第一篇：B展示 教學設計

《平行四邊形的面積》教學設計

段家河鎮(zhèn)明德小學

劉治密 教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第79-81頁《平行四邊形的面積》。

教學目標：

1、通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。

2、通過操作、探究、對比、交流，經(jīng)歷平行四邊形的推導過程，初步認識轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。

3、運用猜測—驗證的方法，使學生獲得積極的情感體驗。發(fā)展學生自主探索、合作交流的能力，感受數(shù)學知識的價值。

教學重點：探索并掌握平行四邊形的面積計算方法。教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。教具準備：小磁鐵、課件。

學具準備：平行四邊形、剪刀、三角板。教學過程：

一、故事引入，激起質(zhì)疑

1、故事：

2、質(zhì)疑：

3、揭題并板書：

二、動手操作，探究方法

（一）利用方格，初步探究

1、“初步探究學習卡”，大聲讀出要求。

2、填寫表格（課件出示，提前給學生發(fā)放資料）

3、同桌交流填法。

4、匯報想法。

5、觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、小結(jié)：。

（二）動手操作，深入探究

1、介紹材料

2、深入探究

（1）探究前思考：（2）探究活動步驟：（課件出示：深入探究活動）

3、學生活動，教師參與。

4、匯報交流

（1）匯報剪拼過程。

（2）匯報深入探究的三個問題。

①通過剪一剪，拼一拼，我們把平行四邊形變成了長方形。②剪拼后的長方形與原來的平行四邊形相比，面積不變。③剪拼后的長方形的長和原來平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等。

（三）指導點撥，總結(jié)方法

（四）小結(jié)提煉，推導公式

三、解決問題，拓展延伸

四、全課小結(jié)，完善新知

板書設計：

平行四邊形的面積

S = a × h

平行四邊形的面積=底×高

長方形的面積 =長×寬

第二篇：淺談展示設計教學

淺談展示設計教學

http://arts.tom.com

2007年01月24日 10時14分 Tom 專稿 劉光建

關鍵字：設計 美術教育 評論

當前，中國會展業(yè)已進入高速的發(fā)展期。據(jù)新華網(wǎng)在最近的報道，近年來，我國的展覽業(yè)每年以20%的速度遞增。2003年中國展覽業(yè)產(chǎn)值上升到80億人民幣，在國民經(jīng)濟中所占比例較2001年翻了近一番。截至2005年，中國國內(nèi)展覽項目數(shù)為3800個，出國展覽項目數(shù)為950個，全國展覽收入總額達到127億元人民幣。2006年中國會展數(shù)量和規(guī)模迅速不斷擴大，目前已有4900家專業(yè)展覽公司。由此可見，展覽業(yè)已成為我國經(jīng)濟增長的亮點和朝陽產(chǎn)業(yè)，它對拉動和優(yōu)化一個城市的產(chǎn)業(yè)，如旅游、文化、建筑、裝潢、廣告、住宿、餐飲、物流、商業(yè)銷售等起著非常巨大的作用。這也就是許多城市大力發(fā)展展覽業(yè)的原因之一。

面對這一大好的形勢，我們的展示設計專業(yè)教學就更應十分清晰的認識到所面臨的問題和需應對的挑戰(zhàn)！否則，將造成專業(yè)學術方向的偏移，從而影響了教育資源的有效配置，提高了社會對教育的成本。從唯物主義世界觀來看，事物總是運動發(fā)展的，專業(yè)學科也不是孤立靜止的。它受到社會政治、經(jīng)濟、科學技術、人文地理等多方面發(fā)展的驅(qū)動和制約。因此，要做好工作，我們就應首先了解展示設計的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、時代特征，從而明確專業(yè)學科的概念以及所涉及的范疇，進而建立科學有效的教學體系來指引我們的教學工作。

