第一篇：北京版語文五年級上冊《天窗》教學設計

北京版語文五年級上冊《天窗》教學設計

教學目標：

知識目標：學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。情感目標：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學過程： 第一課時

一、揭示課題，設疑激趣。

1.今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）3.下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4.學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。3.出示生字詞，指名學生認讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會。

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。

從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢； 從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈；

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累。

1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2.把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第二篇：五年級語文s版上冊教學設計 26、天窗

26、天窗

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方空白是神奇的”。

2、引導學生認識“藉、霸”2個生字，會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

3、會用“??也許??也許??也許??”寫一句話。教學重點：

引導學生理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文共鳴。教學難點：

理解8、9段中含義深刻的句子，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”。課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

在大人眼里毫不起眼夫人天窗竟是孩童時代的作者最美好的記憶。同學們，你們知道什么是天窗嗎？它又是什么樣子的呢？今天，就讓我們走進著名作家茅盾的童年時代，看看那里究竟藏著孩童怎樣純真的夢想吧！

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通全文。

2、快速回答

什么是天窗？它是什么樣子的？

3、默讀課文，體會文章的主要內容和脈絡結構。

4、匯報交流

天窗的由來、小小的天窗是孩子們唯一的慰藉、小小的天窗是神奇的。

5、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了什么？用書上的一句話來概括，并針對這句話說說自己的感受。

第二課時

一、回憶導入

1、天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了什么？

2、思考：慰藉是什么意思？

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰？

二、品讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：

課文的哪些部分觸動了你的心靈？反復閱讀，體會為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

（學生默讀課文，邊讀邊想邊紀錄）

2、引導學生抓住給自己留下最深印象的詞、句、段落，交流讀后感受，進一步理解課文。

3、有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、在你最無聊、最無奈的時候，什么是你的慰藉？

2、把自己的經歷像作者一樣紀錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

第三篇：北京版語文五年級上冊《軍神》教學設計

北京版語文五年級上冊《軍神》教學設計

教學目標：

知識目標：學會8個生字，認讀4個字。

情感目標：默讀課文。了解課文主要內容，體會人物的情感。能力目標：

1.找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的語句，體會這樣寫的好處。2.分角色朗讀課文。

教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句,體會人物的內心世界。

教學難點：理解“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神” 課前準備：劉伯承生前的資料及圖片。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入。

“神”在你的心目中是什么樣的？ 你怎樣理解“軍神”的呢？（板書：軍神）因為什么稱贊他為“軍神”？

二、品讀手述前的幾個自然段，體會他的堅強和勇敢。1．快速閱讀，了解課文主要人物及主要事件。

劃出沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)變化的句子，說一說每次變化都因為什么？ 2．學生有感情的讀對話，體會人物的感情變化。了解人物的內心。3．通過找句子、讀課文、品析人物的語言來體會劉伯承的堅強品格。

三、合作學習手術中的兩個自然段，探究交流，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

1．快速讀課文，說說手術中沃克醫(yī)生是什么樣子？劉伯承是什么樣子？（請同學敘述）2．通過找關鍵詞，體會人物的內心，體會劉伯承手術時忍著劇烈的疼痛。3．學生朗讀體會劉伯承手術中“一聲不吭”的鋼鐵意志。4．小結歸納：

我們剛才通過朗讀、對話、交流，讀懂了課文，劉伯承手術時承受難以忍受的疼痛；手術中“一聲不吭”表現(xiàn)出超人的堅毅；雖經劇痛的折磨，但手術后還說出手術中的刀數(shù)。真是了不起的軍神啊！

讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

四、通過品讀手術后的對話，體會劉伯承手術中的超常意志。1．三人一個小組，讀人物的對話，體會沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。2．請同學總結沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是“軍神” 3．你想對劉伯承說些什么？ 4．你想對沃克醫(yī)生說什么？ 5．出示課文句子：

