第一篇：北京版小學(xué)五年級語文上冊《愛的奇跡》教學(xué)設(shè)計

北京版小學(xué)五年級語文上冊《愛的奇跡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。

能力目標：了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。

情感目標：知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。教學(xué)難點：理解為什么說這是“愛的奇跡”。課時安排：2課時 第一課時

教學(xué)目標：學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、引入新課。

什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？

二、新授。

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準字音的字，自學(xué)生字新詞。

出示幻燈，指名讀準帶點字的字音。干涸勉強忙碌跡象小心翼翼躡手躡腳臉頰

幾乎中暑炙熱纖弱盡可能惡劣跋涉挽救 多音字組詞： 強中幾盡

交流在自學(xué)中理解了哪些詞語。勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。

小心翼翼：形容舉動十分小心謹慎，不敢有絲毫的疏忽。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。2．說一說課文主要講了一件什么事情。

回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行歸納。

在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。3．全班接龍讀課文。

4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？ 課文可以分為三部分：

（1）（1——2）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴重的干旱。（2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。

（3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。

5．齊讀課題，圍繞課題進行質(zhì)疑。

愛的奇跡是什么？是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？

為什么說是愛的奇跡？??

課后反思：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。第二課時

教學(xué)目標：通過對課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。教學(xué)難點：理解為什么說這是“愛的奇跡”。教學(xué)過程：

一、引入新課

回憶上節(jié)課沒有解決的問題 愛的奇跡是什么？ 是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？ 他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？ 為什么說是愛的奇跡？??

二、新授。

1．通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題？（是誰創(chuàng)造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。

他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？?? 2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。

指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？ 集體交流：說明旱情相當嚴重，不僅生產(chǎn)受到了嚴重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。

此時你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？）

3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會比利的為人。

默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？

在文中標畫有關(guān)比利動作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什么樣的孩子？ 小組內(nèi)交流討論。集體交流

“他目不斜視，好像面對著一個嚴肅的目標”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴肅、極認真地做著一件重要的事情?！胺捶磸?fù)復(fù)地忙了將近兩個小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。

（做事認真、專注，善良、有愛心）??

（教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當時小比利心里會想些什么）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。聯(lián)系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系？

突出了當時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水

喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。

集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）1.這件事發(fā)生在嚴重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。2.比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。

3.一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。板書設(shè)計： 愛的奇跡 創(chuàng)造

比利愛心與善良小鹿（人）（動物）

第二篇：北京版小學(xué)五年級語文上冊《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計

北京版小學(xué)五年級語文上冊《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識目標：認讀10個字，其中一個多音字。能力目標：體會結(jié)尾的寫法。

情感目標：了解課文的內(nèi)容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。

教學(xué)重點：了解課文的內(nèi)容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。

課時安排：1課時 教學(xué)過程

一、引入：

有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創(chuàng)痛的地方一個吻——我的母親?！贝蜷_記憶的閘門，你能數(shù)清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！當我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時候，我被字里行間傳遞出的一個母親對自己兒子濃濃的愛深深地打動了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。

二、初讀課文：

自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長句不讀破句。

評講——糾正

三、初釋課題： 1．板書：看不見

誰看不見？盲童

2．快速讀文，根據(jù)課文內(nèi)容給你的信息，你試著介紹盲童。（1）聰明A、孩子們打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。

B、走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。（2）十歲左右的男孩

（3）打瓶子的技術(shù)很差：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。

??

3．出示：補全課題板書愛

愛指誰的愛？（母親，母愛）

4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）

四、重點研讀，深入感悟：

1．那么課文是通過什么來表示母愛的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）2．小組學(xué)習(xí)：

出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？ 3．品詞品句，感悟中心：

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導(dǎo)）

（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。誰判斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）

（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。” 理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。（4）“別的孩子都這么玩兒?！?/p>

“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）

“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

在寫作中，我們常說詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。）

4．在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因為這樣，結(jié)果當我走出不遠??

出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。

五、拓展延伸：

“走出不遠，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲?！贝藭r，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說什么？

六、再釋課題：

學(xué)完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）

七、課后作業(yè)：

我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛?；叵胍幌?，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛。學(xué)著課文，也來寫一寫。

第三篇：北京版小學(xué)五年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

北京版小學(xué)五年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

教學(xué)重點：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

教學(xué)難點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。主線：貓的性格特點

訓(xùn)練點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)準備：貓的圖片 教學(xué)過程：

一、引入新課，整體感知。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《貓》這一課。板書：大貓古怪、小貓?zhí)詺?/p>

二、深入理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一部分 1．講讀第1自然段

（1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情況不同，讓人難以琢磨。）（2）都哪幾自然段寫的是大貓的性格古怪？

