第一篇：《釀》教學(xué)設(shè)計 馬蕊蕊

16、《釀》教學(xué)設(shè)計

河南省洛陽市偃師第二實驗小學(xué) 馬蕊蕊

電子郵箱：ruiruimajs@163.com 教學(xué)內(nèi)容：

《釀》這篇課文是S版小學(xué)語文五年級上冊“真誠的心”這一單元的第一篇課文。本文通過記敘一位語文老師上課時，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚了小學(xué)生劉東東真誠幫助老師糾正錯誤和老師坦誠正視錯誤，接受意見的品格。學(xué)情分析

我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實際生活體會作者想要表達(dá)的思想感情。

設(shè)計理念：

《釀》是一篇精讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活實際，根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生學(xué)。整節(jié)課中，通過自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、合作交流的方法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中抒情，體現(xiàn)以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、正確認(rèn)、寫本課生字新詞；掌握“耷拉、醞釀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、在學(xué)生自讀自悟課文的基礎(chǔ)上，說一說：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化”這一問題展開討論，從具體語句中了解東東心情前后的不同及其原因，體會其中蘊含的道理。

3、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上組織討論：“你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什

么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會文章蘊含的道理。情感、態(tài)度與價值觀

懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。教學(xué)重點：

理解課文的主要內(nèi)容，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)難點：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理；能夠正確評價劉東東和他的語文老師。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時

（略）

第二課時

教學(xué)過程:

一、由“釀”入題，開門見山

1、師：同學(xué)們，漢字很有趣，可以說一個漢字就是一個神奇的故事，一個漢字就是一幅美麗的圖畫。

（課件出示“釀”字）請看，“釀”是形聲字，它的左邊是“酉”字，形狀像酒壇，表意；右邊是“良”字，表聲。從“酉、良”聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。讓我們一起來寫，請同學(xué)們伸出食指跟著老師手空。做人要做到堂堂正正，寫字也要做到橫平豎直。

2、板書課題：釀。

3、回顧課文：

師：請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？

4、學(xué)生反饋。

師相機(jī)評價：你能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一種好方法?，F(xiàn)在誰能說說課題中的“釀”與文中的誰有關(guān)？

5、指一名學(xué)生匯報并相機(jī)板書：老師 東東

二、抓關(guān)鍵詞，體會心理

1、師：一個小學(xué)生在課堂上公然指出老師的錯誤，他的內(nèi)心前后經(jīng)歷著怎樣的波瀾起伏呢?現(xiàn)在請同學(xué)們帶著“閱讀提示”，再一次走進(jìn)課文的字里行間，走進(jìn)劉東東的內(nèi)心世界。

（課件出示默讀要求：快速默讀課文，邊讀邊用筆劃出文中描寫東東心情變化的句子。）

2、師：俗話說：不動筆墨不讀書，現(xiàn)在就請同學(xué)們用邊讀邊動筆這樣的方法快速默讀課文。

3、學(xué)生匯報找到的句子。

師：剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰來讀一讀自己找到的句子?(指名把自己找到的不同語句讀出來。）

預(yù)設(shè)如下：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病......(3）他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

4、出示第一句。

（1）指名讀第1句。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想這段話描寫了東東什么樣的心情。

（2）匯報。

師：聽了這位同學(xué)的朗讀，你覺得東東此時的心情怎樣？你是從哪些詞語體

會到的？

生:從“耷拉、沒精打采”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱。師：你真會思考，能從東東的神態(tài)體會出他的心情。俗話說“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，你能做到了。

（3）指導(dǎo)朗讀體會。

師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀！此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

指名讀。

師：現(xiàn)在有誰還能這樣讀，請站起來讀。

師：你真會讀書，能用自己的聲音和表情把東東委屈的心情讀出來了。

5、出示第二句。

（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢？

師：讀了這一句，同學(xué)們感覺到東東的心情怎樣？你從哪些詞語體會到的？

（2）指名匯報。

師：想想看平時我們在什么時候心會“突突跳”呢？ 生：緊張、害怕的時候。師：能舉個例子嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀體會。

師：東東此時的心情就和你當(dāng)時是一樣的呀！現(xiàn)在你們就是那個既緊張又害怕的東東呀，你愿意通過朗讀表達(dá)自己的心聲嗎？誰愿意試一試？

6、出示第三句。

（1）指名讀第3句，引導(dǎo)體會。

師：聽了這位同學(xué)的朗讀，此刻，東東的心情怎樣？你是從哪兒體會出來的？ 生：高興。

（2）指名再讀第3句。

師：此刻，東東既高興又激動，他多想立刻告訴奶奶他的心情呀！誰再來讀讀這句話？

（3）師范讀，生評議。

師: 現(xiàn)在就讓老師代替東東訴說一下他心中那份難以言表的激動與高興吧！

如果老師讀得好，請同學(xué)們讓掌聲響起來。如果老師讀得不好，請同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。

