第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選要求

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選要求

為了總結(jié)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材十年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，交流江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，探索改善教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑，以推動(dòng)教材的進(jìn)一步完善和數(shù)學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)研究與改革的不斷深入，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部決定舉辦“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容，突出教材自身特色，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，善于結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境，合理選擇、有效運(yùn)用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、開展多角度多層次的數(shù)學(xué)思考，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)文稿包括“教學(xué)內(nèi)容”“教材簡析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過程”“資料鏈接”七個(gè)部分。其中，“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程” 部分必不可少?！敖滩暮單觥笨珊喴治鱿嚓P(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用，教材處理的意圖和特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以及主要的教學(xué)策略，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)?！敖虒W(xué)目標(biāo)”要明確、具體，忌空話套話?！敖虒W(xué)過程”是文稿的主體。教學(xué)過程應(yīng)翔實(shí)、具體，不僅要有教學(xué)程序的敘述，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的具體教學(xué)處理，以及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)力求新穎、層次清晰，富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。對(duì)教學(xué)過程必須所作的“說明”不求多、求全，最多選擇3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合具體教學(xué)安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及這樣的安排對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)所具有的積極意義。“資料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、數(shù)學(xué)史料、名題趣題，以及它們?cè)谏鐣?huì)、自然和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例等，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的敘述主要采用“談話”“引導(dǎo)”“啟發(fā)”等教師如何組織教學(xué)活動(dòng)的方式，而不是師生對(duì)話的形式。

設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。將分別確定新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的一、二、三等獎(jiǎng)的不同比例名額，進(jìn)行評(píng)選，頒發(fā)證書并擇優(yōu)發(fā)表。

應(yīng)征評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)注明“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”字樣，還應(yīng)注明詳細(xì)的通訊地址、郵編，及其他聯(lián)絡(luò)方式。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部

2011.6.21

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選(周惠芬)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

教學(xué)內(nèi)容：教科書第89~90頁的例1和“練一練”，練習(xí)十七第1題

設(shè)計(jì)內(nèi)容：六（上）89~90頁的例1

教師姓名：周惠芬

所在學(xué)校：黃埭中心小學(xué)

通訊地址：相城區(qū)黃埭中心小學(xué)

郵政編碼：215143

其他聯(lián)絡(luò)方式：相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)春風(fēng)路

二0一一年十一月

《用替換的策略解決問題》的教學(xué)設(shè)計(jì)

黃埭中心小學(xué)

周惠芬

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第89~90頁的例1和“練一練”，練習(xí)十七第1題?！窘滩暮單觥?/p>

本節(jié)課主要教學(xué)用：“替換”的策略解決簡單的實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒過來想等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。

通過解決例1這個(gè)問題，讓學(xué)生初步理解并掌握等量替換的策略。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或是把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。

“練一練”是把一些球分裝在兩種不同盒子中的實(shí)際問題。與例1的區(qū)別在于，大盒和小盒的關(guān)系不是用分?jǐn)?shù)表示，而是用差數(shù)表示。因此在依據(jù)題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后，原題中的數(shù)量關(guān)系就有了不同的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2.讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。

3.讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題中替換后總量發(fā)生的變化?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受策略解決問題

1、復(fù)習(xí)舊知

師提出問題：今天我們上的課題是什么？ 師追問：我們學(xué)過哪些策略？

根據(jù)學(xué)生的回答師板書：畫圖

列表

列舉

2、創(chuàng)設(shè)情境

（1）出示天平稱圖：一個(gè)蘋果重量=二個(gè)梨的重量

師問：你能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)一個(gè)蘋果和一個(gè)梨的關(guān)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得到：一個(gè)蘋果的重量是一個(gè)梨的2倍。

一個(gè)梨的重量是一個(gè)蘋果的一半。

（2）出示天平稱圖：一個(gè)蘋果重量+一個(gè)梨的重量=400克 提出問題：你能求出蘋果的重量嗎？梨的重量呢？ 生發(fā)表自己的看法。

3、揭示課題 師指出像這種換的方法我們叫它替換。替換其實(shí)我們并不陌生，古時(shí)候就有人用到它。（師生一起回顧曹沖稱象的故事）。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用學(xué)生常見的天平來解決一個(gè)較簡單的問題，使學(xué)生初步感受用替換策略解決實(shí)際問題的好處，讓學(xué)生在課始就進(jìn)入知識(shí)的探究中，自覺的參與到學(xué)習(xí)中去。】