（3）現(xiàn)在先請你有感情的朗讀一下第一自然段，邊讀邊思考：大貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒？（板書：老實——貪玩——盡職）（4）為什么它老實、貪玩、盡職就說它的性格古怪？

（5）那課文是怎樣抓住重點詞句，把貓老實、貪玩、盡職的特點寫具體的呢？我們先來看看課文是怎樣描寫貓老實的，讀一讀，想一想，從哪可以看出貓老實？

（從成天睡大覺、什么事也不過問可以看出貓老實）a.為什么從那里就能體現(xiàn)貓很老實呢？

b.請你讀一下這句話，邊讀邊想像貓老實的樣子。c.我們都來讀一讀，讀出你剛才的感受。

用上剛才的方法，現(xiàn)在再請你讀讀課文，邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來的?（抓住“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，讓學(xué)生邊想象邊體會貓的貪玩）

a.問：都有誰呼喚？他們是怎么呼喚的？你體會到了什么？ b.把你體會到的通過朗讀告訴我們。

c.同學(xué)們也來讀一讀，邊讀邊想像貓貪玩時的樣子。貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方，哪位同學(xué)愿意讀一讀？（抓住“閉息凝視”，體會貓的盡職。）a.問：什么叫“盡職”？（指盡到責任。）

b.“屏息凝視”什么意思？（指控制住呼吸并專注地看。）c.為什么貓“屏息凝視”就體現(xiàn)了它的盡職？ d.想像貓“屏息凝視”的樣子再來讀讀這句話。e.帶著你的感受請你再來朗讀一下這句話。

小結(jié)：貓的性格就是這么古怪，帶著你的感受，想象著貓的樣子請你再來讀讀第一自然段，讀出貓性格的古怪。

下面，請你自己朗讀第二、三自然段，邊讀邊想一想：文中是通過哪些詞句寫出貓的溫柔可親與勇猛的，然后用曲線把那些詞句標在文中 你們讀懂了哪句話或哪個詞語？請舉手。

（抓住“蹭”，抓住“豐富多腔”，體會貓的溫柔可親；抓住不要說見著小蟲和老鼠，就是與上蛇也敢斗一斗，體會貓的勇猛）讀出你的感受。

貓時而溫柔可親，時而一聲不出，既膽小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍還是那么的喜愛它，先在請你再來重讀一下這兩段，看看哪里體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛？（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1.大貓的性格古怪，而我們的小貓又是多么可愛呀，現(xiàn)在請你挑選第四自然段中最能說明小貓可愛的句子讀一讀 2.為什么你覺得這句最能體現(xiàn)小貓可愛

3.這么淘氣的小貓，老舍先生是怎樣評價它的？（生氣勃勃、天真可愛）

4.你們現(xiàn)在對小貓有一種怎樣的感情？（喜愛）讀一讀，注意讀出自己的感情。

三、課堂練習(xí)，鞏固知識點。

1.貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，但是它又（）；說它（）吧，但是它又（）；真是讓人捉摸不定。

2.它要是高興，比誰都（），它要是不高興，就（）；它（），但是它又（）。

四、總結(jié)談話，升華主題。

一篇簡潔的文字，一段充滿感情的描寫，給我們展現(xiàn)了一群活潑可愛的貓兒，字里行間流露的是對貓深深的喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，這需要你長期細致的觀察，帶著一顆充滿愛的心，熱愛生活，用心去感受，我們不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。板書設(shè)計： 貓

老實貪玩盡職 古怪溫柔可親一聲不出 膽小勇猛

可愛、淘氣喜愛之情

第四篇：北京版小學(xué)五年級語文上冊《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

北京版小學(xué)五年級語文上冊《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 知識: 1.學(xué)會7個生字。

2.看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。能力:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩和背誦的能力。

思品:邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。教學(xué)重點:借助詞典或注釋理解詩句。

教學(xué)難點:想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。教學(xué)準備:課件 教學(xué)課時2 第1課時

學(xué)生活動時間（約）34分鐘 教師活動時間（約）6 分鐘 教學(xué)要求

邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》（20）

一、整體感知。

課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。

二、自讀解惑。

（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。

（二）小組交流，釋疑解惑。

（三）全班交流，質(zhì)疑問難。（如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）

三、品詞析句，想象悟情。找出詩中描寫景物的詞語： 月落烏啼江楓霜滿天 漁火鐘聲客船寒山寺

根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書。

如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。

月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。

江邊的楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。引導(dǎo)想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？ 音樂渲染、感知意境。

師描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱約可見的寒山寺?? 學(xué)生在音樂中誦讀。

師提問：讀詩時你內(nèi)心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。

（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）

師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？ 生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；