（4）齊讀。

師:此刻，你就是東東，用朗讀來表達(dá)你的心聲吧！

師：同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動都表達(dá)出來了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化了嗎？（指名說，師板書：委屈——緊張——高興）

7、創(chuàng)設(shè)情境，描寫心理。

師：剛才我們通過抓關(guān)鍵詞語的方法，體會到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在我們在這里上課，你們的心情怎樣？下面咱們也用抓住關(guān)鍵詞語的方法，用一句話來描寫一下自己此刻的心情吧。

三、認(rèn)識插敘，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）師：東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰?為了什么呢？（老師）這是一位怎樣的老師，能讓東東如此在意。請同學(xué)們找出相關(guān)的語句。

（2）小組交流。

（3）學(xué)生匯報。

（4）師小結(jié)：這位老師不僅與學(xué)生打成一片、朗讀水平很高，而且還有知錯就改的品質(zhì)。這樣的老師真是一位好老師呀！也難怪東東一聽奶奶說他不尊敬老師，立刻就引起了他對老師的回憶。課文的第7到11自然段寫了東東的回憶，作者運用的就是插敘的寫作手法。（課件出示“認(rèn)識插敘”）

四、評價人物，體會品質(zhì)

師:同學(xué)們，至此通過劉東東的心理變化，我們已經(jīng)了解了這個關(guān)于“釀”的故事的前因后果，那么你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？

1、課件出示：

你喜歡劉東東和他的語文老師嗎? 為什么? 我（老師或東東），因為。

2、學(xué)生匯報。

五、揭示真誠，升華情感

師小結(jié)：因為老師讀錯了釀字，東東真誠地向老師提了出來，老師懷著一顆

坦誠的心，知錯就改。酒愈釀愈醇，老師和東東之間因為這件事又能釀出什么呢？釀出了師生間的真誠。人間處處都需要真誠，師生之間需要真誠，同學(xué)之間需要真誠，父母與孩子之間需要真誠，人與人之間都需要真誠。每個人都懷著一顆真誠的心去對待別人，那么，真誠之花就一定會香飄滿園。（板書“真誠的心”并把板書的字用線連成“心”型）

六、作業(yè)布置，拓展延伸

課件出示：聯(lián)系生活實際，寫一寫自己或者身邊人真誠待人的經(jīng)歷。

板書設(shè)計：

老師

釀 東東

知錯就改 委屈 緊張 高興

真誠的心

教學(xué)反思：

本文通過記敘一位語文老師上課時，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚了小學(xué)生劉東東真誠幫助老師糾正錯誤和老師坦誠正視錯誤，接受意見的品格。

課文內(nèi)容淺顯易懂，貼近我們的生活實際，根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生學(xué)。教學(xué)劉東東心情變化的句子時，在充分朗讀、討論的基礎(chǔ)上，以上那些句子全是學(xué)生自己找出來的。從哪些詞語可以看出人物有怎樣的心情，也全是學(xué)生自己感悟并說出來的。我只扮演了一個聽眾，特別是在“你喜歡劉東東和他的老師嗎？為什么？”這個問題的探討上，學(xué)生觀點不一，各抒己見，有的說“東東真勇敢，敢指出老師的錯誤”；有的說“東東應(yīng)該先舉手，得到老師的允許后再指出，而不是突然出聲打斷老師的話”；還有的說“語文老師敢于正視自己的錯誤，讓人敬佩”??整節(jié)課中，我以自主學(xué)習(xí)，多種朗讀，合作討論等多種形式教學(xué)，學(xué)生參與積極性很高，教學(xué)取得了滿意的效果。教學(xué)

中，以巧妙的形式教給了學(xué)生做人的道理：做人要坦誠，對人要真誠，要敢于正視自己的錯誤并改正錯誤。

小學(xué)語文S版五年級上冊

《釀》教學(xué)設(shè)計

偃師市第二實驗小學(xué)

馬蕊蕊

第二篇：47趙蕊-教學(xué)設(shè)計-讀后感

讀《教學(xué)設(shè)計原理》有感

12本 47 趙蕊

近日正在讀《教學(xué)設(shè)計原理》（加涅、布里格斯、韋杰 著，皮連生、龐維國 等譯，華東師范大學(xué)出版社，1999），頗有啟發(fā)。加涅的教學(xué)設(shè)計的基本原理可以概括為:根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件。加涅的教學(xué)設(shè)計原理建立在對學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的基礎(chǔ)上,并根據(jù)其理論提出許多具體的教學(xué)設(shè)計技術(shù),諸如確定并陳述教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)、任務(wù)分析的技術(shù)、教學(xué)事件、教學(xué)結(jié)果測量與評價的技術(shù)。加涅的教學(xué)設(shè)計理論是在他的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)雖然深受行為主義心理學(xué)派的影響,但加涅積 理論的基礎(chǔ)上提出的、同時考慮學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計的基本原理與技術(shù)。具體來說,就是應(yīng)用系統(tǒng)方法,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。

