第一篇：議論文閱讀復(fù)習(xí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

議論文閱讀復(fù)習(xí)

（一）福建省德化龍門(mén)灘中學(xué) 劉宗棟

教學(xué)目的：

讓學(xué)生進(jìn)一步了解議論文的有關(guān)知識(shí)，并掌握相關(guān)的常識(shí)，訓(xùn)練他們的輿論文閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

議論文的有關(guān)知識(shí)的掌握及在閱讀過(guò)程中的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：

（一）以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽的形式，把學(xué)生按男、女分成兩組。復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的議論文知識(shí)，使學(xué)生議論文知識(shí)系統(tǒng)化。

活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，做到溫故知新。

活動(dòng)要求：每組互派一名記分員，讓男同學(xué)給女生組記分，女同學(xué)給男生組記分?；顒?dòng)步驟：競(jìng)賽必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。

第一輪必答題第二輪搶答題第三輪風(fēng)險(xiǎn)題。其中必答題答錯(cuò)不扣分，也不得分，搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題答錯(cuò)反扣分。

第一輪：男生組請(qǐng)答題，題目共5道，答對(duì)一題得10分。①舉出兩篇你學(xué)過(guò)的議論文。②什么是論點(diǎn)?對(duì)論點(diǎn)有什么要求? ③論據(jù)有幾種?分別是什么? ④從議論文論證方式看，可以分為哪兩種? ⑤論證方法有哪幾種? 答案：1．如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《吳漢何嘗殺妻》等。

2．論點(diǎn)是作者對(duì)所述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。它是議論文的靈魂。論點(diǎn)必須正確，鮮明。正確，就是符合實(shí)際，符合馬克思列寧主義；鮮明，就是贊成什么，反對(duì)什么，要清清楚楚，決不能含含糊糊。

3．有兩種，事實(shí)論據(jù)，道理論據(jù)。作論據(jù)的事實(shí)，可以是事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)宇等，都必須真實(shí)而有代表性，這樣才能反映事物的本質(zhì)。作論據(jù)的道理，必須正確，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，人們公認(rèn)的，可以是革命導(dǎo)師或某些名家的正確論述，可以是正確的科學(xué)原理或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，也可以是反映事物本質(zhì)的格言、諺語(yǔ)等，在引用時(shí)一定要完整、準(zhǔn)確，切忌斷章取義。

4．議論文從論證方式看，可以分為立論和駁論。

5．論證方法有:舉例論證、道理論證、對(duì)比論證，比喻論證。女生組請(qǐng)答題，題目共5道，答對(duì)一題得10分 ①議論文三要素是什么? ②一篇議論文，一般情況下有幾個(gè)論點(diǎn)? ③什么叫論據(jù)?什么叫論證? ④議論文的一般結(jié)構(gòu)是什么? ⑤對(duì)議論文的語(yǔ)言有什么要求? 答案：①議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

②一篇議論文，一般只有一個(gè)論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，為中心論點(diǎn)服務(wù)的，分論點(diǎn)之間，有并列關(guān)系和主次關(guān)系。

③論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系紐帶。

④議論文的一般結(jié)構(gòu)是，引論、本論、結(jié)論。引論，有引起全文的作用；本論，是文章的主體，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析；結(jié)論是對(duì)全文的綜合概括。

⑤議論文語(yǔ)言，要準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)，切忌含糊不清或夸張鋪排。第二輪，搶答題，共3道，搶對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一個(gè)扣10分。①議論文中可不可以有記敘的語(yǔ)言? 可以有，議論文中有時(shí)有記敘性的語(yǔ)言，它不同于記敘文中的記敘，其目的是要講道理，因此應(yīng)該是精練的概括的。

②記敘文與議論文的區(qū)別是什么?(一)寫(xiě)作目的不同，記敘文是通過(guò)具體的人或事，使讀者受到教育，議論文是通過(guò)闡述觀點(diǎn)使讀者受到教育。(二)表達(dá)方式不同，記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，記敘為議論服務(wù)。(三)語(yǔ)言特點(diǎn)不同，記敘文語(yǔ)言力求生動(dòng)、形象，議論文則應(yīng)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。

③閱讀議論文大體步驟是什么?(一)先從分析文章的結(jié)構(gòu)人手，理解作者的思路，初步把握思想內(nèi)容。(二)找出文章的中心論點(diǎn)。(三)找出事實(shí)或道理論據(jù)，明確論證方法。(四)搞清論證過(guò)程，把握文章的結(jié)構(gòu)。(五)對(duì)含義較深的句子，仔細(xì)琢磨、推敲，體會(huì)在文章中的作用。

第三輪，風(fēng)險(xiǎn)題，題目分為3套，男生、女生兩組各選派1名代表來(lái)個(gè)“石頭、剪刀、布”，勝者優(yōu)先挑選1套題目。每套題中各有5小題，A每題20分，B每題15分，C每題10分。答對(duì)得分，答錯(cuò)反扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

閱讀下列語(yǔ)段，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

A組題

說(shuō)“巧”

古往今來(lái)人們對(duì)于“巧”總是熱烈向往，懷有感情的。人們常常稱(chēng)技藝高超的工人為“能工巧匠”，贊精妙的藝術(shù)品為“巧奪天工”。文章有“精巧的構(gòu)思”，工作有“巧妙的安排”，連學(xué)生學(xué)習(xí)也要有個(gè)巧勁。巧學(xué)生就能舉一反三，事半功倍。是啊，誰(shuí)不渴望自己有一雙巧手，成為一個(gè)巧人呢？

然而，巧從何來(lái)？有人說(shuō)“巧”是天生的，有人說(shuō)是夢(mèng)里飛來(lái)的，還有人說(shuō)是向巧娘娘求來(lái)的。其實(shí)人們也未必真相信“夢(mèng)筆生花”、“向天乞巧”的神話(huà)傳說(shuō)。這不過(guò)反映了人們對(duì)“巧”的熱烈追求罷了。

“巧”自然不是夢(mèng)來(lái)的，也不是乞求來(lái)的，當(dāng)然更不是天生的。它是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，勤學(xué)苦練得來(lái)的。古今中外著名的能工巧匠，有許多當(dāng)初并不怎么“巧”，而是后來(lái)下許多“笨拙”功夫，才逐漸聰明起來(lái)的。俗話(huà)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”、“熟能生巧”就是這個(gè)道理。科學(xué)史上的巨人牛頓小時(shí)候?yàn)樨堥_(kāi)洞，竟然開(kāi)了大小兩個(gè)，讓大貓走大洞，小貓走小洞，一時(shí)被人引為笑談。這不是“笨”得出奇嗎？被譽(yù)為“世界上三大表演藝術(shù)體系之一”的梅派藝術(shù)開(kāi)創(chuàng)者梅蘭芳，在回憶自己的舞臺(tái)生涯時(shí)也說(shuō)：“我是一個(gè)笨拙的學(xué)藝者?！彼藲q從師學(xué)戲，幾句老腔，學(xué)了多時(shí)還不能上口。老師嫌他太笨，罵了一頓，賭氣不再教他了。然而，他不灰心，幾十年如一日，一招一式，一板一眼地勤學(xué)苦練，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，他的藝術(shù)技巧終于達(dá)到爐火純青的境地。意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫(huà)家達(dá)·芬奇，可算得上人類(lèi)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的“巧匠”了，可是他高超的繪畫(huà)“技藝”的獲得，實(shí)在是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月地畫(huà)圓圈——一個(gè)模樣的雞蛋——相當(dāng)笨拙的階段的。

還是俗話(huà)說(shuō)得對(duì)：“只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針。”這里，“功夫”是重要的。如果想練就一雙巧手，卻又不肯下“笨拙”的功夫，希圖偷懶取巧，那只能是“弄巧成拙”罷了。

