第一篇：北師大四年級下冊小數(shù)的意義(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義

（二）教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第4-5頁

教學(xué)目標(biāo):

1、通過測量活動(dòng)，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用；會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)單位之間的換算；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，會(huì)進(jìn)行互化。

2、在測量過程中，經(jīng)歷小數(shù)的認(rèn)識的過程，體會(huì)小數(shù)的意義。

3、通過學(xué)生動(dòng)手操作等過程，形成合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：通過探究單位換算的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能進(jìn)行簡單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、我們學(xué)過的長度單位和質(zhì)量單位有哪些？

2、單位換算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖，讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題：36厘米等于多少米？（板書課題：小數(shù)的意義二）

三、小組合作，探究新知

活動(dòng)一：厘米與米之間的換算。

（1）分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。

1、觀察米尺，說一說你的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)觀察結(jié)果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。2、1厘米還可以怎樣表示？

生匯報(bào)預(yù)測：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，寫成小數(shù)是0.1米。3、36厘米用“米”作單位怎樣表示呢？小組討論交流。

4、小結(jié)：厘米與米之間的進(jìn)率是100，所以將幾厘米改寫成以“米”作單位時(shí)，可以寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，或者用小數(shù)表示。

（2）交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。

1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板長2米36厘米用“米”作單位應(yīng)如何表示呢？

思考匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：將2米寫在小數(shù)的整數(shù)部分，只要把36厘米寫成以“米”為單位的小數(shù)就可以了。

活動(dòng)二：克與千克之間的換算。

1、出示教材第4頁第二幅情境圖，讓生說說和第一幅情境圖相比，有什么不同的地方？

明確:原來進(jìn)行的是厘米和米之間的換算，現(xiàn)在需要進(jìn)行的是克與千克之間的換算。

2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？

獨(dú)立思考后交流

3、歸納：質(zhì)量單位的換算方法和長度單位的換算方法是一樣的。因?yàn)?千克=1000克，鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。

四、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1、第5頁練一練第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行長度單位的換算。（2）小組活動(dòng)，測量物體的長度。（3）全班交流，集體訂正。2、5頁練一練第5題。

思考：0.3時(shí)寫成分?jǐn)?shù)是多少小時(shí)？表示什么意思？1時(shí)是多少分？0.3時(shí)是多少分？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

（二）長度單位的換算 質(zhì)量單位的換算

1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克 2米36厘米=2.36米 500克=500/1000千克=0.500千克 1千克500克=1.500千克

教學(xué)反思：

第二篇：2015北師大四年級下冊小數(shù)的意義(二)教案

2015春季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)

第一單元《小數(shù)的意義

（二）》

長寧中心小學(xué) 李旭凰

教學(xué)內(nèi)容：教材第一單元《小數(shù)的意義》第4-5頁 教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合情境圖，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，能利用小數(shù)的意義進(jìn)行單位換算。

2、通用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量、價(jià)格等。

3、感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能利用小數(shù)的意義進(jìn)行單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖，讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題：36厘米等于多少米？（板書課題：小數(shù)的意義二）

二、小組合作，探究新知

活動(dòng)一：厘米與米之間的換算。

（1）分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。

1、觀察米尺，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)觀察結(jié)果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。2、1厘米還可以怎樣表示？ 生匯報(bào)預(yù)測：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，寫成小數(shù)是0.1米。3、36厘米用“米”作單位怎樣表示呢？小組討論交流。

4、小結(jié)：厘米與米之間的進(jìn)率是100，所以將幾厘米改寫成以“米”作單位時(shí)，可以寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，或者用小數(shù)表示。

（2）交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。

1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板長2米36厘米用“米”作單位應(yīng)如何表示呢？

思考匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：將2米寫在小數(shù)的整數(shù)部分，只要把36厘米寫成以“米”為單位的小數(shù)就可以了。

活動(dòng)二：克與千克之間的換算。

1、出示教材第4頁第二幅情境圖，讓生說說和第一幅情境圖相比，有什么不同的地方？

明確:原來進(jìn)行的是厘米和米之間的換算，現(xiàn)在需要進(jìn)行的是克與千克之間的換算。

2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？

獨(dú)立思考后交流

3、歸納：質(zhì)量單位的換算方法和長度單位的換算方法是一樣的。因?yàn)?千克=1000克，鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升 1、5頁練一練第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行長度單位的換算。（2）小組活動(dòng)，測量物體的長度。（3）全班交流，集體訂正。2、5頁練一練第5題。