皮連生在為該書及加涅的另一本代表作《學(xué)習(xí)的條件》共同寫的中文版序中提到，20世紀(jì)60年代前，學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究多為行為主義的研究，對于解釋復(fù)雜的人類學(xué)習(xí)問題力不從心，因而教育學(xué)只能更多地從哲學(xué)和經(jīng)驗總結(jié)中尋找理論。而到60年代后，隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展（一派是建構(gòu)主義，一派是信息加工理論），對學(xué)習(xí)的研究得到深化，為教育教學(xué)提供了更多具體的理論。而加涅作為信息加工理論的杰出代表，大大促進(jìn)了科學(xué)心理學(xué)與學(xué)校教育的結(jié)合，他不僅澄清了很多教育中模糊不清的概念，還提出了“學(xué)習(xí)層級”這樣一種新的研究學(xué)習(xí)的體系，由此提出了新的教學(xué)論體系，并在這些工作的基礎(chǔ)上提出了完整的教學(xué)設(shè)計原理與技術(shù)。

加涅是通過對學(xué)習(xí)發(fā)生的過程及學(xué)習(xí)發(fā)生所需要的內(nèi)、外部條件來研究教學(xué)的，他認(rèn)為教學(xué)是通過安排一系列符合學(xué)習(xí)者內(nèi)部條件的外部條件（事件）來促使學(xué)習(xí)的發(fā)生，這正是他對于教學(xué)理論的貢獻(xiàn)。他的教學(xué)理論是建立在堅實的心理學(xué)研究基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的可靠性和更具體的指導(dǎo)性。

加涅在緒論中認(rèn)為教學(xué)設(shè)計具有系統(tǒng)性，因為在教學(xué)設(shè)計的每一個決策點上都要注意技術(shù)知識的一致性和相容性，他認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入，這具有明顯的控制論的特點，反映出信息加工理論受到計算機(jī)科學(xué)影響的特征。

在第二章的開頭，加涅就給教學(xué)系統(tǒng)下了一個定義：促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟的安排，這與教育技術(shù)94定義中的“學(xué)習(xí)資源和過程”恐怕有密切聯(lián)系，但值得我們思考的是，為何教育技術(shù)的定義會與教學(xué)系統(tǒng)的定義具有相同的核心詞語。隨后，加涅指出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是計劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過程，而教學(xué)開發(fā)是執(zhí)行計劃的過程。對于此處的“開發(fā)”一詞，我尚不能清晰理解，估計英文原詞是“Develop”，但“設(shè)計（估計是Design）”與“開發(fā)”究竟差別何在？而94定義中一口氣羅列了“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價”5個詞語，看來的確是涵蓋了教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，這是否又是“教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的核心”這個觀點的證據(jù)之一？ 加涅更認(rèn)為這兩種功能共同組成了被稱作教學(xué)技術(shù)學(xué)（估計英文是Instructional Technology）的成分。且教學(xué)技術(shù)學(xué)是一個比教學(xué)系統(tǒng)含義更廣的術(shù)語，可以被定義為將理論和其他有組織的知識在教學(xué)設(shè)計和開發(fā)任務(wù)中的系統(tǒng)運用。教學(xué)技術(shù)學(xué)也包括探求有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和如何最好地設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)和材料的新知識。

從這段話，又引發(fā)出更多的問題。首先，這里提到的教學(xué)技術(shù)學(xué)與國內(nèi)的教育技術(shù)學(xué)是否指稱同一事物？國內(nèi)的教育技術(shù)學(xué)定義基本是翻譯94定義的，而94定義使用的就是Instructional Technology，但國內(nèi)的實踐與理論所涉及到的教育技術(shù)基本是指通過技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)，且這個技術(shù)手段基本是與媒體、信息技術(shù)相關(guān)的硬技術(shù)，而加涅的教學(xué)技術(shù)學(xué)則更多地類似于國內(nèi)教學(xué)論、課程論研究的范疇。