一個(gè)“巧”字，談何容易。那可是時(shí)間、毅力、汗水的結(jié)晶??！1．本文的中心論點(diǎn)是什么？

答案：巧是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，勤學(xué)苦練得來(lái)的。2．本文第三段中的理論論據(jù)是什么？ 答案：勤能補(bǔ)拙、熟能生巧等俗話(huà)、成語(yǔ)。3．概述本文第三段中的事實(shí)論據(jù)。答案：①牛頓幼時(shí)為大貓小貓各開(kāi)一洞。

②梅蘭芳幼時(shí)學(xué)戲多時(shí)不能上口，老師嫌他笨，不教他。③達(dá)·芬奇長(zhǎng)年累月練習(xí)畫(huà)蛋。

4．本文第三段中的幾個(gè)事實(shí)論據(jù)，不是從勤奮的角度而是從()的角度舉例，所以這些事例雖常見(jiàn)，但給人以新意。

答案：笨拙。

5．除了本文中列舉的事實(shí)論據(jù)外，請(qǐng)你再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

德摩斯蒂尼，古希臘雄辯家，幼時(shí)口吃，但他勤學(xué)苦練，敢于在他人面前表演，就算遭人嘲笑也不氣餒，最終成為古希臘著名的雄辯家。

B組題

⑴我們每讀一本書(shū)，每見(jiàn)一件事，都應(yīng)該多動(dòng)腦筋、多思考。這樣才能在人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)新的東西，由此鍛煉出我們敏銳而正確的觀察判斷能力；這樣才能在知識(shí)的學(xué)習(xí)上由淺入深，循序漸進(jìn)，由此豐富我們的頭腦。

⑵蘋(píng)果落地了，這是多么熟悉的事情，大家習(xí)以為常，并不覺(jué)得這里邊還有什么研究的話(huà)題。一天，牛頓注意了這一現(xiàn)象，并且提出“它為什么會(huì)落地”的疑問(wèn)，他又思考，又探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了其中包含著的“萬(wàn)有引力”定律。

⑶壺水開(kāi)沸，這也是平常得不能再平常的事。瓦特卻把它當(dāng)成了一個(gè)大問(wèn)題來(lái)研究，并且根據(jù)其原理，發(fā)明了蒸汽機(jī)，為人類(lèi)社會(huì)做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。

⑷“缺少知識(shí)，就無(wú)法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)?！边@個(gè)格言說(shuō)出了思考在知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、積累中是十分重要的。人不是一生下來(lái)就懂得很多知識(shí)的。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)逐漸接受一些前人留下的知識(shí)，我們要充分利用自己懂得的有限知識(shí)，多動(dòng)腦，多思考。思考得多了，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了疑問(wèn)，就會(huì)促使我們?nèi)ヌ接?、去解決?！坝^察——疑問(wèn)——解決問(wèn)題”是獲得新知識(shí)的有效途徑，在這個(gè)過(guò)程中，起決定作用的是“思考”，即動(dòng)腦子。不動(dòng)腦子也就不會(huì)提出什么疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)也就沒(méi)什么需要探討、解決的東西，因而也就沒(méi)有新知識(shí)的獲得。

1．作者在文中提出的主要觀點(diǎn)是什么？

答案：我們每讀一本書(shū)，每見(jiàn)一件事，都應(yīng)該多動(dòng)腦筋、多思考。2．文章第⑵、⑶兩段證明了動(dòng)腦的好處是什么？（用原文作答）

答案：這樣才能在人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)新的東西，由此鍛煉出我們敏銳而正確的觀察判斷能力。

3．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第⑵段的事實(shí)材料。（30個(gè)字以?xún)?nèi)）答案：牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”規(guī)律。4．第⑷段畫(huà)線(xiàn)句子中的“這個(gè)過(guò)程”是指什么？ 答案：觀察——疑問(wèn)——解決問(wèn)題。

5．作者在第⑵、第⑶段中用了兩個(gè)事實(shí)論據(jù)論證觀點(diǎn)，請(qǐng)你再補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據(jù)。答案：例1：阿基米德洗澡時(shí)從浴盆水溢出的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。例2：魯班上山爬坡時(shí)，手被茅草劃破，受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。

C組題

A勤學(xué)知識(shí)是思維的動(dòng)力，一般地說(shuō)，學(xué)習(xí)愈勤奮，知識(shí)愈豐富，思維就愈敏捷。B著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。”C郭沫若先生一語(yǔ)道破了學(xué)習(xí)上的這條重要規(guī)律。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”又被多少文人學(xué)士作為自己的座右銘；“頭懸梁，錐刺股”的古訓(xùn)也值得借鑒。

1.最符合上文的標(biāo)題是()答案：A A．勤奮促思維B．聰明在于學(xué)習(xí)C．勤奮出天才 2.本段文字的中心論點(diǎn)是什么? 答案：勤學(xué)知識(shí)是思維的動(dòng)力，一般地說(shuō)，學(xué)習(xí)愈勤奮，知識(shí)愈豐富，思維就愈敏捷。

3.“興趣出勤奮，勤奮出天才”放在A．B．C何處? 答案：C。

4.把畫(huà)線(xiàn)的句子改為主動(dòng)句。

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”又被多少文人學(xué)士作為自己的座右銘。答案：又有多少文人學(xué)士把“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”作為自己的座右銘。

5.請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)勤奮的一個(gè)成語(yǔ)或一句格言。

(不能從上文中選，只要是有關(guān)勤奮的成語(yǔ)或格言都算對(duì))

（二）小結(jié)

（三）作業(yè)（板書(shū)設(shè)計(jì)）

議論文閱讀復(fù)習(xí)

（一）1、議論文三要素

2、找論點(diǎn)

3、論證方法

4、論證方式

5、論證結(jié)構(gòu)

6、議論文的語(yǔ)言

7、表達(dá)方式

第二篇：議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 中考復(fù)習(xí)講義

（議論文閱讀）（4課時(shí)）現(xiàn)代文閱讀能力要點(diǎn)：

九年義務(wù)教育初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)“現(xiàn)代文閱讀能力”的教學(xué)要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理清思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫(xiě)作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！?議論文閱讀：

1、整體感知文章的內(nèi)容；

2、弄清文章的類(lèi)別歸屬（立論、駁論或二者結(jié)合）；

3、準(zhǔn)確把握文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，并注意論點(diǎn)在文中的位置）；

4、理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次（縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、“總分總”式、“總分”式、“分總”式）；

5、認(rèn)識(shí)、分析論據(jù)類(lèi)型，具體分析其作用；

6、分析文章的論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證及駁論中的歸屬論證等等）；

7、分析議論文的語(yǔ)言特色，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、典型語(yǔ)句，注意分析議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性；

8、分析寫(xiě)法上的其他特點(diǎn)（如夾敘夾議、議論中的說(shuō)明和過(guò)渡以及修辭手法的運(yùn)用等等）；

9、運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。

一、走向預(yù)測(cè)

1、課外材料為主

2、人文內(nèi)涵豐富

課外命題材料，大多涉及人們關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題，蘊(yùn)含豐富的人文精神，以期用正確的輿論引導(dǎo)人。如2002年《吃苦是一種資本》（南京市）《寬容是美德》（河南?。蹲x書(shū)·養(yǎng)氣·寫(xiě)作》（上海市）等。這些材料可以考察學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

3、考查整體把握

《大綱》明確指出“語(yǔ)法修辭和文體常識(shí)不列入考試范圍”，《課標(biāo)》也說(shuō)“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”。因此不應(yīng)在閱讀題中考語(yǔ)法、修辭、作家作品常識(shí)和文體知識(shí)，而應(yīng)注重考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，理解是閱讀能力的核心。以片段文字作命題材料的將更少見(jiàn)，趨向以整篇文章來(lái)教師對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力。《課標(biāo)》要求“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重 視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解”。這是課程改革的發(fā)展方向。