一、展示設計的歷史及現(xiàn)狀

其實，展示設計并不是什么新興的東西?，F(xiàn)代的展示設計從1851年英國的萬國博覽會的水晶宮開始，從古老的貨品集市模式到今天的大眾資訊傳播模式，歷經(jīng)了150余年的發(fā)展歷程。展示設計從誕生開始，就不斷地吸納新的傳播和表現(xiàn)手段以充實其內(nèi)涵。展示設計以其資訊傳播的直接性和對社會文化的敏感性，導致展示設計和展覽活動成為各種先鋒思潮的試驗場。社會意識形態(tài)和科學技術的發(fā)展為展示設計提供了探索的動力，如俄國的構成主義，德國的包豪斯和荷蘭的風格派設計運動對展示設計產(chǎn)生深刻的影響，科技則把這些影響變成可能?，F(xiàn)代設計的鼻祖——包豪斯的設計者對推動展示設計的發(fā)展起著非常重要的作用，如包豪斯的成員赫伯特·拜耶在展示創(chuàng)作的實踐中確立了一個展示的原則：“展示的作品不是掛在展墻上的平面，展覽的整體應該通過設計創(chuàng)造成為一種動態(tài)的展示的體驗，即展覽的視覺傳達方式不是點狀的、片段的，而是線性的，連續(xù)運動的。”通過先驅(qū)們的各方面探索努力，展示設計在上世紀50年代末已成為了一個完整的學科。“展覽設計已經(jīng)發(fā)展成為一門新的學科，作為大眾傳播與集體努力和影響的力量與多種媒體的頂點。視覺（形象）傳播的整合方式組成了一種引人注目的復雜體；語言作為形象的印刷（載體），圖片、繪畫、照片、雕塑物、材料和外表、色彩、光線、運動、影片，圖表等等都是作為符號象征，所有有形的與心理的方法的運用產(chǎn)生了展覽設計的強化核心的設計語匯?！保ê詹亍ぐ菀Z）。顯而易見，這些探索的結(jié)果對今天的展示設計的發(fā)展仍起著深遠的影響。今天的展示設計不僅僅作為一種設計的形式，更作為一種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)及城市的社會生活方式和文化現(xiàn)象日顯其重要性。展會給人們提供了信息交換、商品購銷、情感交流、文化娛樂等方式的一個重要平臺。

多年來，筆者通過對北京、上海、廣州、深圳、成都等中國內(nèi)地的主要會展城市和德國、韓國、香港等國家和地區(qū)的展覽設計市場的調(diào)查實踐及研究，發(fā)現(xiàn)中國內(nèi)地展覽設計市場大多欠缺發(fā)達國家和地區(qū)展覽業(yè)的資訊傳播、統(tǒng)籌和規(guī)劃、合理分工、創(chuàng)新和環(huán)保的理念，很多設計作品處于設計抄襲、張冠李戴的狀態(tài)，展示設計師普遍缺乏系統(tǒng)的學習和訓練，層次偏低。整體的設計水平仍處于設計發(fā)展的初級階段，設計的要求和質(zhì)量適應不了國家展覽業(yè)高速發(fā)展的需要。

在成都，筆者曾聽到一個當?shù)赜忻恼褂[公司負責人說過這樣一段話：“中國的展覽不需要設計的，只需要到國外較好的展會轉(zhuǎn)一圈，拍點好的資料回來，就夠你在中國市場用好幾年的了，高等院校的學生只需要培養(yǎng)他們熟練畫圖的能力就差不多了，再怎么學也很難達到國外的層次！”嗚呼！筆者不敢茍同這種觀點！誠然，處在中國目前這種低端的設計供需關系，此做法對降低商業(yè)的運作成本還是市場的。但它對提高國民的創(chuàng)新設計能力是毫無益處的。隨著我國的進一步開放發(fā)展，市場的進一步完善，客戶的要求提高，國外優(yōu)秀設計企業(yè)的進入等因素的出現(xiàn)，設計游戲規(guī)則的進一步提高，持這種認識的設計公司必然會被淘汰出高端、中端、甚至是低端設計市場。這是毫無疑問的！