其次，美國所謂的教學(xué)技術(shù)，是否也存在著兩種不同的指稱，還是都統(tǒng)一于加涅的認(rèn)識？美國教育技術(shù)學(xué)是否存在著兩種不同的研究群體，一個是媒體專家，一個是心理學(xué)背景的專家，這兩類人都認(rèn)為自己做的是教學(xué)技術(shù)的工作，但研究存在著側(cè)重點的不同。這兩種研究取向是并存的關(guān)系，還是取代或遞進(jìn)的關(guān)系？教育技術(shù)源于硬技術(shù)（似乎每一本國內(nèi)的教育技術(shù)的書都贊同這個觀點），但為何出現(xiàn)偏離硬技術(shù)的取向？這是教育技術(shù)的進(jìn)步還是發(fā)展中的歧途？這種現(xiàn)象符合技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)律嗎？是教育技術(shù)未來發(fā)展的必然嗎？作為中國的教育技術(shù)，也應(yīng)該或者也會發(fā)生這樣的變化嗎？ 我們現(xiàn)在常常強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的系統(tǒng)一詞，但理由是要用系統(tǒng)的方法來設(shè)計教學(xué)，這里系統(tǒng)一詞是作方法理解，是副詞，指“系統(tǒng)地”。而加涅認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是對那種較小教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計之簡稱，因其重點是教學(xué)本身，而不是整個教學(xué)系統(tǒng)（P21）。在這里，系統(tǒng)一詞是作系統(tǒng)的本意理解，是名詞，指“復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)”。那么，是我們的理解有誤，還是教學(xué)設(shè)計的理論發(fā)展了？

加涅在提及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究案例時說，“這些研究以發(fā)展（英文應(yīng)該是Develop，還可以譯作開發(fā)）某一門學(xué)科的教材為中心（P20）”，這是否是教學(xué)設(shè)計成為教育技術(shù)核心的另一旁證？是否原因在于教學(xué)設(shè)計以發(fā)展教材為中心，而教材則是一種媒體，這就與以媒體為核心的教育技術(shù)扯上關(guān)系了？可二者似乎切入點還是有很大差距，前者的媒體（教材）只是教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)設(shè)計的主要產(chǎn)出）的載體和表現(xiàn)形式，并非教學(xué)設(shè)計的核心，而后者的媒體（書本）作為一種形式、手段是教育技術(shù)研究的核心，換句話說，教學(xué)設(shè)計研究的是教學(xué)的內(nèi)容，而教育技術(shù)則更關(guān)注內(nèi)容呈現(xiàn)的形式問題，二者是有很大差別的。舉個例子來說，國家級精品課程都要求有網(wǎng)站，但并非評上國家級精品課程的都是網(wǎng)絡(luò)課程（據(jù)我所知，似乎還沒有哪一門純粹的網(wǎng)絡(luò)課程評上了國家級精品課程）。

皮連生在“譯者前言”中認(rèn)為《教學(xué)設(shè)計原理》是一本教學(xué)心理學(xué)的名著，在中譯本代序中還提到“在西方心理學(xué)中，教學(xué)心理學(xué)也稱教學(xué)論”，這似乎為一直縈繞著我們的“教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論”之爭提供了答案，而教育技術(shù)學(xué)人把加涅奉為教育技術(shù)學(xué)（其實應(yīng)該是教學(xué)技術(shù)學(xué)）專家，似乎也與國內(nèi)對教育技術(shù)的認(rèn)識有一定差距。得到這一結(jié)論的另一證據(jù)，皮連生似乎也在代序中給出了，“加涅的另一重要貢獻(xiàn)是開發(fā)了一系列實施其教學(xué)論思想的具體教學(xué)設(shè)計技術(shù)，如用五成分陳述教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)等”。結(jié)合上文第4點的分析，若此“教學(xué)技術(shù)”與國內(nèi)的“教育技術(shù)”內(nèi)涵不同，則加涅屬于教育技術(shù)學(xué)專家的結(jié)論似乎不那么令人信服，而Merrill等一大批從事教學(xué)設(shè)計研究的學(xué)者是否也還可算作教育技術(shù)專家呢？

探討加涅等是否教育技術(shù)學(xué)專家并不是問題的根本，問題的根本在于我們?nèi)绾卫斫狻敖逃夹g(shù)”，這個問題的迷惘和混亂是制約當(dāng)前中國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的深層原因，也會影響今后相當(dāng)一段長時間中國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的方向。

這本書共分為四部分，當(dāng)看到第二部分的時候，感覺比較熟悉，這里講到教育心理學(xué)中的一些原理，當(dāng)時我就在思考，如何將這些原理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，通過讀書，有一點小小的思考。

教學(xué)設(shè)計的起始環(huán)節(jié)就是要確立教學(xué)目標(biāo)。加涅提出了學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類別：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度，并從教學(xué)設(shè)計的觀點對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)分類。不同的學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)目標(biāo)的表述是有所不同的，這一原理為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了依據(jù)。

備課最重要的就是備學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)時要考慮學(xué)生的實際情況。這本書在第六章講到了學(xué)習(xí)者的特征，包括學(xué)生的心理特征、學(xué)生的先天品質(zhì)和習(xí)得品質(zhì)等，學(xué)生的這些內(nèi)在機(jī)制的發(fā)生發(fā)展過程決定了教學(xué)的有效性，掌握了這些特征，我們的教學(xué)設(shè)計才更有針對性。

