。孫慧老師雖然年輕，但是對(duì)英語教學(xué)的研究和實(shí)踐確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。她的課我聽過好幾次，真是，每聽一次都讓我學(xué)到很多。今天的這堂課也是非常成功的，真正做到了翻轉(zhuǎn)。下面我僅從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織這一角度跟大家交流一下：

首先，在課前熱身活動(dòng)中，孫老師利用三年級(jí)上冊(cè)Unit6的歌曲《Ten little fingers dance》喚起孩子們對(duì)英文數(shù)字的記憶，與本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)英文數(shù)字前后連接，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊，同時(shí)也減輕了難度

上課開始，孫老師設(shè)計(jì)了三個(gè)task（讀自制詞卡、涂色讀單詞等）用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，由此出示微視頻，自然而然地呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。5分鐘左右的微視頻既有新學(xué)對(duì)話的范讀、領(lǐng)讀，也有重難點(diǎn)知識(shí)的講解，觀看了微視頻，再加上課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握的十分熟練,翻轉(zhuǎn)課堂在這里得到了充分的體現(xiàn)。

在操練環(huán)節(jié)中，孫老師雖只設(shè)計(jì)了角色扮演一個(gè)活動(dòng)，但是她根據(jù)不同水平的學(xué)生制定了不同了活動(dòng)等級(jí):I can read.I can act.這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是一個(gè)展示自我，提高自我的機(jī)會(huì)。

鞏固環(huán)節(jié)中，孫老師緊扣本課知識(shí)設(shè)計(jì)了Find and say.這一活動(dòng)，讓學(xué)生首先在小組內(nèi)合作交流自編對(duì)話，并分角色表演了對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不是老師直接指出而是讓其他小組學(xué)生幫助去糾正，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

總之，孫老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接緊湊，過渡自然流暢，符合英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，收到了良好的教學(xué)效果。

盡管如此，教學(xué)中仍有很多亟待提高和完善的地方：

1.要注意創(chuàng)景的真實(shí)性。2．操練方式要多樣化，多做有意義操練。3．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮全面，注重活動(dòng)的有效性。

4．注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。5．注重對(duì)課堂的拓展。

以上是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧！

第二篇：如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

[如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)] 上課，是教師的天職，上好一節(jié)課是每一個(gè)老師的追求，如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)。上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一就是寫教學(xué)設(shè)計(jì)，那么該如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢，或許，下面的評(píng)課的思路可以給我們一些指導(dǎo)，我們可以逆向思維法，以評(píng)課的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

以下轉(zhuǎn)載自聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

一、怎樣去聽課?

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課(不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，教案《如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)》(http://004km.cn)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)

〔如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)〕【人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。】

如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

施延霞

在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)主要環(huán)節(jié)或者某些過程做出設(shè)計(jì)分析，說明設(shè)計(jì)的意圖、目的、要點(diǎn)，并預(yù)測(cè)某設(shè)計(jì)可能達(dá)到的效果，或者補(bǔ)充反饋教學(xué)后的成效，這就是“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”。

從撰寫人的角度，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析可分為“自我評(píng)析”和“他人評(píng)析”，從撰寫方式的角度可分為“分點(diǎn)評(píng)析”和“總體評(píng)析”?！白晕以u(píng)析”是為自己寫，“他人評(píng)析”是為別人寫，寫自己不要太自夸，寫他人不要太苛求，盡量注意語言委婉，容易被人接受。“分點(diǎn)評(píng)析”是對(duì)某些環(huán)節(jié)作出評(píng)說，這些點(diǎn)可以是熱身點(diǎn)、呈現(xiàn)點(diǎn)、操練點(diǎn)、拓展點(diǎn)等微觀層面的教學(xué)細(xì)節(jié)，也可以是教學(xué)理念、媒體運(yùn)用、教學(xué)風(fēng)格或模式等宏觀層面的整體把握。那么如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析呢？

一、開頭：說明學(xué)科、年級(jí)、教材、課題、課時(shí)或所教學(xué)的部分，以及該教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容。【例1】

這是一節(jié)牛津小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)第六單元的A部分對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)，核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”，要求學(xué)生能夠圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，正確使用Whose is this/are they?進(jìn)行交談?！纠?】

本課是牛津小學(xué)英語五年級(jí)下第四單元的A部分對(duì)話，主題是通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友，重點(diǎn)句型是主語為第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其答語Does he/she ?? Yes, he/she does.No, he/ she doesn’t.What does he/ she usually do ?? He/ She usually ?