因此，我們必須以發(fā)展的眼光看問題，通過調(diào)查了解這些情況和現(xiàn)狀，為展示專業(yè)學科的建設提供可研究的命題范疇，有助于展示專業(yè)學科的建設既可以緊貼市場，有可耕之田，又能站到高處看清局面。既看到樹木，又看到森林。

二、目前展示設計的時代特征

當今全球經(jīng)濟一體化，各種文化的碰撞，社會和科技的迅猛發(fā)展，給意識形態(tài)領域帶來前所未有的沖擊。作為社會新陳代謝更迭的推動力之一的現(xiàn)代設計，其使命就應反映時代特征和變化，并且推波助瀾。設計之于今天，已進入了成熟的發(fā)展時期，從設計觀念到表現(xiàn)形式都在不斷地深化裂變，并向縱深發(fā)展。很多設計領域出現(xiàn)了多學科多專業(yè)橫向整合的趨向。設計的潮流呈現(xiàn)了多元整合的特征。展示設計在飛速發(fā)展的過程中有力而生動地表述了這一特征。

資迅社會的今天，過量的信息已經(jīng)麻木了人們神經(jīng)。我們都可能都有過這樣的體會：在一個比較清閑和人員相對固定的單位辦公室里，如果發(fā)生了一件很小的事情，職員們都會津津樂道相當長一段時間；但在一個繁忙的商業(yè)廣場，哪怕發(fā)生了一個很大的盜竊案子，人們很快就忽略了它的發(fā)生。這就說明了這樣的一個事實：當在相對封閉的，信息量少的環(huán)境里，相應的信息就容易與人們發(fā)生互動和關聯(lián)；當在一個相對開放，信息量龐大的場所里，人們普遍只關心與自己利益密切的信息。同樣地，我們的展示場所普遍是一個相對開放的空間。那我們培養(yǎng)的設計師應怎樣使目標受眾接受展示的信息，并與之發(fā)生聯(lián)系。這需要我們在展示專業(yè)教學應關注的訴求。因此，這就要求當前的展示設計教學不能僅是教授展臺的搭建和產(chǎn)品的陳列設計這種簡單的模式。我們需要進一步清晰展示學科的概念以及涉及的范疇。

三、展示學科的概念以及涉及的范疇

展示設計是基于對資訊收集、策劃，傳播與接受反饋的設計活動。它不僅要求展示設計的作品要具有功能和精神的內(nèi)涵，還應具備傳播與接受的雙向互動性，并且符合經(jīng)濟活動的規(guī)律?，F(xiàn)代人在展示活動中尋求的是交流、對話和勸服，而不是訓誡和灌輸。因此，展示設計需要用策劃設計、空間設計、平面廣告設計，多媒體設計等表現(xiàn)手段和方法來達到展示的目的。今天的展示設計已經(jīng)發(fā)展成為一條多元整合的設計鏈索，涵蓋了眾多的設計門類及形式：建筑結(jié)構設計、空間設計、工業(yè)設計、平面設計，廣告設計等，成為使用多種形式綜合表現(xiàn)的，與市場關系日益緊密設計形式。換句話說，今天的展示設計可以理解為以空間作為資訊傳播載體，整合多種設計元素，進行信息高效傳遞和接受的一種媒介。展示設計以其直觀、形象、系統(tǒng)、通俗易懂、生動有趣的魅力，提供了人與人之間信息傳遞交流的一種時空平臺。展示設計是科技與時代的結(jié)合點，體現(xiàn)了時代的脈絡和特征，精神和文化的觀念。展示設計被人們譽為“文化科技的結(jié)晶、歷史的影子和經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表”。清晰展示學科的概念以及涉及的范疇，為我們建立科學有效的展示專業(yè)教學體系提供了明確的方向。