加涅認(rèn)為教學(xué)的實質(zhì)就是以交流為突出特征的一系列事件，并將教學(xué)事件的分為九個步驟，他特別指出按照以上九個步驟的順序展開實施的教學(xué)最合乎邏輯且成功的可能性較大，但并不是一成不變的，要根據(jù)自己的實際情況而定。

哲學(xué)家麥凱曾說:在別人的著作中,我努力發(fā)現(xiàn)的不是應(yīng)該責(zé)怪什么,而是應(yīng)該贊揚什么,應(yīng)該從中學(xué)到哪些東西。同樣,對待加涅的教學(xué)設(shè)計原理,我認(rèn)為不是關(guān)注其理論的不足之處,而是吸取其理論精華用以指導(dǎo)我國學(xué)校教學(xué)設(shè)計,并結(jié)合我國的教育實際對其理論進(jìn)行深化和改造,力圖超越其理論。在邁向知識時代的背景下,不只是建構(gòu)主義理論,各種先進(jìn)的思想與技術(shù)都會給教學(xué)設(shè)計理論研究和實踐帶來新的挑戰(zhàn)和影響。在此情況下,我們應(yīng)該認(rèn)真反思,敢于向一切新思想、新知識、新技術(shù)、新方法敞開大門,大膽進(jìn)行變革與創(chuàng)新,不斷發(fā)展和完善教學(xué)設(shè)計理論研究和實踐。

第三篇：劉欣蕊演講稿

與中國夢同行

涿州市第三中學(xué)高二4班劉欣蕊

“五千年的風(fēng)和雨啊，藏了多少夢，黃色的臉和黑色的眼,不變的是笑容，我們都是中國人??”

我們都有七彩的夢，那夢的名字叫中國夢。中國夢，七彩斑斕，浩瀚如煙，飛天夢，文學(xué)夢。航母夢```夢夢成真，環(huán)保夢，健康夢```夢夢飛起!

我也有一個中國夢，那就是少年夢。也是強(qiáng)國夢，少年夢是中國夢揚帆起航的地方，少年夢，不是空中樓閣，不是海市蜃樓，不是白日做夢，少年夢是從現(xiàn)在開始，是從身邊開始，腳踏實地，從我做起!少年夢，必須有愛國的情懷，熱愛祖國，這是我們永不更改的誓言。少年是祖國的花朵，是希望的明天。

我們要樂觀開朗,積極向上。努力汲取知識的力量營養(yǎng),為將來積攢力量。今天，雖然我們不需要去頭懸梁錐刺股，可我們?nèi)匀灰巫尾痪氲淖x書，讓讀書成為一種習(xí)慣，并將這種優(yōu)秀的習(xí)慣保持一生，通過閱讀充實自己，縱看古今，橫觀中外。在別人的經(jīng)驗和體悟中不斷積累自己為人處事的經(jīng)驗，厚積而薄發(fā)。我們還要鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，不做東亞病夫，讓強(qiáng)壯的中國在世界崛起。我們更要關(guān)注自己的心理健康，在傳統(tǒng)文化的耳濡目染下積極奮進(jìn)，我們要從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做出色少年。

少年夢，你我的夢，少年夢，中國夢，強(qiáng)國夢，一樣的血，一樣的種，讓世界知道我們都是中國人。中國人都在做著強(qiáng)國夢！

古代梁啟超曾說過：“少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”臺灣有名的高教授也做過演講：“天下興亡，我的責(zé)任”周恩來為救國而立下“為中華崛起而讀書”的志向，這強(qiáng)有力的志向和語言都向我們訴說著一個道理：要用自己的能力和夢想去積累富國的萬里長城。

王亞平老師曾經(jīng)說過：“夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸的到?！碑?dāng)火箭解脫束縛奔向云霄的那刻，每個中國人都驕傲，多么偉大的力量啊，他不僅僅把一個新科技帶向太空，更把一個祖國的夢想帶去太空，留下一道耀眼的痕跡，在這個偉大的時空里要懂得看清自己的責(zé)任，完成自己的夢想，為中國夢添加上一道亮麗的彩虹。

夢想是注定孤獨的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑。但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷也要活的漂亮，我是中國人，我為中國夢代言！

指導(dǎo)教師:紀(jì)艷穎

第四篇：侯蕊感謝信

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

我叫侯蕊，來自電氣工程系生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)071班。今天很高興也很榮幸代表我校天津市人民政府獎學(xué)金獲得者發(fā)言，今天我演講的題目是“立德修身、努力奉獻(xiàn)”。

今天，是一個充滿激情與希望的日子。作為本次國家獎學(xué)金的獲得者，站在這里我感到無比的榮幸和激動。首先，感謝黨和政府對我們青年大學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；也感謝在求學(xué)階段遇到的每一位老師，他們毫不保留的教誨，讓我學(xué)到了豐富的知識和許多為人處世的道理；也很感謝一路上遇到的所有同學(xué)，在工作和學(xué)習(xí)上對我的支持和幫助。