二、自主探索，內(nèi)化替換策略

1、出示例題：例1：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 出示問題：（1）從題目中我們知道有幾種杯子？

（2）小杯的容量是大杯的1/3，這句話還可以怎么說？

（3）一共有多少毫升果汁？能直接求出大杯和 小杯的容量各是多少嗎？

（4）怎樣運(yùn)用替換法來做呢？（可以用大杯替換成小杯也可以用小杯替換成大杯）

學(xué)生逐個(gè)回答老師的提問。

師要求學(xué)生用喜歡的方法來做一做。要求學(xué)生先畫圖，再列式解答，最后檢驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)任務(wù)較重，檢驗(yàn)雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但這樣安排并板書有兩層意思：一是先經(jīng)過檢驗(yàn)確認(rèn)結(jié)果再寫答句是解決問題的程序，也是學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。二是一種新的方法是否可行、是否可信要檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)和培養(yǎng)的?？紤]到本環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)的有兩個(gè)等量關(guān)系，在此多花一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生共同完成檢驗(yàn)是非常必要的?！?生在作業(yè)紙上完成。

提出問題：剛才例題你為什么用替換法呢？（因?yàn)榇蟆⑿”娜萘慷际遣恢赖?，也不同。）【設(shè)計(jì)意圖：研究數(shù)學(xué)問題的方式要能順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，給學(xué)生自由思考、表達(dá)的空間。這樣，學(xué)生的興趣才會(huì)濃厚起來，思維才會(huì)活起來。本環(huán)節(jié)旨在喚醒學(xué)生生活中“換”的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借助畫一畫、算一算，體驗(yàn)用替換策略解決問題的過程，體會(huì)運(yùn)用替換策略的必要性?和合理性，感受策略的價(jià)值，增強(qiáng)策略意識(shí)?！?/p>

2、思維提升

出示題目：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量是小杯的4倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 提出問題：大杯的容量是小杯的4倍，你準(zhǔn)備怎么替換？（把一個(gè)大杯替換成4個(gè)小杯。）

師追問：有沒有學(xué)生把小杯替換成大杯的？

（6個(gè)小杯只能替換一個(gè)大杯，這時(shí)還剩下2個(gè)小杯。）師追問：那2個(gè)小杯怎樣替換成大杯呢？（半個(gè)）

指出：半個(gè)是我們生活中的說法，誰能用數(shù)學(xué)語言來說一下。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是書上沒有的，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，很有挑戰(zhàn)性。所以學(xué)生中舉手的很少。但這恰恰是一個(gè)思維的突破，不夠整個(gè)杯時(shí)，可以用小數(shù)表示，同樣也能用替換法來解決這個(gè)題目?！?/p>

3、試一試

出示題目：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量比小杯的多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 師讓學(xué)生討論這個(gè)題目能不能用替換法，說說你的理由。讓學(xué)生在作業(yè)紙上完成。【設(shè)計(jì)意圖：在兩個(gè)相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時(shí)，學(xué)生比較難理解為什么替換以后總量變化了、總量是怎樣變化的。教師通過電腦課件演示替換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總?cè)萘康淖兓M(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用實(shí)物杯子擺一擺、在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換?！?/p>

4、對(duì)比歸納。

師：第一個(gè)題和第三個(gè)題這2個(gè)題最大的不同是什么？

小杯的容量是大杯的1/3，說明大、小杯是什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系）大杯的容量比小杯多20毫升，說明大、小杯是什么關(guān)系？（相差關(guān)系）師生討論并小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：接受新知，需要一個(gè)反復(fù)的過程。本環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)化替換策略，讓學(xué)生通過交流、畫圖、演示，對(duì)比、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)替換策略的妙處，經(jīng)歷用替換策略解決問題的過程，旨在讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展?！?/p>