二、正文：兩三句整體評(píng)價(jià)后給出一些具體亮點(diǎn)評(píng)說?！纠?】

王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，能夠結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，用朗朗上口的兒歌化解教學(xué)難點(diǎn)，用豐富多彩的活動(dòng)突出重點(diǎn)。在“時(shí)裝秀”活動(dòng)中學(xué)習(xí)句型Whose ?? They’re ?，以便加深記憶；在“猜服飾主人”游戲中，增加趣味性；在“誰是最佳設(shè)計(jì)師”的任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！纠?】

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠緊扣主題和知識(shí)要點(diǎn)，充分利用多媒體課件，使得所教內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合。聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好學(xué)習(xí)新的生詞“usually”，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性；聯(lián)系社會(huì)名人教學(xué)新句型What does she/he usually do ?? She/ He usually ?，拓寬了學(xué)生的視野。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛普及的社會(huì)背景，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合play computer games/surf the Internet等網(wǎng)絡(luò)語匯，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，分享自己的網(wǎng)絡(luò)生活，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了很好的教書育人的效果。【例5】

李老師的6B, Unit3, Asking the way（A部分）教學(xué)設(shè)計(jì)有如下亮點(diǎn)： 1.激活語言思維。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的話語能力要盡量體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不只是拓展運(yùn)用階段。在課的熱身階段，李老師就要求學(xué)生向他提出問題，激活了學(xué)生的語言思維。2.挖掘身邊資源

如何就“教室”這個(gè)“地”取“問路”這個(gè)“材”一直困擾著很多老師。李老師創(chuàng)造性地將教室內(nèi)的通道當(dāng)作“road/street”,通過“go along?, turn right/left at the ?crossing”找到某人的座位，從而將教室變成一個(gè)“問路”的活動(dòng)場(chǎng)景，體現(xiàn)了教師充分挖掘身邊資源進(jìn)行教學(xué)的智慧。3.體現(xiàn)整體教學(xué)

遵循語篇教學(xué)的特點(diǎn)，從整體入手，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用相結(jié)合，抓住課文的重點(diǎn)——“怎樣到歷史博物館？怎么問？怎么答？”，進(jìn)一步掌握問路話題的主要句型，十分強(qiáng)調(diào)話題的整體性。4.追求學(xué)以致用

“讓學(xué)生介紹到自家的路線”這一家庭作業(yè)設(shè)計(jì)非常貼近本課教學(xué)的主題，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)尾：指出設(shè)計(jì)中存在的某些不足，并給出意見或建議 【例6】

在Consolidation和Add-Activity環(huán)節(jié)，“播報(bào)員模仿秀”、“對(duì)老師居住地的天氣情況介紹”等活動(dòng)，運(yùn)用了本課的主要句型“What’s the weather like ??”，但是對(duì)“Which season do you like best? I like ? Why? Because it’s ?I can ?”均未涉略，因此可以說，教學(xué)重點(diǎn)還不夠突出。【例7】

熱身內(nèi)容的設(shè)計(jì)與新課關(guān)聯(lián)不大、作業(yè)布置中對(duì)詞匯沒有提出要求等，不能不說是一種缺憾。

第三篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課稿

《落花生》評(píng)課稿

《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆聽了彭老師執(zhí)教的《落花生》一課，給我留下了深刻印象。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，教學(xué)思路的清晰，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教師落落大方的教授，課件制作的新穎實(shí)效都讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、重視課前積累，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識(shí)。

在彭老師的這節(jié)課前，學(xué)生利用課前時(shí)間復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文要求背誦部分，誦讀熟練，黑板上的名言也已經(jīng)進(jìn)行到了八，說明教師平時(shí)注重指導(dǎo)積累，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。

陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者花生的圖直接引入，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，彭老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課件設(shè)計(jì)新穎實(shí)效。

彭老師在課件設(shè)計(jì)上，不刷花架子，而是實(shí)實(shí)在在為課文服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，始終圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白做人的道理。

四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，彭老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問彭老師：“ 課文里講吃花生的時(shí)候，父親也來了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實(shí)在很難得，為什么呢?” 對(duì)此，彭老師沒有正面回答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，然后介紹背景，使學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

五、重視學(xué)生的自讀自悟。

讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學(xué)中彭老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀、等方法。但不管是采取了什么形式的讀彭老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問題進(jìn)行思考。學(xué)生交流后能及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)，這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說話要有理有據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平也會(huì)有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。

六、貼近生活，突破重難點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。在理解課文第10自然段的時(shí)候彭老師讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的感受，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解了課文，也適時(shí)教育學(xué)生做人的道理，有結(jié)合本段課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀和批注指導(dǎo)，這樣的設(shè)計(jì)非常符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生能很快的找出重點(diǎn)詞語并根據(jù)這些詞語理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，可謂一舉四得。正如陶行知所說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)有效性評(píng)課

《我會(huì)整理書包啦》教學(xué)設(shè)計(jì)有效性評(píng)課

本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級(jí)班會(huì)課。整個(gè)課堂流暢、生動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個(gè)系列的班會(huì)課，經(jīng)過第一階段的的實(shí)施，孩子們也是做足了準(zhǔn)備，雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時(shí)習(xí)慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時(shí)的班主任工作也是有序開展，特別注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

