第一篇：語(yǔ)文課賽優(yōu)秀教案

一等獎(jiǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)選登

《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

三街中心小學(xué)

周國(guó)琴

教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

活動(dòng)流程：

一、課前導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們，今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（出示課題）21 圓明園的毀滅，齊讀兩遍課題。誰(shuí)來(lái)告訴老師，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（指名答），老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)真愛動(dòng)腦筋！那我們就帶著疑問(wèn)，共同學(xué)習(xí)這節(jié)課。

二、導(dǎo)學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)一：感知圓明園的毀滅 問(wèn)題：課文主要介紹了什么？ 活動(dòng)流程：

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題。

2．小組內(nèi)交流討論。3．小組代表交流分享。時(shí)間：8分鐘

教師梳理歸納：課文主要介紹了圓明園昔日的輝煌景象和圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。

4．檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況

（1）教師出示生字詞語(yǔ)。

（2）用多種方式讀詞語(yǔ)。

（過(guò)渡：同學(xué)們，那樣一座舉世聞名的皇家園林，在毀滅前是一番怎樣的景象呢？現(xiàn)在，我們走進(jìn)圓明園去看一看！請(qǐng)看活動(dòng)二。）

活動(dòng)二：感受昔日輝煌

問(wèn)題：課文從哪三方面描寫了圓明園昔日的輝煌？ 活動(dòng)流程：

1．小組內(nèi)讀課文，思考以上問(wèn)題。2．組內(nèi)交流討論。3．小組代表全班交流分享。時(shí)間：8分鐘

教師梳理歸納：課文從圓明園的（布局、建筑、文物.......)幾方面描寫了圓明園昔日的輝煌。

教師引導(dǎo)：圓明園的布局怎樣？

教師引導(dǎo)：圓明園昔日的建筑又是怎樣的呢？（多、美…..）板書。

（過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物。）教師引語(yǔ)：圓明園內(nèi)收藏著哪些珍貴的歷史文物？

（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）除了這些，還可能有什么？還可能有什么？（珠寶、玉器，…….）

教師梳理：作者越是寫圓明園昔日的輝煌，就越襯托出圓明園的毀滅令人惋惜、令人憤怒。它是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

出示句子：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

帶著惋惜之情、憤怒之情度句子，個(gè)人讀，小組比賽讀。（過(guò)渡：同學(xué)們，圓明園這個(gè)奇跡消失了，留給我們就只剩下這些殘?jiān)珨啾冢偃缯驹谶@里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？）

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，火燒圓明園，這悲壯的一幕，是當(dāng)時(shí)清政府無(wú)能造成的，也是祖國(guó)弱小導(dǎo)致的，祖國(guó)的屈辱歷史，我們不能忘記。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有國(guó)家強(qiáng)盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。最后，讓我們吶喊出心底最鏗鏘有力的聲音——勿忘國(guó)恥

振興中華！

《獅子和鹿》學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

八角鎮(zhèn)中心小學(xué)

周文美

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元28*《獅子和鹿》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中講述的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教具學(xué)具：多媒體 學(xué)習(xí)活動(dòng)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，他們是XX。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文28課《獅子和鹿》。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕齊讀兩遍課題。

師：他們找對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)比喻句。句中把什么比作什么？珊瑚究竟有多美？讓我們一起去看看吧。欣賞完美麗的珊瑚，下面，老師想和同學(xué)們一起合作讀課文，同學(xué)們扮演小鹿，其他的老師讀。

過(guò)渡：和同學(xué)們的合作真愉快，下面請(qǐng)同學(xué)們用小組喜歡的方式讀課文5、6自然段。說(shuō)一說(shuō)：什么事讓小鹿對(duì)自己角和腿的評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生如此大的變化？從中你明白了什么道理？

活動(dòng)三：領(lǐng)悟獅子和鹿

問(wèn)題：什么事讓小鹿對(duì)自己角和腿的評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生如此大的變化？從中你明白了什么道理？

流程：

1、用小組喜歡的方式讀課文5、6自然段。說(shuō)一說(shuō)：什么事讓小鹿對(duì)自己角和腿的評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生如此大的變化？從中你明白了什么道理？

2、小組長(zhǎng)組織組員相互說(shuō)一說(shuō)；

3、組長(zhǎng)指定代表在班上交流。

小結(jié)：小鹿經(jīng)歷了獅口逃生這件事后，決定鋸掉自己的角，小鹿概不該這樣做？為什么？(學(xué)生匯報(bào)完后，老師總結(jié)并完成板書。）