思考：0.3時(shí)寫成分?jǐn)?shù)是多少小時(shí)？表示什么意思？1時(shí)是多少分？0.3時(shí)是多少分？ 板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

（二）長度單位的換算 質(zhì)量單位的換算

1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克 2米36厘米=2.36米 1千克500克=1.500千克

教學(xué)反思：

課堂上，我以“活動(dòng)”代替教師的講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的求知環(huán)境，使學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來，大膽發(fā)表自己的見解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生與生、師與生之間的互動(dòng)交流，從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：學(xué)生經(jīng)過討論交流，自己歸納出了如何把分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分?jǐn)?shù)的分母有幾個(gè)0來判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù)，這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的碩果，也讓我頗感意外。例如：8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，還可以寫成 0.8 米，也就是同一對象的兩種不同形式，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：十分之幾和一位小數(shù)，百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系。再如把正方形平均分表示其中的若干份，以及用數(shù)軸表示數(shù)，這是認(rèn)識整數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)常用的模型，可以將其拓展到小數(shù)例如：把一個(gè)正方形平均分成10份100 份，其中的若干份既可以用分?jǐn)?shù)表示也可以用小數(shù)表示，這樣能夠幫助學(xué)生理解的小數(shù)意義，建立小數(shù)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第三篇：北師大四年級下冊《小數(shù)的意義(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)孫永梅

四年級下冊數(shù)學(xué)

第一單元《小數(shù)的意義

（二）》

農(nóng)安師范附屬小學(xué) 孫永梅

教學(xué)內(nèi)容：教材第一單元《小數(shù)的意義》第4-5頁 教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合情境圖，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，能利用小數(shù)的意義進(jìn)行單位換算。

2、通用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量、價(jià)格等。

3、感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能利用小數(shù)的意義進(jìn)行單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖，讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題：36厘米等于多少米？（板書課題：小數(shù)的意義二）

二、小組合作，探究新知

活動(dòng)一：厘米與米之間的換算。

（1）分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。

1、觀察米尺，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)觀察結(jié)果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。2、1厘米還可以怎樣表示？

生匯報(bào)預(yù)測：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，寫成小數(shù)是0.1米。3、36厘米用“米”作單位怎樣表示呢？小組討論交流。

4、小結(jié)：厘米與米之間的進(jìn)率是100，所以將幾厘米改寫成以“米”作單位時(shí)，可以寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，或者用小數(shù)表示。

（2）交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。

1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板長2米36厘米用“米”作單位應(yīng)如何表示呢？

思考匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：將2米寫在小數(shù)的整數(shù)部分，只要把36厘米寫成以“米”為單位的小數(shù)就可以了。

活動(dòng)二：克與千克之間的換算。

1、出示教材第4頁第二幅情境圖，讓生說說和第一幅情境圖相比，有什么不同的地方？

明確:原來進(jìn)行的是厘米和米之間的換算，現(xiàn)在需要進(jìn)行的是克與千克之間的換算。

2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？

獨(dú)立思考后交流

3、歸納：質(zhì)量單位的換算方法和長度單位的換算方法是一樣的。因?yàn)?千克=1000克，鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升 1、5頁練一練第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行長度單位的換算。（2）小組活動(dòng)，測量物體的長度。（3）全班交流，集體訂正。2、5頁練一練第5題。

思考：0.3時(shí)寫成分?jǐn)?shù)是多少小時(shí)？表示什么意思？1時(shí)是多少分？0.3時(shí)是多少分？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

（二）長度單位的換算 質(zhì)量單位的換算

1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米2米36厘米=2.36米 1

克=12/1000千克=0.012千克千克500克=1.500千克 12

第四篇：四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

西師大2011課標(biāo)版 《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅渡苗族鄉(xiāng)中心校 牟玉奎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系。

2、通過直觀操作、思考推理、觀察、討論、交流，認(rèn)識數(shù)位順序表，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

