第一篇：北京版語文五年級上冊《靈泉》教學設計

北京版語文五年級上冊《靈泉》教學設計

教學目標：

知識目標：認讀5個字；體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。能力目標：了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。情感目標：體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。

教學重點：體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。

教學難點：體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。

課時安排：1課時 教學過程

一、引入新課。

這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個問題學習課文。

二、新授。

1．自讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。

2．自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出讀不準的字音。集體訂正字音：

苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁

3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪幾部分？ 課文可分為三部分：

（1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。

（2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水；樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。

（3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。4．提出不懂的問題，在小組或全班解答。

默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣？ 自己默讀思考。小組內(nèi)交流。

教師幫助梳理、歸納。

樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣；可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂；激發(fā)了我們對一些問題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。

5．選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。6．圍繞課后第2題思考題討論。

體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。

板書設計：

孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水 靈泉 樂趣

小動物們到這里喝泉水、聚會

第二篇：靈泉教學設計

3 4 5 篇二：《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計

云南省開遠市靈泉小學 王元月

教學內(nèi)容

人教版六年制小學語文第八冊第2課《桂林山水》 教學目標

1、能正確讀寫“瀾”“暇”“攀”等生字及相關詞語，理解重點句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味字詞，了解作者的語言表達特點，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。

教學重點、難點

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課，揭示課題

⒈創(chuàng)設情境，導入新課。祖國的千山萬水是那么的多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼遠廣闊的草原??真是江山如畫！昨天，我們已經(jīng)去游覽了秋月下洞庭湖的美景，也一起去江南感受了擁抱初春的愜意，今天我們的行程又會是哪里呢?請同學們翻到課本第六頁，看一看今天的目的地。⒉揭示課題

大家齊讀一遍課題。對了，我們今天要游覽的就是桂林山水，現(xiàn)在就讓我們和作家陳淼一同來游覽桂林山水吧。（板書課題，簡筆畫桂林山水。）

二、欣賞圖畫，初讀課文，學習字詞。

（出示圖片）這是我們今天將要游覽的桂林山水的幾張照片，大家看看它美嗎？今天我們不僅要欣賞桂林的山水美，更要來感受作家陳淼的語言美。

們一起來解決。

2、學習字詞。大家讀得真投入！現(xiàn)在老師已經(jīng)把生字詞寫在黑板上了，大家先瀏覽一下這些生字詞，請有不會讀或不理解的字詞的同學說一說，你不會哪些字詞(把學生指出的詞寫在黑板上，如：危峰兀立)。好的，現(xiàn)在我們來比賽比賽，看誰讀這些生字讀的好？（開火車讀）同學們都讀得很好，那么老師想問了，你有什么辦法能又快又好的記住這些生字呢。（共同點：左右結構，部首相同。教師重點指導“攀”“暇”）。最后請同學幫助解決學生不理解的詞語。

三、再讀課文，品味詞句，感受美景。

1、再讀課文，整體感受。帶著新認識的字詞再讀課文，想一想：作者主要寫了桂林的哪些景色？（讀完）請學生說一說-----水、山。

2、感知桂林山水甲天下（學習第一自然段，）

在讀課文的時候你感受到桂林山水的美了媽？有多美，我們一起來看看第一自然段。誰能單獨為我們讀讀第一自然段。讀得真好！你能當當小導游，用一句話向大家介紹桂林的山水？（桂林山水甲天下。）

“甲”是什么意思？（第一）“甲天下”又是什么意思？（天下第一），桂林山水天下第一，一個“甲”字就高度地概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。這天下第一的美景怎能不引得我們?nèi)ヒ欢脼榭炷?？于是我們蕩舟漓江之上，（簡筆畫：小舟）觀賞起了桂林山水。這個自然段向我們概括地介紹桂林山水的美，這種寫法我們叫“總述”。（板書：總述）

3、觀賞漓江的水，品味漓江水的美和作者的語言美（學習第二自然段）⑴為什么說桂林的山水是天下第一呢?我們蕩漾在漓江上!誰最先看到漓江水的美，請讀給大家聽？讀得真不錯！

⑵漓江的水美在哪兒？哪個同學能用三個字概括漓江水的特 點？你說得真準確！（板書“靜 清 綠”）

⑶指導朗讀，品味方法

誰能把“靜”的感覺讀出來？你讀得真到位！我們一起跟著這個同學學一學?。ㄗ宰x）再輕一點，再緩一點！把“靜”的感覺讀出來！從哪里還可以看出漓江水的“靜”呢？（最后一句，自讀。）

誰又能把“清”的感覺讀出來？你真棒！我們一起來跟他學一學。（自讀）

誰還能把“綠”的感覺讀出來？作者是怎樣把漓江水的“綠”寫出來的？對！作者運用了比喻的修辭手法，他把漓江水比作一塊無瑕的翡翠。翡翠，多美呀！在這句美文里，藏著一個生字朋友，你能把它找出來嗎？對，是“瑕”字。你怎樣記住它呢？（用“暇、假”對比記憶）