二、題型分析

1、客觀題減少。

選擇、判斷、填空和答案固定的簡(jiǎn)答題等客觀題將進(jìn)一步減速少。選擇題甚至可能在議論文題中消失。對(duì)議論文知識(shí)如論據(jù)類(lèi)型、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證方式等單純辨識(shí)的題目，比例也會(huì)降低。

2、主觀題主導(dǎo)。

《課標(biāo)》指出：“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)具體考察學(xué)生在詞句理解、文章把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！币虼?，對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)即作者觀點(diǎn)、法、進(jìn)行篩選、提取、概括、探究，這類(lèi)主觀性試題將是議論文題的主導(dǎo)。

3、開(kāi)放題增加。《大綱》要“對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出法或疑問(wèn)”?！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。因此，答案不惟

一、鼓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)閱讀感悟的開(kāi)放型 試題 會(huì)增加。如上海市2000年，《讀書(shū)·養(yǎng)氣·寫(xiě)作》最后一題：第4段中說(shuō)：“讀者通過(guò)讀書(shū)，感受到文章的氣，吸收文章的氣”。請(qǐng)你從課外閱讀中舉出一例，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。答案要點(diǎn)：

1、課外閱讀的篇名（書(shū)名）

2、從中的得益

3、表達(dá)完整。（三個(gè)要點(diǎn)各1分，如以課文為例，不給分）至于讀的是什么書(shū)，從中得到什么益、吸收了什么，則不求一致。這一類(lèi)開(kāi)放性試題，會(huì)有所增加。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

初中生外于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)很難全面、深刻?！墩n標(biāo)》只要求閱讀“簡(jiǎn)單的議論文”，也沒(méi)有涉及論點(diǎn)、論據(jù)、論證等文體術(shù)語(yǔ)。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)不是死記這些術(shù)語(yǔ)的定義，再到議論文中去“對(duì)號(hào)入座”，而應(yīng)注意下面幾點(diǎn)；

1、區(qū)分觀點(diǎn)、材料。

議論文作者常常直接表明自己的觀點(diǎn)，即主張和看法，也要擺出證明、支撐自己主張和看法的材料?！墩n標(biāo)》要求“區(qū)分觀點(diǎn)與材料”，就是要在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，篩選出作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。這樣的中心句或在開(kāi)頭，或在結(jié)尾，或在文章中間。這項(xiàng)要求的關(guān)鍵詞是“區(qū)分”，即區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)，不要把論據(jù)誤認(rèn)為論點(diǎn)，也不要把分論點(diǎn)誤認(rèn)為論點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)這是閱讀議論文的起碼要求。

2、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系 文章中引用的道理，列舉的事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，都是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。《課標(biāo)》要求“發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”，關(guān)鍵詞是“發(fā)現(xiàn)”。如《談骨氣》的論點(diǎn)是“中國(guó)人有骨氣”，并引用孟子的話(huà)說(shuō)明骨氣的三項(xiàng)內(nèi)涵，文天祥、齊人、聞一多三個(gè)事例分別對(duì)應(yīng)三句話(huà)，因此順序不能調(diào)換。這項(xiàng)要求意在讓學(xué)生理解議論文的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路。有效的復(fù)習(xí)方法是練習(xí)列文章結(jié)構(gòu)提綱。

3、自主思考、判斷。

作者的觀點(diǎn)是否正確、全面，材料是否真實(shí)、可靠，理由是否正當(dāng)、充分，學(xué)生作為閱讀主體都要“通過(guò)自己的思考，作出判斷”。如19世紀(jì)30年代有些人宣揚(yáng)“中國(guó)人失去自信力”了，就不符合事實(shí)，魯迅先生據(jù)理批駁：“自信力的有無(wú)”，“要自己去看地底下”。近年中考試題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。如哈爾濱市《智者無(wú)言》最后一題：“你是否同意本文作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！辈还芡膺€是不同意，只要“有創(chuàng)見(jiàn)或見(jiàn)解精辟，表述清晰流暢”，就能得滿(mǎn)分。

4、組織表述語(yǔ)言。

讀者對(duì)文章的理解是內(nèi)部語(yǔ)言，還要轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，用文字表述出來(lái)。這是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。卷面文字要求簡(jiǎn)明、連貫、得體。有效的復(fù)習(xí)方法是壓縮語(yǔ)句，先把要說(shuō)的意思都說(shuō)出來(lái)，或?qū)懴聛?lái)，再看哪些字、詞可有可無(wú)，刪去也不影響意，要盡量刪去。多做這類(lèi)練習(xí)，才能使表述語(yǔ)言干凈、利落。

議論文閱讀是中考難點(diǎn)，了解考什么，怎樣考，復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，就會(huì)化難為易。學(xué)法一點(diǎn)通

閱讀理解切忌急于求成

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)，其問(wèn)題設(shè)置大致分為三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。

但筆者發(fā)現(xiàn)有一些初中生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過(guò)程流于急促浮躁，問(wèn)題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、讀，且熟讀。

閱讀是理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫(xiě)作思路、行文線(xiàn)索都是隱匿于文章之中的，因此只有反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事，因而對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，豈不是強(qiáng)為“無(wú)米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當(dāng)然，熟讀并不等于機(jī)械重復(fù)，在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間的空間。

二、思，且深思。

只有深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者站在作者的高度，有機(jī)結(jié)合自身的文化素質(zhì)的主觀意識(shí)，積極、高效、縝密地運(yùn)行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊(yùn)的心理過(guò)程。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問(wèn)題的解決才如“皰丁解?！?，迎刃而解。

三、取，忌斷章取義。

文章是作者的意識(shí)整體。各部分之間、各層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們?cè)跄芎鲆曃恼碌恼w性，怎能管窺蠡測(cè)，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，而斷章取義呢？正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于高處大處著眼，由淺入深，層層深入，層層確定。惟其如此，我們的理解才不至于失之偏頗，謬誤叢生。議論文閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)

（一）人的價(jià)值不是一下可以看清的，人們的日常所見(jiàn)，大都是世俗的尊卑貴賤。至于體現(xiàn)人的價(jià)值的精神境界，則非肉眼所能覺(jué)察，而要靠人的理性和深思。當(dāng)曹雪芹在窮困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》，當(dāng)居里夫婦在狹小的實(shí)驗(yàn)室里探索科學(xué)的奧秘，誰(shuí)能在當(dāng)時(shí)準(zhǔn)確地估量他們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)呢？因此，歷史老人告訴世人：看人不要只看他穿的衣服，使用的什物，以及他的種種頭銜，而要看他的內(nèi)心和行動(dòng)。衣服、什物、頭銜等是人的外在現(xiàn)象，這些對(duì)人來(lái)說(shuō)是不可缺少的，但是，這些并不能全面地體現(xiàn)人的價(jià)值內(nèi)涵，估量一個(gè)人的價(jià)值，必須看他的心靈，看他的所思所想，看他的實(shí)際行動(dòng)，看他為社會(huì)為大眾貢獻(xiàn)了多少。