四、建立科學有效的教學體系

了解展示設計的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、時代特征，清晰展示專業(yè)學科的概念以及所涉及的范疇，我們最終的目的是建立科學有效的展示專業(yè)教學體系。我們從很多國家的興衰就可以看到社會體系的重要性。教學體系設計的好壞是關系到學科能否健康發(fā)展的最關鍵因素。因為它協(xié)調(diào)各種教學關系，指引著專業(yè)發(fā)展的方向。展示專業(yè)教學體系應涉及以下內(nèi)容：

1.目標的培養(yǎng)。目標是培養(yǎng)層次低的熟練技術工人，還是層次高點的設計專用人才。目標的定位不一樣，那么課程設計的深淺復雜差別很大。層次高的專業(yè)設計應強調(diào)設計方法論、設計的系統(tǒng)、設計的策劃、設計的管理和社會的實踐；層次低的就應簡淺些，強調(diào)技術應用的技能。

2.課程的設置。它應包含素描、色彩、平面構成、色彩構成、光構成、立體構成、設計表現(xiàn)、策劃設計、空間設計、結(jié)構設計、平面廣告設計、多媒體設計、專項設計、系統(tǒng)設計等。其中可以根據(jù)培養(yǎng)目標的定位不同而相應增減和不同著重點。

3.教學研討和教學評估方法。這里涉及制定一個標準問題，需要研究解決。例如：是培養(yǎng)1—2個頂尖的設計人才，其余90%都低級人才的教學模式，還是培養(yǎng)橄欖形結(jié)構的人才教學模式。這兩種評估標準那個好呢？教學研討是應統(tǒng)一思想，還是允許相對范圍的學術觀點不同呢？ 等等。

4.教學的大綱和教學計劃。這個問題，也需要研究解決。是修訂指明方向性的教學的大綱，還是操作手冊型的呢？教學計劃如何符合和反饋教學大綱呢？

5.師資隊伍的搭配和建設。這里涉及年齡、職稱、學術、學歷、能力等，應在充分尊重國情、校情的情況下，建立一個搭配合理的互補型團體隊伍。6.社會實踐的渠道和方法。展示設計是與市場非常密切的形式。在象牙塔閉門造車實行不通的。鄧小平同志曾說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睕]有豐富閱歷的作家是寫不出諾貝爾獎作品的，沒有社會實踐的設計師是成不了優(yōu)秀設計師的。因此，我們需要根據(jù)國情、校情開拓社會實踐的渠道和方法，讓社會實踐檢驗我們的教與學。但我們必須注意協(xié)調(diào)好教學與社會實踐的關系，不能本末倒置。

展示設計是一種多元整合的信息傳播媒介，同時也是與時俱進的設計形式，因此在教學上需要了解展示設計的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、時代要求，明確專業(yè)學科的概念以及所涉及的范疇，建立科學有效的教學體系來指引我們的教學工作，使我們的教學工作與社會，與科技文化，與經(jīng)濟水平的發(fā)展相同步，這樣才能給展示設計的發(fā)展拓展美好的前景，使展示設計能更好地為建設有中國特色的市場經(jīng)濟服務。

2006年9月于廣州 參考書目：

1.《傳播方法的演繹》鐘山風著 湖南美術出版社；

2.《資迅社會理論》馮建三譯 臺灣遠流出版事業(yè)有限公司； 3.《世界現(xiàn)代設計史》王受之著 中國青年出版社； 4.新華網(wǎng)會展頻道。

第三篇：成果展示教學設計

第三課時

——成果展示

一、背景分析

本課以“成果展示”為活動主題，這個學期初我們開展了以“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動，以此為情境讓學生生成研究課題，掌握研究方法：設計活動方案、設計調(diào)查問卷。

二、學情分析

學生對實踐活動課程都有極大的興趣，關鍵是動手的能力比較低，在設計活動方案、設計調(diào)查問卷部分時，生成問題質(zhì)量不高，需要老師加以點撥。但是成果展示因為有前期學習的鋪墊，學生的積極性高漲，成果展示非常成功。