三、全課總結(jié)

師：通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們也有了許多收獲，老師有幾句話想和大家分享，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不能光看外表。要學(xué)會(huì)正確的看待自己和別人，更要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。

《一夜的工作》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

北城小學(xué) 楊淑娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

活動(dòng)流程：

（1）找出課文相關(guān)內(nèi)容，自讀并體會(huì)作者此刻的心情是怎么樣的？（2）先在小組內(nèi)交流再選出代表班上分享。

活動(dòng)要求：

（1）自讀體會(huì)，積極思考；（2）交流分享，大膽 展示。時(shí)間:5分鐘

師：這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢?文中還有哪些句子深深打動(dòng)了你的心？（生回答）這就是我們的總理啊，他是那樣的不辭辛勞、鞠躬盡瘁，何其芳也被這樣的總理感動(dòng)了他的總理

師：在回家的路上，作者滿懷激動(dòng)，在以后的日子里，作者的心情還是那樣自豪，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀最后一段。生評(píng)。

師：同學(xué)們，你們的眼睛、表情，還有你們的聲音告訴了老師，你們已經(jīng)被總理的精神深深的感動(dòng)了，但是我們的總理是不是每天都這樣工作的呢？（出示總理總理的一天）

師：同學(xué)們你們感受到了什么？其實(shí)，當(dāng)時(shí)總理已身患癌癥，病魔不斷折磨著他，但他仍然為了人民不辭辛勞的工作著 他的心中想到的永遠(yuǎn)是別人！同學(xué)們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？ 小練筆：面對(duì)這樣的總理，我心潮澎湃，我想說(shuō)——

三、全課小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了總理生活的簡(jiǎn)樸，工作的勞苦，我相信總理已經(jīng)走進(jìn)了我們每個(gè)人的心中，他的精神和品質(zhì)已深深地感動(dòng)了你們，讓我們繼承并發(fā)揚(yáng)他兒時(shí)的理想為中華之崛起而努力讀書吧！

《毛主席在花山》學(xué)案設(shè)計(jì)

蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)：周蕊

教材分析:

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的

問(wèn)題：課文寫了毛主席在花山的哪幾件事？ 活動(dòng)步驟：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了毛主席在花山的哪幾件事？

2、小組討論交流。

3、全班交流分享。

4、教師引導(dǎo)并板書：

請(qǐng)群眾回來(lái)碾米

給群眾沏茶喝

幫群眾推碾子

活動(dòng)

二、精讀體會(huì)

問(wèn)題：從毛主席在花山的這三件事中，你體會(huì)到了什么？ 活動(dòng)步驟：

1、默讀課文。思考：從毛主席在花山的這三件事中，你體會(huì)到了什么？把你感受最深的地方用“——”畫下來(lái)（如：一個(gè)動(dòng)作、神情，一句看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)等），在旁邊簡(jiǎn)略地寫出自己的感受。

2、小組內(nèi)交流分享。

3、全班交流分享。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生的體會(huì)更深入。

5、歸納概括（課件出示填空）

（1）《毛主席在花山》這篇課文主要講了1948年春夏之交，毛主的三件事，表現(xiàn)了毛主席，的革命情懷。

（2）學(xué)生口述，全班齊讀?；顒?dòng)三：品讀感悟

問(wèn)題：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的毛主席？ 活動(dòng)步驟：

1、學(xué)生自由大聲朗讀最后一段話，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)（神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。思考：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的毛主席？

1引了打柴歸來(lái)的樵夫鐘子期，兩個(gè)人就這樣因?yàn)橐魳纷叩搅艘黄?。于是就有了這一個(gè)千古流傳的故事，這個(gè)故事的名字叫《伯牙絕弦》。被譽(yù)為琴仙的伯牙為什么絕弦呢？我們來(lái)讀讀這個(gè)故事。