古代哲人孟子曾說(shuō)：一個(gè)人身處富貴溫柔之鄉(xiāng)，不能喪失志向；身處貧賤困苦之地，不能改變?nèi)烁?；身處?qiáng)暴威脅之時(shí)，不能丟掉氣節(jié)，這才是真正的大丈夫。北宋名臣范仲淹也說(shuō)：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”有了這樣的宏大志愿，就有了充 天地之間的“浩然之氣”；有了一顆跳蕩的火熱之心，再伴以扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)，這就是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的歷程。（摘自《人的價(jià)值》。作者：張豈之）[命題意圖] 閱讀材料對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，如何塑造健全的人格，有積極的意義。根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)的第1、2題，旨在考查對(duì)閱讀材料理解的同時(shí)，完成與教材中學(xué)過(guò)的課文的對(duì)接，引導(dǎo)考生要重視對(duì)課本的學(xué)習(xí)；第3、4題考查議論文中論據(jù)的運(yùn)用，也考查閱讀積累；第5、6題考查論證方法的把握與理解；第7題檢測(cè)考生的思辨能力及多角度分析閱讀的能力；第8題考查對(duì)議論文語(yǔ)言的理解運(yùn)用。[閱讀訓(xùn)練]

1、文章第二段引用了孟子的話(huà)，孟子的原話(huà)是：

2、課文《談骨氣》用孟子的話(huà)，是為了證明 這一論點(diǎn)；以上文段引用孟子的話(huà)，是為了論證。

3、用一位名人的話(huà)或詩(shī)句補(bǔ)在第二段引用的范仲淹的名言之后，所引用名人名言（或詩(shī)句）要與范仲淹的名言在文中的作用一致。

答： 也曾這樣說(shuō)：“?！?/p>

4、如果用“雷鋒在平凡的崗位上做了許多人人可以做卻未必人人去做的好事”替代第一段中關(guān)于居里夫婦探索科學(xué)奧秘的事例，行不行？為什么？談出一點(diǎn)理由來(lái)。

5、本文運(yùn)用了多種論證方法，其中對(duì)比論證的運(yùn)用頗具特色，試舉一例說(shuō)明。答；

6、如果把第一段中畫(huà)曲線(xiàn)的句子作一點(diǎn)改動(dòng)，使其成為比喻論證，該怎么改？ 答。

7、有不少科學(xué)工作者的“心靈”和“精神領(lǐng)域”都很高尚，在科學(xué)研究的實(shí)踐中也非常勤奮，但終其一生，由于種種原因，也未能在其研究的科學(xué)領(lǐng)域有所突破與建樹(shù)，對(duì)他們的人生價(jià)值，該如何評(píng)價(jià)？用50字左右的篇幅，談?wù)勀愕目捶?。答?/p>

8、下列句子加點(diǎn)的詞是不能去掉的，請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

當(dāng)曹雪芹在窮困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》，當(dāng)居里夫婦在狹小的實(shí)驗(yàn)室里探索科學(xué)的奧秘，誰(shuí)能在當(dāng)時(shí)準(zhǔn)確地估量他們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)呢？ 答：。

（二）一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對(duì)著未知的世界，每前進(jìn)一步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn)，因此這種精神既是創(chuàng)造精神、開(kāi)拓精神、也是冒險(xiǎn)精神、獻(xiàn)身精神。一部科學(xué)史證明一定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)。生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)槔ハx(chóng)中毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的考察。俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來(lái)仔細(xì)研究。一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，當(dāng)他們倆攀上屋頂時(shí)，突然一道閃光掠過(guò)，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾夫在給利赫曼念完悼詞后，又繼續(xù)開(kāi)始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。面對(duì)著這些無(wú)畏的探索者，我們?cè)趺茨懿皇艿絾⒌虾图?lì)！

其實(shí)，又何止自然科學(xué)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生、在探索中前進(jìn)的。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：馬克思主義“要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身”。社會(huì)科學(xué)的成果一開(kāi)始便要直接和社會(huì)見(jiàn)面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實(shí)影響，作為探索者，自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既要有勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，則應(yīng)積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵(lì)和振奮探索精神，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。（摘自《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》，略有改動(dòng)。作者：郝銘鑒）[命題意圖] 閱讀議論文，要落實(shí)文體特點(diǎn)。以上文段適宜于中考考生閱讀，因?yàn)槲捏w特點(diǎn)比較明顯，與《大綱》及新課標(biāo)的精神吻合。第1題考查關(guān)于論點(diǎn)的知識(shí)；第2題在考查論據(jù)運(yùn)用的同時(shí)也考查課內(nèi)外知識(shí)的積累；第3題檢測(cè)對(duì)論證方法的理解；第4題檢測(cè)對(duì)文章中句子的解讀，既有意義內(nèi)容上的理解，也有其作用上的理解；第5題考查概括段意與把握文章結(jié)構(gòu)的能力；第6題屬常規(guī)試題，考查對(duì)文章布局與結(jié)構(gòu)的理解；第7題考查積累與運(yùn)用能力。[閱讀訓(xùn)練]

1、本文的中心論點(diǎn)是。

2、在文章第一段的空缺處用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

答：。

3、本文共兩段，從論證方法的運(yùn)用上說(shuō)，第一段主要以 為主；第二段主要以 為主。

4、第二段中引用鄧小平同志的話(huà)，其作用是其作用是，同時(shí)，又。

5、第二段開(kāi)頭的橫線(xiàn)上應(yīng)當(dāng)填入的一句話(huà)是。

6、本文采用的是議論文中常用的“總分”結(jié)構(gòu)，試作具體分析。

①總：從開(kāi)頭至“ ”。②分：先在 段從 角度論述中心論點(diǎn)；再在第 段從 角度論證中心論點(diǎn)。

7、寫(xiě)出一句關(guān)于探索或創(chuàng)新的名言警句。

答：

（三）愛(ài)因斯坦在20世紀(jì)50年代曾收到以色列當(dāng)局的一封信，信中誠(chéng)邀他去當(dāng)以色列總統(tǒng)。愛(ài)因斯坦是猶太人，若能當(dāng)上猶太國(guó)的總統(tǒng)，在一般人看來(lái)，自是榮幸之至了。出乎人們意料的是，愛(ài)因斯坦竟然拒絕了。他說(shuō)：“我整個(gè)一生都在同客觀物質(zhì)打交道，既缺乏天才的才智，也缺乏經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理行政事務(wù)以及公正地對(duì)待別人。所以，本人不適合如此高官重任。” 大文豪馬克·吐溫曾經(jīng)經(jīng)商。第一次他從事打字機(jī)的投資，因受人欺騙，賠進(jìn)去19萬(wàn)美元；第二次辦出版公司，因?yàn)槭峭庑胁欢?jīng)營(yíng)，又賠了近10萬(wàn)美元。不僅自己多年用心血換來(lái)的稿費(fèi)賠了個(gè)精光，還欠了一屁股債。馬克·吐溫的妻子奧莉姬深知丈夫沒(méi)有經(jīng)商的本事，卻有文學(xué)上的天賦，便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重走創(chuàng)作之路。終于，馬克·吐溫很快擺脫了失敗的痛苦，在文學(xué)創(chuàng)作上建立了輝煌的業(yè)績(jī)。人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處。這是因?yàn)榻?jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處能給你的人生增值，經(jīng)營(yíng)自己的短處會(huì)使你的人生貶值。富蘭克林說(shuō)：“寶貝放錯(cuò)了地方便是廢物?！本褪沁@個(gè)意思。在人生的坐標(biāo)系里，一個(gè)人如果站錯(cuò)了位置——用他的短處而不是長(zhǎng)處來(lái)謀生的話(huà)，那是非常艱難甚至可怕的，他可能會(huì)在永久的卑微和失意中沉淪。因此，對(duì)一技之長(zhǎng)保持興趣相當(dāng)重要，即使它不怎么高雅入流，但可能是你改變命運(yùn)的一大財(cái)富。選擇職業(yè)同樣也是這個(gè)道理，你無(wú)需考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來(lái)多少錢(qián)，能不能使你成名，重要的是，你應(yīng)該選擇最能使你全力以赴，最能使你的品格和長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮的職業(yè)，把自己安排在合適的位置上，經(jīng)營(yíng)出有聲有色的人生。（摘自《天天讀寫(xiě)》。作者：徐繼發(fā)）[命題意圖] 議論文可以有不同的樣式。選擇這一文段作為閱讀材料，旨在引導(dǎo)考生理解議論文樣式的多樣性。依據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，主要考查對(duì)議論文文體知識(shí)的掌握程度，如第1、2、3、4題。第5題檢測(cè)多角度思維的能力，同時(shí)考查平時(shí)的閱讀積累和生活積累。第5、6題均屬開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)考生談出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。[閱讀訓(xùn)練]