三、學(xué)以致用，應(yīng)用替換策略

1、說一說：你想怎樣替換？

（1）六（1）班40名同學(xué)和趙老師、高老師一起去公園秋游，買門票一共用去220元。已知每張成人票是每張學(xué)生票的2倍，每張學(xué)生票多少元？每張成人票多少元？

想：把（）張（）票替換成（）張（）票，那么220元相當(dāng)于買了（）張（）票。

2、在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒子里裝滿球。正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)球？

想：把（）個(gè)（）盒替換成（）個(gè)（）盒，總球數(shù)就比原100個(gè)（）（填“多”或“少”）個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生應(yīng)用替換策略，進(jìn)一步體會(huì)替換過程中每一步的意義，溝通替換操作與數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的聯(lián)系，建立用替換策略解決某些問題的模型。只有真正經(jīng)歷策略形成的完整過程，并對(duì)策略進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，才有可能更好地借助方法與策略的遷移，解決新問題?！?/p>

3、師生小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？在什么時(shí)候可以用替換法？

四、拓展延伸

1、在準(zhǔn)備鋪墊題的基礎(chǔ)上再添一個(gè)菠蘿，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決一個(gè)蘋果、一個(gè)梨、一個(gè)菠蘿的重量各是多少？

通過做這題讓學(xué)生知道，題目中有3個(gè)量時(shí)也可以用替換法來解決。

2、思考題：想一想：鉛筆的單價(jià)是多少元？（由于時(shí)間關(guān)系，課上沒得及完成，老師要求學(xué)生課外完成）

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能了勒，激發(fā)了孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)很好的反饋機(jī)會(huì)?！?/p>

本節(jié)課的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握利用替換的策略解決實(shí)際問題的方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生利用替換的策略解決實(shí)際問題的意識(shí)。不但教給學(xué)生怎樣替換，而且讓學(xué)生意識(shí)到為什么要替換，什么樣的實(shí)際問題可以用替換的策略來解決?！举Y料鏈接】 《三國志·魏書》中記載：曹沖長到五六歲的時(shí)候，便有成人之智，甚至更超出成人之上。當(dāng)時(shí)，吳國孫權(quán)曾送給曹操一頭大象。大象體態(tài)雄健，力大驚人，于是便引起了曹操的好奇之心，他想知道大象到底有多重，但當(dāng)時(shí)沒有合適的量具，曹操便問群臣是否有什么稱量的辦法，群臣目瞪口呆，都沒有什么妙計(jì)。這時(shí)，在旁邊觀看的曹操的兒子曹沖不慌不忙地說：“把大象牽到船上，在船幫吃水的地方做個(gè)記號(hào)；然后把大象牽走，再往船上裝石頭，直到船幫做記號(hào)的地方剛好浸入水中；最后再稱出所有石頭的重量，不就等于大象的重量了嗎？”曹操聽了很高興，用了曹沖的方法，果然，大象的重量很快就稱出來了。在沒有現(xiàn)代的衡器情況下而要稱量幾噸重的大象是令人為難的，聰明的曹沖以“石頭”替換“大象”，從而找到解決問題的答案

第三篇：南安市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選結(jié)果

南安市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選結(jié)果

一等獎(jiǎng)（4篇）：

官橋梅嶺小學(xué) 陳倩倩 《四年級(jí)下冊(cè)“方程”》

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁亞瑜 《三年級(jí)下冊(cè)第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”》 梅山明新小學(xué) 金淘中心小學(xué) 二等獎(jiǎng)（6篇）：

洪梅中心小學(xué) 水頭中心小學(xué) 英都中心小學(xué) 石井中心小學(xué) 碼頭中心小學(xué) 侖蒼中心小學(xué) 三等獎(jiǎng)（9篇）：

省新南金小學(xué) 柳城象山小學(xué) 霞美長福小學(xué) 南安師范附屬小學(xué)洪瀨第二小學(xué) 九都第一小學(xué) 向陽中心小學(xué) 美林第一小學(xué) 黃新地葉素琴陳碧云鄭錦華林秀碧陳培英葉玉容洪桂燕呂藝惠黃婉清陳月娥黃少榮黃日紅施文慶姚國根黃韓英《六年級(jí)下冊(cè)“圖形的放縮”》 《四年級(jí)下冊(cè)“圖形分類”》 《三年級(jí)下冊(cè)“比一比”》 《五年級(jí)下冊(cè)“長方體的認(rèn)識(shí)”》