活動(dòng)一：感知伯牙絕弦

關(guān)鍵問(wèn)題：這則文言文主要講了一個(gè)什么故事？

活動(dòng)流程：

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，思考問(wèn)題；

2、小組內(nèi)討論交流；

3、小組代表展示交流。

活動(dòng)二：理解伯牙絕弦

關(guān)鍵問(wèn)題：這則文言文的意思是什么？

活動(dòng)流程：

1、自由朗讀課文，借注釋和資料袋理解句子的意思；

2、小組內(nèi)討論交流；

3、小組代表交流分享。

（過(guò)渡語(yǔ)：因?yàn)檫@個(gè)故事，人們把真正了解自已心意，有共同語(yǔ)言的人叫知音。這個(gè)故事，被稱為知音的典故，在華夏大地傳為美談，名揚(yáng)海外，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)品讀，看看哪些句子能讓我們感受到知音的情誼。）

活動(dòng)三：感悟伯牙絕弦

關(guān)鍵問(wèn)題：

1、你從哪些句子可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

并用“ ”勾劃相關(guān)語(yǔ)句。

2、哪個(gè)句子最能看出伯牙和子期之間的情誼很深，用“﹏﹏﹏﹏”畫出句子。

活動(dòng)流程 ：

1、自讀課文，獨(dú)立思考；

2、小組內(nèi)交流（不需要記錄）；

3、小組代表交流。

導(dǎo)讀：

1、出示句子，老師當(dāng)子期，學(xué)生當(dāng)伯牙，讀出知音相遇的歡樂與融洽。

2、男生讀子期的句子，女生讀伯牙的句子，讀出知音的相互理解和贊美。

（師過(guò)渡：有道是相識(shí)滿天下，知心能幾人。傳說(shuō)這次相遇讓伯牙

3名字叫－－烏塔（板書課題 活動(dòng)一：感知課文

關(guān)鍵問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？ 活動(dòng)流程：

1、生自由讀課文，勾劃生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、交流關(guān)鍵問(wèn)題。

3、檢查生字掌握情況。

4、出示歐洲圖片?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)烏塔

關(guān)鍵問(wèn)題：你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？ 活動(dòng)流程：

1、小組內(nèi)讀3——7自然段，邊讀邊勾劃相應(yīng)的句子。

2、組內(nèi)討論。

3、全班交流。活動(dòng)三：品讀感悟

關(guān)鍵問(wèn)題：你怎么理解烏塔說(shuō)的話？

活動(dòng)流程：

1、師生讀8、9自然段。

2、指名匯報(bào)。

活動(dòng)四：延伸討論

問(wèn)題1：可不可以像烏塔一樣一個(gè)人外出旅游？

問(wèn)題2：自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

問(wèn)題3：從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)？

問(wèn)題4：如果你要去旅游，你會(huì)怎么做？

活動(dòng)流程：

1、以組的形式，選擇感興趣的話題。

2、組內(nèi)討論。

3、全班分享。

4、教師小結(jié)。

《賣火柴的小女孩》活動(dòng)方案

52．小組合作完成學(xué)習(xí)卡。

3．生展示，師隨機(jī)板書，生看板書用“之所以...是因?yàn)?..”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)五次幻像與現(xiàn)實(shí)。

4．小組內(nèi)選定其中一次擦火柴的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)

（1）由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員選擇其中一次擦火柴的內(nèi)容讀一讀，并聯(lián)系實(shí)際生活交流感受。

（2）各組推選代表感情朗讀、交流體會(huì)。

5．隨機(jī)出示第一次擦燃火柴的句子,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，男女生合作朗讀,邊讀邊想：你從兩段文字中體會(huì)到什么？（美好的幻想——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)）

6．其他組成員朗讀、交流、補(bǔ)充，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。7．呼喚親情

（1）在課文中找出小女孩第四次擦燃火柴呼喊奶奶的句子，自由朗讀，感悟小女孩的內(nèi)心情感。

（2）由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員選定一種語(yǔ)氣，選擇一種喜歡的朗讀方式在組內(nèi)練習(xí)有感情地朗讀（齊讀、領(lǐng)讀、輪讀等），讀出內(nèi)心的乞求與渴盼。

（3）展示、分享。

8．理解第五次擦燃火柴看到的幻像的重點(diǎn)句。（1）用心默讀句子，細(xì)細(xì)品味其含義。（3）同桌交流體會(huì)。（4）全班交流。

9．再次回到現(xiàn)實(shí)：師引出小女孩死去的段落，對(duì)比幻想的美好與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