1、文章第一、二段用兩個(gè) 論據(jù)，旨在引出本文的論點(diǎn)。

2、如果要把本文的結(jié)構(gòu)調(diào)整為“提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）”的形式，應(yīng)當(dāng)怎樣改動(dòng)？

3、本文運(yùn)用了多種論證方法，試舉例說(shuō)明其中的兩種①②

4、補(bǔ)全下列句子，作為本文的補(bǔ)充論據(jù)。

①如果讓著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)去寫(xiě)小說(shuō)。②假如讓籃球運(yùn)動(dòng)員姚明去跳芭蕾。

5、有人喜歡經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，有人卻總是在彌補(bǔ)著自己的短處，你如何看待？用50字左右的篇幅談一談。

答：。

6、如果用文章第二段的事例來(lái)證明“失敗是成功之母”這一觀點(diǎn)行不行？為什么？ 答：。

7、說(shuō)出你所知道的愛(ài)因斯坦的最重要的一項(xiàng)科學(xué)貢獻(xiàn)和馬克·吐溫的一部作品名。

答：①愛(ài)因斯坦： ； ②馬克·吐溫：。

(四)牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨 始終不渝地為最廣大人民謀利益 胡錦濤

① 艱苦奮斗，是我們黨作為馬克思主義政黨的本色，也是我們黨堅(jiān)持執(zhí)政為民，始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的必然要求。②只有堅(jiān)持艱苦奮斗；心中裝著人民群眾，始終同人民群眾同呼吸、共命運(yùn)、心連心，才能保持我們黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，才能增強(qiáng)抵御腐朽思想侵蝕的能力，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。③如果丟掉了艱苦奮斗的作風(fēng)，貪圖享樂(lè)，不愿意再做艱苦的工作，對(duì)群眾的疾苦漠然置之，對(duì)群眾的呼聲充耳不聞，就必然會(huì)脫離群眾。④只有牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持艱苦奮斗，這兩者之間有著十分緊密的聯(lián)系。⑤只有牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能保持艱苦奮斗的革命意志和革命品格；只有堅(jiān)持艱苦奮斗，才能更好地履行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。⑥堅(jiān)持艱苦奮斗，根本目的就是要為最廣大人民的根本利益而不懈努力，不斷把人民群眾的利益維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好。⑦這也是我們貫徹“三個(gè)代表”重要思想的必然要求。⑧各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持深入基層、深入群眾，傾聽(tīng)群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，時(shí)刻把人民群眾的安危冷暖掛在心上，做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。⑨尤其要關(guān)心那些生產(chǎn)和生活遇到困難的群眾，深入到貧困地區(qū)、困難企業(yè)中去，深入到下崗職工、農(nóng)村貧困人口、城市貧困居民等困難群眾中去，千方百計(jì)地幫助他們解決實(shí)際困難。⑩要通過(guò)扎實(shí)有效的工作，實(shí)實(shí)在在地為群眾謀利益，帶領(lǐng)群眾創(chuàng)造自己的幸福生活。

(摘自胡錦濤同志2002年12月6日在西柏坡學(xué)習(xí)考察時(shí)的講話(huà))[命題意圖] 用上文作閱讀材料，可引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)政，重視課外報(bào)刊的閱讀，在獲取知識(shí)的同時(shí)得到思想教育。根據(jù)閱讀材料的設(shè)計(jì)的第1、2、3、4題，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證幾個(gè)方面檢測(cè)閱讀議論文的能力，第6題檢測(cè)對(duì)文字解讀能力及篩選信息的能力，第4、5題考查平時(shí)的課內(nèi)外積累，第7題檢測(cè)聯(lián)系生活運(yùn)用材料的能力。[閱讀訓(xùn)練]

1、文段的標(biāo)題是“牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終不渝地為最廣大人民謀利益”，文中卻用了不少篇幅艱苦奮斗，其原因是（用文中一句話(huà)回答）

2、從論證方法上看，文中第 句正面闡述了堅(jiān)持艱苦奮斗的必要性；第句從反面論述了丟掉艱苦奮斗作風(fēng)的危害。

3、劃分本文層次（用“/”在句子序號(hào)中標(biāo)示）。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

4、寫(xiě)出兩條關(guān)于艱苦奮斗的古代名言。

① ②

5、請(qǐng)舉出兩個(gè)“牢記黨的宗旨，堅(jiān)持艱苦奮斗”的黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部的典型事例。① ②

6、文中有三個(gè)短語(yǔ)，可以概括⑧⑨兩句話(huà)，這三個(gè)短語(yǔ)是。

7、濱江市委要在機(jī)關(guān)大樓墻上書(shū)寫(xiě)一大幅標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你從以上文段中選幾句最恰當(dāng)?shù)脑?huà)作為標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容。

答：。

（五）語(yǔ)文是學(xué)習(xí)任何文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)工具。不論是社會(huì)科學(xué)的文、史、哲、政、經(jīng)、法，還是自然科學(xué)的數(shù)、理、化、生，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用語(yǔ)文這個(gè)工具。語(yǔ)文不學(xué)好，不善于讀，不善于寫(xiě)，無(wú)論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會(huì)受到影響，效率都不會(huì)很高。人們都知道，學(xué)不好數(shù)學(xué)會(huì)影響學(xué)物理；那就更應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)不好語(yǔ)文還會(huì)影響到學(xué)數(shù)、理、化的敘述、論證以及公式和定理都要經(jīng)過(guò)精練、嚴(yán)密的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，如果不掌握好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具，你怎么能很好理解這些東西呢？比如“解方程”和“方程的解”是兩個(gè)不同的概念，“兩數(shù)的平方”和“兩數(shù)和的平方”，意義完全不同，解題時(shí)往往一字之差，就可能謬以千里。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好，就會(huì)影響 到基他課程。等到以后參加了工作，無(wú)論從事哪個(gè)部門(mén)的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)，總需要經(jīng)常看些技術(shù)資料，如果閱讀能力不高，那對(duì)工作將會(huì)有多大的影響！當(dāng)技術(shù)員寫(xiě)不好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)醫(yī)生寫(xiě)不好病歷，有了發(fā)明創(chuàng)造，寫(xiě)不好科學(xué)論文，有了經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)不好總結(jié)，那對(duì)工作又會(huì)有多大的影響！（選自《張志公文集》）[命題意圖] 把張志公先生的這段著名論述作為閱讀材料，有利于考生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要地位，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，重點(diǎn)檢測(cè)考生是否具有聯(lián)系文體特點(diǎn)閱讀議論文的能力，第1、2、3題考查的是關(guān)于論點(diǎn)、論據(jù)、論證的有關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用；第6題檢測(cè)對(duì)語(yǔ)言的感知與品味；第5題結(jié)合文段閱讀，考查對(duì)課內(nèi)外閱讀的有關(guān)知識(shí)的積累；第7題要求從正反兩方面談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，由于聯(lián)系了生活實(shí)際，有話(huà)可講，其實(shí)也是對(duì)于文章中的論點(diǎn)所作的補(bǔ)充論據(jù)。[閱讀訓(xùn)練]