《一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體 看一看

（一）”》 《三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“量一量”》 《四年級(jí)下冊(cè)“游戲公平”》 《四年級(jí)上冊(cè)“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”》 《二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”》 《二年級(jí)上冊(cè)“有多少張貼畫”》 《一年級(jí)上冊(cè)“乘車》 《六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長”》 《三年級(jí)上冊(cè)“有多重”》 《六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的體積”》 《二年級(jí)上冊(cè)“星星合唱隊(duì)”》 《三年級(jí)上冊(cè)“摸球游戲”》

蓬華中心小學(xué) 郭梅麗 《六年級(jí)上冊(cè)“比的化簡”》

第四篇：蘇教二下識(shí)字4教學(xué)設(shè)計(jì)及教材解讀

二下識(shí)字4教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。第一組詞語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個(gè)表，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“日目”“冫氵”的“實(shí)物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析形近偏旁。四組詞語都配有與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趫D文對(duì)照中識(shí)字，提高識(shí)字能力。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“溫、暖、準(zhǔn)”生字，認(rèn)識(shí)“眺、晾”兩個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認(rèn)識(shí)“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過觀察圖畫，能把所學(xué)的詞語與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

：學(xué)會(huì)“溫、暖、準(zhǔn)”生字

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

過渡：小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)和植物有關(guān)的偏旁，其實(shí)我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

二、學(xué)習(xí)一、二行詞串

1我們先一起來看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個(gè)偏旁你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：長得有點(diǎn)像……）3這兩個(gè)偏旁和他的朋友組成了很多詞語，我們來一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請(qǐng)小朋友們借助詞語頭上的拼音帽自由地認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這兩行詞串?？凑l認(rèn)得準(zhǔn)，學(xué)得快?。ㄉ鹤杂勺x詞串）（（將后鼻音點(diǎn)紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你觀察的真仔細(xì)。）

對(duì)了，這些都是后鼻音，我們?cè)俅巫x后鼻音。5指名讀詞串，師及時(shí)糾正讀錯(cuò)的同學(xué)。

6、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說一說詞語描繪一幅什么樣的畫面？（學(xué)生看圖說話）

9、誰來表演“眺望”“瞄準(zhǔn)”？先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演，再全體表演讀。（請(qǐng)學(xué)生在表演中領(lǐng)會(huì)詞語和事物之間的聯(lián)系，加深對(duì)詞語的理解。）過渡：小朋友們讀得不錯(cuò)，如果把拼音帽去掉你還能正確的認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎？

10、去掉拼音請(qǐng)同學(xué)們用多種方式再讀詞語。

過渡：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些詞語寶寶，可是有寫詞語寶寶我們不但要認(rèn)識(shí)他們，還要記住他們，接下來我們用什么辦法來記住他們？

11、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

（二）學(xué)習(xí)三、四兩行詞串。

過渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽光，接下來我們?nèi)ミb遠(yuǎn)的南極看看冰天雪地的情景！

1、學(xué)生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

3、學(xué)生看圖練習(xí)說話，弄清詞語和畫面之間的聯(lián)系。

4、多種方法認(rèn)讀詞串。

5、這樣的畫面讓你想到哪些以前學(xué)過的詞語詞語?(生試說：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學(xué)們記性可真好，看到畫面馬上想到以前學(xué)過的詞語，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長江（出示黃河、長江圖）

8、誰來說說黃河、長江、東海的樣子？（生看圖說話）

9、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)第一組詞串的方法來把這些詞串認(rèn)清讀準(zhǔn)嗎？

（學(xué)習(xí)詞串方法同上）

10、仔細(xì)觀察這兩行詞串中加紅點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生找共同點(diǎn)師適時(shí)指引：第一行加點(diǎn)字偏旁都是 “冫”