可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了； 可能是他孤零零一個人，很寂寞。

師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個“愁”字。究竟為什么呢？

課件播放補充資料，學(xué)生配樂輕聲讀。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。

江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀。然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。” ——摘自張曉風(fēng)《不朽的睡眠》

待學(xué)生自由讀之后，指一名讀書較好的同學(xué)讀這段資料。

師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達什么？ 生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡?，F(xiàn)在聽到遠處傳來寒山寺的鐘聲“當——當——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。

師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請大家一起背誦！生背誦古詩。

師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關(guān)緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》?，F(xiàn)在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》（20）

一、談話引入。

師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

二、學(xué)習(xí)古詩。

（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

（二）自由讀詩理解。

（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

1．詩中哪個字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會出是“望”？ 2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？

課件出示畫面，引導(dǎo)想象當時的意境：青山如黛，遠遠望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團團云霧形成了紫色的云霞。3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠遠看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。

5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

（四）想象情境體會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導(dǎo)讀，練讀。

（五）整體朗讀，感悟意境。

李白當時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當時的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當時心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時心胸之豁達，該怎么讀？

（六）品味語言。

1．全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長?！奥渚盘臁?，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。

四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。

第2課時

學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

一、揭示課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山

行》。

二、初讀古詩。

（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。

（二）指名讀，學(xué)生評價。

三、質(zhì)疑解疑。

（一）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（二）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡圖。）

（三）提出不懂的問題。

（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）

（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

1．寒山：不是山的名稱，深秋時節(jié)山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節(jié)特點，又寫出了作者的感覺。2．坐：因為。

3．紅于：比??更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？

四、體會情感。

（一）學(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）配樂，播放課文意境課件。

教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花?！?/p>

（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

五、誦讀古詩。

（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學(xué)生自由背）

（二）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）

（三）學(xué)生背誦展示。

導(dǎo)語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨自釣魚（板書《江雪》）。請大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩。

學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

六、布置作業(yè)。1．背誦默寫四首古詩。

2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

第五篇：北京版語文五年級上冊《軍神》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級上冊《軍神》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會8個生字，認讀4個字。

情感目標：默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會人物的情感。能力目標：

1.找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的語句，體會這樣寫的好處。2.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：理解“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神” 課前準備：劉伯承生前的資料及圖片。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

“神”在你的心目中是什么樣的？ 你怎樣理解“軍神”的呢？（板書：軍神）因為什么稱贊他為“軍神”？

二、品讀手述前的幾個自然段，體會他的堅強和勇敢。1．快速閱讀，了解課文主要人物及主要事件。

劃出沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)變化的句子，說一說每次變化都因為什么？ 2．學(xué)生有感情的讀對話，體會人物的感情變化。了解人物的內(nèi)心。3．通過找句子、讀課文、品析人物的語言來體會劉伯承的堅強品格。

三、合作學(xué)習(xí)手術(shù)中的兩個自然段，探究交流，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

1．快速讀課文，說說手術(shù)中沃克醫(yī)生是什么樣子？劉伯承是什么樣子？（請同學(xué)敘述）2．通過找關(guān)鍵詞，體會人物的內(nèi)心，體會劉伯承手術(shù)時忍著劇烈的疼痛。3．學(xué)生朗讀體會劉伯承手術(shù)中“一聲不吭”的鋼鐵意志。4．小結(jié)歸納：

我們剛才通過朗讀、對話、交流，讀懂了課文，劉伯承手術(shù)時承受難以忍受的疼痛；手術(shù)中“一聲不吭”表現(xiàn)出超人的堅毅；雖經(jīng)劇痛的折磨，但手術(shù)后還說出手術(shù)中的刀數(shù)。真是了不起的軍神啊！

讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

四、通過品讀手術(shù)后的對話，體會劉伯承手術(shù)中的超常意志。1．三人一個小組，讀人物的對話，體會沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。2．請同學(xué)總結(jié)沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是“軍神” 3．你想對劉伯承說些什么？ 4．你想對沃克醫(yī)生說什么？ 5．出示課文句子：

“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

指導(dǎo)朗讀，感受劉伯承的由衷敬佩。

你對這番由衷贊嘆怎么理解呢？讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

五、朗讀課文，進一步感受軍神帶給我們的力量。板書設(shè)計：軍神 手術(shù)前：拒絕麻醉

沃克醫(yī)生----劉伯承手術(shù)中：一聲不吭了不起的軍神 手術(shù)后：數(shù)出刀數(shù)

課后小結(jié)：簡介了人物的背景，使學(xué)生有了更深入的了解，再理解課文時，不僅可以采用結(jié)合上下文的方法，也可以采用結(jié)合時代背景的方法進行理解。