“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

指導朗讀，感受劉伯承的由衷敬佩。

你對這番由衷贊嘆怎么理解呢？讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

五、朗讀課文，進一步感受軍神帶給我們的力量。板書設計：軍神 手術前：拒絕麻醉

沃克醫(yī)生----劉伯承手術中：一聲不吭了不起的軍神 手術后：數(shù)出刀數(shù)

課后小結：簡介了人物的背景，使學生有了更深入的了解，再理解課文時，不僅可以采用結合上下文的方法，也可以采用結合時代背景的方法進行理解。

第四篇：北京版語文五年級上冊《白楊》教學設計

北京版語文五年級上冊《白楊》教學設計

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉 獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2.指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。3.自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。4.背誦課文。教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準備：

有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。教學過程： 第一課時

一、初學課文，指名說說課文的主要內容。

提出學習目標：作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？ 這就是我們這節(jié)課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

二、學習新課。理解爸爸的話。

三、激情導入：

現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書： 枝干挺直

白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長 堅強

2.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。（1）“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”結合錄像畫面理解。（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。4．學生概括爸爸說的這段話的意思。體會爸爸的心。

導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文16、17自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

5．爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

6.板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。2.質疑。小組討論提出的問題。

（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

3.引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

4.看板書總結課文，體會作者的思想感情。

練習概括中心思想。辨析課后第3題。

引導學生初步掌握概括中心思想的方法。板書：內容―――中心思想 五．有感情自由朗讀全文。

第五篇：北京版語文五年級上冊《蟬》教學設計

北京版語文五年級上冊《蟬》教學設計

教學目標：

知識目標：學會8個字、詞，認讀三個字。

能力目標：朗讀課文，按要求積累詞語。默讀課文，理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。

情感目標：體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達方法。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

教學重點：理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

教學難點：體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。課時安排：2課時 第一課時

學習目標：學會8個字、詞，認讀三個字。朗讀課文，按要求積累詞語。教學過程：

一、導入。

同學們，你能說出那些帶有“蟬”字的詩句或詞語？ 1.你在哪見過蟬？

2.你讀過哪些介紹“蟬”的文章或書籍？ 3.你對蟬有哪些了解？介紹給大家。

二、初讀課文，了解大意。自讀課文，讀準字音。

互讀課文，你從法布爾的文章中對蟬有了哪些新的了解？ 默讀課文，思考，作者是從哪幾方面寫蟬的？ 熟讀課文，思考作者是怎樣來說明這些特點的。

課后小結：進行課外補充，閱讀作者的其他作品對學生理解課文十分有幫助。第二課時

教學目標：默讀課文，理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達方法。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

教學重點：理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產

生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

教學難點：體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。教學過程：

一、回顧課文內容。

通過上節(jié)課的學習，回憶作者是從哪幾方面介紹蟬的特點的？分別從哪幾個自然段中找到的？

二、細讀課文，了解本文的說明方法。默讀2-7自然段，完成表格。

要說明的問題 怎樣說明的 自己的感受 內容 說明方法 蟬非 常喜 歡音

樂 為了所熱愛的音樂做出了犧牲 舉出具體事例 把蟬的生理特點寫成是為了所熱愛的音樂所作出的犧牲，給人以震撼。

興高采烈的不停演唱，強迫他人去聽。推想和觀察 作者認真觀察，反映出一名昆蟲學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；把蟬當作朋友來寫，展現(xiàn)了作家的人文情懷。

你從哪些句子感受到了作家對蟬的喜愛之情?畫出來。

讀找的句子，思考作家用了什么表現(xiàn)方式來表達對蟬的喜愛的。運用上面的方法自學8-14自然段“蟬是沒有聽覺的”。整體回顧全文，感受文章特點，總結自己的學習體會。本文運用了哪些說明方法。

三、找出文中的擬人句。

課后小結：學生對運用擬人的寫法寫成的文章感到親切。通過學習能夠知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，而且知道作者是怎樣把內容些具體的，并且有意識的學習了這種寫作的方法。