第二行加點(diǎn)的字都是“氵

”）

11、這兩個(gè)偏旁是怎樣變化來的？（出示偏旁演變圖）讓學(xué)生了解偏旁變化的過程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學(xué)寫生字

1、出示生字圖片。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察“溫、暖、準(zhǔn)、”的結(jié)構(gòu)，并說說怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

3、師在田字格里范寫“溫、暖、準(zhǔn)、”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發(fā)準(zhǔn)備好的描紅紙，生描紅師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5、評(píng)講部分習(xí)字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

板書設(shè)計(jì)

目

冫

溫

暖

準(zhǔn)

日

氵

教學(xué)反思

1、在試教過程中，我運(yùn)用直觀圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，通過仔細(xì)觀察圖畫了解詞語和事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

2、學(xué)生在形式多樣的朗讀中識(shí)字，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

3、在習(xí)字過程中，學(xué)生對(duì)字結(jié)構(gòu)的把握還不到位。

4、有些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠自然、流暢。

第五篇：《教案教例》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫要求

《教案教例》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫要求

一、格式。

題目“”教學(xué)設(shè)計(jì) 作者地址郵編 教學(xué)內(nèi)容

××版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第冊(cè)第頁。設(shè)計(jì)思路 教學(xué)目標(biāo) 1． 2．

教學(xué)重點(diǎn) 教具準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)過程

（以上步驟都不加冒號(hào)，內(nèi)文另起一行。）

二、序號(hào)的使用。（主要用于教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟）

一、（一）1．（1）①

a b

三、編寫要求。（請(qǐng)作者根據(jù)主題撰寫設(shè)計(jì)稿件）

（一）主題：

05年5、6、7-8（合刊）期：探究性學(xué)習(xí)。05年9、10期：合作學(xué)習(xí)。05年11、12期：自主學(xué)習(xí)。

（二）具體要求：

1．一個(gè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)限制在3600以內(nèi)，最好提前2-3個(gè)月的教學(xué)進(jìn)度，主要以人教版為基準(zhǔn)，也歡迎其他版本，注意內(nèi)容要與人教版的課題盡量相同。2．對(duì)話部分不用引號(hào)和序號(hào)。（參見范例）

3．師生對(duì)話部分如連續(xù)發(fā)生，分別在后面添加序碼。如：生1，生2??.4．教學(xué)步驟一定要概括出來,不要用教師提問來表達(dá)。如：（1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較

師：這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？）

5．對(duì)話和教學(xué)過程中的描述部分要用楷體加括號(hào)以示區(qū)分。(參見范例)。6．標(biāo)點(diǎn)：（1）文章中一、二、三、等序號(hào)的標(biāo)題后面不加標(biāo)點(diǎn)，而阿拉伯?dāng)?shù)字后面的標(biāo)題一律要添加標(biāo)點(diǎn)。（2）破折號(hào)用“——”；（3）請(qǐng)?jiān)谌菭顟B(tài)下錄入。（參見范例）

四、其他 1．說明：《教案教例》系國家級(jí)雜志（出版刊號(hào)ISSN 1673-0003），于2004年9月創(chuàng)刊，每月一期、16開本，由江西人民出版社面向全國發(fā)行的正規(guī)雜志。稿酬50元/千字。2．聯(lián)系方式：

編輯田心的QQ：283403550。主要負(fù)責(zé)欄目：（4-5年級(jí)的設(shè)計(jì)，1-6年級(jí)的作業(yè)，寬頻及案例）

E-mail：jiaoanjiaoli@126.com。

詳情可瀏覽：http://004km.cn/（4）編輯部地址：四川成都大安東路61號(hào)太升大廈10樓A座。電話：028-86911132郵編：610017 真誠期待您的來稿。

范例一“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 夏永瑞 教學(xué)內(nèi)容

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第八冊(cè)第143—144頁。設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)： 第一，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶；動(dòng)手操作，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

第二，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，來源于實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的課堂。把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，努力培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，然后讓學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具操作去探索研究三角形的意義、特征、分類、特性，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在問題情境中經(jīng)歷自主與合作探索的過程，獲取知識(shí)與技能，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性的解決問題，使學(xué)生主體的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生之間的互助合作得到發(fā)揚(yáng)，學(xué)生群體資源得以有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的定義和特征，會(huì)按角的大小對(duì)三角形進(jìn)行分類；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力以及形象思維能力等。