漓江的水真美呀！讓我們再來感受感受。請大家齊讀）作者的語言怎么就這么優(yōu)美呀？你知道嗎？（排比的修辭手法）

⑷同學們，這一段描寫漓江的水，可為什么作者沒有一來就寫漓江的水呀？而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來呢？（學生答:作者運用對比手法，更加突出漓江水的美。）說的真好，你是怎樣想到的？原來他發(fā)現(xiàn)了作者在寫了大海和西湖的美景的時候用了一個“卻”字，是啊，大海的波瀾壯闊的雄偉壯麗和西湖水平如鏡的寧靜柔和的確很美，但都無法與漓江水的靜、清、綠相媲美，不然怎么會有“桂林山水甲天下”之說呢？ ．

⑸現(xiàn)在我們再來看看這三個描寫漓江水的句子，（小黑板出示句子）它們有什么特點呀（排比，最后一句還用了一個比喻），這樣寫有什么好處？（出示板書，把三個句子進行對比）-----形象，給人身臨其境的感覺。表現(xiàn)了作者對漓江水的喜愛與贊美之情！

⑹讓我們再來欣賞漓江水的美。（感情朗讀）這一段具體寫了漓江水的三個特點，這樣的寫法我們叫“分述”。（板書：分述）

四、游覽桂林的山（學習第三自然段）

1、過渡：漓江的水美，有多美？（師生共同回憶------漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看

見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）這樣的水真的是太美了，讓我們不由得贊嘆：桂林的水甲天下！不過大家可千萬別只顧著“玩”水，而忘了抬頭“游游”兩岸美不勝收的山?。?/p>

（1）漓江的水有靜、清、綠的特點，那它的山又有怎樣的特點呢，請大家快速的讀讀第三自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）大家都讀完了，現(xiàn)在請大家快速回憶一下，我們是怎么學習桂林的水那段的？

（3）師小結：找到桂林水特點----讀出你對重點句子的理解-----談談體會-----深情地讀。

（4）現(xiàn)在大家可以用我們學習桂林的水那段的方法自學，也可以與同桌一起學習。

（5）匯報學習結果：奇、秀、險（板書）

（6）你對桂林的山的哪個特點印象最深刻？

生讀“奇”的語句，并談感受。（圖片出示）這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？課文中好象就寫了三種形狀啊？ 請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝······”看著這些圖片，除了作者想到的那些形態(tài)，你還能想象到它們像些什么嗎？像隔江眺望的仙女、像背著孩子的母親、像萬馬奔騰······想象真豐富！謝謝你讓我們看到了更多的形象！

許許多多的的形狀，數(shù)不盡，道不完，這就是······（生答：形態(tài)萬千）這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是······（生答：奇峰羅列），真好！那么哪些同學對山的“奇”感興趣，請你把這句話話讀好。

生讀“險”的語句，并談感受。

這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容，是什么詞？（生答：危峰兀立）（出示圖片）看，這就是危峰兀立。誰能把這個詞語讀好？（教師指導）想象一下，你站在山腳或山頂。-----這里的“?！本褪牵ㄉ穑弘U）有多險？（生答：好象一不小心就會

栽倒下來！你們能把這句好讀好嗎？（生齊讀）

感受“秀”

在作者的眼里，這些山都活了，在你的心里這些山又是怎樣的呢？你能把自己的感悟讀出來嗎？

（7）同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過??游覽過??卻從沒看見過桂林這一帶的山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？都不是，而是??（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）----師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下?。?/p>

2、總體了解山水

孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。但是如果只有單獨的山或是單獨的水的話，會有這么美的境界嗎？對，只有山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！才真正的讓作者有了這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游！”看——（出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關圖片）

這樣的山??這樣的水??再加上空中??山間??江上??（教師作適當提示，生根據(jù)畫面描述——圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟??）

讓你感到像是走進了一幅畫！（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的?。?/p>

你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?，也沒錯?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿ㄉ豪旖乃o、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。）

哦？這些特點都是孤立開來的？（生：不是！它們應該是渾然一體的！因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。）是??！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？那么作者是用怎樣的話語來形容這樣的山水風景呢？（生：讓你感到像是走進篇三：《夏夜多美》教學設計與反思 篇四：第一單元時、分、秒教學設計 1 開遠市靈泉中心校三年級數(shù)學（上）

主備教師：李永忠 篇五：微型課教案 《草蟲的村落》微課教學設計

草蟲的村落

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

教學重點：

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學時間： 1課時。

教學過程：

（一）談話導入： 同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇?。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非?？蓯郏瓦B大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）

（二）整體感知課文內(nèi)容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

（三）默讀課文，把握內(nèi)容：

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之

間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

（四）情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌耄瑸槭裁次覀儾荒軐⑷粘Ｒ姷降男∠x子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；（2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

??