在此，請允許我向你們真誠的說一聲“謝謝”。

2007年9月我很榮幸的成為天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名大一新生，在激動與興奮的心情中不知不覺地開始了我在這里的大學(xué)生活。在校期間我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的同時，妥善處理好學(xué)習(xí)與工作兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展。

以下是我個人的基本情況：

思想情況

思想上我積極要求進(jìn)步，樹立了良好的人生觀和道德觀，以“踏踏實實做事，老老實實做人”為人生信條；并積極參加黨課的學(xué)習(xí)，通過黨組織的不斷考察與培養(yǎng)，于2007年7月我光榮的加入了中國共產(chǎn)黨，成為一名正式黨員。入黨后，我更加嚴(yán)格要求自己，時時以黨員的八項標(biāo)準(zhǔn)

來規(guī)范自己的言行，永遠(yuǎn)保持與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻關(guān)注著黨和國家的發(fā)展形勢，以及國內(nèi)外的局勢變化。我為自己能夠成為這個優(yōu)秀而偉大的組織中的一員而感到無尚的光榮和自豪，并不斷鼓勵和幫助身邊想入黨的同學(xué)，及時向黨組織遞交入黨申請書，積極參加黨組織的各項活動，為我黨增加新的血液而貢獻(xiàn)自己的力量。2009年5月，我們學(xué)校開展了黨員深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的活動，作為一名學(xué)生黨員，我積極參加到這項活動中來，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，理論聯(lián)系實際，在學(xué)院各項工作、活動中充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)模范帶頭作用。

工作情況

2007年11月——2009年1月期間我擔(dān)任生產(chǎn)071班班長，雖在基層，但我深知基層往往有更多的鍛煉機(jī)會，工作經(jīng)驗會更加豐富。我們班委一起組織了和電氣071班、設(shè)備071班的籃球友誼賽，和節(jié)水071班的聯(lián)誼晚會。我們還組織不回家的同學(xué)在一起過中秋節(jié)，在這個大集體里我們就是一個大的家庭，淡化了同學(xué)們的思家之情。為了提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，我們還在教學(xué)樓404教室組織了上自習(xí)。任職期間我認(rèn)真向同學(xué)們傳達(dá)學(xué)院和系部下發(fā)的各項通知，努力完成各項工作，通過積極組織班內(nèi)開展的各項文體活動，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，贏得了系部老師的好評，我們班級被評為2007——2008學(xué)學(xué)院優(yōu)秀班集體。

2008年12月很榮幸的被選為電氣工程系學(xué)生會主席，積極配合學(xué)院、系部做好學(xué)生會各項工作。為了展現(xiàn)大學(xué)生的風(fēng)采我系舉行了大型的“唱響青春”歌詠比賽和“清涼一夏”趣味活動。給大家緊張的學(xué)習(xí)氛圍添加了輕松的旋律。在08年即將結(jié)束的的時候，我們電氣工程系學(xué)生會各部

門各司其職，通力合作，完成了08年最后的一項工作，成功的舉辦了08年大型的師生同慶元旦晚會。在學(xué)院校園文化藝術(shù)節(jié)期間，我積極帶領(lǐng)我系同學(xué)參加學(xué)院的各項活動，其中在5.25心理健康趣味運動會中獲團(tuán)體一等獎、體操比賽中獲團(tuán)體二等獎。

2009年4月被選為院學(xué)生會副主席，經(jīng)過學(xué)生會例會表決通過我負(fù)責(zé)學(xué)干部和宣傳部兩個部門的工作。為了增加學(xué)生對國家大事的了解，學(xué)院學(xué)工部經(jīng)過不懈努力，在教學(xué)樓六個教室配備了電視，每天晚上7：00由我們學(xué)干部負(fù)責(zé)向同學(xué)們播放新聞聯(lián)播。我還帶領(lǐng)學(xué)干部和宣傳部積極配合學(xué)院為開展校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)院十大精品社團(tuán)的評選、慶建國六十周年百人大合唱的籌備工作。

在工作期間：我始終以“奉獻(xiàn)學(xué)院，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，真正做到為同學(xué)服務(wù)，代表同學(xué)們行使合法權(quán)益，為校園建設(shè)盡心盡力,工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，虛心向別人學(xué)習(xí)，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則。由于工作表現(xiàn)突出，在2007——2008年獲?！皟?yōu)秀班干部”，2009年5月被獲校“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”和天津渤?；ぜ瘓F(tuán)“優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)員”，2009年10月被評為天津市“優(yōu)秀學(xué)生干部” 的榮譽稱號。