2．利用三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．通過學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具袋（中央教科所研制），自制三角形紙片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：我們學(xué)過哪幾種角?下面的角是什么角？(屏幕顯示如下三個(gè)角)

師：同學(xué)們都知道，角是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的，并且它的兩條邊是兩條射線?，F(xiàn)在我們分別在角的兩邊上取兩點(diǎn)得到兩條線段，再將這兩點(diǎn)連起來得到第三條線段，并把多余的線擦去（教師一邊說一邊屏幕顯示這一過程）。請(qǐng)看，現(xiàn)在得到的是一個(gè)什么圖形？ 生：三角形。

師：同學(xué)們能用學(xué)具袋中的三根小棒做一個(gè)三角形嗎？試試看。（讓學(xué)生試做，展示。）師：三角形在我們生活中是普遍存在的，請(qǐng)看屏幕。（屏幕上顯示生活中形狀是三角形的物體，并閃動(dòng)三角形的邊，讓學(xué)生感知三角形在日常生活中的廣泛運(yùn)用。）

師：通過剛才的觀察，你想探索三角形的哪些問題？（學(xué)生自由回答）

師：剛才大家提出了許多很好的問題，下面我們就來進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)三角形（板書課題）重點(diǎn)探索什么是三角形?三角形有什么特征？三角形有什么特性？三角形還可分為哪些種類等數(shù)學(xué)問題。

（板書：意義、特征、特性、分類）

二、新授

1．探究三角形的意義。（1）探究。

讓學(xué)生自己動(dòng)手用小棒任意擺出一個(gè)三角形。同桌互相檢查，擺的是不是三角形。教師選出幾個(gè)有代表性的圖形在視頻展示臺(tái)上展示：學(xué)生討論回答老師選出的三個(gè)圖形是不是都是三角形？為什么？

（1）（2）

(3)圖（1）是三角形；圖（2）不是三角形，因?yàn)樗鼪]有圍起來（如果學(xué)生說沒有一根挨一根或互相連起來，教師將其引導(dǎo)過來）；圖（3）不是三角形。（2）交流。

師：同學(xué)們剛才在判定上述三個(gè)圖形是不是三角形時(shí)，都注意了三條線段、圍成等這些重要條件

（板書：三條線段、圍成）

師：那誰能說一說什么樣的圖形是三角形嗎？

（讓學(xué)生用自已的語言進(jìn)行概括，屏幕顯示：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。學(xué)生舉出日常生活中見到的三角形。）

2.小組研究：三角形的特征。（1）小組探究。師：剛才同學(xué)們舉的三角形雖然顏色形狀大小都不完全一樣，但這些三角形都有一些共同的特征。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用手中的學(xué)具研究：三角形有哪些共同特征？（小組研究。）（2）交流。

小組匯報(bào)。學(xué)生說，教師介紹邊、頂點(diǎn)的定義。（屏幕顯示圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊。每兩條線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。）屏幕顯示： 頂點(diǎn)

邊角邊 角角 頂點(diǎn)頂點(diǎn) 邊

逐一閃動(dòng)邊、角、頂點(diǎn)）教師板書：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)師指出，這就是三角形的特征。

3．小組探究：三角形分類（按角的特征）。（1）小組探究。

師：三角形的形狀也不都相同，可以根據(jù)三角形的特征把三角形分成不同的類別。請(qǐng)大家以小組為單位，利用手中的學(xué)具研究以下問題： 第一、三角形的三個(gè)角有什么特點(diǎn)？

第二、按照三角形角的特點(diǎn)可以把三角形分為哪幾類?（以小組為單位，在組長的主持下互相合作,共同探究。）（2）交流。

小組匯報(bào)：三角形的角有以下特點(diǎn)，三角形的三個(gè)角中只可能有一個(gè)鈍角或一個(gè)直角，而且至少有兩個(gè)銳角；三個(gè)角一個(gè)角大了，另兩個(gè)角就小了。師：你們組是怎么分的類？分類的依據(jù)是什么？