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

六年級上冊--《山中訪友》教學設計

《山中訪友》教學設計

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。1．創(chuàng)設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀讀課題。

3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？ 4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。1．自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 2．讀后交流，了解學情。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。(3)找出語句，交流體會。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，交流體會。

老橋──“如一位德高望重的老人”；

鳥兒──“呼喚我的名字”；

露珠──“與我交換眼神”；

樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；

山泉──“要我重新梳妝”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；

懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”； 白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”； 云雀──談“飛行中看到的好風景”。教師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。（學生小組合作討論）

小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關語句，體會當時作者是怎樣的感受？

抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?。

小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境?。倪@奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？??）

（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗讀全段：同桌對讀，或師生輪讀。

四、研讀重點，片段仿寫。1．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？ 討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2．研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習仿寫。

討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例： a．你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？ b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。

學生練習：假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。

五、體驗反思，拓展深化。1.問題引領，加深感悟。

第三篇：北京版語文五年級上冊《軍神》教學設計

北京版語文五年級上冊《軍神》教學設計

教學目標：

知識目標：學會8個生字，認讀4個字。

情感目標：默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會人物的情感。能力目標：

1.找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的語句，體會這樣寫的好處。2.分角色朗讀課文。

教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心世界。

教學難點：理解“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神” 課前準備：劉伯承生前的資料及圖片。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入。

“神”在你的心目中是什么樣的？ 你怎樣理解“軍神”的呢？（板書：軍神）因為什么稱贊他為“軍神”？

二、品讀手述前的幾個自然段，體會他的堅強和勇敢。1．快速閱讀，了解課文主要人物及主要事件。

劃出沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)變化的句子，說一說每次變化都因為什么？ 2．學生有感情的讀對話，體會人物的感情變化。了解人物的內(nèi)心。3．通過找句子、讀課文、品析人物的語言來體會劉伯承的堅強品格。

三、合作學習手術中的兩個自然段，探究交流，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

1．快速讀課文，說說手術中沃克醫(yī)生是什么樣子？劉伯承是什么樣子？（請同學敘述）2．通過找關鍵詞，體會人物的內(nèi)心，體會劉伯承手術時忍著劇烈的疼痛。3．學生朗讀體會劉伯承手術中“一聲不吭”的鋼鐵意志。4．小結歸納：

我們剛才通過朗讀、對話、交流，讀懂了課文，劉伯承手術時承受難以忍受的疼痛；手術中“一聲不吭”表現(xiàn)出超人的堅毅；雖經(jīng)劇痛的折磨，但手術后還說出手術中的刀數(shù)。真是了不起的軍神啊！

讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

四、通過品讀手術后的對話，體會劉伯承手術中的超常意志。1．三人一個小組，讀人物的對話，體會沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。2．請同學總結沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是“軍神” 3．你想對劉伯承說些什么？ 4．你想對沃克醫(yī)生說什么？ 5．出示課文句子：

“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

指導朗讀，感受劉伯承的由衷敬佩。

你對這番由衷贊嘆怎么理解呢？讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

五、朗讀課文，進一步感受軍神帶給我們的力量。板書設計：軍神 手術前：拒絕麻醉

沃克醫(yī)生----劉伯承手術中：一聲不吭了不起的軍神 手術后：數(shù)出刀數(shù)

課后小結：簡介了人物的背景，使學生有了更深入的了解，再理解課文時，不僅可以采用結合上下文的方法，也可以采用結合時代背景的方法進行理解。

第四篇：北京版語文五年級上冊《天窗》教學設計

北京版語文五年級上冊《天窗》教學設計

教學目標：

知識目標：學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。情感目標：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學過程： 第一課時

一、揭示課題，設疑激趣。

1.今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）3.下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4.學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。3.出示生字詞，指名學生認讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。第二課時

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會。

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。

從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢； 從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈；

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累。

1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2.把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第五篇：北京版語文五年級上冊《白楊》教學設計

北京版語文五年級上冊《白楊》教學設計

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉 獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2.指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。3.自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。4.背誦課文。教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準備：

有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。教學過程： 第一課時

一、初學課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

提出學習目標：作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？ 這就是我們這節(jié)課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

二、學習新課。理解爸爸的話。

三、激情導入：

現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書： 枝干挺直

白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長 堅強

2.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。（1）“茫?！?、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。4．學生概括爸爸說的這段話的意思。體會爸爸的心。

導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文16、17自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

5．爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

6.板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

3.引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

4.看板書總結課文，體會作者的思想感情。

練習概括中心思想。辨析課后第3題。

引導學生初步掌握概括中心思想的方法。板書：內(nèi)容―――中心思想 五．有感情自由朗讀全文。