什么是有效的主題班會(huì)？

主題班會(huì)活動(dòng)是班級(jí)生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體在班會(huì)主題活動(dòng)中主動(dòng)接受社會(huì)的道德要求。有效的主題班會(huì)能讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟，從而達(dá)到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會(huì)活動(dòng)成功與否，除了要看這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)是不是生動(dòng)有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與，尤其要看這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性”來談?wù)勥@堂課的體會(huì)。

一、選題恰當(dāng)，符合年段

本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習(xí)慣問題。對(duì)于2年級(jí)的孩子來說，有要整理的意識(shí)，但是對(duì)于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個(gè)貼近孩子生活，并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學(xué)校同學(xué)們的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)孩子去探索，尋找解決辦法。

二、形式多樣，有效設(shè)計(jì)

一堂好的班會(huì)課要有“教育性、針對(duì)性、創(chuàng)新性”。前兩點(diǎn)王老師還是處理得不錯(cuò)的。能夠針對(duì)學(xué)生理書包的這一具體問題開展教育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，豐富多樣的形式更有助于學(xué)生集中注意力和理解問題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實(shí)踐體驗(yàn)等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來拋出在校生活中對(duì)于整理書包的不同意見。同時(shí)也提升學(xué)生遇到人家的提議改如何處理?？赡芾蠋煋?dān)心2年級(jí)小朋友的臨場(chǎng)發(fā)揮，所以選擇了提前拍攝。既然事先準(zhǔn)備的，那還是要再精細(xì)一點(diǎn)，從服裝、道具以及周圍環(huán)境的還原。學(xué)生的表現(xiàn)力可以更足一點(diǎn)，再夸張一些，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、及時(shí)反饋，針對(duì)評(píng)價(jià) 由于時(shí)間關(guān)系，師生在35分鐘內(nèi)的呈現(xiàn)有限，所以我們沒能看到家長在整個(gè)主題班會(huì)課中的參與和評(píng)價(jià)。在校的時(shí)候有小排擋以及小蘋果的結(jié)對(duì)以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以說學(xué)生們都完成得不錯(cuò)。特別是一個(gè)月后的班級(jí)小明星的走秀和頒獎(jiǎng)，可以說把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分，很有創(chuàng)新也非常符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。但是其實(shí)在課一開始的家長錄音的煩惱卻始終沒有解決。也許孩子們不是不會(huì)整理，也不是不知道整理的方法，可能就是比較懶，或者沒人監(jiān)督。那么在這樣的情況下，又該如何啟發(fā)和引導(dǎo)。這個(gè)問題才是最根本需要解決的問題。自己的東西自己理?；蛘邔W(xué)生知道要自己理，哪些因素影響了他的實(shí)行，如作業(yè)太慢，家長主動(dòng)代勞等等。這里可以適當(dāng)展開討論和思考。家長的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋如能在本堂課中也融合進(jìn)來，會(huì)令整節(jié)課更完整。

兩位老師的課堂都有很多可圈可點(diǎn)之處，非常值得我們學(xué)習(xí)。都說沒有一堂課是完美的，總有些小遺憾。在如何令課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學(xué)習(xí)的課題。

第五篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)及課評(píng)

《落花生》評(píng)課稿

《落花生》這篇課文是作者許地山回憶小時(shí)候和家人一起種花生、收花生、品花生、議花生的事。文中父親說的話告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇借物喻人、以物喻理的好文章。聆聽了高老師執(zhí)教的《落花生》一課，給我留下了深刻印象。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，教學(xué)思路的清晰，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教師風(fēng)趣幽默的語言都讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、課堂氣氛民主和諧。在這節(jié)課上，高老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師用語富有親和力，把學(xué)生放在和教師平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，建立了一種和諧融洽民主的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，以學(xué)定教。教學(xué)中，高老師安排了不少環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在學(xué)習(xí)議花生這一節(jié)，高老師引導(dǎo)：“針對(duì)父親說的話，你有什么疑問嗎？” 然后根據(jù)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行梳理，摸清學(xué)生們的疑惑所在，以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)才會(huì)有的放矢。

三、重視學(xué)生的自讀自悟。讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學(xué)中張老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如默讀、男女生齊讀、以悟?qū)ёx、師生共讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀張老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問題進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，不僅對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平的提高也會(huì)有很大的幫助。

四、貼近生活，突破重難點(diǎn)。陶行知先生說 “生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！比缋斫狻昂苡杏谩笔鞘裁匆馑寂c“只講體面”的人，高老師都讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來舉例說明。通過討論，生活中鮮活的人物形象呈現(xiàn)在大家面前，這樣既幫助學(xué)生深入地理解了課文，能很快地根據(jù)這些詞語理解了花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，也適時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)了做人的道理。

六、思考

看本節(jié)課的教學(xué)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，老師全方位指導(dǎo)，放手力度不大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小。從這一點(diǎn)看，學(xué)生自學(xué)、自主探究的能力還需加強(qiáng)和培養(yǎng)。