（學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)利用課件顯示。）

（屏幕顯示：根據(jù)角的特點(diǎn)把下面的三角形分成三類，擺在方框內(nèi)。隨著學(xué)生回答，屏幕顯示下表

師：三角形按角的特征可以分為三類：（屏幕顯示）

4．探索三角形的特性。

（1）屏幕顯示電線桿、自行車等實(shí)物圖，學(xué)生指出其中的三角形。師：為什么這些部位要做成三角形？我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生拿出的三角形和四邊形學(xué)具，分別向兩邊拉或往中間推，讓學(xué)生觀察。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（四邊形的形狀變了，而三角形的形狀沒有變。）

（2）操作。同桌分工合作。

①用4根小棒（長短兩兩相等）搭一個(gè)平行四邊形。通過操作，得出：這樣的4根小棒，可以搭出不同的平行四邊形。

②用3根小棒（2根長度之和大于第3根）搭一個(gè)三角形。通過操作，得出：這樣的3根小棒只能搭出同樣的三角形。

師：雖然四邊形的四條邊長短固定，但形狀不能固定，易變形；而三角形的三條邊長短固定了，那么三角形的形狀大小也就固定了。這就是三角形的重要特征——穩(wěn)定性。（板書：穩(wěn)定性）

（3）舉例說明三角形的穩(wěn)定性在日常生活、生產(chǎn)等方面的廣泛應(yīng)用。（屏幕顯示：木工小組的同學(xué)在修理桌椅時(shí)，常常在桌椅下邊斜著釘一根木條。他們這樣做是為什么？）

三、鞏固練習(xí)

1．指出下面圖形中的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

2．在釘子板上分別圍一個(gè)銳角三角形、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形。

3．下例說法是否正確，為什么？

（1）由三條線段圍成的圖形是三角形。（）

（2）由三條線段組成的圖形是三角形。（）

（3）三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。（）（4）有兩個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。（）4．游戲。

教師出示一些三角形，用紙擋住兩個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)露在外面的一個(gè)角，猜一猜這個(gè)三角形屬于哪種三角形。

（1）第一題只露出一個(gè)直角，學(xué)生回答是直角三角形，教師拿出一看，果真是直角三角形。

（2）第二題只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形。

（3）當(dāng)?shù)谌}露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生也隨口回答是鈍角三角形。教師第一次掀開紙讓學(xué)生看到鈍角三角形，第二次看到直角三角形，第三次看到銳角三角形。接著，組織學(xué)生討論：這究竟是為什么？從而加深了學(xué)生對(duì)“必須三個(gè)角都是銳角，才是銳角三角形”的認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)

師：這堂課你有什么收獲？ 范例二 “分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)設(shè)計(jì) 密士娜 教學(xué)內(nèi)容

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第94～97頁。教學(xué)設(shè)想

學(xué)生在第七冊(cè)已借助直觀圖，學(xué)習(xí)過比較同分母分?jǐn)?shù)大小和比較分子是1的異分母分?jǐn)?shù)大小，有了比較分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在這一基礎(chǔ)上對(duì)比較方法的進(jìn)一步深化和歸納。教材通過兩個(gè)例題，采用借助圖形直觀比較和聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位比較的方法，得出結(jié)論。在教學(xué)中，我沒有因循教材的呈現(xiàn)方式，而是以活動(dòng)促研究，讓學(xué)生在折紙中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)，然后針對(duì)這些分?jǐn)?shù)由他們提出所要研究的問題，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)眾多的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類探究。在這一過程中，使學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，使他們的主體地位得到體現(xiàn)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2．使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

圓形紙片（每生各一張，大小相同）、卡片（寫有法則）教學(xué)過程 教學(xué) 程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

折 一 折

師：這節(jié)課，我們一起來研究有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題。每個(gè)同學(xué)都有一張相同大小的圓形紙片。對(duì)折一次或幾次，然后把其中的一份或幾份涂上顏色。寫出表示涂色部分的分?jǐn)?shù)，并說一說這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

師：把寫出的分?jǐn)?shù)貼到黑板上。

師：有沒有一樣的分?jǐn)?shù)？一樣的只保留一個(gè)。師：看到這么多的分?jǐn)?shù)，你想研究什么？ 師：今天，我們先來研究比較它們的大小。（板書課題）

生操作并小組內(nèi)說一說。生操作。生操作。

生1：我想研究怎樣求它們的和？ 生2：我想研究怎樣求它們的積？ 生3：我想知道它們哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 生4：??