1、文段的論證思路是：先提出論點(diǎn)“ ”，然后從 和 兩個(gè)方面進(jìn)行論述，采用的是先 后 結(jié)構(gòu)。（論證思路，即論證的過(guò)程）

2、文段在證明論點(diǎn)時(shí)，除了循循善誘講道理外，還用了 和 的論證方法。

3、從你掌握的數(shù)、理、化公式或定理中，舉一例子，說(shuō)明其“精練”“嚴(yán)密”的語(yǔ)言特點(diǎn)。答：。

4、從文段中找出與畫(huà)曲線(xiàn)的句子相照應(yīng)的句子，在其底下畫(huà)直線(xiàn)。

5、許多自然科學(xué)家除了在自己的研究領(lǐng)域做出了令世人矚目的成就外，在為文為詩(shī)方面也有很高的造詣，試舉一個(gè)例子。答：。

6、下列句子中加點(diǎn)的詞都用得很好，試具體說(shuō)說(shuō)好在什么地方。

①語(yǔ)文學(xué)不好，不善于說(shuō)，不善于讀，不善于寫(xiě)，無(wú)論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會(huì)受到影響，效率都不會(huì)很高。

②那就更應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)不好語(yǔ)文還會(huì)影響到學(xué)數(shù)、理、化。

7、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你由于學(xué)好了語(yǔ)文而促進(jìn)了其他功課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，或說(shuō)說(shuō)你由于語(yǔ)文學(xué)得不好而影響了其他功課的學(xué)習(xí)的教訓(xùn)（不超過(guò)60字）答：。

8、為本文擬一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的標(biāo)題。答：。

（六）長(zhǎng)期以來(lái)在日本有少數(shù)右翼勢(shì)力一直企圖抹煞南京大屠殺這段鐵一般的歷史事實(shí)。最近，日本眾議員石原慎太郎對(duì)美國(guó)某雜志的談話(huà)就是一個(gè)最新的例證。石原稱(chēng)：“中國(guó)方面應(yīng)該（就南京大屠殺的事實(shí)）提出論據(jù)，我不認(rèn)為發(fā)生過(guò)所謂的大屠殺”，并說(shuō)“如果真有那種破天荒的（大屠殺這種）事情，當(dāng)時(shí)的外國(guó)記者為何沒(méi)有報(bào)道呢？”曾經(jīng)震驚中外的南京大屠殺果真是無(wú)據(jù)可查的“謊言”嗎？果真是沒(méi)有目擊者的報(bào)道嗎？ 所謂“當(dāng)時(shí)的外國(guó)隨軍記者為何沒(méi)有報(bào)道”，純屬明知故問(wèn)。當(dāng)時(shí)在日軍攻城戰(zhàn)和以后大屠殺中，日本戰(zhàn)地記者都作了報(bào)道。如《東京日日新聞》記者淺海一男就報(bào)道了日軍第16師團(tuán)中島部隊(duì)少尉軍官向井敏明和野田巖進(jìn)行的屠殺中國(guó)人比賽。該報(bào)分別以“百人斬大戰(zhàn)”“百人斬超紀(jì)錄”為題予以刊載，并刊登了向井和野田的照片，稱(chēng)他們?yōu)椤盎受姟钡摹坝⑿邸薄．?dāng)時(shí)在東京出版的英文版《日本報(bào)知者》也報(bào)道了日軍在南京的所謂“戰(zhàn)績(jī)”。為了防止日軍暴行流傳于世，日軍當(dāng)局曾限制刊登南京大屠殺的文章。前坂俊之根據(jù)《出版警察報(bào)》統(tǒng)計(jì)，被禁的有關(guān)文章僅1938年頭三個(gè)月就達(dá)182篇。不僅日本記者，當(dāng)時(shí)在華的美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》《生活雜志》以及英國(guó)的《曼徹斯特衛(wèi)報(bào)》等報(bào)刊記者也據(jù)實(shí)發(fā)表了大量有關(guān)南京大屠殺的報(bào)道和照片。

任何人的謊言和詭辯都抹殺不了中國(guó)人民用血和淚鑄成的歷史。故意歪曲掩蓋歷史，往往就是重蹈歷史覆轍的開(kāi)始。日本少數(shù)右翼勢(shì)力如石原慎太郎之流不斷利用各種機(jī)會(huì)企圖歪曲和篡改日本侵華歷史，這種做法是違背中日兩國(guó)人民和亞洲各國(guó)人民決不能容許的。（摘自《南京大屠殺史實(shí)不容否認(rèn)》，略有改動(dòng)。作者：張益錦）[命題意圖] 閱讀材料是一則駁論文，拒此設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題旨在考察對(duì)駁論這種論證方式的理解與運(yùn)用。第1、2、3題檢測(cè)閱讀駁論文的一般能力；第4、6題考查對(duì)駁論文語(yǔ)言的感受與揣摩，引導(dǎo)考生體悟駁論文的語(yǔ)言風(fēng)格；第5題從文章結(jié)構(gòu)的角度考查理解能力；第7題側(cè)重于積累的考查，旨在引起考生對(duì)課外閱讀的關(guān)注，同時(shí)也是考查運(yùn)用論據(jù)的能力，屬開(kāi)放性試題。[閱讀訓(xùn)練] 1． 文章引用日本眾議員石原慎太郎的話(huà)是為了揭露。

2石原慎太郎的論點(diǎn)是

，其虛假論據(jù)是 ；本文是通過(guò)駁其 而駁倒其 的。3． 文章第二段列舉了若干外國(guó)隨軍記者報(bào)道南京大屠殺事例，如果把美國(guó)、英國(guó)記者報(bào)道安排在第二段“當(dāng)時(shí)在日軍攻城戰(zhàn)和以后大屠殺中”之后好不好？為什么？ 答：。

4． 文中哪句話(huà)最能表明日本方面“故意掩蓋歷史”？在其底下畫(huà)線(xiàn)。第二段中加點(diǎn)的“僅”能否去掉？為什么？

答：。

5． 第一段中畫(huà)曲線(xiàn)的句子在結(jié)構(gòu)上的作用是。

6． 文中用了許多感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，請(qǐng)選擇兩個(gè)貶義詞，聯(lián)系語(yǔ)境分析其表達(dá)效果。① ；②。

7、本文的論據(jù)主要是 論據(jù)；請(qǐng)?jiān)購(gòu)哪惴e累的名人名言中，選兩條作為道理論據(jù)，反駁石原的論點(diǎn)。① ②

第三篇：議論文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（議論文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)議論文的一般常識(shí)。

2、掌握中考議論文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧。教學(xué)思路：

按照議論文的教學(xué)要求和自己的教學(xué)體會(huì)編寫(xiě)。按照“解釋概念——教給判斷 ——關(guān)注中考題型——如何分析表達(dá)?！?/p>

教學(xué)要點(diǎn)：

（1）、找準(zhǔn)論點(diǎn)。（2）、分析論據(jù)。（3）明確論證方法及作用。

（4）、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（5）、議論文的結(jié)構(gòu)。（6）、論證方式。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：介紹《中考說(shuō)明》和考查的內(nèi)容

二、復(fù)習(xí)講授： 議論文的定義

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。

這類(lèi)文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文的三要素。

（一）、論點(diǎn)——是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張 論點(diǎn)的類(lèi)型。

論點(diǎn)包括：中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。初中的議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，①有的文章圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是為中心論點(diǎn)服務(wù)的；②有的文章有幾個(gè)并列的分論點(diǎn)。

論點(diǎn)位置：A、經(jīng)常放在文章開(kāi)頭，B，放在文章中間C、放在文章結(jié)尾。D、標(biāo)題直接提出 E、沒(méi)在文章中直接表現(xiàn)，是要讀者概括的。（把握論點(diǎn)的位置有助于我們找論點(diǎn)）