三、活動目標

1.讓學生認識保護環(huán)境的重要性。

2.讓學生學會怎樣美化環(huán)境。

3.讓學生學會團隊協(xié)作。

四、活動重點

讓學生自己動手，學會自我展示。

五、活動難點

學生利用ppt進行成果展示

六、教學建議

教法建議:小組內(nèi)團結(jié)合作方法

七、教學資源

ppt

八、教學過程

(一)導入新課

師:談話導入引出成果展示(板書課題：成果展示）

(二)學習探究

師:前期我們一直在進行實踐活動課程的研究，經(jīng)過這么長的時間的實踐活動，今天到了開花結(jié)果的時刻---成果展示。大家準備好了嗎？

生：準備好了!

各組進行成果展示

(三)課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習以及剛才大家激烈的點評，老師看到了大家收獲滿滿，通過本次課的學習，我們明白了：1.如何去保護環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強了同學之間的團結(jié)合作意識。

（四）板書設計

成果展示

保護環(huán)境 美化環(huán)境 團結(jié)合作

第四篇：《展示設計》課程教學設計

《展示設計》課程教學設計

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設計專業(yè)入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關知識，并能獨立進行建筑物的速寫。

二、課程目標

通過對該課程的學習，地位：平面與立體構成是本專業(yè)一門基礎課程，作用：平面與立體構成能提高學生的動手能力和設計基本功

三、學情分析 理論與實訓相結(jié)合。

四、教材分析

展示設計課程是目前國內(nèi)藝術設計教學體系中一門主干專業(yè)課，是一門實踐性很強的設計課程，國外這一專業(yè)的教學體系已相當完善，從展示的策劃，設計到展示技術，材料御用，施工工藝，每個環(huán)節(jié)的教學與市場運用體系銜接的都很緊密。具有實際工程經(jīng)驗的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實際市場體系，為其專業(yè)的教學提供了一個良性的設計市場課堂，相比之下，國內(nèi)本專業(yè)的教學仍處于一種脫離市場，缺乏時間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點與難點 重點：正確觀察物象的方法。難點：準確表達感受的藝術技能。

六、教學方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學生實訓

七、過程設計（重點之處）第一章 概論

第一單元 展現(xiàn)原理（5分鐘）

展現(xiàn)原理是展示`設計的原理之一。通過本單元學習和體察課題的展開去認識、體會和解析展現(xiàn)的行為和動機，從人類各種活動中領悟展現(xiàn)所體現(xiàn)的廣泛含義，把握展示藝術形成的條件的規(guī)律。一．展現(xiàn)行為的來源

展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）

五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現(xiàn) 其世界的一種獨特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）

生活是許多圍觀現(xiàn)象細細分析頗有啟發(fā)：首先誘發(fā)圍觀的原因多半是突發(fā)事件或是奇觀的現(xiàn)象，其次隨著事件結(jié)束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現(xiàn)像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動反應和參與導致圍觀的形成結(jié)果

四．打開的藝術（10分鐘）

中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式：收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動作原理的最佳運用。

五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）

行為藝術是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術家喜愛用物體裝置作品，強調(diào)作品的場所，80年代曾流行一時的“大地紅傘藝術”不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術更加貼進百姓民從。透過變個現(xiàn)象，我們看到“展現(xiàn)”顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價值。第二單元 空間原理（2 學時）

空間是構成展示設計的基礎原理之二。通過對空間原理和分解練習把握構成空間的基本規(guī)律，掌握組織空間、分隔空間的的基本方法，增強意識，提高對展示空間藝術的認識。（5分鐘）一．展示空間形成的條件

展示活動形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所，即：空間 二．辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國古代哲學家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）

三．積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中，傘下形成了無雨的空間，收起雨傘，這個有限的空間瞬間消失，溶化在無限的自然空間里，就得無影無蹤。同樣，當茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲，心理充滿了依靠之感，空間的積極性就在于此。四．功能空間與結(jié)構空間