活動(dòng)二：感悟幸福

問(wèn)題：你怎樣理解文中的兩個(gè)“幸福”？ 活動(dòng)流程：

1．再次出示結(jié)局，小組內(nèi)品讀，聯(lián)系全文想一想兩個(gè)幸福的含義。2．組內(nèi)交流、討論。3．推薦代表在全班交流。頭腦風(fēng)暴——

73、你從這篇童話故事中體會(huì)到了什么？ 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

活動(dòng)一：理解感悟，深入品讀 活動(dòng)二：自主探究，解決問(wèn)題 活動(dòng)三：整體回顧，個(gè)性體會(huì) 學(xué)習(xí)活動(dòng)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，知道了這篇童話故事主要講了什么，了解了小女孩在大年夜還要出來(lái)賣火柴的原因，品讀了文章的第一部分，今天，就讓我們接著學(xué)習(xí)14課（齊讀一遍課題）

2、聽寫詞語(yǔ)

（1）首先，老師要考考同學(xué)們的注意力和記憶力，看看誰(shuí)的注意力最集中，誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)。我們先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，注意聽清楚老師的要求，老師全部念完再動(dòng)筆。（乖巧、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）

（2）教師屏顯六個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們迅速校對(duì)。（錯(cuò)的同學(xué)相機(jī)在電子白板上指導(dǎo)）

（3）同學(xué)們請(qǐng)你用上這六個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，連起來(lái)說(shuō)一段話。（交流）

（4）剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，不僅用上了這六個(gè)詞語(yǔ)，而且概括得很好，同學(xué)們概括的這部分內(nèi)容在課文的哪幾個(gè)自然段？（5-10自然段）

（5）找得非常準(zhǔn)確，就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：理解感悟，深入品讀

問(wèn)題：小女孩一共擦然了幾次火柴，每次都看到了什么？從中你體會(huì)到什么？ 活動(dòng)流程：

1、自讀課文5-10自然段，用“～～”勾畫課文中描寫幻象的句子；

2、小組內(nèi)討論交流，完成學(xué)習(xí)卡；

活動(dòng)流程：

一、談話導(dǎo)入 揭示課題

揭示課題：跨越海峽的生命橋（齊讀課題兩遍）讀了課題，你想知道什么？

二、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“生命橋”

活動(dòng)任務(wù)：課文講了一件什么事？

活動(dòng)流程：

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊聽邊思考課文講了一件什么事？ 2.小組內(nèi)交流課文講了一件什么事？ 3.小組內(nèi)選派一名代表參加全班交流?；顒?dòng)

二、架設(shè)“生命橋”

活動(dòng)任務(wù)：小錢得了重病海峽兩岸的人是怎么做的？ 活動(dòng)流程：

1、用自己喜歡的方式讀1-6自然段，用橫線畫出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子

2、小組內(nèi)交流分享小錢得了重病，海峽兩岸的人是怎么做的？

3、小組內(nèi)選派代表參加全班交流分享。

4、讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)讓你感動(dòng)的詞句。

5、自由讀讀最讓你感動(dòng)的段落?；顒?dòng)三：感悟“生命橋”

活動(dòng)任務(wù)：從這件事中你感悟到了什么？ 活動(dòng)流程：

1、小組齊讀課文最后一自然段。

2、想一想、說(shuō)一說(shuō)從這件事中你感受到了什么。

3、有感情朗讀第七自然段。

三、拓展延伸：想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)——。

第二篇：語(yǔ)文課教案

教學(xué)內(nèi)容：

赤壁賦

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻腳字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。

2、讀出氣勢(shì)。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩(shī)（語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢(shì)豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”

3、讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，何其樂也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉；“江上之清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達(dá)；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。指導(dǎo)學(xué)生體悟詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準(zhǔn)備。(三)內(nèi)容簡(jiǎn)析

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的曲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)問(wèn)答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到人生態(tài)度問(wèn)題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。第一段，寫了什么？

描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。第二段，有什么變化？

寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的議論。第三段，為什么而悲？

寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，抒發(fā)對(duì)天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛

度不禁悲從中來(lái)。

第四段，“我”為什么樂觀？

寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。第五段，首尾的關(guān)系：

寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

（四）讀熟并背誦

示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀

（五）小結(jié)

《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文?！皽毓识?，可以為師矣”，有意地聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的東西，既可以幫助理解新文章，又可以激活已有的積累，有新的理解和認(rèn)識(shí)。希望大家好好復(fù)習(xí)品味。