考試中常見(jiàn)題型：

1、論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的

（1）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。例如：《談骨氣》開(kāi)篇就提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”

（2）、針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，再提出中心論點(diǎn)。例如：《想和做》針對(duì)“空想”和“死做”的現(xiàn)象提出論點(diǎn)。

（3）、根據(jù)親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)（4）、從故事中引出問(wèn)題，在提出論點(diǎn)

（5）、用某種方法提出中心論點(diǎn)。比如：比喻、對(duì)比等等

2、歸納和找出文章的論點(diǎn)或是中心論點(diǎn)

（二）、論據(jù)——是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。

1、論據(jù)的類(lèi)型：

①事實(shí)論據(jù)——包括歷史事實(shí)、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的事例、社會(huì)中存在的現(xiàn)象等。

②道理論據(jù)——道理論據(jù)指經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、格言、警句等。

2、論據(jù)的作用：不管是道理論據(jù)還是事實(shí)論據(jù)，它們?cè)谧h論文中的作用都是用來(lái)證明論點(diǎn)的。

常見(jiàn)的考題形式：

1、概括論據(jù)的內(nèi)容。

2、補(bǔ)充和論點(diǎn)內(nèi)容一致的論據(jù)。（這就要求學(xué)生A、要掌握比較全面的論據(jù)，B、思考這個(gè)論據(jù)是否符合這個(gè)論點(diǎn)。）

3、判斷某一個(gè)段落和句子是屬于事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)。

4、論據(jù)的作用。

（三）、論證——是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。論證方法的一般類(lèi)型：

1、舉例論證——列舉確鑿、充分、有代表性的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。包括：運(yùn)用歷史 事實(shí)、現(xiàn)實(shí)事例、故事、列舉生活現(xiàn)象來(lái)證明論點(diǎn)的。（其實(shí)，在文章中，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)的地方，就一定用舉例論證的方法）

2、道理論證——運(yùn)用經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、格言、警句等來(lái)證明論點(diǎn)的方法。

3、對(duì)比論證——拿正反兩方面的材料做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。

4、比喻論證——用人們熟知的事物做比喻，從而來(lái)證明論點(diǎn)的方法。

論證方法在考試中的題型。

1、判斷某段、某句采用什么論證方法。

2、采用某種論證方法在文章中的作用。

3、圍繞某個(gè)論點(diǎn)，作者是怎樣論證的。（四）、議論文的語(yǔ)言

1、議論文語(yǔ)言風(fēng)格——概括性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、生動(dòng)性。

2、品味詞語(yǔ)含義時(shí)，要注意以下五個(gè)方面的詞語(yǔ)：①體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；③反映深層次含義的詞語(yǔ)；④反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；⑤對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)。

（五）、議論文的結(jié)構(gòu)。

一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。

層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：①總——分——總；②總——分；③分——總?？荚囍谐Ｒ?jiàn)的題型：

1、全文結(jié)構(gòu)的劃分和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的層次劃分

2分析過(guò)度句的作用，或者是起始句、結(jié)尾句的作用。（六）、論證的方式：

1、立論——在論證過(guò)程中，通過(guò)論述逐漸確立自己觀點(diǎn)的過(guò)程。

2、駁論——批駁別人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的過(guò)程。

三、小結(jié)：

注意文體特征和中考題型（中考熱點(diǎn)題目）關(guān)注熱點(diǎn)，體驗(yàn)生活

縱觀近年來(lái)中考，議論性文章閱讀的選文往往緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，代表社會(huì)主流思潮。因而，對(duì)古詩(shī)文、名言警句、名人軼事、文學(xué)名著等必須廣泛涉獵，擇其重點(diǎn)進(jìn)行積累。在此基礎(chǔ)上，更有必要的是走進(jìn)生活，用心去體驗(yàn)感悟，手中有事例，人就會(huì)更敏銳而富有智慧。

四、練習(xí)：

第四篇：議論文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

議論文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、梳理議論文文體知識(shí)。

2、議論文閱讀解題思路和答題技巧

二、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，佛說(shuō)：前世500次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。今天，我們?cè)诖讼鄷?huì)，真是天賜良機(jī)，如果我們抓住了這45分鐘，就等于抓住了今年中考議論文閱讀20分左右，同學(xué)們，想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生答）

二）梳理議論文文體知識(shí)

兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆（板書(shū)）上戰(zhàn)場(chǎng)前，我們一定要對(duì)自己的情況了如指掌。下面我們一起來(lái)回憶議論文文體知識(shí)（填空形式）：

1、議論文是以(議論）為主要表達(dá)方式的一種文體。通過(guò)（擺事實(shí)，講道理)運(yùn)用（邏輯推理)來(lái)表明作者對(duì)某一問(wèn)題的(觀點(diǎn)）和（態(tài)度）闡發(fā)對(duì)某一現(xiàn)象的（見(jiàn)解）和（主張）。

2、議論文的三要素是（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

3、論點(diǎn)：是作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的（見(jiàn)解和主張），論點(diǎn)必須要（正確鮮明）。

4、論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的（根據(jù)），論據(jù)的類(lèi)型有（事實(shí)）論據(jù)和（道理）論據(jù)。論據(jù)必須要（真實(shí)、可靠、典型）。

5、論證:是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的（過(guò)程和方法），是聯(lián)系（論點(diǎn)）與（論據(jù)）的紐帶。

6、論證結(jié)構(gòu)是（提出問(wèn)題）——（分析問(wèn)題）——（解決問(wèn)題）

7、論證方法主要有：（舉例論證）（道理論證）（對(duì)比論證）（比喻論證）。

8、論證方式有（立論）和（駁論）。三）探討議論文閱讀解題思路和答題技巧

1、梳理了知識(shí)，我們就有了底氣，那么，我們現(xiàn)在做考題是不是就能百戰(zhàn)不殆了？不是，因?yàn)槲覀冞€不“知彼”，今天老師當(dāng)了一回“刺探”，現(xiàn)在我就來(lái)匯報(bào)一下“敵情”：我統(tǒng)觀了歷年中考議論文閱讀考題題型，主要有以下幾個(gè)方面： 1）尋找或提煉論點(diǎn)。2）分析論證方法及其作用。3）概括作者思路。

4）分析開(kāi)篇或中間的某些語(yǔ)句在文章中的作用 5）分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用或含義。6）補(bǔ)充論據(jù)。

2、我已刺探了敵情，如何用良策應(yīng)敵呢，同學(xué)們，就看你們的了！下面我們分組討論，現(xiàn)在我給各小組幾十秒鐘時(shí)間快速選出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)，各組長(zhǎng)再快速選出一個(gè)記錄員來(lái)?，F(xiàn)在應(yīng)有8個(gè)組吧，我們來(lái)比賽一下，看哪個(gè)組能既快又準(zhǔn)的拿下這六個(gè)題型。匯報(bào)時(shí)，我有個(gè)要求：組長(zhǎng)派人回答時(shí)，人員不能重復(fù)。下面針對(duì)題型，各組有組長(zhǎng)主持探討，記錄員歸納總結(jié)出探討的答題技巧。最后我給大家一個(gè)秘訣，就是“庖丁解?！笔降膶ひ?guī)律，記套路法。下面探討開(kāi)始，時(shí)間8分鐘。

3、小組匯報(bào)： 考點(diǎn)一:尋找論點(diǎn)技巧

一看標(biāo)題 二 看開(kāi)頭 三看結(jié)尾

歸納論點(diǎn)技巧

根據(jù)題目，歸納成一個(gè)觀點(diǎn)明確的完整的句子。考點(diǎn)二：分析論證方法及作用

舉例論證——“作用”格式：用??事例具體有力的論證了??的觀點(diǎn)，使人更容易接受作者的觀點(diǎn)。

道理論證——“作用”格式：引用.....（名言格言俗語(yǔ)）有力的論證了......觀點(diǎn)或道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