從廣義的角度看，所有的建筑空間都是一種容器，它不僅容納物和人，而且為人的活動提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放，不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結(jié)構，反之，不同的空間結(jié)構和組織適應不同的功能需求。大自然中許多物質(zhì)的結(jié)構啟發(fā)我們對空間形式的創(chuàng)造，蜂巢就是一個非常完善、合理的空間結(jié)構形式。展示專項設計（講授2學時，上機2學時）道具原理

道具原理是展示藝術重要的物化原理。通過對構成展示道具的基本形。態(tài)元素進行分解練習，從功能和藝術兩個方面把握道具設計的基本規(guī)律和藝術道具的創(chuàng)作手法，為展示藝術設計的深化奠定基礎。一．道具的原理 1． 承載道具

茶器上放著托盤，托盤里盛著水果；菜農(nóng)將籮筐反扣在地，筐底朝上擺著買品，小販在地上鋪塊“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。這里的托盤，籮筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“臺”。2． 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內(nèi)的，展示用的箱子和匣子必須是透明的，其目的很簡單，不僅要將展品封閉、保護，而且要看得見，稱之為展柜。展柜根據(jù)不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等，貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3． 陳述道具

同其他展示道具不同，陳述道具是由展示物自身的形象來表達并進一步的說解。通常采用模型的方式來表現(xiàn)實物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動植物模型等。陳述性道具是實物展示的一種補充方式，是展示內(nèi)容深度傳達的途徑之一。4． 表現(xiàn)道具

中國傳統(tǒng)藝術相聲以其“說、學、逗、唱”深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為“逗哏”和“捧哏”，所謂“捧哏”不是簡單的配角，“逗哏”的表演好壞與其“捧哏”的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有“托兒”一說，如果褒意的理解也應該是特殊的“角兒”，其價值在于它的藝術性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構和擬人化的藝術手法來進行道具的設計和表現(xiàn)。

展示專題設計（講授1學時，實驗3學時）展現(xiàn)的藝術

展示的藝術手法是展示設計總體效果的重要體現(xiàn)，出是展示創(chuàng)作的精髓所在，通過學習和主題性課題的創(chuàng)作練習，從內(nèi)容到形式，從故事

文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術 1． 傳達的藝術

展示活動的內(nèi)容非常廣泛，無所不容，但無論何種內(nèi)容，無論內(nèi)容多和少，都有各自的主題和信息構架，其目的也只有一個，即：通過展示活動去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統(tǒng)化，就是明確目的的前提上，通過對資訊的分析，確定主題并對信息重新疏理、組織和進行系統(tǒng)化的架構，并在此基礎上展開空間和道具的設計。就像表演的劇本，從故事到分鏡頭，從人物到場景等等，我們稱之謂“展示文本”。從傳播學的理論出發(fā)，我們可以將這一過程理解為對信號（展示內(nèi)容）的重新過濾和重新編碼，并通過對編碼后的信號過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個系統(tǒng)化的處理和設計過程。2． 包裝的藝術

包裝的藝術狹義是指為商品銷售做推廣，其作用是強化信息，提升商品形象。把商品包裝的藝術手段引入展示設計，主要有兩個方面：一是對展示內(nèi)容有目的的進行單元化信息整合，也可以理解為對系統(tǒng)框架下的子系統(tǒng)進行組合，作為一個單元來設計；另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進行集合化設計，突出重點，強化視覺傳達效果。集合化的展示設計就是一組統(tǒng)合的展示裝置，內(nèi)容完整，造型統(tǒng)一。3． 廣告的藝術

“廣告是推銷術”、“廣告是一種市場策略”、“廣告是信號放大器”、??不同的廣告定義，從對商品角闡明了廣告藝術的功能。廣告作為商品

（或服務）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達和商品（或服務）形象的傳播有著積極的作用。展示活動中，尤其是商業(yè)目的展示會、博覽會、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會展臺眾多，又是一些開放式的空間，展臺設計院必須強化形象，加大視覺沖擊力。