（六）作業(yè) 復(fù)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》并預(yù)習(xí)《后赤壁賦》初步領(lǐng)會(huì)作者思想。2 隨筆《逆境中的超脫-----我看蘇軾》

第三篇：第一節(jié)語(yǔ)文課教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生懂得課前該做哪些準(zhǔn)備，課上該如何表現(xiàn)，課下該如何作

業(yè)。

二、通過(guò)自我介紹、師生互動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)可教師

三、通過(guò)對(duì)話交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步了解，教師的適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)鼓舞學(xué)

生的表現(xiàn)欲

四、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，激發(fā)興趣，使學(xué)生樹立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)法”，更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得老師的語(yǔ)

言美、見識(shí)廣、素養(yǎng)好、魅力大，拉近與學(xué)生距離，從而“拜倒”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。

教學(xué)過(guò)程：

一、歡迎詞

同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也熱誠(chéng)歡迎大家來(lái)到綠樹成蔭、幽雅美麗的一中。從今天開始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、自我介紹

我的名字叫？。語(yǔ)文是什么？是一筆好字，是王羲之；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是為百姓的同情，是杜甫；是愛國(guó)的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對(duì)社會(huì)的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。是指物作詩(shī)立就；是下筆如有神；是滿肚子的名篇佳作。

語(yǔ)，語(yǔ)言，說(shuō)話。像墨子勸說(shuō)楚王停止攻宋；像孔明舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹；像錢鐘書演講妙語(yǔ)連珠；像周總理談判機(jī)智幽默。見什么人說(shuō)什么話，進(jìn)什么場(chǎng)合發(fā)什么言，話一出口如春風(fēng)拂面，如隆冬的爐火，如炎夏的清泉。文，文章，文采。他是比喻迭起的《離騷》；是氣勢(shì)如虹的漢賦；是凝煉雋永的唐詩(shī)宋詞；是瑯瑯上口、詞彩句麗的散文；是栩栩如生、生動(dòng)形象的四大名著。

多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運(yùn)用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實(shí)感；努力使文章情文并茂。

愛好語(yǔ)文吧！同學(xué)們！他能使你腦滿詩(shī)書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

三、教材介紹：

1、教材封面的色彩：一改我們小學(xué)教材的鮮艷色彩，整個(gè)封面顯

得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經(jīng)告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進(jìn)理性、思索、追夢(mèng)的少年。

2、教材封面的內(nèi)容：上半部分為文言（小學(xué)的《兩小兒辯日》就是

文言文），這似乎在告訴著我們，這冊(cè)書里展示了一部分博大精深、燦爛

輝煌的中華文化。

下半部分的圖案是什么？——兩匹揚(yáng)蹄的駿馬。

有什么寓意？能想到一些關(guān)于馬的成語(yǔ)嗎？一馬當(dāng)先（比喻領(lǐng)先）；

萬(wàn)馬奔騰（成千上萬(wàn)匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻

人精神旺盛）；馬到成功??

3、寄語(yǔ)：每位同學(xué)都是一匹揚(yáng)蹄的駿馬，在語(yǔ)文這片廣闊的天地里

自由馳騁徜徉，在這冊(cè)書里，你們將走進(jìn)一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，這里有一生都在為改變整個(gè)民族的命運(yùn)忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關(guān)照災(zāi)難深重的民族、“俯首甘為孺子?！钡聂?/p>

迅；以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端

困難的情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的唯一一位科學(xué)家瑪麗·居里；有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩(shī)人白居易，有淚灑他鄉(xiāng)、悲嘆“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠(yuǎn)??。這里面的一道道精神的美味，散

發(fā)著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險(xiǎn)，讓我們留連往返。

4、語(yǔ)文課學(xué)什么？為什么還要學(xué)語(yǔ)文？

語(yǔ)文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)。剛才我們用母語(yǔ)

做了交流，一點(diǎn)兒障礙也沒有。也就是說(shuō)，我們運(yùn)用母語(yǔ)都已經(jīng)挺熟練了。

那么為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？為了能夠更好地聽說(shuō)讀寫。

第一、聽。并不是有耳朵就會(huì)“聽”。九年級(jí)教材有篇課文《楊修之

死》（《三國(guó)演義》）里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借

著諸葛亮的足智多謀，兩軍對(duì)壘了很長(zhǎng)時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流