比喻論證——“作用”格式：運(yùn)用比喻論證的方法把?比作?生動(dòng)形象的論證了??的觀點(diǎn)，使說(shuō)理生動(dòng)，讓人容易理解。

對(duì)比論證——“作用”格式：運(yùn)用對(duì)比論證的方法從正反兩方面論述，使.......的觀點(diǎn)更鮮明突出，說(shuō)理更有力度。

考點(diǎn)三：概括作者思路

論證思路——從論證結(jié)構(gòu)入手。格式：首先舉了...例子，引出論題，然后從正面證明了?的觀點(diǎn)，接著引用了?的名言，從反面證明了?觀點(diǎn)分析問(wèn)題，最后通過(guò)...提出...結(jié)論（強(qiáng)化了...中心論點(diǎn)）。

考點(diǎn)四：分析開(kāi)篇或中間某些語(yǔ)句在文章中的作用

開(kāi)篇可能很有特點(diǎn)，如以寓言等故事或名言或比喻等開(kāi)篇，作用是為引出論點(diǎn)作鋪墊，使開(kāi)篇新穎獨(dú)特，生動(dòng)形象，吸引讀者。當(dāng)然一定要聯(lián)系文章內(nèi)容，把握前后關(guān)系答題。

中間的句子在結(jié)構(gòu)上的作用，通常情況下是起承上啟下的過(guò)渡作用?？键c(diǎn)五：分析關(guān)鍵詞句的作用或含義

作用①、從邏輯的角度，分析用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密——語(yǔ)言表達(dá)周密，（關(guān)聯(lián)）詞序不能顛倒錯(cuò)亂，邏輯性強(qiáng)

②從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)——態(tài)度明確，愛(ài)憎分明；恰當(dāng)使用修辭方法或特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

考點(diǎn)六：補(bǔ)充論據(jù)

主要考查學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，要求補(bǔ)寫(xiě)出能夠證明中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。①補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)時(shí)，要選擇真實(shí)而典型的事例，多舉名人事例，概括敘述，緊扣論點(diǎn)。②補(bǔ)充道理論據(jù)時(shí)，要引用具有權(quán)威性的名言警句、詩(shī)文名句或格言、俗語(yǔ)等。引用時(shí)要完整準(zhǔn)確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

同學(xué)們，我們知己知彼了，并且有了應(yīng)敵的良策，現(xiàn)在我們就可以實(shí)戰(zhàn)演練了。

第五篇：中考議論文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

中考議論文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)議論文的有關(guān)知識(shí)

2、閱讀訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、找出各文中的三要素、論證方式、論證方法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做閱讀題

三、議論文閱讀要求

1、整體感知文章的內(nèi)容；

2、弄清文章的類(lèi)別歸屬（立論、駁論或二者結(jié)合）；

3、準(zhǔn)確把握文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，并注意論點(diǎn)在文中的位置；

4、理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次（縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、“總分總”式、“總分”式、“分總”式）；

5、認(rèn)識(shí)、分析論據(jù)類(lèi)型，具體分析其作用；

6、分析文章的論證方法（事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等）；

7、分析議論文的語(yǔ)言特色，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、典型語(yǔ)句，注意分析議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性；

8、分析寫(xiě)法上的其他特點(diǎn)（如夾敘夾議、議論中的說(shuō)明和過(guò)渡以及修辭手法的運(yùn)用等等）；

9、運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。

四、能力要求

1、判斷、歸納中心論點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)、區(qū)分論據(jù)類(lèi)型。

3、辨識(shí)、掌握論證方法。

4、理清、劃分論證結(jié)構(gòu)。

5、理解、概括思想內(nèi)容。

6、揣摩、體會(huì)詞句含義。

7、分析準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論證語(yǔ)言。

8、感受、領(lǐng)悟生活啟示。

五、備考指導(dǎo)

解答議論文閱讀題，首先要通覽全文，迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，中心論點(diǎn)是一個(gè)明確的判斷，多數(shù)出現(xiàn)在文章的前面，有時(shí)也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)尾。判斷時(shí)，不可誤把論題當(dāng)作中心論點(diǎn)。有的議論文中只有分論點(diǎn)，這就需要綜合分論點(diǎn)，使其成為中心論點(diǎn)。還有的議論文不明確提出中心論點(diǎn)，這便要領(lǐng)會(huì)論題和的寫(xiě)作意圖，從中進(jìn)行歸納，歸納時(shí)既要做到內(nèi)容全面，又要注意文字簡(jiǎn)潔。

把握中心論點(diǎn)之后，再通過(guò)仔細(xì)閱讀全文，去理清文章的思路，分析文章的結(jié)構(gòu)層次。此時(shí)要思考是通過(guò)什么方式提出中心論點(diǎn)的（即提出問(wèn)題），如何圍繞中心論點(diǎn)從哪些方面、運(yùn)用什么方法展開(kāi)論述的（即分析問(wèn)題），又是怎樣強(qiáng)調(diào)和深化中心論點(diǎn)的（即解決問(wèn)題）。在此基礎(chǔ)上，辨識(shí)論點(diǎn)的提出方式、論據(jù)的類(lèi)型、論證方法和論證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這里需要注意的是：論證方法中的概念具有交叉關(guān)系和從屬關(guān)系，如對(duì)比論證既包括事例的正反對(duì)比，又包括道理的正反對(duì)比，又如引證和喻證都屬于道理論證。

對(duì)于議論文語(yǔ)言的解析和品味題的解答，一般方法是：

1、解析詞句的含義時(shí)要詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離旨。不論是解詞義還是析句義，都要理解揣摩它的表達(dá)作用。

2、議論文的語(yǔ)言非常講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密的措詞，很有邏輯性和分寸感。解答這類(lèi)題時(shí)，要抓住詞義的范圍和輕重、副詞的修飾限制作用來(lái)分析，看它保存跟刪去后對(duì)表達(dá)有什么影響。議論文的句式特點(diǎn)的解析跟記敘文一樣，要從修辭的角度去思考。

議論文的觀點(diǎn)鮮明，思想深刻，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和教育作用，題目設(shè)計(jì)中往往要求學(xué)生閱讀后談感受、啟示等。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這類(lèi)題很靈活、自由，具有開(kāi)放性，解答時(shí)要注意緊扣觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，做到言之成理，條理清晰。解讀駁論文，主要把握駁斥了什么反面論點(diǎn)，批駁的突破口是什么，同時(shí)注意樹(shù)立了什么正面論點(diǎn)。其他考點(diǎn)跟立論文類(lèi)似。

六、學(xué)法技巧

閱讀理解切忌急于求成。語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)，其問(wèn)題設(shè)置大致分為三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：

（一）讀，且熟讀。

閱讀是理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫(xiě)作思路、行文線(xiàn)索都是隱匿于文章之中的，因此只有反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事，因而對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，豈不是強(qiáng)為“無(wú)米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當(dāng)然，熟讀并不等于機(jī)械重復(fù)，在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間的空間。

（二）思，且深思。

只有深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者站在的高度，有機(jī)結(jié)合自身的文化素質(zhì)的主觀意識(shí)，積極、高效、縝密地運(yùn)行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊(yùn)的心理過(guò)程。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問(wèn)題的解決才如“皰丁解?！保卸?。

（三）取，忌斷章取義。

文章是的意識(shí)整體。各部分之間、各層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們?cè)跄芎鲆曃恼碌恼w性，怎能管窺蠡測(cè)，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，而斷章取義呢？正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于高處大處著眼，由淺入深，層層深入，層層確定。惟其如此，我們的理解才不至于失之偏頗，謬誤叢生。