在折紙活動(dòng)中得到分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生要研究的資源。

由學(xué)生提出研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

分 一 分

師：怎樣研究呢？讓我們先來觀察這些分?jǐn)?shù)，它們有什么特點(diǎn)？小組內(nèi)說一說。師：在比較大小時(shí)，我們可以怎樣做？ 師：可以分為幾類？

生：它們有的分母相同，有的分子相同，有的分子和分母都不同的。生：可以先分類。生分一分。

引導(dǎo)學(xué)生理清頭緒，讓學(xué)生明白在遇到糟雜的問題時(shí)要分類處理。

比 一 比

1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較

師：這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？

師：分母相同，分子大小不同，分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？各小組針對(duì)這一問題開展討論。

師：以上這些，都證明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?（出示卡片）2.分子相同分?jǐn)?shù)大小的比較

師：那分子相同的分?jǐn)?shù)的大小取決于什么？ 師：和分母有什么關(guān)系呢？先猜猜。

師：哪種觀點(diǎn)正確呢？小組討論，提出你們的看法和理由。師：這說明，“分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大”這一猜想是正確的。（出示卡片）3.分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較。師：這類分?jǐn)?shù)怎樣比較呢？小組討論。師：同學(xué)們的這些想法和方法都各有特點(diǎn)。關(guān)于“分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較”在以后的章節(jié)我們還要專門研究。

生：分子大小不同。（生討論后匯報(bào)）生1：我們組認(rèn)為分母相同的分?jǐn)?shù)，大小與分子有關(guān)系，分子大的分?jǐn)?shù)就大。比如3/4和2/4，他們平均分的份數(shù)一樣，3/4取了3份，2/4取了2份，顯然3份比2份多。

生2：我們組同意他們的觀點(diǎn)。但我們是這樣想的，3/4和2/4的分?jǐn)?shù)單位都是1/4，3/4里有3個(gè)1/4，2/4里有2個(gè)1/4，3個(gè)比2個(gè)多。

生3：我們也同意，但我們是從圖上直接看出的，3/4就是比2/4多，5/8就是比7/8少。生：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。（齊讀）生：分母。

生提出兩種觀點(diǎn)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

（生小組討論后匯報(bào)）

生1：我們認(rèn)為后一種正確。從圖上看，1/2比1/4大，3/4比3/8大，而2比4小，4比8小。

生2：我們也是這么認(rèn)為。把單位“1”平均分的份數(shù)越多，每一份就越少。

生3：同意他們的觀點(diǎn)，舉個(gè)例子，一些蘋果，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得到的就比平均分給4個(gè)人每個(gè)人得到的多。生4：??（生齊讀）（討論后匯報(bào)）

生1：如果能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù)，再比較大小就好了。生2：如果能轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小也行。

引導(dǎo)學(xué)生找出同組分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)。

通過討論，從多角度明確比較的方法。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論先進(jìn)行猜測(cè)，然后小組辨析，做出判斷，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

滲透“分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小”的比較，體現(xiàn)了知識(shí)的完整性，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供了空間。

做 一 做

1．教材“練習(xí)二十”第1題。2．教材94、95頁“做一做”。3．括號(hào)里可以填哪些分?jǐn)?shù)？（）〈

4/7 〈（）

生做一做。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、開放性。

評(píng) 一 評(píng)

師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？小組內(nèi)說一說。師：在學(xué)習(xí)中，你的表現(xiàn)怎樣？小組內(nèi)說一說，再評(píng)一評(píng)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。你們提出的其他問題，有興趣的同學(xué)可以在課外繼續(xù)研究。

生說一說。生評(píng)一評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失。

評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的成就感。