水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小，想要收兵，又害怕被劉

備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來(lái)了一碗雞湯，里

面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯惇來(lái)問(wèn)他夜間軍營(yíng)的口令，曹操隨口回答：“雞

肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個(gè)口令，就叫

人收拾行李，并且說(shuō)：“聽聽今天晚上的號(hào)令，就可以知道魏王很快要退

兵了。雞肋嘛，吃起來(lái)沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”

同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽到的只是一個(gè)口令，楊修聽到的卻

是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處，當(dāng)然不

僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷增加自己的語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語(yǔ)中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息

中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。

（會(huì)“聽”的同學(xué)剛剛應(yīng)該已經(jīng)記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗·居里、白居易、馬致遠(yuǎn)！因?yàn)檫@是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎？指名學(xué)

生提問(wèn)）

第二、說(shuō)。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)

到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上

最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重

賞，如果做不好，廚師的性命就難保。

不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切

成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō)：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說(shuō)

出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹?guó)王聽了非常滿意。

過(guò)了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給

他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說(shuō)話了：“舌頭是世界

上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話語(yǔ)，讓人類

充滿絕望和仇恨?！眹?guó)王聽了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

說(shuō)，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)

說(shuō)，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話就

一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說(shuō)的話一定會(huì)

吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語(yǔ)文，我們

就可以更好地閱讀課外的書籍；反過(guò)來(lái)說(shuō)，課外書籍閱讀得越多，我們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)更突出。中考占40分。

第四、寫。“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學(xué)語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過(guò)一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須

去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。同

時(shí)作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語(yǔ)文成績(jī)，寫

作一定要重視。編班級(jí)作文集。

四、學(xué)習(xí)必須的工具和要求

1、一個(gè)作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個(gè)語(yǔ)文作業(yè)本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個(gè)小測(cè)本、一疊作文稿紙、一個(gè)周記本、硬筆書法描紅本

2、工具書：新華字典（科代表必須每天帶在書包里）

3、課外書籍：《繁星·春水》、《伊索寓言》

課外閱讀推薦期刊：

《散文》、《散文選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《意林》、《中國(guó)校園文學(xué)》、《雜文選刊》、《青年文摘》、《讀者》??

自選書目： ①《花季·雨季》 ②《窗邊的小豆豆》③《夢(mèng)里花落知多少》

推薦散文作家：畢淑敏、林清玄、汪曾祺、周國(guó)平、遲子建

4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫

5、每周要交的作業(yè)（周一）：周記一篇（隨筆，300—500字）；C：摘抄一頁(yè)；

A、B：2頁(yè) ；硬筆書法3頁(yè)

6、課前：預(yù)備鈴后科代表帶讀。

7、摸底成績(jī)出來(lái)后將分學(xué)習(xí)小組。

8、書寫使用中性筆，不許用涂改液等

9、每次做作業(yè)前必須先及時(shí)訂正前一次作業(yè)中的錯(cuò)題，若不及時(shí)訂正，之后作業(yè)將不予以批改。

要求：投入的課前：

預(yù)習(xí)四步法：

一看：看課文前的預(yù)習(xí)提示，看課文，看注釋，看課后后的“字詞積累”（在文中找出相應(yīng)的字詞）?？赐旰?，對(duì)課文有初步印象和全面的了解。

二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙?！翱础焙汀安椤笔钦n前預(yù)習(xí)的起碼要求。

三思：就是思考。要求依據(jù)提示、課文、習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的問(wèn)題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決。

四批：標(biāo)自然段序號(hào)，在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點(diǎn)處用“——”，很有感悟的地方可進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

附：節(jié)選自《脂硯齋重評(píng)紅樓夢(mèng)》

不一時(shí)，只見三個(gè)奶嬤嬤并五六個(gè)丫鬟，簇?fù)碇齻€(gè)姊妹來(lái)了?！炯仔鐐?cè)批：聲勢(shì)如現(xiàn)紙上。甲戌眉批：從黛玉眼中寫三人。】第一個(gè)肌膚微豐，【甲戌側(cè)批：不犯寶釵?！亢现猩聿?，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親?！炯仔鐐?cè)批：為迎春寫照?！康诙€(gè)削肩細(xì)腰，【甲戌側(cè)批：《洛神賦》中云“肩若削成”是也?！块L(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗?！炯仔鐐?cè)批：為探春寫照。】第三個(gè)身量未足，形容尚小?！炯仔缑寂簻唽懸还P更妙！必個(gè)個(gè)寫去則板矣?？尚≌f(shuō)中有一百個(gè)女子，皆是如花似玉一副臉面。】其釵環(huán)裙襖，【甲戌側(cè)批：是