展示設計實例方案講評（講授2學時，實驗2學時）好的展示

1、完整性標準

整合而統(tǒng)一，是展示藝術的首要標準。形態(tài)統(tǒng)一、色彩統(tǒng)一、工藝統(tǒng)一、格調(diào)統(tǒng)一?？傊玫脑O計在藝術形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標準

任何藝術活動的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀的主要特征。展示設計的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術形象的獨創(chuàng)性。

這個獨特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發(fā)揮最有效的市場作為，實現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時代性標準

也可稱為觀念性標準。時代的觀念浸潤著展示藝術設計的每一個細胞。在當代，展示設計應體現(xiàn)如下幾種觀點：新的綜全觀念、人本觀念、時空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應注意下述五個方面貌一新： A、空間環(huán)境的開放性，通透流動性、可塑性和有機性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進出入，參觀和交流。

B、實現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴格落實少而精的要求。

C、實現(xiàn)固有色的“交互混響”的統(tǒng)合色彩效果，重視對無色彩系列的運用。

D、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構造、新技術和新工藝。積極運用現(xiàn)代光電傳輸技術、現(xiàn)代屏幕映像技術、現(xiàn)代人工智能技術等高技現(xiàn)實的成果。

E、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運用，追求展示環(huán)境的有機化效果。

4、行業(yè)性標準

也可稱之為功能性標準。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題?！耙苯稹睒I(yè)的展臺設計與“日化”業(yè)的展臺設計不可能是一樣的。

5、文化性標準

設計要有突顯的風格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應當有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標準

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個美的客觀存在都是在特定環(huán)境中實南的，好的設計必然是在充分研究“街坊四鄰”、四周環(huán)境后的產(chǎn)物，必須與環(huán)境在形式上達到“相益得彰”：其次是任何一個好的設計都不會造成環(huán)境污染，都得符合“可持續(xù)發(fā)展”基本國策的要

求。

八、教學建議

1、多動手訓練

2、多閱讀相關書籍

九、考核方法與手段

1、平時成績（作業(yè)）占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設計作品

第五篇：環(huán)保展示臺教學設計

語文園地二展示臺教學設計

教學目標：

1、通過交流和展示，培養(yǎng)學生動手、動口能力。

2、使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移至現(xiàn)實生活。教學重難點：

使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移至現(xiàn)實生活。教學方法：

觀察法、談話教學方法、討論教學方法。課前準備：

1.把學生分布成若干小組。2.準備好要展示的內(nèi)容。教學過程:

一、圖片導入，引起思考。

1、圖片導入

師：下面先請大家認真看一看下面兩組圖片（關于優(yōu)美的環(huán)境與周圍現(xiàn)實的環(huán)境）——

2、談話

師：孩子們，你們喜歡哪一幅圖呢？（第二幅）想讓美好環(huán)境在我們身邊永存，我們能做些什么呢？這節(jié)課，我們接著環(huán)保這一話題展開討論。請大家把老師課前布置的作業(yè)拿出來向同學們展示展示。（設計意圖：先出示兩組圖片對照，目的是啟發(fā)興趣、激發(fā)交際欲望。然后讓學生明確口語交際的內(nèi)容，明確圍繞什么話題交流、討論。）

二、出示作品，進行展示。

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示（選出組內(nèi)最佳設計師）（2）在全班展示（全班最佳設計師）（3）評出合理化的建議。

（設計意圖：學生展示完成的“標語牌、建議書、手抄報、照片”等。展示臺既為學生提供一個不斷展示課內(nèi)外語文學習成果的舞臺，又有是一種提倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用能力。）

（設計意圖：通過小組互動交流，盡可能使每一個學生都積極參與，人人得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力，提高訓練效果。）

三、延伸拓展：

1、播放《低碳貝貝》結(jié)束本節(jié)課。

2、師小結(jié)：希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。（設計意圖：作業(yè)設計的目的是鼓勵學生在日常生活中學會留心觀察事物，主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。）

四、板書設計

環(huán)保展示臺 圖片

語文園地二展示臺教學設計

宋

阿

妮