四、教學(xué)過程

難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉每個(gè)小數(shù)數(shù)位的位置和所表示的數(shù)是多少。

（一）師：同學(xué)們，從一年級到現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）這節(jié)課，我們就一起來探討小數(shù)的意義。

（二）活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、用尺子量一量手中的筆，作業(yè)本等的長度或高度，用厘米作單位。

2、讓學(xué)生計(jì)算21÷4，計(jì)算出結(jié)果后交流。

3、師引：在我們的測量和計(jì)算中，常常不能得到整數(shù)的結(jié)果，像這樣的情況，我們就要用小數(shù)來表示。

4、你還知道哪些小數(shù)的知識。

5、師：板書課題。

（三）活動(dòng)2【講授】探索新知一

1、教學(xué)例1

2、課件出示活動(dòng)1（1）學(xué)生先認(rèn)識讀題，理解題的意義，思考后交流。

（2）當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示出圖形的意義后，將兩者融合，找出相等的量。即1/10=0.7，1/100=0.01，45/100=0.45，綜述為：0.7表示有7個(gè)0.1，0.45表示有45個(gè)0.01.活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂活動(dòng)一

1、看圖說分?jǐn)?shù)和小數(shù)

2、教學(xué)活動(dòng)2 課件出示活動(dòng)2（1）讓學(xué)生觀察并理解題意。

（2）用談話方式，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中的一份涂色后，用分?jǐn)?shù)表示是什么？小數(shù)表示是什么？

用小數(shù)表示為米作單位的數(shù)，即0.001。

（3）用剛學(xué)習(xí)的方法，將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中25份涂色后邊表示為分?jǐn)?shù)、小數(shù)是什么？

（4）將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中107份涂色后邊表示為分?jǐn)?shù)、小數(shù)是什么？

（3）即時(shí)練習(xí)

3、歸納概括、認(rèn)識數(shù)位順序表

（1）介紹什么叫小數(shù)（2）介紹數(shù)位順序表?；顒?dòng)4【活動(dòng)】課堂活動(dòng)三

（四）鞏固練習(xí)

“智慧大沖關(guān)”

師指導(dǎo)練習(xí)。

（五）作業(yè)布置 教科書第50頁練習(xí)十六的第1題、2題。

第五篇：四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師版四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，利用知識遷移進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系；

2．通過直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化；

3．能正確讀寫小數(shù)。

二、教材分析

“小數(shù)的意義”是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：一是讓學(xué)生說一說自己在生活中遇見的小數(shù)，與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過直觀模型與實(shí)際操作，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動(dòng)，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”，通過用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過程，逐步掌握小數(shù)的讀法與寫法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)，還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 自從新課改以來，我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，開展各種教學(xué)研討會(huì)，組織學(xué)生參加各種比賽和活動(dòng)，這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問題。通過幾年多來對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍，并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識，初步具有小組合作探究的能力。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

師：我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)看到小數(shù)。想一想：你在哪兒看見過或用過小數(shù)？

生1：測量身高時(shí)，我的身高是1.42米。生2：測量體重時(shí)，我的體重是25.5千克。

生3：去菜場買菜時(shí)，電子秤上常用小數(shù)來表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢。

生4：我跑50米只用了8.55秒。??

師：你們說的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)，那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢？今天我們就來一起認(rèn)識生活中的小數(shù)。

（二）動(dòng)手操作，組織探索

1、小數(shù)的意義。

師：你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎？動(dòng)手分一分，并把其中的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？然后與同伴相互交流。學(xué)生展示：。

師：我們把這個(gè)正方形看成“1”，涂色部分可以表示為1/10，也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有幾個(gè)0.1？

生：1比0.1大，“1”中有10個(gè)0.1。

師：你能在這個(gè)正方形中涂出它的，并用小數(shù)表示出來嗎？試一試。生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示為1/10，也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10，用小數(shù)表示就是0.3。師：同學(xué)們真聰明！那么，你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎？先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

生：把正方形紙片平均分成100份，其中的1份涂上紅色，紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100，用小數(shù)表示就是0.01。