極?！咳私允且粯拥膴y飾?！炯仔鐐?cè)批：畢肖。】黛玉忙起身迎上來(lái)見禮，【甲戌側(cè)批：此筆亦不可少?！炕ハ鄰P認(rèn)過(guò)，大家歸了坐。丫鬟們斟上茶來(lái)。不過(guò)說(shuō)些黛玉之母如何得病，如何請(qǐng)醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪。不免賈母又傷感起來(lái)，【甲戌側(cè)批：妙！】因說(shuō)：“我這些兒女，所疼者獨(dú)有你母，今日一旦先舍我而去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心！”說(shuō)著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來(lái)。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。【甲戌側(cè)批：總為黛玉自此不能別往?！?/p>

五、目標(biāo)：

爭(zhēng)做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章

六、學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法歌

練好語(yǔ)文基本功，優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦。

報(bào)紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲。

語(yǔ)文筆記貴堅(jiān)持，課外練筆不放松。

生活處處皆學(xué)問(wèn)，他山之石把玉攻。

基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

第四篇：國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)文課教案

國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)文課教案

備課人：高芙蓉

學(xué)科：國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)文課

年級(jí)：四年級(jí)

時(shí)間：2016.6.9 課題：成語(yǔ)專題課

第一課時(shí)

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，再一次熟悉學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，進(jìn)一步深刻理解這些成語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的成語(yǔ)

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在深刻理解了成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用這些成語(yǔ)；學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)成語(yǔ)

情感目標(biāo)：讓同學(xué)們感受到成語(yǔ)的魅力，了解到成語(yǔ)背后的深厚文化背景，對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)并學(xué)以致用

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓同學(xué)們掌握到更多的成語(yǔ)

難點(diǎn)：向同學(xué)們傳達(dá)成語(yǔ)的魅力并使同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：

盡可能多而準(zhǔn)確的掌握成語(yǔ)的意思； 準(zhǔn)備足夠多的成語(yǔ)故事； 準(zhǔn)備好用來(lái)做拓展了解的成語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，相信大家在幾年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了不少的成語(yǔ)，大家覺得成語(yǔ)怎么樣？你們喜歡成語(yǔ)嗎？成語(yǔ)是咱們中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典很重要的一部分，稱得上是言簡(jiǎn)意賅，博大精深，是中國(guó)獨(dú)有的文化特色，咱們這節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)成語(yǔ)及其背后的故事。

二、游戲環(huán)節(jié)

1、成語(yǔ)接龍：分小組進(jìn)行，通過(guò)比賽，激發(fā)大家的積極性，可進(jìn)行一到兩組游戲；（如果接的不多，可以降低要求，只求同音，不求同形；）（5到10分鐘）

道聽途說(shuō) 說(shuō)三道四 四面楚歌 歌舞升平平分秋色 色膽包天 天災(zāi)人禍 禍從口出 出生入死 死心塌地 地大物博 博大精深 深仇大恨 恨之入骨 骨肉相殘

七步成詩(shī) 詩(shī)情畫意 意味深長(zhǎng) 長(zhǎng)驅(qū)直入入木三分 分毫不取 取之于民 民脂民膏膏腴之地 地狹人稠 稠人廣眾 眾所周知

2、擂臺(tái)賽：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)守擂，其他同學(xué)輪番起來(lái)提問(wèn)成語(yǔ)的意思，若共有三個(gè)成語(yǔ)不會(huì)回答，則守擂失敗，再換一位同學(xué)；（10分鐘）

三、講解環(huán)節(jié)

1、總結(jié)之前的游戲，對(duì)游戲中出現(xiàn)的有難度的成語(yǔ)進(jìn)行講解（5分鐘）

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講成語(yǔ)故事，并利用成語(yǔ)造句，了解同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)的掌握情況（5到10分鐘）

3、將自己準(zhǔn)備的成語(yǔ)寫到黑板上與大家分享（20分鐘左右）

第五篇：高中語(yǔ)文課教案

課題《想北平》

教學(xué)目的：

1、理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。

2、由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時(shí)注意抓細(xì)微之處。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生注意寫作是抓住細(xì)微之處的能力。

