第一篇：北京版語文五年級(jí)上冊(cè)《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)上冊(cè)《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版《學(xué)奕》《奕秋敗奕》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容。

情感目標(biāo)：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語言簡(jiǎn)練，含義深刻。

出示“書讀百遍其義自見（xiàn）?！保▽W(xué)生齊讀）能說說你對(duì)這句話的理解嗎？ 一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

二、初讀課文，將課文讀通順。

1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？

2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問老師。5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。6．齊讀。

三、整體感悟大意。

1．對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。

2．全班交流：

3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

4．從上文概括出兩個(gè)成語：專心致志心有旁鶩 5．譯文：

弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說，不是這樣。

（1）小組代表說課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。

（2）師說課文大意。生評(píng)議。（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

四、交流感悟。

1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說。

師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。2．學(xué)生自己練習(xí)。3．指名交流。4．同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)。

正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人

一人

專心致志

一心以為有鴻鵠將至

一心一意

不能三心二意 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。2.理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng) 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入。

《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

二、詞語點(diǎn)讀。

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他?；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

三、出示文言語段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。

四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？

五、弈秋失敗的直接原因是什么？

六、讀一讀，練習(xí)背誦。

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

第二篇：蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三則寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻 道理，結(jié)合例子，獲得效益。

2.通過對(duì)寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)：

誰能用簡(jiǎn)潔語言說說其中一兩則故事的內(nèi)容？ 二．精讀課文 《狐貍和葡萄》

1.指導(dǎo)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語體味葡萄的誘人。2.一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？ “想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì)用什么辦法呢？ 3.結(jié)果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？ 4.狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

5.齊讀第三段，體會(huì)寓意。（可用生活中的事例，加深理解）《牧童和狼》

1.默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)？（讀后交流）

2.齊讀第1、2段，體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽后有什 么不同情感。

3．生活中你有經(jīng)歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？ 4．讀了這則寓言你想對(duì)說謊人說些什么？對(duì)自己說些什么？ 5．齊讀最后一段，說說自己對(duì)寓言的理解?！断s和狐貍》

1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細(xì)讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語）3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？這是一只什么樣的蟬？ 4．交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些 什么？

5．齊讀第5段，說說自己對(duì)寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）6．對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。三．總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書我快樂》。附：板書設(shè)計(jì)： 伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸 《牧童和狼》： 狼沒來

牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當(dāng)）大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來了：

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設(shè)圈套 蟬：善于觀察、思考，存有戒心（聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排，《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級(jí)上人教版）。

2．能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識(shí)。

3．通過這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級(jí)同學(xué)的一些特長(zhǎng)，以便有利于自己策劃活動(dòng)。

3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱耍總€(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭 望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

（二）暢所欲言，抒發(fā)情感

1．同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）小組交流討論

1．明確小組討論的內(nèi)容（投影）。

表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2．組長(zhǎng)是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。

3．重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。

（四）展示活動(dòng)方案

1．以組為單位，展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2．其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3．師生共同評(píng)議。綜合大家的意見，班長(zhǎng)制定一個(gè)活動(dòng)方案。

在剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢？

（五）大膽想象，暢所欲言

1．想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2．想象家鄉(xiāng)的新面貌。

3．想象久別重逢的親朋好友，會(huì)有怎樣的感慨。

（六）閱讀提示，明確要求

1．學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。

2．投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

（七）試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

第四篇：北京版語文五年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。

情感目標(biāo)：默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。能力目標(biāo)：

1.找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的語句，體會(huì)這樣寫的好處。2.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神” 課前準(zhǔn)備：劉伯承生前的資料及圖片。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

“神”在你的心目中是什么樣的？ 你怎樣理解“軍神”的呢？（板書：軍神）因?yàn)槭裁捶Q贊他為“軍神”？

二、品讀手述前的幾個(gè)自然段，體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。1．快速閱讀，了解課文主要人物及主要事件。

劃出沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)變化的句子，說一說每次變化都因?yàn)槭裁矗?2．學(xué)生有感情的讀對(duì)話，體會(huì)人物的感情變化。了解人物的內(nèi)心。3．通過找句子、讀課文、品析人物的語言來體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品格。

三、合作學(xué)習(xí)手術(shù)中的兩個(gè)自然段，探究交流，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。

1．快速讀課文，說說手術(shù)中沃克醫(yī)生是什么樣子？劉伯承是什么樣子？（請(qǐng)同學(xué)敘述）2．通過找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)劉伯承手術(shù)時(shí)忍著劇烈的疼痛。3．學(xué)生朗讀體會(huì)劉伯承手術(shù)中“一聲不吭”的鋼鐵意志。4．小結(jié)歸納：

我們剛才通過朗讀、對(duì)話、交流，讀懂了課文，劉伯承手術(shù)時(shí)承受難以忍受的疼痛；手術(shù)中“一聲不吭”表現(xiàn)出超人的堅(jiān)毅；雖經(jīng)劇痛的折磨，但手術(shù)后還說出手術(shù)中的刀數(shù)。真是了不起的軍神??！

讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

四、通過品讀手術(shù)后的對(duì)話，體會(huì)劉伯承手術(shù)中的超常意志。1．三人一個(gè)小組，讀人物的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。2．請(qǐng)同學(xué)總結(jié)沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是“軍神” 3．你想對(duì)劉伯承說些什么？ 4．你想對(duì)沃克醫(yī)生說什么？ 5．出示課文句子：

“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

指導(dǎo)朗讀，感受劉伯承的由衷敬佩。

你對(duì)這番由衷贊嘆怎么理解呢？讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

五、朗讀課文，進(jìn)一步感受軍神帶給我們的力量。板書設(shè)計(jì)：軍神 手術(shù)前：拒絕麻醉

沃克醫(yī)生----劉伯承手術(shù)中：一聲不吭了不起的軍神 手術(shù)后：數(shù)出刀數(shù)

課后小結(jié)：簡(jiǎn)介了人物的背景，使學(xué)生有了更深入的了解，再理解課文時(shí)，不僅可以采用結(jié)合上下文的方法，也可以采用結(jié)合時(shí)代背景的方法進(jìn)行理解。

第五篇：北京版語文五年級(jí)上冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)上冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。情感目標(biāo)：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）3.下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

4.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。

從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)； 從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈；

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累。

1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2.把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