師：其中59份用小數(shù)怎樣表示？ 生：59/100，也可以是0.59.師：同學(xué)們推想一下1/1000，寫成小數(shù)是多少呢？

生1： 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分，其中的一份，應(yīng)該是0.001

生2：1/10 是一位小數(shù)，1/100 是兩位小數(shù)，那么1/1000 一定是三位小數(shù)。生3：老師，我有個(gè)問題，那0.17表示什么呢？

生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。（其他學(xué)生表示贊同）

師：你能試著提幾個(gè)這樣的問題嗎？

生1：7.17中左邊的7表示什么？右邊的7表示什么？

生2：左邊的7在個(gè)位上，表示7個(gè)1；右邊的7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。

生3：左邊的7表示7個(gè)1，右邊的7表示7個(gè)0.01。

生4：這兩種說法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1？0.25中有幾個(gè)0.01？ 生5：0.8中有8個(gè)0.1；0.25中有25個(gè)0.01。

師：通過剛才的討論，同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎？你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎？并仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

（同桌練習(xí)，交流自己的看法）

生1：表示十分之幾的都是一位小數(shù)，表示百分之幾都是兩位小數(shù)，表示千分之幾都是三位小數(shù)??

生2：我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn)，分母是“100”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成100份，就能寫成兩位小數(shù)；分母是“1000”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成1000份，就能寫成三位小數(shù)??[

師：說的真好！看來你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過前面的學(xué)習(xí)，你覺得你對小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識？ 生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份，都可以用小數(shù)表示。

生2：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。

生3：我有個(gè)一個(gè)疑問：十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來表示呢？

師：你這個(gè)問題很有價(jià)值，請有興趣的同學(xué)們課后可以去探討，比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來表示。

（三）拓展應(yīng)用

1、完成課本第4頁 填一填

2、涂一涂

師：同學(xué)們手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，現(xiàn)在我說一個(gè)小數(shù)，你能在相關(guān)的正方形上涂色來表示這個(gè)小數(shù)嗎？試一試，1.07

生：我在1個(gè)沒有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起來就是1.07。

3、課件出示計(jì)數(shù)器：撥一撥

師：這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方？ 生：有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

師：我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子，誰能讀一讀這個(gè)數(shù)，在小組內(nèi)說一說每個(gè)“3”各表示什么意思？（全班交流）

生1：應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三

師：每個(gè)三所表示的意義相同嗎？ 回答生

師：同學(xué)們說得很好，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，按照整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，讀的時(shí)候按順序讀出數(shù)字；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾，就是十分位，第二位表示百分之幾，就是百分位??。請看第5頁的數(shù)位順序表，從表中你知道了什么，與同伴說一說。

師：完成課本中的“試一試”，寫一寫、讀一讀、說一說計(jì)數(shù)器上表示的小數(shù)。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了什么？

五、教學(xué)反思

在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問學(xué)生我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？學(xué)生會(huì)把我們所學(xué)習(xí)過的數(shù)一一列舉出來，從而提出本課的重點(diǎn)就是研究小數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我以“活動(dòng)”代替教師的講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的求知環(huán)境，使學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來，大膽發(fā)表自己的見解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生與生、師與生之間的互動(dòng)交流，從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：學(xué)生經(jīng)過討論交流，自己歸納出了如何把分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分?jǐn)?shù)的分母有幾個(gè)0來判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù)，這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的碩果，也讓我頗感意外。

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂充滿了無限的生機(jī)。通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用知識的遷移學(xué)習(xí)的思想，尤其是吳正憲老師的講解更是點(diǎn)醒夢中人。課程中利用知識遷移建立小數(shù)概念，就講到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特別是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響，后者的學(xué)習(xí)對前者也有促進(jìn)作用，例如 8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，還可以寫成 0.8 米，也就是同一對象的兩種不同形式，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到 ： 十分之幾和一位小數(shù)，百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系。

再如把正方形平均分表示其中的若干份，以及用數(shù)軸表示數(shù)，這是認(rèn)識整數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)常用的模型，可以將其拓展到小數(shù)。例如：把一個(gè)正方形平均分成 10 份 100 份，其中的若干份既可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，這樣能夠幫助學(xué)生理解的小數(shù)意義，建立小數(shù)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

我相信學(xué)生能在這樣一個(gè)環(huán)境中一起探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，那么就更有利于他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更有利于他們各方面的發(fā)展和提高。