教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者的感情。

2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩(shī)文并談感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人余光中先生曾經(jīng)寫過(guò)一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，板書：余光中先生由“小時(shí)侯”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)啊”、“而現(xiàn)在”幾個(gè)不同的時(shí)間段，寫出了他一生的不同時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國(guó)文學(xué)史上一直是層出不窮，例如咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

板書：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)該鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？

板書：另外還有些著名的詩(shī)句如：海上升明月，天涯共此時(shí)。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同

樣是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。

二、作者簡(jiǎn)介：

說(shuō)到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，滿族。原名舒慶，字舍予。現(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

三、文章背景簡(jiǎn)介（由對(duì)題目的解析入手）

討論：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊？ 學(xué)生回答：不在。

總結(jié)：的確。老舍先生寫這篇文章的時(shí)候是一九三六年，當(dāng)時(shí)他正住在青島，那時(shí)日本帝國(guó)主義正加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛國(guó)的知識(shí)分子，他對(duì)作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了，現(xiàn)在就讓我們一塊來(lái)看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的？

四、讀課文并思考討論問(wèn)題

1、作者說(shuō)他愛北平但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么？

2、作者說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是如何說(shuō)的，以及說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)？

四、寫作指引

通過(guò)學(xué)習(xí)咱們大家估計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長(zhǎng)著紅

酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩(shī)中又寫到了那些意象？

學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??

五、布置作業(yè)：

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫一篇作文，具體要求如下：請(qǐng)以思鄉(xiāng)為主題，寫一篇800字左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點(diǎn)，深挖掘。

教案說(shuō)明：

1、《想北平》是高一語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類的棲居地”為專題,旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類情懷。《想北平》則用熱烈而蘊(yùn)藉的情思寫出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫出了老舍先生對(duì)北平的深刻的思念之情。

文章中老舍先生先說(shuō)他說(shuō)不出對(duì)北平的愛，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫出了北平的特點(diǎn)，其實(shí)就是變相寫出了對(duì)北平的情有獨(dú)鐘和滿腔熱情，抓住由說(shuō)不出到說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題也就將整篇文章的脈絡(luò)把握清楚了。所以授課時(shí)將對(duì)文章的理解的重點(diǎn)就放在了這兩個(gè)問(wèn)題上，即老舍先生愛北平但又說(shuō)不出，這是為什么？以及老舍先生說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是怎樣說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)？

2、本課的學(xué)習(xí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)以及回顧以往學(xué)生學(xué)過(guò)的相同主題的詩(shī)句來(lái)引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I(yíng)造的這種思想之情中；其次是對(duì)老舍先生的簡(jiǎn)介，老舍先生作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品；再次是四文章寫作背景的說(shuō)明，文章的寫作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問(wèn)題，使學(xué)生熟悉課文，并通過(guò)這種手段進(jìn)一步深化他們對(duì)課文的理解，理清作者的寫作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會(huì)作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對(duì)比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個(gè)整體的單元意識(shí)，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。

教后感：

課后通過(guò)有關(guān)老師的指教以及自我的反思，對(duì)《想北平》的課有以下幾點(diǎn)感想：首先，整體來(lái)說(shuō)整篇文章的教學(xué)基本上是成功的，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面還是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面都相當(dāng)不錯(cuò)，課下通過(guò)學(xué)生的信息反饋也說(shuō)明，文章的學(xué)習(xí)加深了他們對(duì)文意的理解和作者思路的把握，這一點(diǎn)是值得總結(jié)并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的；但同時(shí)文章的講授過(guò)程中也不可避免地存在著一些問(wèn)題。比如在所制作課件的板書中，沒能跟著學(xué)生的作答逐一列出所概括的內(nèi)容，沒有起到板書所真正應(yīng)該具有的作用，再一個(gè)就是上課時(shí)說(shuō)話語(yǔ)氣較為平緩，不利于激發(fā)學(xué)生的情趣和感情的投入，另外在學(xué)生作答時(shí)只是關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生本身，而忽視了其他的學(xué)生，在時(shí)間的調(diào)控方面也有待改善。雖然作為工作不滿一年的新教師在工作中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題再所難免，但我一定力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中盡量去克服，不斷地完善自己，使自己的課堂更加精美完善。