學(xué)習(xí)情況

雖然我在工作中取得了一點成績，但這并沒有使我滿足，因為我知道自己距離優(yōu)秀學(xué)生還有一定的距離，還有很多方面需要進(jìn)一步完善。在工作的同時也不忘記抓緊時間學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，大學(xué)是自主式的學(xué)習(xí)，我們接過學(xué)習(xí)的接力棒成為領(lǐng)跑者，在這場比賽中，可以跨欄，可以搶道，可以跳躍，而絕不能在起跑線上等待老師牽著你跑。只有自主自立的學(xué)習(xí)，才能取得成功。在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，我先是自己獨立思考，如果自己解決不了我便會向同學(xué)﹑師兄請教﹑討論﹑學(xué)習(xí)。在校期間，我時刻刻苦學(xué)習(xí)，課余時間經(jīng)常去圖書館、自習(xí)室和實訓(xùn)室，一份耕耘一份收獲。功夫不負(fù)有心人，通過不懈的努力，在大一時獲國家三等助學(xué)金和學(xué)院三等獎學(xué)金，并順利的考下了CAD中級、儀表高級工、電工高級工等九個證書。

生活情況

生活中，樸素節(jié)儉﹑性格開朗，嚴(yán)以律己寬以待人。平時很善于和同學(xué)溝通，也樂于幫助同學(xué)，所以在生活中建立了很好的人際關(guān)系，獲得了大家的尊重和支持。雖然說有的時候會被生活的壓力影響，但是每當(dāng)這時我都會想起紀(jì)伯倫的一句話“當(dāng)你背對太陽時，你只會看到自己的陰影”，所以我要調(diào)整好自己的心態(tài)，把它看作是有益于自己的一種磨練，這樣一想我又變得和以前一樣堅強(qiáng)甚至更加堅強(qiáng)。

進(jìn)入天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，是我人生中一個極為重要的階段。我在學(xué)院的這片土地上種下了汗水和青春，收獲了感動和成長。而如今，如果要問我的收獲有多少，至少我可以說，兩年半了，我真正懂得了什么的叫拼搏，什么叫執(zhí)著；在和老師們共同度過的日日夜夜里，我真正懂得了什么叫奉獻(xiàn)，什么叫敬業(yè)。我堅信：只有耕耘才有收獲，成功之門永遠(yuǎn)為敢于拼搏、善于拼搏的人而敞開的。

同學(xué)們，世界在觀望，世界在傾聽，在這個機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時代，肩負(fù)振興中華使命的我們，將備受世界關(guān)注?！安灰獑柲愕膰夷転槟阕?/p>

什么，而要問你能為你的國家做些什么。”作為時代的寵兒，享受和平與發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，我們定當(dāng)從現(xiàn)在起，汲取智慧的碩果，站在發(fā)展的前沿，“立德修身、刻苦學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新”，用我們的實際行動向全世界展示中國青年的拳拳愛國之心。

侯蕊

2009-11-22

第五篇：楊蕊事跡材料

安徽廣播電視大學(xué)獎學(xué)金申請侯選人事跡材料

——2011秋會計學(xué)（本）楊蕊

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝你們給了申請獎學(xué)金的機(jī)會！

我是淮北廣播電視大學(xué)2011秋會計學(xué)本科學(xué)員楊蕊。沒有經(jīng)歷大學(xué)就早早走上社會，我想是很多人都是迫于無奈。工作中力不從心、加薪晉職遙遙無期，原因在哪里呢？是因為自己不夠努力嗎？仔細(xì)想一下，一是因為自己學(xué)歷低，二是知識基礎(chǔ)匱乏。中間也有走過捷徑，但效果不理想。該怎么辦呢？朋友提醒我去報電大，其實以前也有過報電大的想法，但由于自己不自信放棄了，后來看到同事報名電大學(xué)習(xí)，于是參加了入學(xué)考試，終于被錄取。

起初很害怕自己邊上班邊上課，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，所以自己制定有效的學(xué)習(xí)計劃。通過預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、課后練習(xí)及瀏覽電大的多媒體課件，我每天都需要將學(xué)到的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。因為會計基礎(chǔ)比較差，看到作業(yè)時都理不出頭緒，不知該怎樣解題，所以不懂之處都及時向老師請教或與同學(xué)討論。最讓我欣喜的是學(xué)校提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，這促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動與交流，解決教學(xué)疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)與交流方式使用靈活便捷、內(nèi)容豐富有效。網(wǎng)上教學(xué)活動行之有效的提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。因為離校多年很怕考試，經(jīng)過努力復(fù)習(xí)，終于全都合格。第二學(xué)期總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方式所存在的問題在哪里，重新修改學(xué)習(xí)計劃，并順利通過了各科考試。我的勤奮換來了任課老師和同學(xué)們的肯定。這一年的刻苦學(xué)習(xí)和努力拼搏讓我能夠在各項成績中都躋身于年級前列，也讓我對知識有了更大的渴望，更讓我對自己有了更高的要求和目標(biāo)。在這一年里我始終保持著積極向上的心態(tài)，妥善處理好學(xué)習(xí)和工作兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展。

本人在入校伊始就是中國共產(chǎn)黨中的一員，從那時起我就時時事事嚴(yán)格要求自己。在思想上我積極進(jìn)步，樹立了良好的人生觀和道德觀。三個代表、八榮八恥、博學(xué)博愛、立人達(dá)人??這些早已深深烙入我的內(nèi)心。時刻關(guān)注時事，關(guān)注民生，擁護(hù)領(lǐng)土完整和祖國統(tǒng)一。保持與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等關(guān)注著黨和國家的發(fā)展形勢，以及國內(nèi)外的局勢變化。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹“科學(xué)發(fā)展觀”和“八榮八恥”。雖然已經(jīng)成為黨員但我還得繼續(xù)努力，我做的還不 1

夠，我還要爭取早日成為一名優(yōu)秀的黨員，更好地為黨為人民服務(wù)。

工作方面擔(dān)任班級組長，協(xié)助老師管理班級同學(xué)，及時傳達(dá)老師下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，幫助有困難不能按時完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)。我始終以“奉獻(xiàn)學(xué)院，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，真正做到為同學(xué)服務(wù)，代表同學(xué)們行使合法權(quán)益，為校園建設(shè)盡心盡力,工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，虛心向別人學(xué)習(xí)，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則，在遇到利益沖突的問題時，我堅持以學(xué)校、大多數(shù)同學(xué)的利益為重，決不以公謀私。獲得同學(xué)的支持老師的認(rèn)可。在校期間，獲得學(xué)校頒發(fā)的優(yōu)秀學(xué)員榮譽證書，擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，這些都注定不會是我最終的奮斗目標(biāo)，我還要努力工作學(xué)習(xí)為自己更為學(xué)校爭取榮譽。不過我也并不是那種終日都泡在專業(yè)書籍中的學(xué)生，我喜歡往圖書館跑，一來是為了學(xué)習(xí)的需要，二來也為了能讓自己飽覽群書，開闊視野，拓展知識面，完善提高自己。

生活中，樸素節(jié)儉﹑性格開朗，嚴(yán)以律己，寬以待人。平時很善于和同學(xué)溝通，也樂于幫助同學(xué)，所以在生活中建立了很好的人際關(guān)系，獲得了大家的尊重和支持。我的父母都是普通在職員工，工薪階層，我還有一個哥哥，目前還在讀研，也是需要不少的一筆費用，因此上大學(xué)對于我實屬不易，我也十分珍惜這個讀大學(xué)的機(jī)會。我現(xiàn)在在一家私企打工，一來可以磨練自己二來能夠賺一點錢盡自己的微薄之力供自己讀書。雖然家里的條件不是很好但是我絲毫沒有因為這個而對我平時的工作和交際造成任何影響。雖然說有的時候會被生活的壓力影響，但是每當(dāng)這時我都會想起洪戰(zhàn)輝他們，跟他們比起來，我這點困難又算得了什么呢?這樣一想我又變得和以前一樣堅強(qiáng)甚至更加堅強(qiáng)。當(dāng)然，在如果此次能夠有幸獲得學(xué)校獎學(xué)金，這無疑會大大緩解我家的經(jīng)濟(jì)壓力，解決我求學(xué)過程中最大的障礙和攔路虎。

通過在電大的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多。除了獲得更多的知識和技能外，還擴(kuò)大了我的社交范圍，結(jié)識了一批良師益友，結(jié)識了一批工作認(rèn)真、極其負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦、愛崗敬業(yè)、服務(wù)一流的老師們，他們無論是學(xué)識還是為人都讓我非常敬佩，無論我遇到什么問題，無論是不是在休息時間，只要我有問題，無論是通過E-MAIL、QQ，還是電話聯(lián)系，老師都能給以耐心和及時的答復(fù)。也借此機(jī)會，對培養(yǎng)我的淮北電大的老師們由衷的說聲謝謝！通過在電大的集中學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的形式，我也逐漸認(rèn)識了一批新同學(xué)，由于我們這些學(xué)員都是在職學(xué)習(xí)，都具有一定的工作經(jīng)驗和社會資源，所以大家熟悉之后經(jīng)?；ネㄐ畔?，對我們的工作和平時的社會交往都帶來了方便。

我深知成績只代表過去，今后我要更加嚴(yán)格的要求我自己，以求有更好的表現(xiàn)。未

來的路還很漫長也很崎嶇，但我不會辜負(fù)老師和同學(xué)的期望，我會踏踏實實的一步一步的走下去??

鑒于上述多方面情況我特此向?qū)W校申請獎學(xué)金，期待各位領(lǐng)導(dǎo)的檢驗與考察!

此致

敬禮！

申請人：楊蕊

2013年3月